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【精品】說課稿范文匯總十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析
本課內(nèi)容是xx小學(xué)《信息技術(shù)》教材四年級(jí)上《文字處理——用電腦寫作文》模塊第4單元《讓文章有聲有色》第一節(jié)的內(nèi)容。通過前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過將文章中的文字設(shè)置得更漂亮，將段落設(shè)置得更規(guī)范等方法對(duì)文章進(jìn)行美化。那么為了使文章主題突出，圖文并茂，這一單元將學(xué)習(xí)在文章中插入圖片、插入聲音，使文章更加生動(dòng)活潑。在文章中插入圖片是這一章，第一課時(shí)的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
通過一年對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也已形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并能利用信息技術(shù)自主解決一些學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。平時(shí)學(xué)生在生活中需要對(duì)文章進(jìn)行美化的情況較多，所以學(xué)生有這方面的需求和興趣。但由于處在多動(dòng)好奇的年齡段，這就要求教師在上課的時(shí)候一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)在文章中插入圖片，刪除圖片的操作方法。
(2)過程與方法
經(jīng)歷插入圖片的具體過程，提高學(xué)生圖文并茂有效表達(dá)信息的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用電腦寫作文的興趣和審美意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)我的教學(xué)重點(diǎn)為：掌握插入圖片的方法。
教學(xué)難點(diǎn)為：能夠插入合適的圖片有效表達(dá)信息。
五、教學(xué)策略
通過“確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù);自主探究，積極協(xié)作;歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)成果”的教學(xué)流程。學(xué)生則經(jīng)歷了“接受任務(wù)→分析討論→合作探究→綜合實(shí)踐→交流展示”的.學(xué)習(xí)過程。
六、教學(xué)過程
(一)情景導(dǎo)入
1、出示兩篇文檔，一篇有圖片和聲音，一篇沒有，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，對(duì)比觀察回答問題：“這兩篇文章有什么不同?”“哪一篇文章能更好的表達(dá)主題”。
2、結(jié)合學(xué)生回答引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、師對(duì)對(duì)象做簡(jiǎn)單講解，并引導(dǎo)學(xué)生完成44頁試試看。
(二)初探新知
1、師出示“小村莊的故事”文檔，引出問題：“為什么在這篇文檔中插入一個(gè)“房子，大樹，斧頭”，他想傳遞給我們什么呢?引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、師引領(lǐng)學(xué)生閱讀45頁1、插入圖片第一自然段，提示學(xué)生在寫字板中插入的僅有.BMP格式的圖片類型。
3、出示任務(wù)一“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究完成。
4、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)插入的圖片不合適，這時(shí)引出問題：插入了不合適的圖片怎么辦?引導(dǎo)學(xué)習(xí)小博士解決問題。
5、學(xué)生演示做一做操作步驟，師生總結(jié)插入圖片的方法。
6、出示任務(wù)二試試看引導(dǎo)學(xué)生完成，鞏固插入圖片的方法。
7、出示說說看，組織學(xué)生交流并小結(jié)“在文章中插入圖片因注意哪些因素?”
(三)協(xié)作提高、體驗(yàn)成功
1、出示四篇文檔及相關(guān)素材圖片，提出制作要求。
2、小組討論選擇制作。
(四)展示成果，欣賞評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)各小組來展示匯報(bào)自己的作品。
2、學(xué)生互相欣賞評(píng)價(jià)。
(五)歸納總結(jié)
師生共同小結(jié)。
說課稿 篇2
一、說教材
《冬冬寫字》是長(zhǎng)春版語文教材一年級(jí)下冊(cè)書中，第三單元的第二課。這是一篇記敘兒童生活的現(xiàn)代文，文章篇幅短小，卻充滿童真童趣。文章的語言親切自然，貼近學(xué)生生活。冬冬寫字寫得不好看，找了種種理由，從“紙不好”到“筆不好”，再到“位子不好”，結(jié)果用了姐姐的紙、筆和位子，可是還沒有寫出好看的字來。最后姐姐用自己的行動(dòng)告訴冬冬：要想把字寫好，必須認(rèn)認(rèn)真真，一筆一筆地寫。課文通過一件生活中的平常小事，以小見大，教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真寫字、認(rèn)認(rèn)真真做事的好習(xí)慣。這篇短文共有兩個(gè)自然段，第1個(gè)自然段主要寫冬冬寫字寫不好，在為自己寫不好字找理由。第2自然段寫的是姐姐為冬冬做示范，冬冬明白了：認(rèn)認(rèn)真真、一筆一筆地才能寫出好看的字來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)1個(gè)新的.部首；會(huì)寫8個(gè)字，
要認(rèn)認(rèn)真真地寫，把字寫正確，做到結(jié)構(gòu)勻稱。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解冬冬后來說的話的含義，學(xué)會(huì)認(rèn)認(rèn)真真寫字并養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用多種識(shí)字方法生動(dòng)有效地識(shí)記生字是教學(xué)重點(diǎn)，正確的書寫本課生字是教學(xué)難點(diǎn)。
一、說教學(xué)過程
主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文感知大意（三）巧設(shè)問題，學(xué)習(xí)生字（四）多種方法，鞏固識(shí)字
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
�。ǘ┏踝x課文感知大意
通過老師的范讀，以及學(xué)生的自由讀讓學(xué)生能將課文初讀，讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教或借助漢語拼音來學(xué)習(xí)。
（三）巧設(shè)問題，學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)過程中我從課文中提出四個(gè)問題：
1、通過讀課文誰知道冬冬開始寫的字寫得怎么樣？他找了幾個(gè)理由？分別是什么理由？
2、姐姐是如何寫字的？
3、冬冬看到了姐姐認(rèn)認(rèn)真真寫字的樣子，終于知道了什么？
4、冬冬是怎么學(xué)習(xí)姐姐寫字的？
通過四個(gè)問題的提出，相機(jī)提出生字進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。
�。ㄋ模┒喾N方法，鞏固識(shí)字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，由易到難，先將字帶音通過多種方式，如師領(lǐng)讀，生領(lǐng)讀，開火車讀，男生讀，女生讀等方法進(jìn)行識(shí)記，再去掉拼音讀，最后再出示詞語讓學(xué)生熟記，通過鞏固使學(xué)生能更加深刻地記憶生字。
說課稿 篇3
尊敬的各位專家：
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天有機(jī)會(huì)讓我這個(gè)心理學(xué)的門外漢站在各位專家面前上一堂學(xué)科滲透心理教育課，我感到非常榮幸。雖然有些班門弄斧，但是想到我的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，可能會(huì)引起孩子和我個(gè)人雙向的成長(zhǎng)，我還是很開心。
作為一個(gè)語文老師，在接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我就在思考，怎樣在我的語文教學(xué)中有效的進(jìn)行心理滲透，讓我的課堂教學(xué)既不失語文味，又有心理教育的功能呢？
在我迷茫時(shí)，忽然瞥見了書桌前那本剛跟孩子們共讀的小說《草房子》。曹文軒的這部《草房子》曾獲得第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)，第九屆冰心兒童獎(jiǎng)，被譽(yù)為青少年成長(zhǎng)的百科全書。歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話�！倍矍暗摹恫莘孔印窡o異就是這樣一本好書。我是不是可以在跟孩子們上課外閱讀輔導(dǎo)課時(shí)滲透一個(gè)心理教育點(diǎn)呢？
正當(dāng)我猶疑時(shí)，看到了作家王安憶對(duì)小說的評(píng)價(jià)，她說：“人類的小說史，就是人類的心靈史�！蔽蚁耄绻沁@樣的話，兒童小說不就可以理解成是兒童的心靈史嗎？想到這里，一股興奮流遍全身。對(duì)，就上《草房子》閱讀指導(dǎo)課。
文本有了，我究竟該滲透什么心理教育點(diǎn)呢？又一次的閱讀小說，發(fā)現(xiàn)小說中可以提供滲透的心理教育點(diǎn)太多了：如何面對(duì)挫折、如何正確人際交往、如何尊重他人、如何解決煩惱、如何學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)等等。這么多的心理教育點(diǎn)都是我們的孩子現(xiàn)在非常需要的，也是很多心理學(xué)專家正在研究的。
可是，在讀到《紅門》這一章節(jié)時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)了“嫉妒”這一心理現(xiàn)象，這恰恰是我們很多人可能都會(huì)有，又恰恰容易忽視的心理點(diǎn)��！腦海里忽然閃現(xiàn)一句話“對(duì)嫉妒來說，人們對(duì)它的無視，比人們對(duì)它的爭(zhēng)辯更加致命。”已經(jīng)不記得是誰說的，但卻如此深刻的印記在心理。想著朋友的兒子因?yàn)榧刀势渌∨笥延行峦婢撸褎e人的新玩具扔掉；想到新聞中某大學(xué)同寢室兩個(gè)孩子，因?yàn)橐粋�(gè)孩子嫉妒另一個(gè)孩子太優(yōu)秀而投毒，想到最近網(wǎng)絡(luò)上很紅的“羨慕嫉妒恨”，那一刻，我忽然感覺，“嫉妒”心理恰恰是我想要找的心里滲透點(diǎn)��！于是，這堂課就圍繞《紅門》這一章節(jié)的故事，滲透“嫉妒”心理教育的思想就被我定下來了。
都說從教材中挖掘心理滲透點(diǎn)，是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心�，F(xiàn)在核心點(diǎn)找到了，我就開始將我這堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為通過閱讀交流《草房子》中《紅門》的故事，發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象，剖析嫉妒這種心理的產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)嫉妒的危害，商討排解嫉妒的策略，正確認(rèn)識(shí)嫉妒這種心理，學(xué)會(huì)運(yùn)用策略聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)生活。
教學(xué)環(huán)節(jié)也就圍繞著教學(xué)目標(biāo)分為五大板塊：一、發(fā)現(xiàn)嫉妒的心理現(xiàn)象；二、剖析嫉妒產(chǎn)生的原因；三、認(rèn)識(shí)嫉妒的危害；四、商討排解嫉妒的策略；五、正確認(rèn)識(shí)嫉妒并指導(dǎo)生活。
但是我這堂課畢竟是一堂閱讀教學(xué)滲透心理課，閱讀教學(xué)應(yīng)該是根本。因此，在教學(xué)過程中，我特別注意閱讀方法的指導(dǎo)，與此同時(shí)注意將心理教育滲透點(diǎn)與文本進(jìn)行對(duì)接。
曹文軒的《草房子》記錄了青少年的生活經(jīng)歷以及精神成長(zhǎng)，所以被譽(yù)為了“青少年成長(zhǎng)的百科全書”。在課堂上我引導(dǎo)孩子們穿行在曹文軒真誠(chéng)的文字下，通過自己閱讀文本的方式，了解曹文軒是怎么樣將這種嫉妒心理表達(dá)出來的，這樣不僅關(guān)注了文本的表達(dá)，讓孩子學(xué)會(huì)透過文字讀到文字背后的東西，同時(shí)，也讓孩子們很直觀的從桑桑身上看到了嫉妒這一心理發(fā)生的普遍性、正常性，以及這一心理對(duì)人的折磨。在反復(fù)的朗讀體會(huì)后，孩子們跨越時(shí)間與空間的鴻溝，走進(jìn)了文本，真切的感受到了桑桑的'那種嫉妒的心理，然后通過想象嫉妒的色彩，聯(lián)想嫉妒的危害，同時(shí)聯(lián)系文學(xué)作品或現(xiàn)實(shí)生活中其他人因嫉妒受到的痛苦，從而了解嫉妒之苦，主要苦在自己。早有高人指出，對(duì)被妒者來說，嫉妒是對(duì)一種價(jià)值的側(cè)面肯定，是另一種方式的贊揚(yáng)，在多數(shù)情況下并不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的損害。真正受到損害的是嫉妒者自身。先哲德謨克利特說“嫉妒的人是他自己的敵人。
然后再聯(lián)系文本看到桑桑由于嫉妒所受的種種痛苦，同時(shí)以周瑜這樣一個(gè)極度極度者的例子，強(qiáng)化孩子的認(rèn)識(shí)，有了嫉妒情緒不要害怕，只要及時(shí)排解掉，不要任其肆意膨脹就行。
文本閱讀討論到這里，我再告訴孩子們，小說中的桑桑也一直在努力排解這種嫉妒情緒，他最終和杜小康是成為了好朋友的。然后補(bǔ)充了視頻。到此，我覺得我的課還不能終止，我不能讓孩子們覺得嫉妒如洪水猛獸般恐怖，我希望他們對(duì)嫉妒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。于是我又增加了正確認(rèn)識(shí)嫉妒心理這一環(huán)節(jié)，我想告訴孩子們的是在這個(gè)世界上沒有誰的心靈能一塵不染，也沒有誰的人生永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。我們?nèi)绻辛思刀实男睦頉]有什么可怕的，因?yàn)榧刀蕪哪撤N程度上來說是源自一種心理上對(duì)自身的認(rèn)同感，關(guān)鍵在于我們有了嫉妒的情緒之后如何用我們已知的策略去排解它，只要我們?cè)敢馊ハ朕k法排解，那么我們完全可以像桑桑取走頭頂上的那只黑鷹一樣驅(qū)走嫉妒的陰霾，讓我們的天空更加澄澈、明朗。
同時(shí)，由于我這堂課是一堂課外閱讀指導(dǎo)課，因此我在帶孩子感受嫉妒表現(xiàn)，了解嫉妒成因，以及嫉妒產(chǎn)生的危害的時(shí)候，始終沒有丟下文本，一直圍繞文本展開。在文本的閱讀中邊讀邊感受，邊讀邊討論。在課堂教學(xué)的最后，我再次告訴孩子們《草房子》是青少年的百科全書，這本書能教會(huì)我們的不僅僅是課堂上交流的這些，從而鼓勵(lì)孩子繼續(xù)深入閱讀《草房子》，進(jìn)一步推動(dòng)了孩子們課外閱讀《草房子》的興趣。
以上就是我這堂課的設(shè)計(jì)緣由，感謝大家的聆聽！
說課稿 篇4
一、說教材
《穿越時(shí)空隧道》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元主題二的第四課。本課從時(shí)間和空間兩個(gè)維度展示了不同的商業(yè)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在前面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所，這都是學(xué)生所熟悉的購(gòu)物場(chǎng)所，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。但過去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。因此，鑒于學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)重點(diǎn)放在通過學(xué)生的搜查資料、討論、交流等，幫助學(xué)生提升原有認(rèn)識(shí)，知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已初步具有一定的學(xué)習(xí)能力和探究能力。學(xué)生通過前面課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了商業(yè)街、集市、超市等購(gòu)物場(chǎng)所。知道了購(gòu)物場(chǎng)所的種類及分布與人們生活的關(guān)系，以及在人們生活中的普遍作用。但過去時(shí)代和國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所及其特點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生比較陌生。本次教學(xué)充分開發(fā)課程資源，課前讓學(xué)生分小組搜集異國(guó)風(fēng)情購(gòu)物場(chǎng)所的資料，通過討論、探究的形式，讓學(xué)生了解不同時(shí)代、不同國(guó)家的購(gòu)物場(chǎng)所，以及從購(gòu)物場(chǎng)所中表現(xiàn)的文化特色。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生知道不同歷史時(shí)期、不同國(guó)家購(gòu)物場(chǎng)所各具風(fēng)情特色及其在人們生活中的普遍作用。
三、說目標(biāo)
1、 簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因。
2、 初步了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
3、 初步培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力。
重、難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所的演變歷史及世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色。
四、說過程
在20xx版小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，“教學(xué)建議”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德形成過程中的自主探究與實(shí)踐體驗(yàn)。因此，我在實(shí)踐中嘗試構(gòu)建“快樂探源三色卡”的教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在自主探究中，獲得良好的品德形成與社會(huì)性發(fā)展。
“快樂探源三色卡”，是指以三色卡為教學(xué)媒介，以道德問題和社會(huì)生活為基點(diǎn)，以自主探究為核心教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與幸福生活的教學(xué)模式。“三色卡”包括了預(yù)設(shè)卡（課前）、分享卡（課堂）以及拓展卡（課后）。依托三色卡的教學(xué)模式，關(guān)注品德課的課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)以及課后延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬� 預(yù)設(shè)卡：關(guān)注學(xué)情，課前導(dǎo)學(xué)
“導(dǎo)”是教學(xué)的前提、是過程，“入”是結(jié)果、是目的，“探源”則是在教師引導(dǎo)前提下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)�；诖�，課前導(dǎo)學(xué)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度，精選相關(guān)自學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)生前置性學(xué)習(xí)作業(yè)，從而更深入具體地把握學(xué)情。教師通過發(fā)放預(yù)設(shè)卡（見表1）來組織這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)文本時(shí)，或者從題目入手，或者從文本中的活動(dòng)、資料、留白等入手，在“預(yù)設(shè)卡”的提示下學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，歸納學(xué)習(xí)收獲，提出學(xué)習(xí)疑問。
教師收回預(yù)設(shè)卡，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)文本中的疑問，梳理歸納出共同關(guān)注的問題，如“課題《穿越時(shí)空隧道》的意思”，“什么是以物易物”，“供銷合作社是什么”“荷蘭的花卉市場(chǎng)是怎樣的？和廣州的一樣嗎？”等。
表1 快樂探源預(yù)設(shè)卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
敏而好學(xué)
不恥下問 我學(xué)習(xí)時(shí)最想問
我最想用什么方法解決
自我評(píng)價(jià) 善于提問（ ）☆☆☆☆☆
老師對(duì)我說
�。ǘ┓窒砜ǎ宏P(guān)注過程，合作探源
小學(xué)品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)與合作交往能力。在精選“探源點(diǎn)”之后，教師運(yùn)用分享卡（見表2）來指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題探源。
1、情境探源
本課，教師通過語言描繪、音樂渲染和場(chǎng)景呈現(xiàn)等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境（板書課題），模擬穿梭時(shí)空的感覺，讓學(xué)生回到中國(guó)的古代，體驗(yàn)古人購(gòu)物的情境，還去到外國(guó)體驗(yàn)一番異國(guó)購(gòu)物樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生融入情境。
2、現(xiàn)象探源
由一種社會(huì)現(xiàn)象開始，尋找產(chǎn)生原因，進(jìn)而理解這一現(xiàn)象。如在奴隸社會(huì)，貨幣還未出現(xiàn)，人們就根據(jù)自己的需要以物易物（板書：以物易物）。隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了貨幣，人們可以拿著貨幣到集市上購(gòu)買東西。到了宋代的集市已經(jīng)很熱鬧了，賣的商品也越來越豐富，人們按照自己的需要到集市上購(gòu)物（板書：按需購(gòu)買）。在上世紀(jì)五、六十年代，由于國(guó)家物資缺乏，買東西需要憑票證去購(gòu)買（板書：憑票購(gòu)買）。改革開放以后，我們的國(guó)家日益富強(qiáng)，物資越來越豐富，我們需要的東西很容易就買到了，不再需要票證了（板書：自由買賣）。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過逐層深入的問題追問，了解我國(guó)購(gòu)物場(chǎng)所演變的歷史及原因，推動(dòng)了學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展。
3、比較探源
在教學(xué)國(guó)外的購(gòu)物場(chǎng)所時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，比較不同地區(qū)的地理人文特點(diǎn)，了解世界各地購(gòu)物場(chǎng)所的風(fēng)情特色（板書：先進(jìn)）。
在小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師以觀察和思考為主，同時(shí)也要參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導(dǎo)；在小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師就結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
表2 快樂探源分享卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
三人行必
有我?guī)熝?合作中需要解決的問題
合作中的收獲
自我評(píng)價(jià) 分享合作（ ）☆☆☆☆☆
老師、同學(xué)
對(duì)我說
（三）拓展卡：關(guān)注踐行，課后延伸
課后拓展延伸是品德教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在延伸和豐富學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到的.道德認(rèn)知，檢測(cè)生活實(shí)踐中的道德行為。品德課程的課后拓展探源可以沿著兩條線展開，一是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋情況，設(shè)計(jì)出拓展探源的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探源；另一條線是學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，課后積極行動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。拓展卡的內(nèi)容豐富多彩，可以鼓勵(lì)學(xué)生談學(xué)習(xí)后對(duì)于探源的過程思考；可以談對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；可以引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)質(zhì)疑；也可以引導(dǎo)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，檢視自己的道德行為。（見表3）
本課即將結(jié)束之時(shí)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生坐上時(shí)空穿梭機(jī)，去看看未來的購(gòu)物場(chǎng)所會(huì)是怎樣的，小組一起來討論設(shè)計(jì)未來的購(gòu)物場(chǎng)所。讓學(xué)生明白到通過穿越這一情景，體驗(yàn)到不同時(shí)代、不同地區(qū)的購(gòu)物場(chǎng)所的異象紛呈，是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史背景、科學(xué)技術(shù)分不開的，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，樹立未來由我創(chuàng)的信心（板書：未來由我創(chuàng)）。
表3 快樂探源拓展卡
班級(jí) 姓名 時(shí)間
學(xué)科 課題
溫故而知新
可以為師矣 通過學(xué)習(xí)我還想知道……
我解決了嗎？
自我評(píng)價(jià) 探索發(fā)現(xiàn)（ ）☆☆☆☆☆
老師對(duì)我說
總而言之，學(xué)生的問題就是課堂教學(xué)的“源”，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的真問題為著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展快樂的探源，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而激活課堂，提高實(shí)效，讓學(xué)生享受幸福的教育。
說課稿 篇5
小貓釣魚是一篇通話故事。課文講述了一只小貓和一只老貓到河邊釣魚，因?yàn)樾∝堊鍪氯亩�，所以連一條小魚也沒有釣到。教學(xué)本課，除了要完成識(shí)字和寫字的教學(xué)重點(diǎn)以外，還要讓學(xué)生通過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。因此我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個(gè)生字。會(huì)寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個(gè)生字。
�。�、通過做動(dòng)作來理解三個(gè)連動(dòng)詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。础⒘私夤适聝�(nèi)容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�、能在語言環(huán)境中理解“三心二意”的詞義。
�。�、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程分為以下三大環(huán)節(jié)。
一、板畫導(dǎo)入，動(dòng)畫激趣，綻放童真。
俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動(dòng)精彩的導(dǎo)入一定能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在課的伊始我就設(shè)計(jì)了板畫導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)筆畫一只小貓，問：“孩子們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你覺得它是一只什么樣的小貓？”然后讓孩子們看動(dòng)畫片，我進(jìn)行精彩的范讀。就是想通過自身語言的感染力，讓學(xué)生入境入情，接下來，我用：這是一只三心二意的小貓，我們學(xué)習(xí)生字時(shí)可不能三心二意啊。自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、找、讀、識(shí)、練，注重方法，突出重點(diǎn)。
一年級(jí)識(shí)字寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我打算充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深學(xué)生的記憶。我設(shè)計(jì)了找、讀、識(shí)、練四個(gè)層次的教學(xué)。
1、找。學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字并圈畫。
2、讀。小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)拿出小魚形的識(shí)字卡片，采用自己喜歡的方式，帶領(lǐng)組員讀字、識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3、識(shí)。一年級(jí)識(shí)字是重中之重，所以我將采用分散教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合的`辦法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。
下面我以“空”字為例，說以下我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，分三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、播放課件，先讓學(xué)生觀察“穴”字，變成部首時(shí)的變化。
2、讀音擴(kuò)詞。讓學(xué)生利用“空”字的不同讀音進(jìn)行擴(kuò)詞，來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生字的能力，同時(shí)同時(shí)也能讓學(xué)生在組詞中理解字義。
3、指導(dǎo)書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學(xué)生進(jìn)行書空后在本上練習(xí)書寫。以上是“空”字的教學(xué)，接下來我還將采用“猜字謎法”學(xué)習(xí)“雙”字，用“部件組合法”學(xué)習(xí)“放”字，用“形聲字規(guī)律”來識(shí)記“蜻、忙、竿”等。
4、練。我設(shè)計(jì)了“比誰反應(yīng)快”的游戲，鞏固所學(xué)生字，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
以上四個(gè)層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)，既注重了教學(xué)的層次又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出了重點(diǎn)分散了難點(diǎn)。
在完成了識(shí)字教學(xué)后，還應(yīng)關(guān)注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環(huán)節(jié)是：美讀課文，展開想象，感悟道理。
朗讀是理解課文最經(jīng)常最有效的閱讀方法，也是學(xué)生受到熏陶感染的最好途徑，閱讀教學(xué)我先讓學(xué)生帶這“小貓釣到魚了嗎？為什么？”的問題讀文。找到小貓釣魚時(shí)三心二意的句子多讀。這樣我是在有意識(shí)的教給孩子抓課文的重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生掌握了課文的重要內(nèi)容。接著讓學(xué)生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓的來進(jìn)行朗讀，并展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會(huì)釣到魚嗎？”我這樣設(shè)計(jì)一是為孩子提供一個(gè)鍛煉口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，二是在潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。
說課稿 篇6
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！笔紫任揖蛯�(duì)《卡羅納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀，《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠(chéng)地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述，文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能根據(jù)閱讀提示，在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí)，教學(xué)時(shí)不能面面懼到，也不能放手泛泛而讀，要做到略中有精。
二、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛，散發(fā)著愛的氣息。設(shè)計(jì)以“愛”為主線，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，自覺研讀有關(guān)語句和段落，透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。
理念二：“把語文課堂還給學(xué)生”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受，老師只是點(diǎn)撥者和語言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運(yùn)用閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句，感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛，在閱讀中感受人物的語言、動(dòng)作和神情，重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在閱讀中交流自己的`體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下，我圍繞“愛”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是寫話拓展，延伸愛。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，留足時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀、思考，授之以漁，進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議：：默讀課文，可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫大家語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，在你最感動(dòng)的地方寫寫自己的體會(huì)。讓學(xué)生在潛心會(huì)文中，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛。通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”，運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀，充分感受老師的語言所表達(dá)的關(guān)愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，品悟老師語言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么？
預(yù)設(shè)：不許上課做小動(dòng)作。師： 那是 老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛。
不許去河里游泳。 師：那是老師對(duì)你們生命安全的愛護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑呢？
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對(duì)比中，體會(huì)老師對(duì)卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)矛盾點(diǎn)，為什么讓他哭？又要他堅(jiān)強(qiáng)呢？為什么說母親已不在這個(gè)世界上了，又說她能看見你……呢？
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，老師參與點(diǎn)撥，層層深入，引導(dǎo)思維不斷碰撞，情感一步步升華。而其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛，進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情，在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中，在情感體驗(yàn)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。而對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語，沉入詞語的感性世界，聯(lián)系上下文，讀中悟，悟中讀，談感受，意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感，深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書設(shè)計(jì)：
23*卡羅納
關(guān)愛
語言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物，通過人物的語言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛”意，箭頭連接，愛意貫穿全文，這樣板書內(nèi)容簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語文學(xué)習(xí)的快樂！
說課稿 篇7
大家好！，我今天說課的題目是《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念五方面來談?wù)剬?duì)本課的構(gòu)思過程，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
1.教材分析：
首先來進(jìn)行來分析教材：
《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》選自人民教育出版社八年級(jí)《生物學(xué)》第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》這一章，縱觀全書，主要分為以下幾個(gè)板塊：植物及植物生理、人體解剖生理及免疫、微生物學(xué)、簡(jiǎn)單生物分類學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
通過對(duì)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》的學(xué)習(xí)引進(jìn)微小生物，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用；知道細(xì)菌、真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響；從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的`作用；通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生懂得發(fā)酵、免疫的一般知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)從正反兩個(gè)方面辨證地看問題；引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式。
2.教學(xué)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)：
說出細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用并運(yùn)用所學(xué)的細(xì)菌和真菌的知識(shí)，列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
2.2 能力目標(biāo)：
通過對(duì)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類關(guān)系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生嘗試從正反兩個(gè)方面辨證地看問題。培養(yǎng)學(xué)生課前探究的能力，收集資料，交流表達(dá)的能力及觀察分析和評(píng)價(jià)能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3.1 教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。（使學(xué)生能清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程，明確細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的部分）
3.2 教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的關(guān)系。
4.教學(xué)方法
在多媒體課件、圖片等的輔助下結(jié)合板書，讓同學(xué)們了解細(xì)菌和真菌的分布，探討真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中所起的作用。
5.教學(xué)過程
5.1 導(dǎo)入新課
懸疑導(dǎo)入：根據(jù)掌握的細(xì)菌和真菌的有關(guān)知識(shí)，想一想，假如沒有細(xì)菌和真菌，生物圈是什么狀況？引發(fā)學(xué)生思考興趣，投入本節(jié)的學(xué)習(xí)。
5.2 課程講授：
從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用。
學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中是分解者，但對(duì)細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中是如何促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)進(jìn)行的，還不清楚。因此提出“細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用？”
“細(xì)菌和真菌主要營(yíng)養(yǎng)方式是什么？”“誰來試著舉例說出自然界中二氧化碳的循環(huán)？”等問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流。
在此基礎(chǔ)上通過觀察與思考活動(dòng)，使學(xué)生能夠清楚地了解物質(zhì)循環(huán)的過程，明確細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中起的重要作用，是生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的組成部分。
關(guān)于“引起動(dòng)植物和人患病”和“與動(dòng)植物共生”的教學(xué)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從有利和有害兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物和人類的關(guān)系。利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膭?dòng)植物患病的標(biāo)本。通過分析弄清楚細(xì)菌或真菌常常引起動(dòng)植物及人類患病，然后根據(jù)細(xì)菌和真菌生活需要的條件，討論怎樣防止動(dòng)植物或人類患病。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“與動(dòng)植物共生”“以菌治蟲”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物和人類還有有利的一面。通過“以菌治蟲”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)技術(shù)在實(shí)踐中的價(jià)值。
5.3 鞏固總結(jié)：
講述法總結(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用包括：作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。引起動(dòng)植物和人患病。與動(dòng)植物共生。
5.4 思維拓展：
作業(yè)的布置：練習(xí)第一、二題可以作為這部分學(xué)習(xí)的反饋。
我的說課結(jié)束，謝謝大家！
說課稿 篇8
一、對(duì)教材的理解
打開《塔》這一課，我就被書上那些別致、美觀的充滿中國(guó)文化氣息的塔給吸引住了。這是一堂造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。在第六冊(cè)第1課學(xué)生已學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的橋》，學(xué)生已能用線描或其他形式為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一座理想的橋。這一課與《家鄉(xiāng)的橋》很類似，有這個(gè)基礎(chǔ)，加上我校四年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)塔文化的喜愛，我想本課應(yīng)該是學(xué)生感興趣的一堂課。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課分為兩課時(shí)完成，第一課時(shí)，和學(xué)生共同欣賞了解塔的相關(guān)文化和知識(shí)，用線描來表現(xiàn)書本上的塔或家鄉(xiāng)的塔，提高學(xué)生的造型能力，第二課時(shí)是用粘土或其他材料對(duì)塔進(jìn)行立體的造型表現(xiàn)。并啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注塔（包括自己家鄉(xiāng)的塔），感受其美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們四年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為一課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下目標(biāo)：
1.初步了解有關(guān)塔的文化、歷史，感受塔的優(yōu)美造型特點(diǎn)。
2.通過對(duì)塔的仔細(xì)觀察，能比較準(zhǔn)確地畫出塔基、塔身、塔頂?shù)人慕Y(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的用線進(jìn)行造型的感受力和表現(xiàn)力；同時(shí)，更可以通過塔的造型練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3. 通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得塔是文化的象征，并啟發(fā)學(xué)生去關(guān)注塔（包括自己家鄉(xiāng)的塔），感受其美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)過程
1、謎語導(dǎo)入
“頭戴尖尖帽，身穿八角袍，身邊無依靠，狂風(fēng)吹不倒”
問題一：誰能告訴老師謎語的謎底是什么？
問題二：塔高大嗎？今天就讓我們走進(jìn)塔的世界。（出示課題）
2、新課
A、塔的文化
問題一：那你知道關(guān)于塔的哪些知識(shí)呢？
小 結(jié)：那么來聽聽老師說說關(guān)于塔的知識(shí)：我們東方的古塔最早起源于印度，隨著佛教從印度的傳入，在我國(guó)神州大地上涌現(xiàn)出各式各樣的搭。塔是宗教的特殊象征，大多數(shù)塔都是為了保藏經(jīng)書，紀(jì)念佛祖而建造的`。比如西安的大雁塔，少林寺的塔林等。（出示課件）
問題二：最早的磚塔在哪里？最早的木結(jié)構(gòu)塔又在哪里？
小 結(jié)：我國(guó)最早的磚塔在河南。最早的木結(jié)構(gòu)的塔是山西應(yīng)縣木塔，整個(gè)塔除了都用木建造而成之外，并且沒有用一顆釘子。可想而知當(dāng)時(shí)我國(guó)建塔技術(shù)的高超。
B、塔的結(jié)構(gòu)特征
問題一：在我們象山有沒有塔？你們見過塔的外形是怎樣的？
小 結(jié)：文峰塔
問題二：塔有哪些特點(diǎn)呢？
小 結(jié)：塔下大上小
問題三：為什么塔下面大，上面小呢？
小 結(jié)：為了穩(wěn)定。
問題四：看著圖片塔有哪些部分組成呢？
小 結(jié)：一座完整的塔有塔基、塔身、塔頂三部分組成。（出示教具演示）老師將這三部分拼起來就是一座完整的塔。
C、欣賞國(guó)內(nèi)外塔的圖片，表現(xiàn)塔的雄偉高大
問題一：仔細(xì)觀察，這些塔在建筑材料上有什么不同？
小 結(jié)：木材、 磚、石塊、鋼鐵
問題二：這些塔都給我們高大的感覺，如果把它畫下來用什么方式可以使我們的塔顯得又高又大呢？（出示三幅教具）老師畫了三幅圖片請(qǐng)你們比比哪幅最高大，為什么？
小結(jié)：2比1高大，因?yàn)榧恿吮尘翱梢砸r托
3比2高大，因?yàn)楸尘昂苄?/p>
問題三：還有什么方法可以突出塔的高大雄偉呢？
小結(jié)：可以把背景畫的多一些小一些，也可以加入小飛機(jī)在塔前飛過等。
3、布置作業(yè)
要求: 1、大膽表現(xiàn)一幅塔的作品。
2、注意塔在畫面中的位置及大小。
3、添加背景等方法體現(xiàn)出塔的高大、雄偉。
4、展示及評(píng)價(jià)
師生互評(píng)
比一比 ：你最喜歡哪一幅？為什么？
你認(rèn)為作者還可以從哪里改進(jìn)可以讓塔更高大雄偉呢？
5、總結(jié)：
塔是古老文化的象征，是歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是神州大地的驕傲，保護(hù)好歷史古跡是我們新一代的光榮使命和神圣的職責(zé)。
說課稿 篇9
各位評(píng)委、老師：大家好！
1、說課內(nèi)容：我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大第四版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《一共有多少》。
2、教材分析：《一共有多少》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第三單元第一節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)運(yùn)算，在此之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)字有了一定的認(rèn)識(shí)，加上自身的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)也有很大的幫助。
3、學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)加法應(yīng)該都有比較簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧臃ㄔ谖覀兊娜粘Ｉ钪惺且环N非常常見的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，學(xué)生對(duì)此有一定的情感體驗(yàn)，因此對(duì)于這節(jié)課的學(xué)生是非常有幫助的。但是每個(gè)學(xué)生的生活背景，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，每個(gè)同學(xué)接受知識(shí)的能力也有所差別，因此我會(huì)顧及到每個(gè)學(xué)生。通過合作交流、自主探索培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
4、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解加法的意義。
�。�2）在觀察、操作的活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的'加法
�。�3）在會(huì)讀會(huì)寫加法算式、感悟把兩個(gè)數(shù)合在一起，一共是多少用加法計(jì)算。
5、 教學(xué)重難點(diǎn)：感知加法的意義，以及計(jì)算與生活的聯(lián)系。
6、 教法：本節(jié)課首先以生活中的例子為背景，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，用符號(hào)代替法來代替實(shí)物，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，根據(jù)之前學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字來表示這些符號(hào)，進(jìn)而進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)，最后請(qǐng)同學(xué)列舉生活中的例子并列出算式，使學(xué)生更加深化對(duì)加法的學(xué)習(xí)。采用情景學(xué)習(xí)解決問題 拓展思維課外延伸的教學(xué)方法。
7、學(xué)法：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的方法，但是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的情況，在注重學(xué)生主體的同時(shí)教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)。通過學(xué)生自主探索、合作交流進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
8、 教學(xué)過程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初步感知加法
先給學(xué)生列舉生活中的例子開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。去商店買東西，買了一塊橡皮兩毛錢，一支鉛筆一毛錢，我應(yīng)該給老板多少錢？通過這樣簡(jiǎn)單而又經(jīng)常碰到的問題使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且明白生活處處有數(shù)學(xué)。并請(qǐng)學(xué)生舉自己生活中所遇到的有關(guān)加法的例子。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)一步感知加法運(yùn)算，明白加法的含義
學(xué)生會(huì)用符號(hào)代替法來代替生活中的實(shí)物，小組合作交流，一個(gè)學(xué)生舉例子，其他同學(xué)用小棒或者小圓片擺出相應(yīng)的樣子，學(xué)生就會(huì)明白加法就是兩個(gè)數(shù)合在一起，并通過數(shù)數(shù)得出答案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)用數(shù)字進(jìn)行加法運(yùn)算，學(xué)會(huì)正確讀、寫、使用+
之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用符號(hào)代替實(shí)物，用數(shù)字代替符號(hào)，因此在擺小圓片的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生之間相互討論怎樣用數(shù)字和+來表示一個(gè)數(shù)學(xué)算式。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：看圖示能正確列出算式，并說出為什么要這樣列
看到圖示，學(xué)生基本會(huì)正確列出加法算式，但是由于角度不一樣列的算式也不一樣，但是都應(yīng)該值得肯定。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，并說出你為什么這樣列。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、課外延伸
根據(jù)課本上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后請(qǐng)學(xué)生列舉平時(shí)遇到的有關(guān)加法的問題，并列舉算式說出原因�；蛘咛岢鲇龅降膯栴}，同學(xué)之間相互討論解決。
以上是我對(duì)《一共有多少》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程，在整個(gè)教學(xué)過程中，始終貫穿生活中的問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，觀察能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的生命是生活，我希望學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是無源之水，而是和我們的生活息息相關(guān)的知識(shí)。我希望通過我們的努力讓學(xué)生在探索知識(shí)的道路上走的更遠(yuǎn)。
說課稿 篇10
一、說教材
《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富的物產(chǎn)。
全文共有3個(gè)自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產(chǎn)豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。細(xì)細(xì)讀來，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，了解南沙群島的愿望，熱愛祖國(guó)大好河山的情感由然而生。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛、贊美南沙群島的感情。
4、學(xué)習(xí)圍繞中心句描寫的構(gòu)段方式。
說教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、教學(xué)掛圖。
說教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法：
讀思結(jié)合，讀中語情，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中。
三、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
我由描寫西沙群島的幾個(gè)典型詞語入手，通過讀、說的練習(xí)，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的詞語，又使學(xué)生對(duì)西沙群島有了整體的認(rèn)識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┚x感悟
由“你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會(huì)請(qǐng)你談?wù)劯惺堋！边@個(gè)問題帶入二、三自然段課文的學(xué)習(xí)。
1、精讀第二自然段，體會(huì)南沙物產(chǎn)豐富。
我讓學(xué)生找出南沙的豐富的物產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，以幫助體會(huì)。學(xué)生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內(nèi)化文本語言。最后引導(dǎo)學(xué)生找出本段的中心句，使學(xué)生明確本段“先總后分”的構(gòu)段方式。
2、精讀第三自然段，感受南沙的.迷人風(fēng)景。
本段我以讀為主，讀中悟情。我先讓學(xué)生通過看圖感受南沙的 “景色迷人”，再通過文讓學(xué)生深入體會(huì)。在朗讀過程中，抓住“水天相連”體會(huì)湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從“揮舞的花束”等詞體會(huì)浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，真切地把自己感受表達(dá)出來。最后引導(dǎo)學(xué)生自己概括出本段的構(gòu)段方式。
�。ㄈ┦崂硗卣梗e累語言
1、我設(shè)置情境：“今天，這么多游客都想到南沙群島去旅游，請(qǐng)你做他們的小導(dǎo)游，給大家介紹一下美麗的南沙群島。好嗎？”一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟與記憶，另一方面也給學(xué)生提供一次語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2、推薦閱讀，再次激發(fā)學(xué)生對(duì)南沙群島的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)的熱愛。
3、課下小練筆，以達(dá)成本文的核心目標(biāo)。
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