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滑輪說課稿
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的滑輪說課稿，希望能夠幫助到大家。
滑輪說課稿1
各位評委：
我說課的內容是九年義務教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學法和教學原則，三、說教學過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質是一個等臂杠桿，動滑輪的實質是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經過對學生的生理、心理分析，根據學生的特點和按照教學大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關鍵是抓好學生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
�、僦蓝ɑ�、動滑輪和滑輪組的作用。
�、谀軈^(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學生研究物理的正確方法。
③培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學生進行學科學、愛科學的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學生團結合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學生樂于探索并善于探索的學習品質。
二、說教法、學法和教學原則
根據《滑輪》一課的特點和學生實際，我采用的教學方法是：演示、學生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動學生的主動性和積極性，在教學中遵循以下原則：
�、僖詫W生為主體發(fā)揮教師的主導作用。
②掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學過程
在教學過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結果的影響。讓學生把實驗結果填到設計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結果并得出結論。這樣可以培養(yǎng)學生團結合作的精神。通過觀察實驗和相應的.理論分析，培養(yǎng)學生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學生思考并討論得出結果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學生在練習本上設計滑輪組，用課件動畫給出答案。學生在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮寣W生對照本節(jié)知識進行小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
②完成按照本節(jié)目標設計的練習題。練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設計如下：
九年義務教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設計
1、定滑輪：
�、俣x：滑輪位置固定不變;
②作用：改變用力方向，不省力
�、蹖嵸|：等臂杠桿。
2、動滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
②作用:省一半力,不改變用力方向
�、蹖嵸|:動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
�、俣x：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
③規(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
滑輪說課稿2
我今天說課的題目是《測滑輪組機械效率》。
下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材分析：
我將從以下三個角度來談我對教材的認識
�。ㄒ唬�、教材的地位和作用：
本節(jié)內容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當中的第六節(jié)，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功，功率，機械效率的內容學習。本節(jié)內容是在此基礎上的進一步延伸。對于測算滑輪組的機械效率，教材以實驗的形式讓學生經歷動手、動腦，讓學生體驗實驗探究的嚴密、合理，即科學性，突出學生實踐能力的培養(yǎng)。
(二)教學目標：
1知識與技能：
(1)通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認識；
(2)學會測滑輪組的機械效率； (3)了解與機械效率有關的因素。
2.過程與方法：
(1)通過參與實驗測滑輪組機械效率的過程，培養(yǎng)學生的實驗能力；
(2)通過對實驗數據的分析與處理，使學生進一步掌握處理實驗數據的方法；
(3)培養(yǎng)學生從實驗中歸納簡單的科學規(guī)律的能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)在實驗操作過程中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度；
(2)通過實驗活動，使學生認識交流與合作的重要性。
�。ㄈ┙虒W重、難點：
依據教學目標和教材內容，確定本節(jié)課的教學重、難點如下：
教學重點：滑輪組的繞線組裝。
教學難點：會測滑輪組的機械效率η。
二、說學情分析：
知識能力方面：學生經過對簡單機械和機械效率的學習，并且在日常生活、學習中也體會到“效率”的問題，為這節(jié)教學的開展和知識的理解奠定了一定的基礎，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實驗設計能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準確的引導。
心理方面：學生思維較活躍，接受新事物的能力較強，缺乏理性思維能力�；顫姾脛�，對實驗較感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導，并組織學生團結協(xié)作完成實驗探究過程。在教學中要充分調動他們的積極性，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、說教法學法：
我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，采用了以下教學方法。
(1) 通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生學習的積極性。
(2) 讓學生親自動手實驗，主動探究、相互合作交流得出如何提高機械效率”。從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3) 通過多媒體課件展示，優(yōu)化課堂教學，提高課課堂效率。
四、說教學設計：
（一）在“測滑輪組的機械效率”實驗中，我對實驗進行了改進，改進后的實驗更方便、直觀、靈活，易于學生接受和操作。改進原因：
1. 用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時準確度差。
因為鉤碼的位置與彈簧測力計的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以后，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的初位置，這時，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，因為彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時準確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會出現(xiàn)類似的誤差。
2.效果不明顯。
用刻度尺測量出四個數值后，需要進行運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實際實驗時有部分學生測量出四個數值后，不會進行數學運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s。
3.操作不方便。
實驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔物重的時候，多數學生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。浪費了大量實驗時間，造成學生分組實驗時間過長。
（二）導入新課：
1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功�；喛朔矬w重力所做的'功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。
�。ㄈ⿴熒涣鳎�
1．實驗目的：學會測滑輪組的機械效率
2．實驗原理：
3.需要測量的物理量；
4.實驗器材:
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩。
5.制定計劃與實驗設計：
通過一年多的學習，學生已具備進行探究實驗的能力，教師只需稍加引導。為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？讓學生分組討論交流，設計出實驗方案。提問：在學生預習測滑輪組的機械效率的基礎上，組織學生回答問題。
（1）本次實驗的名稱和目的；
（2）測量滑輪組機械效率的原理是什么？
（3）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
6．做好實驗的幾點說明。
�。�1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測力計測出。
（2）沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼G）勻速升高。繩子自由端的拉力由彈簧測力計上的示數讀出。
（3）組裝滑輪組時要先在動滑輪下掛鉤碼，測力計要豎直向上以較小的速度勻速拉動。實驗時每位同學都要有明確的分工。
�。�4）實驗要嚴肅認真，要實事求是地記錄所測得的數據，將數據記錄在下面的表格中。
表一（圖甲：n=3）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
表二（圖乙：n=5）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
�。�5）實驗完畢，整理好儀器。
7.實驗步驟：（1）用彈簧測力計測出重物（或鉤碼）的 ，并記錄表一中。
（2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。
�。�3）沿豎直方向 拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測力計的示數即為 ，記錄數據在表格一中。
（4）計算出滑輪組甲的機械效率 。
(5)更換重物（或鉤碼）的質量，多做幾次，把結果記錄到表一中。
(6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復上面的步驟，再測量幾次，并記錄數據在表二中、處理數據。
8．學生實驗，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時講解。
9．學生實驗完畢，由幾組報告實驗結果。
�。ㄋ模┱麄�科學探究過程中，在教師引導下，學生完成探究的整個過程。既提高了學生的實驗探究能力，也讓學生體會到與人合作交流的重要性。
1.在提升鉤碼的過程中，應注意什么？
2.同一個滑輪組掛不同質量的鉤碼時，機械效率相同嗎？
3.不同的滑輪組的機械效率是否相同？
4.滑輪組的機械效率都與哪些因素有關？
5.說說提高機械效率的方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結：
(1)教師引導學生總結本節(jié)課的收獲。讓學生總結這節(jié)課所學的知識，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
(2)多媒體展示本節(jié)課的重點知識。通過板書讓學生更加明確本節(jié)課的重點內容，這樣的板書使知識條理清晰，重點突出，以便學生課下梳理知識，復習鞏固。
�。┱n堂檢練習：然后用多媒體展示課堂練習。利用投影做練習、例題以提高課堂效率。
1. 如右圖所示是“測滑輪組機械效率”的裝置
�。�1）實驗時，必須 向上提起彈簧測力計。
（2）要想提高此滑輪組的機械效率可采用（ ）
A.增加鉤碼的個數 B. 增加動滑輪的個數
C. 減小鉤碼上升的 高度 D. 減少定滑輪的個數
2.如右圖甲所示，用一個滑輪組，將180N的物體勻速提升的高度為h，拉力F為120N，求：滑輪組的機械效率是多少？
以上是我說課的全部內容，不妥之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
滑輪說課稿3
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產和生活中有著廣泛的應用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應用的學習，有利于學生將科學知識與生活實際相結合，同時也為后面滑輪組認識與應用打下基礎。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產生活中應用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學法上擬用實驗探究法，以便更好地達到教和學的目的。
二、學情分析：
學生在小學時已經學過滑輪相應的知識，對滑輪的學習已經有一定的理論知識基礎，同時初三學生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導，恰當設置認知沖突，就能讓學生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結論，順利完成本課學習。
三、教學目標：
知識目標：初步認識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應用。
技能目標：通過學生動手實驗培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和動手能力，使學生會運用實驗探究科學問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數據的收集,培養(yǎng)嚴肅認真的操作態(tài)度及科學分析實驗數據的能
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣,培養(yǎng)學生探究科學的興趣和科學精神，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。
四、教學重難點
重點：探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生動手實驗、觀察描述分析等能力。
難點：定滑輪和動滑輪的特點。
五、教法和學法
為了突出重點突破難點，讓學生能達到本課所設定的教學目標，下面我談談我采用的教法和學法。首先，結合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀察法和實驗法相結合的手段為學生提供直接的感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。
教學是雙向的活動，因此學生的學法在教學過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學生自己進行設計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應用，培養(yǎng)學生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學態(tài)度。
六、教學材料：
小組實驗：鐵架臺，滑輪，細線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體
七、教學過程：
一）、情境導入：
1、投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？
2、投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實際情況提出問題并引入新課，調動了學生情緒，激發(fā)學生學習這節(jié)課的興趣。
二）、教學過程
1.引申指導
在學生初步認識了滑輪的結構的基礎上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應用的。由學生依據觀察，利用給定的器材，小組合作設計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時教師應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導，在學生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學生的印象。
2.活動探究
（1）定滑輪
提出猜想：
�、俣ɑ営惺裁醋饔�？這有什么好處？
�、谑褂枚ɑ喬崞鹌渌匚锸〔皇×δ�？
設計實驗：學生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關系。并設計記錄表格。
動手探究：學生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應參與到學生中間，觀察學生的活動，并適時給予指導。對于由于實驗誤差導致的數據偏離，教師要及時糾正，以免導致錯誤實驗結論的得出。
分析歸納：根據學生的實驗數據，進行分組討論、分析并歸納，總結出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設計和操作的`體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。
�。�2）動滑輪
在定滑輪的探究結果之上，引導學生探究動滑輪的使用特點。
提出猜想：
①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？
②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？
�、蹌踊喪〔皇×δ�？為什么會這樣？
其他過程與實驗一相同，學生探究實驗，測的實驗數據，分析討論總結規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質。
�。�3）滑輪組
通過以上的探究，學生對定滑輪、動滑輪已有初步的認識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學生能夠對使用滑輪組的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設計：依據定滑輪和動滑輪的特點，由學生設計裝置。教師進行點評。
合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：
�、偈褂没喗M時，既可以改變用力方向，又可以省力。
�、谑褂没喗M時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結鞏固
通過大家動手實驗獲得了不少有關滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？
教師小結滑輪特點，以及特點與生活生產中的應用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網絡
通過問題將知識最后整理小結，形成整節(jié)課的知識網絡。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經學習滑輪各自的特點，請同學課外提出滑輪相關的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學評價
1.實驗以學生探究為主。根據本節(jié)課的教學目標和重點的要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學生實事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要又要重視差異性。
滑輪說課稿4
一、說教材：
我說課的內容是大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標是綜合探究活動。二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察試驗，并做試驗紀錄�！段业幕啞愤@節(jié)課，是在杠桿研究的基礎上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，促使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導下，本課教學力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生經歷一個“觀察與提問——猜想與假設——計劃與組織——簡單試驗并記錄數據——交流與結論”的相對完整的探究活動，去認識定滑輪、動滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學目標：
根據教學內容和學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學目標:
1、科學知識目標：
�、牛ㄟ^探究，讓學生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀錄。
⑵指導學生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學探究目標：
使學生能根據現(xiàn)象進行推測，并能進行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。并能應用規(guī)律，自行設計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結論。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生重證據，敢于嘗試的精神，使學生關注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。
教學重點：認識定滑輪和動滑輪的工作原理和作用。
教學難點：通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。
教學準備
分組實驗材料：滑輪兩個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計、回形針、實驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個、學生分組材料一套，多媒體課件
教學設計思路：
首先通過播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學生的學習興趣；接著以游戲比賽的.活動形式來引導學生的自行探究；然后在老師的演示指導下認識定滑輪和動滑輪的工作原理；并且通過簡單實驗來證明使用定滑輪或者動滑輪是否省力？最后指導學生組裝滑輪組。
教法和學法
本節(jié)課采用的教法是：創(chuàng)設情境法、演示法、講解法
學生的學法是觀察法、實驗法、討論法
教學過程：
本節(jié)課的教學過程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實驗探究，得出結論。第三部分拓展活動，鞏固新知。第四部分本課總結，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？首先我讓學生觀看本校升旗儀式的錄像，這個熟悉不能再熟悉的畫面，一下子拉進了我和同學們之間的距離，共同營造了一種輕松和諧的學習氛圍。接著，我詢問學生：
“我們班有誰做過升旗手”？
“升旗的時候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會向上走呢”。
通過這樣的提問點燃學生的探究欲X，使學生以一種探究的心理重新審視這個在校園里常見但又常常被同學們忽視的科學現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了學生是科學學習的主體。
在這個環(huán)節(jié)，我并沒有馬上肯定學生的答復，而是為學生準備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線軸等材料超市，并且出示游戲規(guī)則。讓學生進行提升重物的游戲比賽，來模擬升旗儀式。
“比一比，看誰想出的辦法多，并把方法記錄在小科學家記錄本上�！�
這個活動，學生參與的積極性會非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過活動自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節(jié)進行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續(xù)問：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見到過哪些？”
根據學生的聯(lián)想，我會及時地展示滑輪在生活中被廣泛應用的圖片和錄像。然后，我再告訴學生：剛才我們使用的回形針、線軸，其實就是一個簡單的機械。我們管這種提升重物的機械叫做滑輪。這節(jié)課，我們就一起來學習探究“我的滑輪”，并板書課題。
二、實驗探究，得出結論
這個部分是本節(jié)課的重點。新課標要求學生能夠利用簡單器材做簡單的觀察實驗，做好分析記錄，讓學生經歷一個完整的探究過程。我分三個環(huán)節(jié)來進行：
第一個環(huán)節(jié)，我先給學生出示一個常見的大滑輪，告訴學生：
“這個是我們實驗室里做試驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？”
學生會說邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。由于課件動畫描述的非常形象，再加上學生已有的經驗，會很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪，為進一步研究滑輪的工作原理做好準備。
在此基礎上，我會提出新的問題：
“結合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬�？�?學生可能回答（方便、省力）
“那你認為定滑輪和動滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學生再次對滑輪的這兩種用法進行觀察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動滑輪不方便。
為什么呢？
我引導學生用語言來描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來方便。而動滑輪在使用時，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結論板書在黑板上，來加深學生的印象。在以上的環(huán)節(jié)中，我注重鍛煉的是學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
第二個環(huán)節(jié)，是驗證滑輪是否省力，是這節(jié)課的難點部分。我是這樣引入的。我反問學生：
“既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？
學生再次進行了大膽的猜想，這時，我告訴學生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。
“請同學們打開實驗盒，實驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問題，設計方案，開始探究，并認真填寫實驗記錄表。”
計劃與組織是做好探究活動的前提條件。沒有一個好的實驗方案，學生會感到無從下手。為此，我先讓同學們以小組為中心進行討論，設計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達到相互合作，共同學習的目的。
教師是學生探究活動的引領者、參與者和合作者。在學生整個的探究活動過程中，我會不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導。經過學生的討論，交流，分析數據，最后得出結論：定滑輪不省力，動滑輪省力。并板書。
最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生進行總結：定滑輪方便但不省力；動滑輪省力但不方便。
三、拓展活動，鞏固新知
同學們在前面了解了定滑輪和動滑輪的工作原理后，我就引導學生繼續(xù)思考：
“定滑輪和動滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點，那我們在實際應用中能不能克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？”
學生分組進行實驗，會想出各種辦法。我在巡視指導的同時，找出兩組組裝方法不同的學生到講臺上演示組裝，并且說明這樣做的作用。
最后總結：把定滑輪和動滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時，向學生指出：剛才同學們組裝的是一組滑輪組，實際應用時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會出示滑輪組的多媒體課件，開闊學生的思維空間，為其能夠在以后的學習生活中合理有效的利用資源打下堅實的基礎。
新課程理念強調“以學生發(fā)展為本”，讓學生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后，我就讓學生解決實際問題。
“書上64頁，還給大家介紹了兩個好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲�！�
“大家動手試試，看看它們各是用了什么滑輪。”
通過分析解決問題，發(fā)展了學生的多方面的能力。
四、本課總結，課后延伸
“通過今天的學習研究，大家都有什么收獲？（學生回答）
請同學們在課下，多注意觀察在生產和生活中，還有哪些地方應用了滑輪，更重要的是希望同學們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實際問題�！�
在這節(jié)課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng)設問題情境，幫助學生掌握教學重點，突破難點；通過開展游戲比賽激發(fā)學生的學習興趣和探究欲x；小組進行討論、交流，培養(yǎng)學生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學生的思維空間。總之，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使這節(jié)課的學習效果和教學質量得以提升。
最后介紹一下我的板書：簡單，明了、比較直觀、容易理解，符合學生的認知特點。
附板書設計：
我的滑輪
定滑輪 方便 不省力
動滑輪 不方便 省力
滑輪組 方便 省力
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