[必備]《壓強》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《壓強》說課稿，希望對大家有所幫助。
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《壓強》說課稿1
各位評委、各位老師：
大家好。我說課的內(nèi)容是《液體的壓強》，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序設(shè)計、說板書設(shè)計等五方面說說這節(jié)課，請各位多指教。
一、說教材：
1、教材分析及處理：
教材從液體的流動性和液體有重力出發(fā)研究了液體壓強的特點：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部也有壓強。重點探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素，利用實驗定性探究液體壓強與密度、深度的關(guān)系；利用物理模型“液柱”從壓強的定義公式推導出液體壓強的計算公式。通過例題理解液體壓強公式和單位。液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。如何在教學中強調(diào)重點、突破難點，我認為需要認真做好“探究液體壓強的特點”的實驗。因此，我認為《液體的壓強》這節(jié)內(nèi)容劃分為兩課時教學為宜。第一節(jié)課時，認識液體內(nèi)部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。第二節(jié)課時，認識液體壓強的實際應用---連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器和三峽船閘的原理。熟練應用液體壓強公式并學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合學生的認知規(guī)律。第一節(jié)課時的重點是液體內(nèi)部壓強的特點，難點是用壓強計研究液體內(nèi)部的壓強。
2、教學三維目標要求：
�。�1）、知識與技能目標：了解液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，認識液體內(nèi)部存在壓強。了解液體壓強的特點。會應用液體壓強公式進行簡單的計算。
�。�2）、過程與方法目標：通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察、實驗、比較、歸納的能力，學習控制變量法研究物理問題。
（3）、情感態(tài)度價值觀目標：在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識，培養(yǎng)學生的愛國思想。用廢礦泉水瓶和氣球自制學具，培養(yǎng)學生的動手實驗探究能力和創(chuàng)新意識、節(jié)約意識、環(huán)保意識。
3、教學重點和難點：
教學重點：液體內(nèi)部壓強的特點。
教學難點：用壓強計研究液體內(nèi)部的壓強。
4、教學準備：
1、課前根據(jù)本節(jié)課需要自制教學課件，準備各種實驗器材，多元化刺激、激發(fā)學生的學習主動性。
2、對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，組內(nèi)自定組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充。
3、演示實驗器材：液體底部和側(cè)壁壓強演示儀一套、壓強計、大燒杯、刻度尺、水和鹽水。
4、學生實驗器材：塑料袋、鐵釘、廢礦泉水瓶、氣球、大燒杯、刻度尺、水和鹽水(學生每小組一套)。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，密切聯(lián)系學生生活實際，通過實驗演示和學生探究實驗，對實驗現(xiàn)象的.觀察分析，啟發(fā)對比,把各知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生，讓學生討論、分析解決問題,總結(jié)歸納得出液體壓強的特點。由于采用多媒體和實驗相結(jié)合，可以有效地突出教學重點及突破教學難點，同時可以提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣。同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養(yǎng)學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
三、說學法
學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生積極探究實驗、觀察實驗，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)液體壓強規(guī)律。同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養(yǎng),通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律,聯(lián)系實際,運用規(guī)律解決諸如攔河壩上窄下寬、深水炸彈等問題。
四、說教學程序設(shè)計(結(jié)合課件)：
【一、引入新課】(2min)
1、燒杯放在水平桌面上對桌面會不會產(chǎn)生壓強?為什么? （復習：溫故知新）
2、如果在燒杯中加入水，水對燒杯底和杯壁會不會產(chǎn)生壓強?為什么?
�。ㄕf明：在復習舊知識中引出新問題，可激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。）
板書課題：14.2液體的壓強
3、當問題出現(xiàn)不同意見時，最好的驗證方法是什么?（實驗）
�。ㄕf明：解答問題可培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)：不盲目跟隨，用實驗驗證。雖然學生的想法很多很多，他們的好多想法來自生活，有的難免有點不著邊際，但是老師應當給予適度的評價，切不可抹殺學生的積極性、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性習慣。）
【二、探究液體對容器底部和側(cè)壁的壓強】(3min)
1、如何設(shè)計實驗探究液體對容器底部和側(cè)壁有無壓強？
�。ㄕf明：讓學生討論液體對底部和側(cè)壁有壓強的原因，并親自動手實驗，可用鐵釘扎破裝水的塑料袋。既鍛煉學生的自主設(shè)計、動手實驗能力，又促進學生愿意與他人合作并交流，學會傾聽別人的想法和建議，讓學生養(yǎng)成善于思考習慣，更是為了學生在接下來的學習中，能夠敢于大膽的想象，為解決液體內(nèi)部壓強做個鋪墊。把課堂的主陣地還給學生，讓學生充當主人，自主設(shè)計實驗。）
2、其他液體行不?比如鹽水。
�。ㄕf明：設(shè)置一個小的問題，就從研究的水轉(zhuǎn)移到普遍的液體上。這體現(xiàn)了從一般到特殊的認識規(guī)律。）
3、以上實驗得出什么結(jié)論?
（說明：引導學生在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象并思考實驗結(jié)論，養(yǎng)成良好的實驗習慣。）
板書：液體對容器底部和容器側(cè)壁都有壓強。
【三、反饋練習一】(1min)液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。
�。ㄕf明：反饋練習題設(shè)計與實驗結(jié)論形式不同，意義相同，可以考察學生靈活掌握知識的情況和知識遷移能力。）
【四、探究液體內(nèi)部的壓強的特點】（12min）
第一環(huán)節(jié)：課題的提出：剛才探究了液體底部和側(cè)壁有壓強，那么液體內(nèi)部有無壓強呢?試舉生活實例說明。到了夏天游泳時，當水到達脖子時，呼吸時會有什么感覺？又說明了什么？
第二環(huán)節(jié)：猜想和假設(shè)：如果有，如何驗證呢? 將綁著橡皮膜的正方體放入水中。發(fā)現(xiàn)上下前后左右都凹下去了。
（說明：從學生生活中體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。學生順著教師設(shè)置的臺階進行猜想與實驗設(shè)計。降低難度，以保證在有限的時間內(nèi)完成實驗探究。保持探究活動的興趣和連續(xù)性）
第三環(huán)節(jié)：實驗設(shè)計：出示壓強計，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。學生設(shè)計實驗思路，繪制實驗表格。
（說明：設(shè)計實驗是做好實驗的前提，可以明確實驗目的步驟，優(yōu)化實驗方案，預防實驗安全事故發(fā)生和應急處置預案。）
第四環(huán)節(jié)：進行實驗：教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象
（說明：初中學生往往喜歡做實驗，但容易忽視數(shù)據(jù)記錄，數(shù)據(jù)處理能力尤其薄弱，在此教會學生如何處理數(shù)據(jù)。）
第五環(huán)節(jié)：分析論證：根據(jù)剛才實驗，發(fā)現(xiàn)壓強大小與什么因素有關(guān)? 與什么無關(guān)? 由剛才實驗，你得出什么結(jié)論?是由哪些數(shù)據(jù)得出的?
板書：液體內(nèi)部各方向都有壓強；同一深度，液體各方向的壓強大小相等。液體壓強公式：p=ρg h
第六環(huán)節(jié)：交流評估：①實驗設(shè)計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結(jié)果是不是可靠？
�。ㄕf明：通過交流評估，分析實驗設(shè)計、實驗過程和實驗結(jié)果，思考總結(jié)，提出改進意見和完善方案。通過探究實驗，落實新課標要求，在強調(diào)知識的理解和記憶的同時，注重科學研究方法的學習，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的思維習慣。給學生創(chuàng)設(shè)出類似科學研究的情景，提供給學生動手、動腦、動口的時間和空間，使他們親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，在探究過程中學會學習，掌握探究實驗的基本步驟和科學的方法，讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程：提出問題一進行猜想一設(shè)計實驗一進行實驗一分析論證—交流評估。使學生知道一種研究問題的思維方法：控制變量法）
【五、反饋練習二】(5min)想想議議1、帶魚生活在深海中。你見過活的帶魚嗎？為什么？2、潛水艇都用抗壓能力很強的厚鋼板制成，為什么？ 3、潛水員為什么要使用不同的潛水服？4、深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？
�。ㄕf明：充分利用教材資源，從生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代軍事中的現(xiàn)象入手，引起學生思考。根據(jù)規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容，學生相互討論、暢所欲言、大量舉例。體現(xiàn)學生的參與意識，學生把物理知識應用到生活實際，解釋生活中遇到的現(xiàn)象，體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。）
【六、探究液體壓強的大小】(8min)
1、由于在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，我們只要算出某一深度液體豎直向下的壓強，也就同時知道了液體在這一深度各個方向上的壓強大小。
2、假設(shè)液面下某處有個水平放置的平面，計算這個平面上方液柱對這個平面的壓強？設(shè)平面在液面下的深度為h,平面的面積為s，引導學生推導出液體壓強公式：p=ρg h
3、例題解答
(說明:1、從實驗探究知道：液體的壓強與深度、密度有關(guān)，與方向無關(guān)。它們之間的具體關(guān)系采用物理模型的方法，在液體中取一段“液柱”，利用壓強的定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度公式，很容易推導出液體壓強公式：p=ρgh。2、公式推導出以后總結(jié)方法，進一步從公式理解液體壓強與密度、深度有關(guān)，與受力面積無關(guān)。3、通過例題理解液體壓強公式和單位。)
【七、反饋練習三】(4min)
(說明：1、從液體壓強的影響因素出發(fā)，學以致用，利用液體壓強公式理解攔河壩設(shè)計上窄下寬的道理，通過展示三峽大壩、潛水服、我國研制的深海潛水艇圖片，培養(yǎng)學生的愛國思想。2、充分利用教材資源，設(shè)計反饋練習題，回歸課本回歸教材)
【八、小結(jié)】(2min)請同學們回顧一下，我們有哪些收獲：你記住了哪些知識？你掌握了哪些方法?你還有什么疑問?
�。ㄕf明：鼓勵學生大膽發(fā)言，各抒己見，對學生的見解，教師都應予以肯定。教師最后畫龍點睛，簡要概括歸納總結(jié)）
【九、布置作業(yè)】(3min)
�。ㄕf明：1、作業(yè)設(shè)計充分利用教材資源回歸課本回歸教材。2、課外小實驗：用礦泉水瓶和氣球自制學具：既可以培養(yǎng)學生的動手探究實驗能力，又可以培養(yǎng)學生節(jié)約的好習慣，增強學生環(huán)保意識。最后通過多媒體課件進一步了解認識深水炸彈的應用和原理，拓展學生的視野，強化學生的探究意識，提高學習積極性和主動性。）
五、說板書設(shè)計
采用內(nèi)容式板書，使學生對本節(jié)知識一目了然，準確把握重點和難點。
§ 14．2 液體的壓強
一、液體的壓強
1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強
2、液體內(nèi)部各方向都有壓強
二、影響液體內(nèi)部壓強大小的因素
1、壓強計——U型管兩側(cè)液面高度差。
深度h：同種液體深度增加，壓強也增大。
2、因素
密度ρ：同一深度液體密度越大，壓強也越大。
3、同一深度，液體各方向的壓強大小相等。
4、液體的壓強公式：p=ρg h
《壓強》說課稿2
尊敬的各位評委：
大家好！
我是，我說課的題目《流體壓強與流速關(guān)系》，是人教出版社出版的八年級物理下冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是教材壓強部分的升華，與實際生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切。本節(jié)課的特點是探究活動多，生動有趣，所得規(guī)律應用性強。因此在教學中要注意引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析思考，做好探究實驗并能應用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
2、教學難點重點
①難點：
1、飛機升力產(chǎn)生的原因。
2、學會利用所學知識解釋現(xiàn)象的能力。
②重點：
通過實驗探究，了解流體壓強與流速的關(guān)系。
3、教學目標。
1、知識目標
�。�1）．讓學生初步知道流體具有流動性。
（2）．讓學生初步了解流體壓強與流速的關(guān)系。
�。�3）．讓學生初步了解機翼升力產(chǎn)生的原因。
（4）．讓學生能用流體壓強與流速的關(guān)系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
2、能力目標
�。�1）．通過實驗使學生加強動手實踐能力。
�。�2）．培養(yǎng)學生用所學流體的壓強知識分析解決實際問題的能力。
�。�3）．通過小組討論培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生加強愛科學和應用物理知識分析解決研究實際問題的探索精神。通過本節(jié)課的學習進一步感受物理學的魅力，從而更加熱愛物理。
4、教具與學具
教師器材：說課PPT課件、機翼模型分析flash、兩個圓形紙、圓珠筆筆桿、優(yōu)酸乳飲料和兩個管子。
學生每組器材：兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型、繩子。
二、說學情
經(jīng)過一個學期的物理學習，初三學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，所以在本節(jié)課的教學過程中可適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。利用生活現(xiàn)象，使學生認識到流體壓強與流速之間存在關(guān)系，通過探究學習，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的科學理念。
三、說教法與學法
對于本節(jié)課的知識主要以探究式教學為主，學生先通過三個探究實驗自己動手研究，最后小組討論分析總結(jié)歸納得出本節(jié)課所學規(guī)律，這樣使學生真正體會到科學探究的樂趣，既提高了學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。再用電腦投影展示飛機機翼的側(cè)面圖，觀察其特點，讓學生自己利用所得到的規(guī)律分析解釋飛機升力產(chǎn)生的原因，從中體會學習物理的樂趣。
還需要說明一點的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的`特點，不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去解釋分析有關(guān)火車站的安全線、狂風掀翻屋頂、硬幣跳高等現(xiàn)象，在體會物理知識的無窮魅力的同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。
四、說教學程序
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新知———合作學習，探究新知———內(nèi)化提高，實際應用———感悟收獲，課堂小結(jié)———布置作業(yè)，鞏固升華。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
引入：利用空中客車A380來到中國的新聞和用漏斗吹乒乓球做“吹球球不走”的小實驗激發(fā)學生的好奇心，引入新課。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
提出問題：當流體流動時，流體壓強的大小跟靜止時有什么不同？
流體壓強與流速有什么關(guān)系？進行猜想，通過以下三個實驗探究
實驗一：請同學們站立起來，手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下均勻持久地吹氣，看見什么現(xiàn)象？
實驗二：點燃一只蠟燭，用一細管往蠟燭火焰的旁邊均勻持久地吹氣，火焰將向哪一邊傾斜呢？
實驗三：將事先折好的兩只小船，放入臉盆內(nèi)，然后用礦泉瓶當作水管向船中間的水域沖水，兩船如何運動？
分小組實驗，完成后每組派一名同學上臺演示，并說出自己的看法，最后引導學生集體總結(jié)歸納，得出流體壓強與流速的關(guān)系。
第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應用。
你能解釋嗎？
媒體展示狂風掀翻的屋頂，火車站的安全線，讓學生分析解釋其中原因，鞏固新知的同時鍛煉學生分析概括能力。
第四環(huán)節(jié)：飛機升力產(chǎn)生的原因
通過吹紙小實驗讓學生分析其中原因，再過渡到分析飛機升力產(chǎn)生的原因。
第五環(huán)節(jié)：：課堂小結(jié)
這節(jié)課你獲得了什么收獲？
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、實踐作業(yè)：
制作一個模型飛機，比一比看誰的模型飛機在空中飛行的時間長。
2、調(diào)查作業(yè)：
調(diào)查和收集一下生活中還有那些與流體壓強和流速關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象，并嘗試解釋。
五、說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學生對流體壓強與流速關(guān)系的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
第4節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系
一、流體：氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
二、流體壓強與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強小。
流速小的位置壓強大。
三、飛機升力的產(chǎn)生：原因：物體兩側(cè)流體的流速不同，產(chǎn)生壓強差。
應用：飛機、小噴霧器
六、結(jié)束語
以上是我對“流體壓強與流速關(guān)系這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！
《壓強》說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！
我今天說課的課題是《流體壓強與流速的關(guān)系》，下面我將從教材分析、學生情況、教學方法、教學準備、教學過程、板書設(shè)計六個方面來談如何設(shè)計這一節(jié)課。
一、教材分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
《流體壓強與流速的關(guān)系》是人教版九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節(jié)，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎(chǔ)，與日常生活關(guān)系密切，學生可從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術(shù)，學會應用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標
根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，本節(jié)課的教學目標制定如下：
●知識與技能
（1）初步了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。
�。�2）初步了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的；
●過程與方法
�。�1）通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養(yǎng)學生的觀察和分析概括信息的能力。
（2）嘗試用流體壓強與流速關(guān)系的知識去解決一些實際問題。
●情感態(tài)度與價值觀
（1）初步領(lǐng)略由氣體壓強差異產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感；
�。�2）通過探究性活動，培養(yǎng)學生交流討論意識和協(xié)作精神。
3、教學重點、難點
�。�1）教學重點：通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系；
�。�2）教學難點：培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象并學會利用所學知識合理地解釋現(xiàn)象的能力。
二、學生情況
經(jīng)過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發(fā)展。但流體壓強與流速的關(guān)系這一知識點內(nèi)容較為抽象,我們一般不易看見,且大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學生較容易得出結(jié)論并用此知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學方法
在本節(jié)課中我將采用 “討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行猜想——實驗探究——得出結(jié)論——實際應用”的思維程序進行教學。
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，先通過兩個小實驗創(chuàng)設(shè)情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。然后再以學生探究、討論、分析解決問題為主，讓學生分組合作設(shè)計實驗，通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學生在參與中體驗到學習的樂趣，品嘗到學習的成就感，也培養(yǎng)了學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。并且采用多媒體演示與實驗結(jié)合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。
四、教學準備：
1、實驗器材準備：一只吹風機、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型
2、多媒體準備：兩船相撞的flash；飛機飛行的影片，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。
五、教學過程
1、引入新課：事先讓同學猜想用吹風機向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什么樣的結(jié)果，然后實驗，讓學生看到意想不到的`現(xiàn)象。以此創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望。
2、流體壓強和流速的關(guān)系的探究
（1）教師引導：
首先對前面看到的現(xiàn)象提出問題：“用吹風機向上吹乒乓球，球為什么始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球為什么不會掉下來呢？究竟是什么力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學生積極思考問題，引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣后改變了什么條件？（學生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學生會想到對著氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現(xiàn)象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什么不同？由此學生想到在空氣流速大的地方壓強較小。
（2）實驗探究解決問題：
學生以小組為單位，用準備好的實驗器材盡可能多的設(shè)置實驗來驗證自己的猜想。在此環(huán)節(jié)讓學生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規(guī)律。然后讓學生演示他們設(shè)計的實驗并加以解說。這樣既鍛煉了學生的動手動腦能力，也訓練了學生的表達能力。
學生可設(shè)計出如下幾種方案：
方案一：用嘴巴對著兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現(xiàn)象兩張紙片會向中間靠攏。
方案二：沿著下垂的紙面從上方吹氣，看到的現(xiàn)象紙條會向上飄起來。
方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現(xiàn)象硬幣會跳起來。
方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現(xiàn)象是兩個球向中間靠攏。
方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發(fā)現(xiàn)紙條會靠近水流。
方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現(xiàn)象是兩球會向中間靠攏。
（3）得出結(jié)論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關(guān)系。第五個很多同學會認為是水流的速度快壓強小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強減小而產(chǎn)生的。最后一個實驗是液體在流動產(chǎn)生的，得到液體壓強與流速的關(guān)系。在此我讓學生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統(tǒng)稱為流體。所以上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。
3、知識應用：為了加深對此知識點的理解，在這里我準備了大量和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。如：（1）為什么兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什么規(guī)則？（2）為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（3）龍卷風為什么會將屋頂掀起？ 怎樣防止這種災害產(chǎn)生？通過這些可加強學生的安全防患意識。
4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在課后做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，再結(jié)合自制機翼模型的實驗，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。
再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼下方壓強比上方大。因此在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了作用在飛機的向上的升力。這樣學生由感性認識上升到理性認識，才會真正理解。
為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，引導學生利用“機翼”逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導器。在教學始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一新課程理念，讓學生會用這節(jié)課的知識解釋某些生活現(xiàn)象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。
5、課后練習：做動手動腦學物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學生自己動手做一下，更能培養(yǎng)學生的動手能力，和實際運用能力。
六、板書設(shè)計
14．4、流體壓強與流速的關(guān)系
1．流體：具有流動性
氣體和液體統(tǒng)稱為流體。
2．流體壓強和流速的關(guān)系：流體在流速較大的位置，壓強較小。
3．飛機的升力：機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。
《壓強》說課稿4
【教材分析】
《大氣壓強》是第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體密度、液體壓強等內(nèi)容來認識的，由“想想議議”來激發(fā)學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應用。本節(jié)大氣壓強的學習是高中階段進一步學習的基礎(chǔ)，大氣壓強的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究等有廣泛的意義。
【設(shè)計思想】
1．初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
2．在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
3．在教學中，不僅要關(guān)注學生“知道什么”，更要關(guān)注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。
【教學目標】
根據(jù)課程表準要求我設(shè)計的教學目標是：
1．知識與技能：
知道大氣有壓強；
知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
2．過程與方法：
體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；
認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
【教學重點】
1．了解測量大氣壓的方法；
2．知道大氣壓對人類生活的影響。
【教學難點】
1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2．測量大氣壓大小的方法。
【教學方法】
這節(jié)課我設(shè)計綜合應用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。
【教學流程】
教學流程由六個環(huán)節(jié)、八個活動組成。
1．引入：從生活走向物理
�。ㄍ队安⒔庹f）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
[設(shè)計說明：抓住學生好奇的心理特點，用直觀的'教學方法，讓學生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣]
2．怎樣知道大氣有壓強？
[活動1]學生選擇器材，仿照上述演示實驗和課本圖動手實驗并思考下列問題：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
[活動2]師生分析實驗：
�。�1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。
�。�3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
[活動3]師生回顧實驗中遇到的問題或困難。
�。�1）在剛才的實驗中，你碰到了什么困難？你是怎樣克服困難并完成實驗的？
�。�2）學生匯報完后，教師作說明。
[活動4]問：大氣壓有什么特點呢？
學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[設(shè)計說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
[活動5]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。
（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動6]學生閱讀：托里拆利實驗。
思考（投影）：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
[活動7]動手做實驗，估測大氣壓。
學生討論可用哪些方法？（討論后，逐一投影）
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學生交流討論，再整理）
以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來，進行實驗。
�。�3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。
[設(shè)計說明：在教師的引導下，使學生學習到一種間接測量大氣壓的方法，通過學生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學習他人的方法，來拓展自己的思維]
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會
[活動8]學生自學與教師演示：（配合投影）
�。�1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
通過實驗，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
[設(shè)計說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進行應用的意識]
5．本節(jié)小結(jié)。（投影）
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應用？
6．課后作業(yè)（投影）
（1）自我評價與作業(yè)。
（2）設(shè)計實驗：“滴水之恩，當涌泉相報”，利用大氣壓的知識設(shè)計一種水杯，只要滴入少量水，就可以涌出許多水來。
[設(shè)計說明：通過小結(jié)，讓學生把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高]
【板書設(shè)計】
大氣壓強
存在：馬德堡半球?qū)嶒?/p>
原因：重力、流動性
測量：托里拆利實驗
標準大氣壓：P0=1．01×105Pa
影響因素：高度等
氣壓計：水銀、無液（高度計）
應用：抽水機
《壓強》說課稿5
一、說教材
首先來說一說我對教材的理解。
本節(jié)課選自初中物理北師大版八年級下冊第八章第1節(jié)，主要內(nèi)容是影響壓力的作用效果因素以及壓強概念和公式的計算，本節(jié)內(nèi)容既是建立在對于彈力、力的三要素等知識的基礎(chǔ)上，更是本章中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的液體壓強和大氣壓強打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了探究性實驗，能夠推動學生的動手操作能力和信息總結(jié)歸納能力逐步提高。
二、說學情
學生是學習的主體，教師只是學習的組織者，引導者，下面談?wù)勎宜淌趯W生的情況。
八年級學生的邏輯思維正逐漸發(fā)展，對于物理這門學科也有了一定的知識基礎(chǔ)和學習方法，而本節(jié)內(nèi)容與日常實際聯(lián)系較為緊密，易于理解，所以學生接受起來并不困難，但是需要強調(diào)的是，學生由于生活經(jīng)驗仍有一定的思維定勢，如認為壓力一定等于重力或壓力的作用效果僅與壓力有關(guān)等，所以我在教學過程中，利用圖片、實驗方式引導學生積極思考，形成正確的知識體系。
三、說教學目標
�。ㄟ^渡句）經(jīng)過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標。
1。知道壓力的概念；知道壓力作用效果與什么有關(guān)；理解壓強的概念并能夠運用壓強的公式進行計算；知道增大或減小壓強的方法。
2。通過實驗探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3。通過學習，增強用所學知識解決實際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
四、說教學重難點
教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了。
【重點】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強的概念。
【難點】能夠根據(jù)改變壓強大小的因素理解壓強在生活中的應用。
五、說教法學法
新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權(quán)交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教法學法。
教法：教法一方面將采用設(shè)置情境法，利用圖片、視頻等媒體激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習效率，另一方面將采用觀察分析，啟發(fā)式教學法引導學生進行探究實驗，進一步提高學生的總結(jié)歸納能力。
學法：為讓學生先學會，再會學，真正成為課堂的主人，學法采用觀察法、實驗法小組討論法等。
六、說教學過程
《物理課程標準》強調(diào)，教師應發(fā)揚教學民主，讓學生主宰課堂，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點，據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學。
環(huán)節(jié)一：導入新課
首先是導入環(huán)節(jié)
我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學，為同學課本中壓路機壓路、跳水運動員起跳及手壓圖釘?shù)膱D片，進而向同學提出疑問，以上三副圖片中物體受力情況有什么特點？壓力的作用效果與什么有關(guān)？進而導入本節(jié)新課《壓強》
【設(shè)計意圖：通過圖片展示可以充分利用學生的無意注意，并激發(fā)其對本節(jié)課的學習興趣，圖片結(jié)束后設(shè)置疑問可以讓學生了解本節(jié)課所要研究的知識目標，產(chǎn)生進一步探究的欲望�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
接下來是新課講授環(huán)節(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容包含四個重要知識點：首先是對于壓力的理解與認識。
我會組織學生對于導入圖片中所受壓力進行分析，主要從力的三要素中的方向進行討論，引導學生得出壓力的方向垂直于接觸面，我此時講解壓力的產(chǎn)生條件，并向同學們提出疑問，壓力一定等于重力嗎？學生簡單思考后，我舉出正例，物體不受其他力放在水平面上，再舉出反例，用手戳胳膊，讓學生意識到壓力是不一定等于重力的。
【設(shè)計意圖：在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)知道壓力是屬于彈力的一種，但是對其方向、產(chǎn)生條件并沒有系統(tǒng)的進行學習，而本節(jié)課重點要求學生掌握壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，所以對于壓力的相關(guān)知識學習是十分必要的】
接著是第二個知識點，實驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
此時我會繼續(xù)拋出問題：根據(jù)剛才的學習，我們知道作用在受力物體身上的力是壓力，那么壓力的作用效果僅僅與壓力的大小有關(guān)嗎？讓一名學生演示雙手夾鉛筆并說出其感受，引發(fā)學生的猜想，壓力的.作用效果還可能與受力面積有關(guān)。
接下來引導學生利用實驗驗證猜想，實驗前讓學生小組內(nèi)討論本次實驗中由于需要討論三個變量之間的相互關(guān)系，需要使用什么實驗方法進行？怎樣選取實驗器材和實驗方案才能明顯比較出壓力的作用效果等一系列問題。而我則參與到學生的討論中，必要時解決學生所提出的疑問，和學生共同總結(jié)出實驗具體步驟。實驗結(jié)束后先由學生匯報實驗結(jié)果，最后再由我總結(jié)出壓力的作用效果與壓力和接觸面積之間的關(guān)系。
【設(shè)計意圖：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，所以引發(fā)學生產(chǎn)生疑問后，積極地組織學生利用實驗驗證自己的想法，化被動的接受知識為主動地思考問題，這樣既可以讓學生對于本節(jié)課重點知識有較為清晰的把握，也能夠鍛煉其邏輯思維能力和整合信息的能力】
接著是第三個知識點的講解。
此時我會適時在學生實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，講解物理學中利用壓強表示壓力的這種作用效果，并對壓強的概念，公式，單位進行講解，舉出成年人站立時對地面的壓強具體數(shù)值，并由此介紹壓強的物理意義。
【設(shè)計意圖：在學生已經(jīng)掌握了壓力的作用效果影響因素之后，系統(tǒng)地對于壓強的相關(guān)知識進行講解，易于學生的理解】
最后是對增大或減小壓強這一知識點的講解。
我會根據(jù)課本中的案例讓學生分析其增大或減少壓強的方法是什么，同時讓學生再列舉其他的方式或例子來充實學生的知識面，加深其理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)中，我會組織學生進行自主活動，讓學生從座位上站起來，兩人一組合作，利用網(wǎng)格紙中測出腳與地的接觸面積，結(jié)合自己平時的體重，估算站立時自己對地面的壓強的具體數(shù)值，根據(jù)今天所學的知識研究并討論如何增大或減小壓強。
【設(shè)計意圖：增大和減小壓強在大部分教學過程中都是以問答法的方式進行，但個人認為，這個問題能夠更好地讓學生對于本節(jié)課的知識學以致用，本環(huán)節(jié)中讓學生改變以往的聽課方式，在教室中自由討論合作，估算自己對地壓強數(shù)值，一方面可以讓學生對于壓強的公式進行簡單計算，另一方面也可以讓學生進一步理解公式中的物理量】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)了。
師生共同總結(jié)出本節(jié)課的知識點。
作業(yè)我會讓學生觀察生活中的工具，如指甲刀、火車枕木等如何利用壓強使我們的生活更加便利。
七、說板書設(shè)計
《壓強》說課稿6
一、說教材
1，教材地位和作用
《流體壓強與流速的關(guān)系》是人教版新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節(jié)，主要由“流體與流速之間存在什么關(guān)系”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是初中力學的一個重點，是中考的熱點，內(nèi)容與生活和科學技術(shù)聯(lián)系密切。
由于“流體的流速越大，壓強越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學生保持對自然界的好奇，教材抓住初中學生具有強烈求知欲望的特點，利用實驗探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術(shù)的聯(lián)系，學會用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學生保持對自然界的好奇。
2．說教學目標
課程標準中對這一節(jié)的要求是：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系�！贬槍@一要求和課程標準的總要求，從生活走向物理，從物理走向社會。我提出了這樣的教學目標。
1、知識與技能
�。�1）了解流體壓強與流速的關(guān)系。
（2）了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中跟流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。
2、過程與方法
�。�1）讓學生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，學會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，
�。�2）培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）增長學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，
（2）讓學生體會科學技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育。
二、說學生
經(jīng)過一年多的物理學習，學生已具有了一定的物理知識如氣體壓強，液體壓強特點等，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。相對來說知識面窄，知識信息不豐富，所以應多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。
三、說教學重、難點
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。
四、說教學準備
1、實驗器材準備：各小組紙片三張，細線一段，鋁制硬幣一枚，機翼模型每人一個。
2、多媒體準備：液體流動時壓強關(guān)系的動畫，飛機飛行實況視頻，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。
五、說教法策略
以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，對實驗現(xiàn)象進行觀察分析，把知識點涉及的內(nèi)容、問題展示給學生。以學生探究、討論、分析解決問題為主。通過探究活動，把觀察搜集的證據(jù)有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關(guān)系，得出分析此類問題的一般方法。培養(yǎng)學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。采用多媒體與實驗結(jié)合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。
在這節(jié)課中注重讓學生從實驗探究中得出流體壓強與流速關(guān)系的規(guī)律。因此安排了三個探究實驗①硬幣“跳高”②吹一張下垂的紙③吹兩張下垂的紙。學生親身體驗，經(jīng)歷是最重要的。讓學生充分參與，在參與中體驗到學習的樂趣，總結(jié)概括出規(guī)律后，又能品嘗到學習的成就感。這樣既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生觀察分析概括的能力。
對于機翼的升力，雖然學生對飛機并不陌生，但對飛機的認識只是停留在籠統(tǒng)，模糊的基礎(chǔ)上。只憑說教他們是不會理解的。教師帶領(lǐng)學生一起制作機翼模型是讓學生真正認識到的一個重要必要手段。之后，教師利用多媒體與學生分析，讓學生由感性認識上升到理性。遵循了其認識規(guī)律，效果是可想而知的。
另外，本節(jié)課不準備設(shè)計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。能讓學生了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象是這節(jié)的一大任務(wù)。
六、說教學過程
1、引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，能夠激發(fā)學生的學習和探究興趣。
2、媒體展示學習目標
3、進行新課：
首先教師引導學生思考是什么力使硬幣跳起來了？是什么力使紙飄了起來了？在這里教師的引導很重要，初中三年級的學生欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。我在這里放慢了速度，做了較詳細的分析。硬幣與桌面間總有一定縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止。當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。緊接著讓學生猜想他便有了方向。
4、實驗探究解決問題：學生以小組為單位做教材探究實驗，驗證自己的猜想。要求每人做三次。這里為什么要做三次呢？目的是使學生去體驗、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實際確實是這樣。學生獨立操作，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師不著急說出結(jié)論，讓學生討論、交流，自己得到規(guī)律。可以大大增強實驗的可信度。
5、深化問題：前面三個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關(guān)系。教師要適時地告訴學生液體也可以流動，它和氣體統(tǒng)稱為流體。氣體流動時壓強與流速的關(guān)系對液體同樣適用。因此上面的結(jié)論可以概括為：在流體中，流速越大的地方壓強越小。
6、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在美術(shù)課上有美術(shù)老師帶領(lǐng)做好的，不占用課堂時間。）學生先以小組為單位展示自己的.模型并吹氣表演。然后選幾個同學上臺表演，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。然后教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．學生由感性認識上升到理性，才會真正理解。
7、知識拓展：讓學生了解生活中有時要利用今天學的知識為我們服務(wù)，有時要防止它給我們帶來危害。如：教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域．
8、應用練習評價反饋：在這里我準備了大量的和本節(jié)知識有關(guān)的生活、科技現(xiàn)象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。1、將桌上的兩只塑料小船，放在盛有水的水槽中，用針筒在兩船中間注水，看看有什么現(xiàn)象，并解釋？2、圖中是非洲草原犬鼠洞穴的橫截面示意圖。洞穴有兩個出口，一個是平的，而另一個則是隆起的圓形土堆。那么洞穴中風的流向如何？3、請學生解答動手動腦學物理的第3—5題，小組討論后交流。4、小時候玩的打卡游戲。5、臺風將屋頂刮翻。
這樣學生在了解這些現(xiàn)象的同時不知不覺的將本節(jié)的知識消化吸收了，能夠順利完成教學目標。
9、最后讓學生說收獲有兩個目的：第一檢測了學生是否掌握本節(jié)的知識點，第二鍛煉了學生的總結(jié)概括能力。
10、課外小制作
課后動手動腦第二題，學生通過本節(jié)課的學習其實是可以解答的。我之所以放在課后是為了讓學生多一次動手的機會。如果在課堂上說了很多學生回去不會再做。而且學生會帶著自己的制作滿懷信心的走進下一節(jié)課。
七、板書設(shè)計
流體壓強與流速的關(guān)系
實驗表明：流體的壓強跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強較小。
機翼上下方的壓強差使飛機獲得豎直向上的升力。
《壓強》說課稿7
一、教材分析
教材分析是上好一堂的前提條，在正式內(nèi)容開始之前，先談一談我對教材的理解
《壓強》是人民出版社初中物理八年級第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強奠定基礎(chǔ)知識。
三、學情分析
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中生有一定的觀察能力和動手操作能力，同時具備一定的獨立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生在前面的學習中已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，為本節(jié)的學習內(nèi)容奠定一些認知基礎(chǔ)。因此在教學過程中，我會組織一定的探究實驗來鍛煉學生的動手操作能力和抽象概括能力。
四、教學目標
結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中生的認知水平、心理等特點，確定本時教學目標
【知識與技能】學生知道壓強的概念以及運用公式進行計算。
【過程與方法】通過小組討論實驗探究的方式，學習控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】通過本節(jié)的學習，提高對物理知識的學習興趣并且樂于把理論聯(lián)系生活實際。
五、教學重難點
根據(jù)對教材的分析以及教學目標的確立，結(jié)合學生的實際情況，因而確定了本節(jié)的
重點是壓強的概念以及運用公式進行計算。
難點是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。
六、教學教法
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教學有法，但無定法，貴在得法”為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結(jié)合教材特點和學生的本身特點，本堂中主要采用講授法、分組練習法、練習題法等多種方法教學
七、教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——講解主線”的原則，設(shè)計以下四個教學環(huán)節(jié)
【導入新】
在導入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過設(shè)置問題來引發(fā)學生的思考，讓學生從下到上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學生可以更快地進入角色，進而對本節(jié)堂知識進行學習。此時我會說：“同學們，咱們來看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請問為什么會這樣呢?”通過學生的回答，我此時并不立馬給予答案，交代通過本節(jié)的學習就能解開這個謎底，激發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣。
【講授新】
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗，本著新改的教學理念，突出“教師主導、學生主體”的'原則，因此在試驗開始之前，結(jié)合試驗工具“海綿，砝碼，小桌子”來引發(fā)學生思考，同時說明在設(shè)計時我們要控制變量的重要性，此時安排前后左右四人為一小組，給學生五分鐘左右的時間談?wù)撊绾芜M行實驗操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計思路，班級以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，其中一個小桌上放一砝碼”，班級中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個小桌，一個小桌上放砝碼，另一個小桌倒置放砝碼”。在此過程我會對學生操作進行指導，經(jīng)過十分鐘的小組探究總結(jié)，請小組代表發(fā)表意見，并且根據(jù)學生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學生很快會理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，在此突出強調(diào)這是本節(jié)學習的主題。并指導學生閱讀教材上有關(guān)壓強的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/2。我將補充：壓強單位除了N/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1Pa=1N/2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對忠于教材，回歸教材的理解，此時我將結(jié)合書上例題，來使學生對壓強的概念和公式進行深化理解。并且結(jié)合生活實例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來說增大壓強和減小壓強的應用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來使學生重溫本節(jié)的知識內(nèi)容。
最后結(jié)合學生對壓強概念的理解，指導學生去發(fā)現(xiàn)在實際生活中有哪些實例我們是采用增大壓強和減小壓強的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來深化學生對本知識點的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學習物理知識的興趣。
八、板書設(shè)計
我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
《壓強》說課稿8
一、說教材
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級物理十四章第四節(jié)。《流體的壓強與流速的關(guān)系》介紹了具有流動性的氣體和液體的壓強與流速的關(guān)系，屬于流體動力學的知識，該知識在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應用。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學生繼續(xù)保持對自然界的好奇，以及發(fā)展對科學的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學技術(shù)應用于日常生活、社會實踐的意識，這是對整章物理知識的升華。這一節(jié)知識點的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見，所以對于初中生學習起來就更為困難。在教學過程中適當讓學生動手做些實驗，來觀察流體運動而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解。
2、教學內(nèi)容及教學的重點、難點：
本課學習的內(nèi)容是流體壓強與流速的關(guān)系。重點是要經(jīng)過學習探究知道流體壓強與流速的關(guān)系。
教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學生針對設(shè)計實驗得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。
3、教學目標：知識與技能：
�。�1）了解流體的壓強跟流速的關(guān)系。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�3）了解生活中存在的流體的壓強與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過程與方法：
�。�1）通過實驗和觀察，認識流體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
�。�2）通過的多媒體展示來體驗由氣體壓強差產(chǎn)生的飛機的升力。
情感態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學的熱愛、興趣感。
二、說學法
1、本章每一節(jié)在知識點的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識與每節(jié)知識之間相互串聯(lián)。通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，同學們在學習和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學奠定了一定的學習基礎(chǔ)。讓學生認識到知識之間的整體性，不能獨立的掌握每一個知識點。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動手通過實驗學習知識，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考以及向理論知識的概括發(fā)展的思維過程。因此本節(jié)課主要采用從簡單現(xiàn)象入手，通過探究活動，降低學生學習難度。
三、說教與學
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計了幾個小實驗，讓學生自己動手并觀察，并讓學生從中歸納總結(jié)，逐漸學會如何歸納總結(jié)知識。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設(shè)問，使學生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導，學為主體”的教學思想，努力使學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”。同時，通過解決日常生活中的問題，使學生的獲得學習的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學生從多種感觀上認識知識。從而增長對其學習的興趣性，讓學生學會關(guān)注科學技術(shù)在生活中的應用，從而實現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”，的新課程理念。
四、說教學程序
1、新課引入：通過對幾個生活情景的提出，接著又通過一個師生互動的小實驗來引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣以及思維沖動，從而激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導學生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進行合理猜想，進一步對前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學。學生只有對所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學、樂學、善學，繼而獲得思維的進一步的發(fā)展。
3、新課授課：
�。�1）探究流動的氣體壓強與流速的`關(guān)系
讓學生參照課本設(shè)計的一些實驗和教師設(shè)計的實驗來進行實驗，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進行觀察對比，協(xié)同小組成員之間的進行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說出實驗結(jié)論，要注意引導學生說出得出結(jié)論的思維過程。
通過呼應開頭，解決新課導入的問題，進一步解決學生對知識的鞏固應用小實驗：往下面吹氣，乒乓球為何不會掉下？使學生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學生日常見到的現(xiàn)象為題：快速行駛過街道的汽車，其背后的樹葉往哪個方向集中？既可達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學問”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠，練習課后習題“火車進站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學習能力的遷移，提高學生的學習效果，提高學習能力。同時通過本題還可以提高學生對物理知識在社會生活中的應用的認識，并潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識。
�。�2）讓同學們回憶總結(jié)“探究流動的氣體壓強與流速的關(guān)系”的全過程，引導學生進行類比，然后大膽放開讓學生自主“探究飛機升力的產(chǎn)生”和“探究流動的液體的壓強與流速的關(guān)系”，讓學生成為學習的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過對知識進行重現(xiàn)，讓學生明確本節(jié)所學的主要知識，給新知識的授課畫上一個完整的句號。
4、鞏固練習：
通過進一步對習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識的情況，及時進行反饋。我要告訴同學們知識具有兩面性，我們應做到趨利避害。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的求知欲望！
五、說板書
在機翼的上下表面產(chǎn)生了壓強差，從而產(chǎn)生了一個壓力差，這就是飛機向上的升力。
從整個板書設(shè)計上看清晰明了，既要達展示這堂課具體內(nèi)容又要達到簡明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點和結(jié)論以及重點，讓學生對整堂課的知識達到一目了然。
六、說教學反思
1、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變。由讓學生跟我學、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學、我要做的學生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個課堂大部分的時間是學生說、學生做，通過問題情景的設(shè)計，充分調(diào)動學生學習的積極性和協(xié)作學習的精神，使學生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當今中學物理課改的核心理念，本堂課中無論是機翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個課后練習都貼近我們的現(xiàn)實生活，都面向了學生現(xiàn)實的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機的飛行，機翼升力產(chǎn)生的原理，流動液體壓強與流速的關(guān)系，讓學生身臨其境，獲得良好的感性認識。
《壓強》說課稿9
尊敬的各位評委老師：
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個方面來闡述。
第一部分【教材分析、學情分析、教學目標及教學重點難點】
1．教材分析
《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應用奠定堅實基礎(chǔ)。
本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：
1）大氣壓強的存在
2）大氣壓強的測量
3）大氣壓強的應用，分兩課時完成。
本次課主要學習前兩部分。
2．學情分析
初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學習。
3．教學目標
依據(jù)物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：
⑴知識與技能目標
�、倭私獯髿鈮簭姷拇嬖�
�、诹私獯髿鈮旱墓罍y方法以及測量方法
�、七^程與方法目標
�、儆^察與實踐，體驗大氣壓的存在。
②體驗自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。
�、弁ㄟ^對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的.等效替代的科學方法。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標
①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
�、谕ㄟ^探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的
興趣，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生學習熱情。
4．教學重點難點及突破
本次課的教學重點是：
�、僬J識大氣壓強的存在
�、诖髿鈮簭姷墓罍y和測定
本次課的教學難點是：
�、儆枚喾N方法證明大氣壓的存在
�、趯W生自主動手探究估測大氣壓
如何突出教學重點，突破教學難點，我將在教學過程設(shè)計中予以闡述。
第二部分【教法及學法】
本次課主要采用啟發(fā)式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究法、游戲活動法。
第三部分【教學器材】
本節(jié)課要用到的教學器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。
第四部分【教學過程設(shè)計】
本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：
1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題
在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試�！睂W生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導分析學生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標題“大氣壓強”。
開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學生感受物理就在我們身邊。
2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在
教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師組織學生分組探究：要求學生盡可能設(shè)計多種實驗證明大氣壓強的存在。學生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學生交流討論展示邊引導學生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，我又設(shè)計了幾個有趣的演示實驗：
�。�1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。
�。�2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）
�。�3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）
�。�4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學生對實驗進一步解釋。美國科學家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學的種子”，這些實驗讓學生在驚訝中領(lǐng)略科學的神奇。
通過這些探究活動，讓學生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究能力，以此達到對第一個教學重點和難點的突破。
3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗
教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球?qū)嶒�，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導，組織學生對實驗進行評估，讓學生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導致實驗結(jié)果不準確，教師因勢利導，啟發(fā)學生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結(jié)果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻，引導學生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：支持水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結(jié)合動畫進行分析，讓學生計算出大氣壓的值。
在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對第二個教學重點和難點的突破。
4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討
先組織學生回顧小結(jié)，以便學生系統(tǒng)掌握所學知識。
接下來設(shè)定兩個活動：
�。�1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學生積極思考，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。
�。�2）安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關(guān)系。
最后，我設(shè)計了兩個課后研究問題：
�。�1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應用。
�。�2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，
學生可任選其一。這樣設(shè)計讓學生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學生應用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)。
本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！
《壓強》說課稿10
一、說教材
1、教材分析：
液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個段標，分別是“令人驚奇的實驗”和“探究液體內(nèi)部壓強的大小”。在“令人驚奇的實驗”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實驗，主要是讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程，體會液體壓強的“神奇”。同時引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象并思考有關(guān)問題，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，帕斯卡實驗對于激發(fā)學習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果�？梢詫⒒顒�3中的問題(1)的討論與該實驗過程結(jié)合起來，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學的重點應該放在“探究液體內(nèi)部壓強”的大小上，“活動2”是探究液體內(nèi)部壓強大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個活動的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學生自己進行．通過該實驗使學生知道，液體內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無關(guān)等�！盎顒�3”通過對幾個問題的討論，使學生進一步深化對知識的理解，同時達到擴展視野的目的。由于《課程標準》中對液體的壓強未作要求，所以沒有編入有關(guān)液體壓強的公式及計算的內(nèi)容。教材第10頁上面的方框中的內(nèi)容要指導學生認真填寫，但不能由教師包辦代替學生思考。
2、三維教學目標：
通過實驗探究，了解液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實驗過程，體會帕斯卡實驗的意義，認識液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應用價值．
3、教學的重點、難點：
重點：液體壓強的特點
難點：用液體壓強知識解釋實際的現(xiàn)象
二、說教法、學法：
教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導學生進行實驗探究并歸納結(jié)論，引導學生運用知識解決實際問題。
學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。
三、學情分析
新課標的理念適應了學生對世界認知的構(gòu)建心理，能否充分讓學生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學理念的革命。液體壓強與人類生活息息相關(guān)，但學生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學任務(wù)是：使學生對液體壓強的認識上升到理性階段。由于初三學生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學安排上，從新課引入，到教學中間的設(shè)疑、親身體會，處處激發(fā)學生的學習興趣；并培養(yǎng)學生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學生理解物理學的研究方法。
四、說課堂教學設(shè)計：
�、逡胄抡n
活動1令人驚奇的實驗（模仿帕斯卡的實驗）
此實驗可安排作為課外活動，由老師帶領(lǐng)學生做演示實驗。
提出問題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什么？
�、嫘抡n講授
1、活動2探究液體內(nèi)部的壓強
�、俦净顒邮褂玫膬x器是簡易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的`高度差就越大。
�、趯W生提出猜想
�、垡龑W生直接參與實驗方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，你的實驗方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強與液體密度有關(guān)，你的實驗方案又是什么？實驗結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大．不同液體內(nèi)部的壓強跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，密度越大，壓強越大”。
�、苡脡簭娪嬔芯恳后w內(nèi)部壓強
a.內(nèi)部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀察壓強計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強。
b.各個方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀察現(xiàn)象：U形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強
c.壓強隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強隨深度的增加而增大。
d.同一深度，壓強和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。
e.深度不變，各個方向壓強關(guān)系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個方向壓強相等。
對于“液體內(nèi)部各個方向都有壓強，同一深度各個方向的壓強相等”的特點，不必刻意地讓學生去實驗，可以在活動結(jié)束后，向?qū)W生提問，“你在實驗過程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”
讓有興趣的學生再去反思自己的實驗過程或重新實驗，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點的同學，享受成功的喜悅．
2、活動3討論下列問題
在探究“液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”以后展開討論，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學生明確液體產(chǎn)生壓強的大小與液體的質(zhì)量大小沒有直接關(guān)系。在討論“潛水員進行深水作業(yè)時，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導學生圍繞水下的環(huán)境特點展開討論。
讓學生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學習物理的興趣。
3、總結(jié)液體壓強的特點：
�、乓后w內(nèi)部有壓強
⑵液體內(nèi)部各個方向都有壓強
�、窃谕簧疃�，液體向各個方向壓強相等。
4、學以致用：
老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。
例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？
讓學生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。
同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
《壓強》說課稿11
一、教材的地位與作用
本節(jié)課位于人教版九年級物理第十四章第四節(jié)，是前面所學的液體壓強、氣體壓強的延伸，同時為后面學習浮力奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課通過實驗探究，拓展學生的視野，激發(fā)學生探索科學的興趣。引領(lǐng)學生學會觀察，學會思考，學會運用物理知識，解決生活中的實際問題，從而體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
二、學情分析
經(jīng)過前面的學習，學生已具備了初步的力學知識，掌握了一些研究物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到了一定的發(fā)展。但大多數(shù)學生深入思考，運用規(guī)律解決問題的能力仍需進一步提高。
三、教學設(shè)計思想
基于學生的以上特點，我在本節(jié)課的設(shè)計上由實驗引入，讓學生通過猜想和親自動手設(shè)計實驗，小組合作，探究結(jié)論，利用探究出的結(jié)論解釋一些生活中的現(xiàn)象。而這也是科學探究的一般規(guī)律。所以，整節(jié)課的設(shè)計可以用這幅圖來概括。
教學手段上，在本節(jié)課上我以多媒體為手段，利用動態(tài)畫面，分步展示分析過程，幫助學生突破難點，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學的優(yōu)越性。
四、教學目標
1、知識與技能
（1）了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2、過程與方法
�。�1）通過實驗探究，分析歸納總結(jié)出流體壓強與流速的關(guān)系。
�。�2）利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋生活實際現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過實驗探究，激發(fā)學生探究物理，學習物理的興趣。
五、教學的重點和難點
重點：
通過實驗探究，讓學生了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
利用流體壓強與流速的關(guān)系，解釋生活中的現(xiàn)象。
難點：
1.設(shè)計探究實驗
由于在探究過程中，要求學生能夠利用給出的簡單器材，自己設(shè)計出實驗，從而探究得出結(jié)論，對于學生的動手能力要求較高，這是一個難點。
2.升力的實質(zhì)。
由機翼的形狀，得出上下表面的空氣流速不同，從而發(fā)現(xiàn)壓強差，得出升力的實質(zhì)。這一過程對學生的分析能力要求較高，也是一個難點。
六、教學器材
教具：一杯水，吸管兩根（一粗一細）
學具：各小組鋁制硬幣一枚，小棍（學生自用鋼筆代替）一根，紙杯一個，乒乓球一個，紙條一張，紙片兩張
七、教學程序設(shè)計
（一）導入新課，實驗激趣
為了調(diào)動學生的積極性，我采用實驗導入。上課伊始，我就提出“我們在前面學習了氣體的壓強，下面我們做幾個與氣體壓強有關(guān)的小實驗�！� 用兩個小實驗“硬幣跨欄”、“小球跳高”來激發(fā)學生研究的興趣。這樣可以避免學生在分析硬幣上跳原因時，認為是受到了向前的力；同時為后面學生自己設(shè)計探究實驗起到示范的作用，降低了學習難度。
�。ǘ┬抡n講解
1. 探究氣體壓強與流速的關(guān)系
提出問題：硬幣（小球）為什么會向上飛呢？由于學生已經(jīng)有了力學知識的鋪墊，再通過引導，使學生初步分析出空氣壓強與流速有關(guān)。
猜想假設(shè)：根據(jù)初步的結(jié)論，引導學生提出猜想：氣體流速越_____，壓強越_____。
設(shè)計實驗：基于實驗器材簡單化的設(shè)計思想，我直接給出器材（紙條或紙片），讓學生以小組為單位，參考前面的兩個實驗，進行討論，設(shè)計自己的探究實驗。
實驗探究：學生小組討論實驗，教師巡視指導，挑選學生上臺演示。
歸納總結(jié)：總結(jié)出氣體壓強與流速的關(guān)系，驗證前面提出的猜想。
2. 探究液體壓強與流速的關(guān)系
引導學生由氣體壓強轉(zhuǎn)入液體壓強的'研究。用動畫展示液體壓強與流速的關(guān)系。 利用連通器有關(guān)知識，得出液柱高度相同，壓強相等。
引導學生發(fā)現(xiàn)：當水流動時，由液柱高度不同發(fā)現(xiàn)壓強不等。 再次引導學生觀察管道粗細，發(fā)現(xiàn)液體流速不同。 從而歸納總結(jié)出液體壓強與流速的關(guān)系。 結(jié)合氣體壓強與流速的關(guān)系，給出流體的定義，總結(jié)出流體壓強與流速的關(guān)系。
3. 飛機的升力
展示飛機圖片，思考飛機之所以能飛上天，依靠的是它的什么結(jié)構(gòu)？學生可以輕松答出“機翼”。
出示機翼圖片，觀察機翼形狀。
用動畫展示出機翼上下表面的空氣流動，分析出空氣流速不同，發(fā)現(xiàn)壓強差，得出機翼受到的力，展示出升力的成因，成功突破這一難點。
（三）練習與鞏固
�。�1）下雨天，狂風大作。雨傘常常會向上飄，甚至會向上翻起。你能不能用今天所學的知識解釋一下這種現(xiàn)象。（基礎(chǔ)性題目）
�。�2）賽車比賽中的汽車由于速度非�？�，要求有良好的著地性能，大多在汽車尾部設(shè)計有氣流偏導器，你認為會是下列哪種形狀？（鍛煉學生逆向思維，避免思維定勢）
（3）在列車或地鐵的站臺上都標有一條黃色安全線，為什么人必須站在安全線以外的位置上候車？（鍛煉學生表達能力，能正確區(qū)分壓力方向）
�。�4）掉入江水中的人為什么容易被漩渦帶走？
�。�5）同向行駛的兩艘船，能否靠的太近？（進行液體壓強與流速的關(guān)系練習，以及出行安全教育）
�。ㄋ模㏒TS（科學?技術(shù)?社會）的教學
“簡易噴霧器”原理演示。
此實驗效果明顯，并且有進一步研究的余地，鼓勵學生課下進一步研究。
（五）小結(jié)
�。┳鳂I(yè)
乒乓球運動員如何打出“弧圈球”，足球運動員如何踢出“香蕉球”呢？請同學們查閱相關(guān)資料，找到答案。
八、板書設(shè)計
§14－4 流體壓強與流速的關(guān)系
一、氣體和液體都可以流動，是流體。
二、流體流速越大的位置，壓強越小。 流速越小的位置，壓強越大。
三、飛機的升力——機翼上下表面的壓力差。
《壓強》說課稿12
教材的特點、地位和作用
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第十章《壓強和浮力》第二節(jié)《液體的壓強》，與其它章節(jié)不同，本節(jié)課突出學生的探究活動，把研究方法的學習與科學知識的學習放在同等重要的地位，探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、探究問題、獲得結(jié)論的過程，而且更加注重讓學生自己去探究物理規(guī)律并得出結(jié)論，幫助學生體驗成功，樹立學習的自信心。
利用自制的實驗器材“感受液體壓強的存在”和“探究影響液體壓強大小因素”的活動是本節(jié)課的重要內(nèi)容，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領(lǐng)學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。
2學生分析
農(nóng)村初中的學生之間也存在著很大的差異，有的同學能夠表達自己的觀點，但有些學生的動手能力較弱，在教學中應注重針對性提問，使更多的學生參與交流，上一節(jié)學習了探究“壓力作用效果”的實驗，學生有基本的觀察和分析的能力，能設(shè)計實驗方案，有解決問題的能力，我估計學生在探究過程中可能出現(xiàn)表格設(shè)計不完整；實驗過程中改變橡皮膜的朝向，保持金屬盒在液體內(nèi)同一深度很難控制，造成同一深度u形管內(nèi)液面高度差有細微的差別。
根據(jù)學生的實際，結(jié)合本節(jié)課的特點，我決定以生活問題入手，抓住學生的關(guān)注點，例如：噴泉是如何形成的、攔河大壩為何上窄下寬，展示生活中的一些簡單現(xiàn)象進行討論，激發(fā)學生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，使學生主動參與探究，善于和同學合作，學會研究未知問題的方法。
3教法與學法
我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗時，我準備用多個演示實驗和學生探究實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣，為了在短時間內(nèi)快速、有效完成實驗探究，準備采用收放結(jié)合的教學思路，即先讓學生猜想影響液體內(nèi)部壓強的因素，教師分析去掉“偽因素”，再在此基礎(chǔ)上引導學生設(shè)計實驗，放手讓學生自主探究實驗，再次和學生合作完成結(jié)論分析，通過上述過程指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，成為學習的真正主人。
4教具準備
演示用：自制“帕斯卡裂桶實驗”演示器、裝滿水的薄塑料袋、自制底部側(cè)壁上端都開口的PVc塑料圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、水、鹽水、盛水的大圓筒。
學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每活動小組學生一組）
只有準備充分的教具，才能保證實驗的`順利進行，而實驗又是初中物理教學的基礎(chǔ)，我從“從帕斯卡裂桶”實驗得到啟發(fā)，利用一個塑料袋、一段橡膠軟管和一個小漏斗制成了一個只要一小杯水就可以讓塑料袋脹裂的壓強演示器；為了驗證液體向各個方向都有壓強，我利用PVc水管、四通彎頭和橡皮膜制成一個能同時演示液體對底部、側(cè)壁和向上都有壓強的演示器，起到事半功倍的效果，5教學過程
第一部分：設(shè)置情景，引入課題
演示實驗：盛水的玻璃漏斗的下端與乳膠軟管相連，乳膠軟管的另一端和一個裝滿水的塑料袋相連，請一位高個子的學生利用晾衣又慢慢將漏斗舉高，看到塑料袋很快被水脹破，水從開裂出噴濺出來，讓學生們看到液體和固體一樣也具有很大的壓強。
學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度，斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它，”設(shè)計以上演示實驗是從“帕斯卡裂桶實驗”實驗得到啟發(fā)，當年帕斯卡用幾杯水就將結(jié)實的木桶脹裂，讓人們見識到液體壓強的威力，在這里我利用不到一杯水就能將塑料袋脹破，一下子就讓學生認識到液體壓強的存在，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。
第二部分：巧設(shè)活動，師生互動
活動一：體驗液體壓強的存在
自主實驗，回答問題，口頭展示（1）薄塑料袋裝滿水后鼓起來，學生用手指觸及其表面，會有什么感覺？
（2）向自制上端開口、下端、側(cè)面和向上都有開口并蒙有橡皮膜的PVC塑料管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀有何變化？這種變化說明了什么？橡皮膜的形變程度各不同是什么原因造成的？
這兩個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律，先通過自主實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點，特別經(jīng)過第二個實驗的分析，學生一下子知道液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，而且各處的壓強可能不同，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不是毫無依據(jù)亂猜。
活動二：探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素
1、猜想與假設(shè)：你認為液體壓強大小與哪些因素有關(guān)？
2、設(shè)計與實驗：
（1）認識壓強計
用手指輕按壓強計上金屬盒的橡皮膜，手指對橡皮膜的壓強越小，U形管兩側(cè)的液面高度差u；手指對橡皮膜的壓強越大，U形管兩側(cè)的液面高度差u，（填“越大”或“越小”），因此，我們可以根據(jù)u來判斷金屬盒的橡皮膜所受到的壓強，（2）根據(jù)你的猜想，思考探究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素的實驗方案，并在小組加以討論完善。
（3）根據(jù)實驗方案，小組合作實驗探究，并把實驗數(shù)據(jù)填寫在下面表格中，小組分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，（表格略）
3、交流與小結(jié)
液體內(nèi)部壓強大小，隨深度的增加而u；在同一深度處，液體向各個方向的壓強大小u；在不同液體的同一深度處，液體的u越大，壓強越大。
學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善，通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶，方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格，老師對學生實驗進行指導，在實驗前可以用投影提醒學生注意以下幾點：
（1）壓強計的探頭插入水中前，應注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差，（2）測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處，（3）本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變，（4）玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。
活動三：用液體的壓強知識解釋生活中的現(xiàn)象
1、根據(jù)所學的液體壓強知識解釋本節(jié)課開頭的實驗，2、攔河大壩設(shè)計總是上面窄下面寬，為什么？
老師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。
第三部分：課堂總結(jié)，鞏固提升（題目略）
小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，讓學生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系，同時梳理在方法、能力、價值觀等方面的收獲，能起到事半功倍的效果，而通過課堂鞏固練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，及時測驗，及時反饋，加深對所學知識的理解。
6教后反思
《壓強》說課稿13
一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。
3、教學目標
a、知識與技能目標
①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭姽街懈鱾�物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。
�、哿私鈮簭姷脑龃蠛蜏p小的主要方法。
b、過程與方法目標
�、儆^察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。
③了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標
①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
�、谕ㄟ^親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎(chǔ)。
�、弁ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
⑤在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
4、教學的重、難點：
教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的'重點。
教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。
二、學情分析：
1、學生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。
3、學生的思維障礙
由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學，我把這部分內(nèi)容放在第二課時講解。
三、教法、學法：
1、教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學法：根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：
（1）學會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。
�。�2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。
（3）學會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。
�。�4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關(guān)的實際問題。
四、教學過程：
1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。
實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？
�。ū締栴}，在新課結(jié)束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）
2、壓力的教學
利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。
為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學
這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
�、俳栴}：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導學生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。
實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
通過二個實驗，讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。
②設(shè)計實驗
先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。
因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
二、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實驗器材__________________________
四、填寫實驗表格
五、結(jié)論：
這樣的教學設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學生，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
�、鄣贸鼋Y(jié)論：通過學生的小組實驗展示，由學生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）
3、壓強的計算公式：
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。通過層層深入地啟發(fā)學生思維使學生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。
壓強=壓力/受力面積
結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強知識的簡單應用
了解壓強知識的應用，將它聯(lián)系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。
組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．
小結(jié)：
根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。
布置作業(yè)
請學生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
板書設(shè)計
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
《壓強》說課稿14
一、說教材
1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強”“怎樣增大和減小壓強”。“探究壓力的作用效果”作為一個較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊�！笆裁唇袎簭姟笔潜竟�(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率�！霸鯓釉龃蠛蜏p小壓強”則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以“活動”的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負》一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生了解科學、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2、教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目標：
�、耪J知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的`概念，了解壓強的單位。
�、萍寄苣繕耍和ㄟ^實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。
⑶情感目標：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
3、教學的重點、難點
重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。
難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。
二、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。
在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、學情分析：
在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
四、說課堂教學設(shè)計
�、逡胄抡n
演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上
教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強）
通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。
㈡講授新課
1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。
問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？
教師提供一枚圖釘，請學生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題。
學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。
對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。
2、探究壓力的作用效果
a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
（認識壓強）說課稿－九年級物理說課稿,標簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
b、提出假設(shè)：學生進行大膽猜測
c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比較復雜，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計。
d、驗證假設(shè)：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。
e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）
3、什么叫壓強
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？
引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。
結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。
通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。
繼續(xù)引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積
然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件？
在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；
在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。
結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。
4、怎樣增大或減小壓強
這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。
增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面
積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．
減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．
�、缧〗Y(jié)：
根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。
�、璨贾米鳂I(yè)
請學生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
�、榘鍟O(shè)計
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
第九節(jié) 壓力和壓強
一、壓力
1、定義：垂直作用于物體表面上的力。
2、方向：垂直于物體表面。
3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小
二、壓強
1、定義：物體單位面積上受到的壓力
2、計算公式：壓強＝壓力/受力面積 （p=F/S）
3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕
《壓強》說課稿15
《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體壓強等內(nèi)容來認識的，由“想想議議”來激發(fā)學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應用。
1、初中物理教學以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的`直接經(jīng)驗和親身體驗。
2、在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。
知識與技能：
知道大氣有壓強；知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
過程與方法：
體驗大氣壓強的存在；探究測量大氣壓強的方法；聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
3、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
4、測量大氣壓大小的方法。
這節(jié)課我設(shè)計綜合應用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。
1、引入：從生活走向物理
2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
3、怎樣知道大氣有壓強？
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
4、師生分析實驗：組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。
：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。學生閱讀：托里拆利實驗。
思考
�。�1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──p0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8n/kg×0．76m＝1．013×105pa
5、學生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
6、課后作業(yè)
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