【推薦】說課稿模板匯編6篇
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學六年級上冊《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
�。�1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。
（3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關系。
5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。
二、學生分析
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結合處，家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的`學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、說教法學法
1、學生的學習過程是一個主動建構的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。
2、教學中理應發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
四、 說教學過程
（一）、情景導入：
由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創(chuàng)設情境，通過學生討論、交流，導入新課，讓學生在充分觀察的基礎上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。
（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學生變被動"學數(shù)學"為主動"做數(shù)學"。在"動手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老師一步步引導學生探索圓的各部分名稱，同一圓里，半徑和直徑的關系等等，讓學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新
精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。
（三）、 鞏固練習
通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關系，做到首尾呼應，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
（四）、小結體驗
這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？
最后，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結束課堂。
說課稿 篇2
我說課的題目是《發(fā)現(xiàn)問題》，我準備從教材內(nèi)容、教學目標、學習者特征、教學過程這四個部分來進行陳述。
第一部分：教材內(nèi)容分析
1、“發(fā)現(xiàn)問題”是《技術與設計1》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題是技術設計過程首要階段，是設計的起點，整個人類的發(fā)展史就是一部發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的歷史，通用技術課程更是從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題出發(fā)的。本節(jié)對學生理解設計的一般過程，建立發(fā)現(xiàn)問題，認識問題的意識，形成對問題的敏感性以及揭示與明確問題具有重要作用。
2、該節(jié)由“問題的來源”和“發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法”兩部分組成，在體現(xiàn)課程標準要求的基礎上，對“問題的發(fā)現(xiàn)”以及“問題的來源”方面作了適當?shù)耐卣埂＿@樣做一方面有助于新課程標準要求的實現(xiàn)；另一方面，有助于提高學生的認識能力和歸納分析能力，是一種在日常生活中有廣泛運用、且可以形成能力遷移的課程內(nèi)容。
第二部分：教學目標（三維目標）
知識與技能：明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，了解發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，懂得發(fā)現(xiàn)問題也是有章可循的。并在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上分析問題，提出有關技術設計的問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，并嘗試解決它。
過程與方法：通過案例和學生自己的生活經(jīng)歷體會“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，掌握如何從生活中“發(fā)現(xiàn)問題”，理解并能運用三種發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法。
情感態(tài)度與價值觀：學生積極參與，自主探究，發(fā)揮他們的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的批判精神和熱愛自然、勇于探索的精神，體驗合作學習的快樂，享受成功的樂趣，使學生樹立實事求是的人生觀、世界觀。
第三部分：學習者特征分析
1．學生有一定的生活經(jīng)歷和文化基礎，認識問題有自己的觀點，具備了發(fā)現(xiàn)問題的初步知識，但判斷能力較差，難以發(fā)現(xiàn)有設計價值的問題。
2．在傳統(tǒng)教育模式下的學生較多的是被動的接受問題，缺乏自己主動發(fā)現(xiàn)問題的意識，遇到實際問題總是退縮和回避。
3．從教育心理學上考慮，該年齡段學生有著“發(fā)現(xiàn)問題”的欲x，但對分散、零亂的問題，缺少合理性、科學性的分析，缺乏“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，難以提出符合實際技術設計的問題，對發(fā)現(xiàn)問題缺少系統(tǒng)性的認識。
鑒于本堂課的教學目標和學生的實際情況，結合新課程理念我校的教學實際我準備從生活實例和經(jīng)典案例引入，以小組討論、分組探究為主要形式，結合各種多媒體視頻、課件、網(wǎng)絡為輔助手段來組織教學。
第四部分：教學過程
（一）引入新課
首先講述小故事“價值一萬美金的粉筆叉”，讓學生思考為什么福特公司老總認為德國專家僅僅在一臺巨型發(fā)電機頂上劃了一條線，就值一萬美金？原因就在于他發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生故障的問題。通過這個實例，讓學生知道“發(fā)現(xiàn)問題”的重要性，且發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，設計便無從談起。
（二）通過分組探究來研究問題來源
首先讓學生以小組的形式去嘗試有意或無意“發(fā)現(xiàn)問題”，結合自已的生活體會，說出學習、生活中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。讓學生明確生活中的問題是多樣性的。并積極思考和開放性討論。結合新課程的理念，重點研究我們身邊的實例，從課堂走入社會，貼近生活，廣泛“發(fā)現(xiàn)問題”。讓學生打開思維的魔盒，體會“生活中處處可以發(fā)現(xiàn)問題”，探究問題的來源。使學生知道，人類進步與發(fā)展的.過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行設計，從而解決問題的過程。
引導學生將剛剛所討論總結的問題進行匯總分類，并讓學生做如下思考：1、哪些是技術問題？2、這些問題的來源是什么？通過這些活動，使學生懂得技術問題與其它問題的區(qū)分，和善于發(fā)現(xiàn)生活中有技術價值的問題,并為第二節(jié)內(nèi)容作鋪墊。
進一步通過學生小組協(xié)作探究，結合之前的“問題匯總”，分析思考這些問題的來源。并歸納得出發(fā)現(xiàn)問題的三種情況：1、人類生存活動中必然會遇到的問題；2、別人給出的問題；3、設計者自己主動發(fā)現(xiàn)并想去解決的問題。并加以分析思考理解。讓學生不但會發(fā)現(xiàn)問題，而且可以有征對性的去研究發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮他們的主觀能動性和合作探究能力。
（三）發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法
這是本節(jié)課的重點內(nèi)容，我首先安排學生閱讀案例：天花疫苗的發(fā)現(xiàn)、鋼盔的發(fā)明、北京順義新大橋垮塌，讓學生主動思考：案例中的人物為什么會想到發(fā)現(xiàn)問題，又通過什么方法和途徑發(fā)現(xiàn)了問題，同時指出日常生活中問題的多樣性，需要解決問題很多，選擇靈活性強，把學生的思維更加開放得引向社會引向生活。
前面已經(jīng)知道可以從日常生活的細心觀察中廣泛“發(fā)現(xiàn)問題”，讓學生了解這就是發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之一：觀察日常生活；
下面老師以“教室里開空調(diào)能否同時開電扇”為問題讓大家思考，并通過電腦投影儀上網(wǎng)演示：利用Internet網(wǎng)絡強大的搜索功能尋找問題的原因。然后通過課件實例和科教視頻“探索發(fā)現(xiàn)”節(jié)目短片，結合片中的講解，給大家介紹如何收集和分析信息，充分利用各種資源去發(fā)現(xiàn)問題，懂得對資料的合理分析整理和提出問題。讓學生得出發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之二：收集和分析信息；
然后讓學生觀察一個演示實驗：電磁感應現(xiàn)象，共同和學生來探究，讓學生在實驗中了解并體驗“發(fā)現(xiàn)問題”的過程。并通過各種條件分析，讓學生進一步開拓思維，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，懂得從各種技術研究與技術試驗中去尋找和探索問題。使學生懂得發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法之三：技術研究與技術試驗。
（四）拓展引申和概括總結
引導學生做進一步地討論和思考：發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法還可以有哪些？比如：做夢、聯(lián)想活動等。以幫助學生培養(yǎng)建立發(fā)現(xiàn)問題的意識，和質(zhì)疑的科學精神，鞏固提高學習效果。
本節(jié)課我們解決了以下問題： 1、發(fā)現(xiàn)問題的一般有哪些情況，特別是要讓學生知道如何自己主動發(fā)現(xiàn)并想去解決的問題 ；2、歸納發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法，使學生能懂得從觀察生活、收集信息、研究實驗中廣泛的“發(fā)現(xiàn)問題”；3、課后思考：同學們課上發(fā)現(xiàn)的問題可以有哪些具體的解決方法。最后通過共同努力讓學生明白：問題存在于生活中，生活中也存在問題，問題處處在，時時有。發(fā)現(xiàn)了問題，只是初步有了一個設計的方向。但能否確定為一個設計課題，還需要作進一步的分析，并提出具體的設計任務。
說課稿 篇3
我說課的題目是人教版思想品德七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》。
沒有目標的工作，就像一艘在茫茫大海中沒有航向的船，它不可能成功抵達彼岸。思想品德課教學同樣需要有明確的目標和方向，因此，我先說課標要求。
第一部分：課標要求
本課程總目標是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。這個目標是思想品德課教學活動中最基本的和整體性的要求。具體可以分為三個層次來理解：情感態(tài)度價值觀、能力和知識。
根據(jù)本課程的性質(zhì)和理念，本課程的設計思路是：以“認識自我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”的關系為經(jīng)，以道德、心理、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎明確、經(jīng)緯交織、設計科學。
七下教材共分4個單元，今天我要說的是第一單元《做自尊自信的人》。
本單元體現(xiàn)了課標中：“認識自我”中“成長中的我”部分：了解自我評價的重要性，能夠客觀地認知自我，積極接納自我，形成比較清晰的自我整體形象�！白宰鹱詮姟辈糠郑褐獝u、自尊，不做有損人格的事。養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度�！拔遗c集體和他人”中“交往的品德”部分：尊重、幫助他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會理解與寬容，與人為善。
第二部分：體例意圖
與過去思想政治教材由課、節(jié)、框、目等幾個層次組成有所不同，新的《思想品德》教材分為單元、課、框、目這樣幾個層次。
從每一單元的內(nèi)部結構來看，單元下面都有一個“主題探究”。對本單元內(nèi)容的總的提示，又是以一種嶄新的形式激發(fā)學生學習的興趣�！爸黝}探究”之后是課題。與往常不一樣的是，課題之后并不立即接正文，而是一段引文。這樣安排，有利于激發(fā)學生的興趣，啟迪學生思維。引文之后接框題，框題之后接目題，目題之后用活動導入�；顒訉胫蠼诱�。
正文內(nèi)容使用二種字體：宋體字內(nèi)容是教學的結論和正確導向，要求學生懂、信、用�？w字內(nèi)容幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容。二種字體搭配雜而不亂，形散神聚，相得益彰。
在正文相應位置輔設小欄目。如相關鏈接、名言等。
為了改變傳統(tǒng)思想政治課教材呆板、單一、文字過多的毛病，本教材增加了帶有一定漫畫色彩的插圖，增強了教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。關于篇幅，每框20xx字左右，大約一課時。
第三部分：內(nèi)容結構
整個初中階段，與本單元可以整合的同類知識有：第一課我從“自尊”和“他尊”兩個方面進行整合：與“自尊”相關的有：珍愛自己的生命；悅納自己的生理變化；全面發(fā)展地看待自己。自強表現(xiàn)：自尊自愛，不卑不亢；意志堅強，不灰心氣餒。誠信做人；男女交往，自重自愛。對自己負責。與“他尊”相關的知識有：孝敬父母，贊賞寬容父母；交友原則中：尊重差異，加強溝通；禮貌待師等。行使權利時尊重他人權利；關愛他人的生命與健康；尊重他人維護他人人格尊嚴。第二課與自信相關的知識有：相信自己，告別依賴，走向自立；碰到挫折失敗時不灰心不氣餒等；競爭中，客觀評價自己，增強信心；對待考試要有信心，增強自身實力以及對于博大精深的中華文化，要有強烈民族自信心等。
從橫向上看，單元知識內(nèi)在邏輯關系是：根據(jù)對課程標準的整體把握和課標所確定的本課程三個基本理念，鑒于七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環(huán)境，確定統(tǒng)整七年級下學期教學內(nèi)容的核心概念是自尊、自強，教育主題是做生活的主人，教育目標是不斷完善人格，逐步實現(xiàn)社會化，進一步增強調(diào)適能力。教材安排了四個單元八課內(nèi)容，它們之間的關系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現(xiàn)自強，必須要有堅強的意志；而要有自尊自信并實現(xiàn)自立自強，則必須做到知法守法用法。
依據(jù)課標，本單元設立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動和“珍惜無價的自尊”“揚起自信的風帆”兩課。主題探究活動是一個通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自信新形象的實踐活動。 “快樂人生三句話”正好從不同的角度表達了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關心他人、尊重他人。
第一課：《珍惜無價的自尊》由引言和三框內(nèi)容組成。引言由一段優(yōu)美的文字導入，用知恥是最美的服裝的比喻，說明了自尊無價，尊人優(yōu)雅，引入新課。第一框“自尊是人人都需要的”，通過對香x回歸祖國這一歷史事件的回顧，讓學生體會自尊帶給人的快樂感受，引出自尊的含義。同時，介紹了自尊與知恥、自尊與虛榮的關系。第二框“尊重他人是我的`需要”，通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”，進而分析自尊與尊重他人之間的關系，說明尊重他人的重要意義。第三框“彼此尊重才能贏得尊重”，通過事例反思、分析了自尊的人具備的重要素質(zhì)，即看重自己的人格和豁達，然后對如何做到尊重他人作出更深刻、更豐富的挖掘。這三框以學生生活為依托，在層層遞進、由淺入深的編寫安排之中解決是什么、為什么、怎么做的問題。
第二課：《揚起自信的風帆》由引言和三框內(nèi)容組成。引言通過一首自信的詩歌，說明了自信是什么，自信的重要性和自信的作用，引入新課。第一框“我能行！”。教材通過事例分析和活動，表達出“自信”這種心理品質(zhì)中最核心的含義：肯定自我，相信自我。引導學生體驗自信的感受，正確區(qū)別自負、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”，主要分析了只有自信才有助于成功，即自信是成功的基礎，成功離不開自信，而自負和自卑使人遠離成功。第三框“唱響自信之歌”，主要講樹立和增強自信的方法，鼓勵學生做一個自信的中國人。這三框同樣是遵循“是什么”、“為什么”、“ 怎么做” 的編排順序。
第四部分：教學建議
根據(jù)本課程性質(zhì)和基本理念，教學中我采用了以下方法：
1.關注生活 正面教育
正面教育，是品德教育的一個重要原則。課標提出：“體驗行為和后果的聯(lián)系，知道每個行為都會產(chǎn)生一定后果，人應該對自己的行為負責”。講解“虛榮與自尊”時，我通過視頻《無知的青春 虛榮的代價》啟發(fā)學生思考：看到畫片中濃妝艷抹的陪唱女郎，我的心情非常的沉重，她們大部分是80后，甚至是90后，那么是什么原因讓她們走上了這條路呢？讓學生去感悟：用青春和尊嚴去換取短暫的物質(zhì)財富，這代價實在是太大了！從而讓學生認識到虛榮的危害，遠離虛榮，做一個真實的我。同時，我運用網(wǎng)絡論壇上的熱點：一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對方要求的50元賠償，老人下跪十次，一個被50元踐踏自尊的女人！讓學生去體驗自尊無價，尊人優(yōu)雅。
2．精取素材 遷移深化
課標指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗�！苯虒W《揚起自信的風帆》時，我選取了20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會上“千手觀音”節(jié)目，告訴學生聾啞人的精彩表演獲得了最受觀眾喜愛的節(jié)目一等獎，這說明了聾啞人的自信；同時我還播放了劉翔在雅典奧運會上勇奪男子110米欄冠軍的精彩鏡頭，引用了劉翔 “中國有我，世界有我” 的名言。由于選取的話題學生比較關注，感興趣，課堂氣氛很活躍，學生積極參與，認識到自信有助于成功，也認識到要不斷增強自己的信心與實力，唱響屬于自己的自信之歌。
3．自主學習 善于反思
新課程下，學生不再是“工具”和“容器”，而成了學習的主人。一方面，我注重挖掘教材中有助于學生自主學習，獨立思考，善于思考等方面的素材。講解“看到進步與長處”這一目時，我采用小組學習的方式，在小組內(nèi)每人都說別人的優(yōu)點，被說到的同學在卡紙上記下同學所說的自己的優(yōu)點，然后交流分享感受。并引導學生聯(lián)想：你還想具有哪些方面的優(yōu)點或長處呢？促使學生在以后的學習生活中主動的提高自己的能力、豐富自己的知識、提升自己的道德水平。最后請學生保存好自己的卡紙，在以后的日子里在上面繼續(xù)加上自己的新優(yōu)點。另一方面，我采用我校教學案模式：預習導學、感知生成訓練、合作探究、拓展延伸、目標測評以及小結與作業(yè)，來培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。
4．創(chuàng)設情境 體驗情感
思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗和實踐。教學“超越自負，告別自卑”時，我與學生學跳手語舞蹈《我真的很不錯》，幫助學生，尤其是自卑的學生重塑自信。結束后讓學生再閱讀教材第22頁上的相關鏈接──《也許你想成為》，讓學生通過這樣的活動的的確確地得到情感上的陶冶，在活動中成長。同時，在學完“我能行”這一框后，我采用“寫給爸爸媽媽一封信”的形式，讓學生相信自己，肯定自己，加強與父母的溝通，知道父母對自己的期待。
第五部分：評價方式
課標要求我們不僅關注學生的學習成績，更要關注學生的發(fā)展。而我們在評價學生時，往往選取了“考試”一種，只注重了理論的考查，忽視了學生在實際生活中行為的考查與評價，因此評價應做到多元化，特別是實踐化�！墩n標》中提到了“觀察、描述性評語”等六種評價方式，從考試評價來看，對于七年級知識考查的題型為單選或簡答，對應課標中“了解”、“理解”、“體驗養(yǎng)成”的內(nèi)容要求。教學中，我抓住作業(yè)這一環(huán)節(jié)，采用描述性評語，與學生平等對話，讓學生在評價中找到積極進取的力量。此外，我還采用演講的方式，如教學“做自信的中國人”時，我先讓學生查閱資料，了解我國目前各行各業(yè)的發(fā)展情況，并設想自己就是某一行業(yè)的杰出代表。根據(jù)大家的選擇，按行業(yè)分組，每組推選一名參加“中華未來英才大聚會”的演講。演講結束后，我引導學生思考：“為了成為未來的佼佼者，現(xiàn)在我應該怎么做？”幫助學生將思考的結果和自己的實際行動結合起來。最后鼓勵學生把演講的感受以黑板報的方式呈現(xiàn)出來。通過這種方式，讓學生在此過程中體驗情感，在教師的引導下樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
其它評價方式中的“談話、成長記錄”等幾項內(nèi)容，我認為只要我們參與到班級的管理中，幫助班主任把每學期都要搞的這些工作制度化、量化，并加入到思想品德課的學生評價中去，就可以對每位學生有一個更為客觀、公正的評價了。
第六部分：課程資源
除了教材之外，本課程可利用的資源有學校圖書館和多媒體等，此外，我們還要充分開發(fā)和利用學生身上的資源，善于挖掘現(xiàn)實生活中的社會熱點，充分利用校園文化等。如講授“我能行”一框時，我運用《星光大道》無臂男孩李金凱的事跡：在20xx年年賽上，金凱口叼毛筆寫下了“幸�！倍䝼�字，送給《星光大道》。讓學生去感受一個陽光男孩兒，一個失去雙臂，但內(nèi)心充滿自信，樂觀和堅強的男孩兒。又如在講授“維護人格最重要”這一目時，在學生懂得維護人格對自己所代表的國家、集體的意義的基礎上，我圍繞我校校訓──禮信組織學生分組討論，通過討論和點評讓學生明確：“尚禮”就是崇尚禮節(jié)，遵守道德規(guī)范；“誠信”就是誠實守信。即創(chuàng)造文明、和諧、平安的校園。然后進一步引導學生討論：自己能為學校的發(fā)展做些什么，有哪些好的建議等。我認為，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！
這是我說課的全部內(nèi)容。通過準備這次比賽活動，使我感悟到，要想做好一名思想品德課教師，一方面要準確地把握課程標準。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是，我們思想品德課教師要正確地認識自己。我們不僅是知識的傳播者，更是學生學習成長的引導者。我們不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的建設者。我們不僅是教育者，更是學習者，并且要向?qū)W生學習。只有這樣，才有可能更好地提高教育教學的效果。
說課稿 篇4
一、 教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用
本課的內(nèi)容是華師大版八年級數(shù)學下冊第18章第3節(jié)第2課時，一次函數(shù)在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系，是本章中的重點。本章中關于一次函數(shù)的知識結構如圖：
本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過這一節(jié)課的學習使學生掌握一次函數(shù)圖象的畫法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展，又是今后繼續(xù)學習"用函數(shù)觀點看方程（組）與不等式"的基礎，在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學內(nèi)容還是學生進一步學習"數(shù)形結合"這一數(shù)學思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學模型，一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應用。
�。ǘ� 教學目標
基于以上的教材分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：
知識目標：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關系；
2、會利用兩個合適的點畫出一次函數(shù)的圖象；
3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì)。
能力目標
1、通過研究圖象，經(jīng)歷知識的歸納、探究過程；培養(yǎng)學生觀察、比較、概括、推理的能力；
2、通過一次函數(shù)的圖象總結函數(shù)的性質(zhì)，體驗數(shù)形結合法的應用，培養(yǎng)推理及抽象思維能力。
情感態(tài)度目標：
1、通過畫函數(shù)圖象并借助圖象研究函數(shù)的性質(zhì)，體驗數(shù)與形的內(nèi)在聯(lián)系，感受函數(shù)圖象的簡潔美；
2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。
�。ㄈ┙虒W重點難點
教學重點：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
教學難點：由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對性質(zhì)的理解。
二、教法學法
1、教學方法
1、自學體驗法——利用學生描點作圖經(jīng)歷體驗并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進一步歸納總結。
目的：通過這種教學方式來激發(fā)學生學習的'積極主動性，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識。
2、直觀教學法——利用多媒體現(xiàn)代教學手段。
目的：通過圖片和材料的展示來激發(fā)學生學習興趣，把抽象的知識直觀的展現(xiàn)在學生面前，逐步將他們的感性認識引領到理性的思考。
2、學法指導
1、應用自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學習習慣。
2、指導學生觀察圖象，分析材料。培養(yǎng)觀察總結能力。
三、 教學程序設計
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
活動1:觀察：
展示學生作的函數(shù)圖象 （課本P41 做一做），強調(diào)列表及圖象上的點的對應關系。
1.課前讓兩名學生將圖像畫到黑板上，以備上課時應用。
2、課上展示學生函數(shù)圖像作業(yè) ,既為學生完成作業(yè)情況檢查，又為本節(jié)課打下基礎。
這樣安排的目的：
1、學生經(jīng)歷畫圖象進而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同，為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準備。
2、教師對學生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。
�。ǘ﹪L試探索、體驗新知：
活動2、觀察探索：
比較兩個函數(shù)圖象的相同點與不同點？
第一步；根據(jù)你的觀察結果回答問題。（書中原問題1、2、3）
目的：這樣在學生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線的基礎上，通過對應描點法來畫出了圖象，讓學生通過操作體驗感悟兩者之間的關系，問題變得直觀形象，學生們非常容易地完成平移。
第二步：在學生作出的兩條平行直線中，教師先引導學生觀察正比例函數(shù)圖象的交點情況，引用兩點法（兩點確定線）；在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)"直線y=--6x+5與坐標軸交點"并思考：一次函數(shù)y=--6x+5又如何作出圖象？
目的：這樣通過啟發(fā)學生視覺見到的兩點，即與坐標軸的交點{（0,b），和（-b/k,0）兩點};此交點的求法（學生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)），再反之引導學生抓住這兩點畫圖象。就此題體驗一次函數(shù)圖象的兩點確定；同時也教會了學生用兩點法畫一次函數(shù)圖象。
活動3:知識再體驗：在同一直角坐標系中畫出四個K值不同的一次函數(shù)圖象，并觀察分析。
目的：進一步鞏固兩點作圖法，為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準備。
活動4:展示"上下坡"材料，解決象限問題。（多媒體展示）
目的：讓學生觸發(fā)漫畫中"上下坡"的情景，引導思考k、b對圖象的影響——設置化抽象為形象，化枯燥為生動，同時學生對這種直觀的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點，攻破了難點。
活動5:師生互動（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內(nèi)容）
目的：通過這種師生互動角色轉(zhuǎn)換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點內(nèi)容，對一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。
�。ㄈ┱n堂小結
引導學生回憶所學知識。通過這節(jié)課的學習你得到什么啟示和收獲？談談你的感受。
目的：總結回顧學習內(nèi)容，有助于學生養(yǎng)成整理知識的習慣；有助于學生在剛剛理解了新知識的基礎上，及時把知識系統(tǒng)化、條理化。
�。ㄋ模�。作業(yè)布置
加強"教、學"反思，進一步提高"教與學"效果，
做課本42頁 44頁習題。
說課稿 篇5
學生已經(jīng)學會了一些常見的數(shù)量關系，如：速度、時間和路程的關系，單價、數(shù)量和總價的關系等，而正比例是進一步來研究這些數(shù)量關系中的一些特征。這一課時的教學目標：1、使學生初步理解正比例的意義和性質(zhì)，能夠正確判斷成正比例的量。2、培養(yǎng)學生仔細審題、認真思考、善于觀察、探索規(guī)律的良好習慣。教學的重點：理解正比例的意義和性質(zhì)。教學的難點；如何判斷兩種量是否成正比例的關系。為了突破重點，解決難點，適應新課程標準，我安排的教學過程主要體現(xiàn)在三個方面：
（一）、注重學生學會了什么
1．引導學生學會觀察，提高他們的觀察能力。
在教學例1，自學例2時，我都鼓勵學生去觀察，去探索。尤其是例1，通過學生觀察，找出規(guī)律，填寫表格。通過觀察，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點，從而充分體現(xiàn)學生學習的.自主性。
2．引導學生學會歸納，提高學生的語言組織能力和表達能力。
在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時，讓學生根據(jù)問題：1）表中有哪兩種相關聯(lián)的量？2）相對應的路程（總價）是怎樣隨著時間（數(shù)量）的變化而變化的？3）相對應的路程（總價）和時間（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質(zhì)和意義。
3．引導學生學會互相合作，共同獲取知識。
在例2的教學時，讓學生進行四人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同，由于年齡的關系，往往大部分的學生在同伴面前能大膽地表達自己真實的想法，聽取同伴的意見。通過學生間的互動，從你幫我，我?guī)湍阒屑由顚χR的印象。同時從整個過程中，學生會受同伴身上閃光點的影響，從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬于他們的自信。最重要的是：
讓他們學會幫助別人，學會合作。
（二）、注重學生體會到了什么
1．從自學中體會到靠自己的力量獲取知識的成就感
在教學例2時，我安排了自學，讓學生自主的去獲取知識。每個學生都希望自己，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強他們學好數(shù)學的信心。
2．從討論中，體會到人多力量大，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理。
畢竟也只有13、14歲，語言的表達能力，組織能力，歸納能力有限，考慮問題也有局限性。不管是優(yōu)等生，還是落后生都或多或少存在著，但當他們將各自的想法整合起來，通過共同歸納、概括，得出較為完整的結論時，深深體會到個人的渺小，眾人拾柴火焰高的道理。
�。ㄈ⒆⒅貙W生感受到了什么
1．讓學生感受到學習的主人翁地位。
在整個教學過程中，我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人，讓他們盡情表達對于知識的見解，讓他們深深感受到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。
2．讓學生感受到“我能行”
讓每個學生都有回答問題的機會，這是我這節(jié)課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能說一句，有的學生可能會表達不清楚，但他們的勇氣就值得我去表揚，去鼓勵他們，讓他們感受到“我能行”。今天他可能只會說一句，明天就可能說兩句，后天他就可能將意思完整地表達出來。
總之，我在整個教學過程中試圖想實現(xiàn)的目標是：還給學生屬于他們的課堂，讓他們在屬于自己的空間里自主的獲取知識，找回學習數(shù)學的自信。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位和作用
函數(shù)、方程和不等式都是人們刻畫現(xiàn)實世界的重要數(shù)學模型。用函數(shù)的觀點看方程(組)與不等式，使學生不僅能加深對方程(組)、不等式的理解，提高認識問題的水平，而且能從函數(shù)的角度將三者統(tǒng)一起來，感受數(shù)學的統(tǒng)一美。本節(jié)課是學生學習完一次函數(shù)、一元一次方程及一元一次不等式的聯(lián)系后對一次函數(shù)和二元一次方程(組)關系的探究，學生在探索過程中體驗數(shù)形結合的思想方法和數(shù)學模型的應用價值，這對今后的學習有著十分重要的意義。
2、教學重難點
重點：一次函數(shù)與二元一次方程(組)關系的探索。
難點：綜合運用方程(組)、不等式和函數(shù)的知識解決實際問題。
3、教學目標
知識技能：理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關系，會用圖象法解二元一次方程組。
數(shù)學思考：經(jīng)歷一次函數(shù)與二元一次方程(組)關系的探索及相關實際問題的解決過程，學會用函數(shù)的觀點去認識問題。
解決問題：能綜合應用一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(組)解決相關實際問題。
情感態(tài)度：在探究活動中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數(shù)學的價值，建立自信心。
二、教法說明
對于認知主體學生來說，他們已經(jīng)具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學生更好地構建新的認知結構，促進學生的發(fā)展，我將在教學中采用探究式教學法。以學生為中心，使其在生動活潑、民主開放、主動探索的氛圍中愉快地學習。
三、教學過程
(一)感知身邊數(shù)學
學生已經(jīng)學習過列方程(組)解應用題,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結合前面對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間關系的探究，我自然地提出問題：一次函數(shù)與二元一次方程組之間是否也有聯(lián)系呢?，從而揭示課題。
[設計意圖]建構主義認為，在實際情境中學習可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，用上網(wǎng)收費這一生活實際創(chuàng)設情境，并用問題啟發(fā)學生去思、鼓勵學生去探、激勵學生去說，努力給學生造成心求通而未能得，口欲言而不能說的情勢，從而喚起學生強烈的求知欲，使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到探索活動中來。
(二)享受探究樂趣
1、探究一次函數(shù)與二元一次方程的.關系
[設計意圖]用一連串的問題引導學生發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)與二元一次方程在數(shù)與形兩個方面的關系，為探索二元一次方程組的解與直線交點坐標的關系作好鋪墊。
2、探究一次函數(shù)與二元一次方程組的關系
[設計意圖] 學生經(jīng)過自主探索、合作交流，從數(shù)和形兩個角度認識一次函數(shù)與二元一次方程組的關系，真正掌握本節(jié)課的重點知識，從而在頭腦中再現(xiàn)知識的形成過程，避免單純地記憶，使學習過程成為一種再創(chuàng)造的過程。此時教師及時對學生進行鼓勵，充分肯定學生的探究成果，關注學生的情感體驗。
(三)乘坐智慧快車
例題：我市一家電信公司給顧客提供兩種上網(wǎng)收費方式：方式A以每分0.1元的價格按上網(wǎng)時間計費;方式B除收月基費20元外再以每分0 .05元的價格按上網(wǎng)時間計費。如何選擇收費方式能使上網(wǎng)者更合算?
[設計意圖]為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，引導學生將上網(wǎng)問題延伸為例題，并用問題：你家選擇的上網(wǎng)收費方式好嗎?再次激起學生強烈的求知欲望和主人翁的學習姿態(tài)。通過此問題的探究，使學生有效地理解本節(jié)課的難點，體會數(shù)形結合這一思想方法的應用。
(四)體驗成功喜悅
1、搶答題
2、旅游問題
[設計意圖]抓住學生對競爭充滿興趣的心理特征，用搶答題使學生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動，并在搶答中品味成功的快樂，提高思維的速度。在學生感興趣的旅游問題中，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，更好地促進學生對本節(jié)課難點的理解和應用，幫助學生不斷完善新的認知結構。
(五)分享你我收獲
在課堂臨近尾聲時，向?qū)W生提出：通過今天的學習，你有什么收獲?你印象最深的是什么?
[設計意圖]培養(yǎng)學生歸納和語言表達能力，鼓勵學生從數(shù)學知識、數(shù)學方法和數(shù)學情感等方面進行自我評價。
(六)開拓嶄新天地
1、數(shù)學日記
2、布置作業(yè)
[設計意圖]新課程強調(diào)發(fā)展學生數(shù)學交流的能力，用數(shù)學日記給學生提供一種表達數(shù)學思想方法和情感的方式，以體現(xiàn)評價體系的多元化，并使學生嘗試用數(shù)學的眼睛觀察事物，體驗數(shù)學的價值。作業(yè)由必做題和選做題組成，體現(xiàn)分層教學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
四、教學設計反思
1、貫穿一個原則以學生為主體的原則
2、突出一個思想數(shù)形結合的思想
3、體現(xiàn)一個價值數(shù)學建模的價值
4、滲透一個意識應用數(shù)學的意識
《一次函數(shù)與二元一次方程(組)》教案
教學目標
知識技能：理解一次函數(shù)與二元一次方程(組)的關系，會用圖象法解二元一次方程組。
情感態(tài)度：在探究活動中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的科學精神，在師生、生生的交流活動中，學會與人合作，學會傾聽、欣賞和感悟，體驗數(shù)學的價值，建立自信心。
教學重難點
重點：一次函數(shù)與二元一次方程(組)關系的探索。
難點：綜合運用方程(組)、不等式和函數(shù)的知識解決實際問題。
教學過程
(一)引入新課
多媒體播放一段發(fā)生在電信公司里的情景：一顧客準備辦理上網(wǎng)業(yè)務，發(fā)現(xiàn)有兩種收費方式：方式A以每分鐘0.1元的價格按上網(wǎng)時間計費;方式B除收月基費20元外再以每分鐘0.05元的價格按上網(wǎng)時間計費。顧客說他每月上網(wǎng)的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求這位顧客打算每月上網(wǎng)多長時間?多少費用?
學生已經(jīng)學習過列方程(組)解應用題,因此可能列出一元一次方程 或二元一次方程組，用方程模型解決問題。結合前面對一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間關系的探究，我自然地提出問題：一次函數(shù)與二元一次方程組之間是否也有聯(lián)系呢?，從而揭示課題。
(二)進行新課
1、探究一次函數(shù)與二元一次方程的關系
填空：二元一次方程 可以轉(zhuǎn)化為 ________。
思考：(1)直線 上任意一點 一定是方程 的解嗎?(2)是否任意的二元一次方程都可以轉(zhuǎn)化為這種一次函數(shù)的形式?
(3)是否直線上任意一點的坐標都是它所對應的二元一次方程的解?
2、探究一次函數(shù)圖像與二元一次方程組的關系
(1)在同一坐標系中畫出一次函數(shù) 和 的圖象，觀察兩直線的交點坐標是否是方程組 的解?并探索：是否任意兩個一次函數(shù)的交點坐標都是它們所對應的二元一次方程組的解?
此時教師留給學生充分探索交流的時間與空間，對學生可能出現(xiàn)的疑問給予幫助，師生共同歸納出：從形的角度看，解方程組相當于確定兩條直線交點的坐標。
(2)當自變量 取何值時，函數(shù) 與 的值相等?這個函數(shù)值是什么?這一問題與解方程組 是同一問題嗎?
進一步歸納出：從數(shù)的角度看，解方程組相當于考慮自變量為何值時兩個函數(shù)的值相等，以及這個函數(shù)值是何值。
3、列一元二次不等式
例題：我市一家電信公司給顧客提供兩種上網(wǎng)收費方式：方式A以每分0.1元的價格按上網(wǎng)時間計費;方式B除收月基費20元外再以每分0 .05元的價格按上網(wǎng)時間計費。如何選擇收費方式能使上網(wǎng)者更合算?
解法1：設上網(wǎng)時間為 分，若按方式A則收 元;若按方式B則收 元。然后在同一坐標系中分別畫出這兩個函數(shù)的圖象，計算出交點坐標 ，結合圖象，利用直線上點位置的高低直觀地比較函數(shù)值的大小，得到當一個月內(nèi)上網(wǎng)時間少于400分時，選擇方式A省錢;當上網(wǎng)時間等于400分時，選擇方式A、B沒有區(qū)別;當上網(wǎng)時間多于400分時，選擇方式B省錢。
解法2：設上網(wǎng)時間為 分，方式B與方式A兩種計費的差額為 元，得到一次函數(shù)： ，即 ，然后畫出函數(shù)的圖象，計算出直線與 軸的交點坐標，類似地用點位置的高低直觀地找到答案。
注意：所畫的函數(shù)圖象都是射線。
4、習題
(1)、以方程 的解為坐標的所有點都在一次函數(shù) _____的圖象上。
(2)、方程組 的解是________,由此可知,一次函數(shù) 與 的圖象必有一個交點,且交點坐標是________。
5、旅游問題
古城荊州歷史悠久，文化燦爛。
今年，大型歷史劇《萬歷首輔張居正》在荊州封鏡后，來荊州的游客更是絡繹不絕。據(jù)悉，張居正紀念館門票標價20元/張，近期正在進行優(yōu)惠活動，購買時有兩種方式：方式A是團隊中每位游客按8折購買;方式B是團隊中除5張按標價購買外，其余按7折購買。如果你是團隊的負責人，你會如何選擇購買方式使整個團隊更合算?
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