- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 《背影》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【精選】說課稿范文錦集八篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
《大腦》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第1課的教學(xué)內(nèi)容。在這里我主要從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、課型學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要分析。
一、教材分析
《大腦》這一課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第1課，我設(shè)計(jì)的這節(jié)小課主要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和功能，體驗(yàn)到大腦是人體的司令部。我從趣味性、適合性、探究性等幾方面入手，將大腦作為探究對(duì)象，把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部通過觀察、交流活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)大腦的形態(tài)和作用；第二部分通過分組討論、匯報(bào)討論結(jié)果的活動(dòng)全面認(rèn)識(shí)大腦的功能；第三部分通過“七巧板拼圖”的競(jìng)賽活動(dòng)測(cè)試學(xué)生大腦的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)造的樂趣。
二、學(xué)情分析
大腦對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，因?yàn)槿巳硕加写竽X，可大腦在我們體內(nèi)，學(xué)生看不見，摸不著，他們對(duì)大腦雖有一些模糊的了解，但缺乏系統(tǒng)性，因此學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容會(huì)很感興趣。于是我結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在這節(jié)小課中設(shè)計(jì)了猜謎、觀察交流、分組討論和動(dòng)手拼圖等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究大腦的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并使他們從活動(dòng)中獲取對(duì)大腦的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)探究的樂趣。
三、設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷活動(dòng)的的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣、需要和特點(diǎn)出發(fā)，為他們提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種情境，充分讓學(xué)生感知和體驗(yàn)，在愉悅的環(huán)境中獲取有關(guān)大腦的知識(shí)，體驗(yàn)到探究的樂趣和成功的喜悅。
四、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察交流活動(dòng)，初步了解大腦的形態(tài)和作用。
2、通過觀察討論活動(dòng)，認(rèn)識(shí)大腦的功能。
3、通過“七巧板拼圖”競(jìng)賽活動(dòng)，測(cè)試學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、課型與學(xué)法
本節(jié)課我采用的課型方式是平臺(tái)互動(dòng)式，課時(shí)形態(tài)是小課。我主要搭建了兩個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，一是四人小組的討論平臺(tái)，討論：大腦還有哪些功能？二是六人小組的拼圖平臺(tái)，學(xué)生合作用七巧板拼圖并粘貼在卡紙上。學(xué)生在親歷這兩個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中，既增加了學(xué)生對(duì)大腦功能認(rèn)識(shí)的廣度和深度，又鍛煉了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
六、教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程，我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出課題
一開課，我通過課件出示謎面：世界上最復(fù)雜的“機(jī)器”是什么？然后讓學(xué)士猜一猜，學(xué)生通過觀察畫面思考后會(huì)很快猜出是大腦，從而引出本課課題：大腦。
�。ǘ┯^察交流，認(rèn)識(shí)大腦
對(duì)于大腦，學(xué)生看不見，摸不著，于是，我通過課件出示大腦圖片，提出“關(guān)于大腦你們都知道些什么？”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察后在班上交流，隨后我歸納小結(jié)，課件出示：大腦的質(zhì)量、大小、表面、軟硬，顏色、作用等，加深學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)，體會(huì)大腦是人體“司令部”的`重要作用。
�。ㄈ┓纸M討論，了解大腦的功能
我先課件出示：大腦的功能圖片，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大腦有哪些功能，然后提出：“大腦還有哪些功能呢？”的問題，讓學(xué)生分四人小組討論，隨后讓組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，老師板書在大卡的氣泡圖上。使學(xué)生對(duì)大腦的功能有了更加全面的了解。
（四）分組拼圖，測(cè)試學(xué)生大腦的想象和創(chuàng)造功能
首先，我給學(xué)生講解用七巧板拼圖的比賽規(guī)則，再通過約定，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜迅速轉(zhuǎn)換，學(xué)生圍成六人小組，進(jìn)行拼圖粘貼，老師巡回指導(dǎo)，然后讓組長(zhǎng)呈現(xiàn)作品，張貼在黑板上，并講述本組拼的是什么，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后布置實(shí)踐作業(yè)：課后繼續(xù)練習(xí)用七巧板拼圖，鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力。
七、板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。中間板書的是：大腦——人體的“司令部”，左邊是：“大腦功能”氣泡圖，右邊是：學(xué)生的拼圖作品。
說課稿 篇2
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行�？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識(shí)字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2．會(huì)正確、流利地讀課文，會(huì)感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會(huì)愛迪生的愛動(dòng)腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個(gè)資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個(gè)偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源
學(xué)生個(gè)體是一支強(qiáng)大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個(gè)體差異會(huì)有意想不到的收獲。在新課程低年級(jí)中作為重中之重的識(shí)字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭(zhēng)當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說都已有較大的興趣來識(shí)字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識(shí)字無非是對(duì)字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
三、利用感情體驗(yàn)資源
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有各自深刻的情感體驗(yàn)。本節(jié)我特意設(shè)計(jì)了“對(duì)詞語進(jìn)行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會(huì)對(duì)理解詞義望而卻步。
四、利用競(jìng)賽等心理資源
競(jìng)賽時(shí)的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競(jìng)賽答科學(xué)家的`知識(shí)，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實(shí)踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
說課稿 篇3
《我的苦與樂》是北京版第12冊(cè)的一篇單元習(xí)作。它雖然與本單元的課文主題沒有太大的關(guān)系，但是與本單元的口語交際話題聯(lián)系緊密。因此，我把口語交際與作文指導(dǎo)巧妙融合在一起進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。
依據(jù)跨越式中高年級(jí)單元整體教學(xué)模式，這是在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的主題作文指導(dǎo)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)巧妙融合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上翅膀，快樂學(xué)習(xí)，快樂寫作，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
上課伊始，我通過配樂詩朗誦，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受別人對(duì)快樂的看法，使學(xué)生對(duì)快樂有初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上引出口語交際的話題，啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際，在小組內(nèi)、在全班交流自己的想法。老師參與其中，引領(lǐng)學(xué)生通過具體事例來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真正的快樂。引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待生活，在生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)生習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正確審清題目是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生正確理解什么是快樂的基礎(chǔ)上，我出示作文題目，引導(dǎo)學(xué)生自主審題，使學(xué)生明確要通過具體事例寫出“我”的“苦”與“樂”，并且，“苦”與“樂”之間是有聯(lián)系的。再引導(dǎo)學(xué)生從多方面選材，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維更加開闊，選材更加廣泛。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)展閱讀是跨越式教學(xué)的一大特色。在擴(kuò)展閱讀中，我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行分析，做到有祥有略。通過重點(diǎn)分析一篇例文總結(jié)出寫法及這篇文章安排材料的方法。第二篇例文與例文一的對(duì)比閱讀又使學(xué)生知道，同樣的內(nèi)容可以用不同的方法安排材料。第三篇文章意在使學(xué)生知道“苦中盼樂”的結(jié)構(gòu)。這樣，通過對(duì)三篇例文的分析，總結(jié)出習(xí)作要求及安排材料的方法，學(xué)生感到寫作有章可循，有法可依，心中有數(shù)。在剖析三篇例文的'基礎(chǔ)上，學(xué)生習(xí)得方法，又讓學(xué)生自主擴(kuò)展閱讀幾篇文章，同時(shí)思考構(gòu)思自己的習(xí)作，為作文做好充分準(zhǔn)。學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀，開闊了思維，明確了方法。
學(xué)生在網(wǎng)上自主創(chuàng)作，把自己的文章上傳到平臺(tái)上，老師和學(xué)生能夠方便地瀏覽每一個(gè)學(xué)生的文章。老師找一名同學(xué)的文章作為例文，引導(dǎo)學(xué)生從安排材料和本次習(xí)作要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生做點(diǎn)評(píng)示范。為課下學(xué)生自由瀏覽，回帖點(diǎn)評(píng)做了很好的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的評(píng)改能力。
綜觀整節(jié)課的教學(xué)，我覺得，本節(jié)課充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)的指導(dǎo)思想�？谡Z交際中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，為學(xué)生自主選材提供了依據(jù)。剖析例文時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)出習(xí)作的要求以及安排材料的方法。練說提綱時(shí)，讓學(xué)生自己選材、小組交流、互相補(bǔ)充。處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，處處體現(xiàn)了扎實(shí)的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。
課后，我看了孩子們的習(xí)作，選材多樣，表現(xiàn)了他們豐富的生活。能夠較好地安排寫作材料。但少數(shù)學(xué)生的文章寫得不夠具體，沒有真情實(shí)感，還需老師課下進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《登鸛雀樓》是六年制小學(xué)語文二年級(jí)（上冊(cè)）第七單元的第一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。
詩的前兩句寫登樓所見，詩的后兩句寫登樓所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個(gè)字，語言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩句的意思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩的要求是能展開想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語言的優(yōu)美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)本詩的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、體會(huì)詩句中詞語的意思。
過程和方法：
1、能根據(jù)文本內(nèi)容，展開想象。
2、能結(jié)合自己的感悟說說古詩所要表達(dá)的意思。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)古詩的思想內(nèi)容。
�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片。
二、說教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
本詩記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，學(xué)生無法親自感受。這樣對(duì)理解詩意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了“情境教學(xué)法”。通過教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。
�。ǘ┓龇沤Y(jié)合法
“授之以魚，不如授之以漁”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用“扶放結(jié)合法”。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩句，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
（三）讀中有悟，培養(yǎng)語感
古人云：“讀書百遍，其義自見�！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩傳誦已久，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩句的意思，體會(huì)詩的意境，感受到古詩語言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。
三、說教學(xué)程序
怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題
古詩的意境是用極為凝煉的文字來創(chuàng)造的，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)詩意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩句，領(lǐng)會(huì)詩情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來，因?yàn)檫@首詩是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。
�。ǘ┏踝x指導(dǎo)
人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個(gè)過程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩的大意。
�。ㄈ┪蜃x古詩
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是“美”的實(shí)踐。古詩教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩意
教學(xué)古詩必須從字——詞——句入手，進(jìn)而理解詩人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住 “白日”、“盡”“入海流”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生們通過小組合作的方式理解了詞語的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩句的意思。接下來，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。
這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生“自得求之”，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺的質(zhì)的飛躍。
2、展開想象，化詩為文
想象和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩。古詩中的許多詞語都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩句，基本能用口頭語言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩的意思講一講，把古詩的語言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。
3、賞讀古詩，熟讀成誦
在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩人。這樣詩中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來。然后，通過讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。
（四）指導(dǎo)寫字
寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確1—2年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是“喜歡寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評(píng)賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。
1、前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩的中心，是整首詩的濃縮。
2、“/”既代表朗讀時(shí)字詞斷開處，也表示將詩中詞語分隔出來，有助于釋詞，理解詩文。
3、“·”表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩文，體會(huì)詩情。
白日/依山/盡，
�。ň埃�
黃河/入海/流。
欲窮/千/里目，
�。ㄏ耄�
更上/一/層樓。
說課稿 篇5
一、說教材
1、《認(rèn)識(shí)厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容�！罢J(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。
2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
3、根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過觀察，測(cè)量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
�。�2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立厘米的長(zhǎng)度觀念，并學(xué)會(huì)利用刻度尺對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力，滲透知識(shí)來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)。由于二年級(jí)的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。
二、說學(xué)法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗(yàn)測(cè)量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識(shí)解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的`興趣。
2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。
四、說教具學(xué)具20厘米長(zhǎng)的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體
五、說教學(xué)流程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等
多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應(yīng)用，理解掌握，四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測(cè)量課桌的長(zhǎng)，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測(cè)量？ 只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會(huì)得到怎樣的結(jié)果呢？
2、組織活動(dòng)：用不同的工具來量一量課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，看看結(jié)果怎樣？
3、質(zhì)疑：我們測(cè)量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？
4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。
第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長(zhǎng)度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。
2、認(rèn)識(shí)1厘米 ，1厘米有多長(zhǎng)呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長(zhǎng)呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度，找出身邊長(zhǎng)度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米，在尺上找1厘米的活動(dòng)結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動(dòng)交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、量一量，首先要結(jié)合對(duì)直觀圖的觀察，講清楚測(cè)量物體或線段長(zhǎng)度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對(duì)齊，看物體（或線段的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。
5、畫一畫，學(xué)會(huì)了正確地用尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測(cè)量方法。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展活動(dòng)測(cè)量自己，，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、想想做做5，先估計(jì)，再測(cè)量中指的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書封面短邊的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)，活動(dòng)開始前，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說明自己的思考過程，實(shí)際測(cè)量后要讓學(xué)生將實(shí)際測(cè)量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測(cè)量，然給學(xué)生字測(cè)量活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)�？茖W(xué)的，合理的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。
第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
說課稿 篇6
一、說教材。
1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。
5、課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
三、說教學(xué)程序。
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？
3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：
�。�1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�。�2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
�。ǘ┫确龊蠓牛饘泳x。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的'經(jīng)過。原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）
B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！睂W(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我�！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧系摹皩�(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�？演示魚模型，理解“撥水”意思。總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
（3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较�。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般。——個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
�。�1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱。”
�。�2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。
說課稿 篇7
一、依標(biāo)據(jù)本，說教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標(biāo)
�。�1） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�2） 學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)
認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象
二、依據(jù)學(xué)情，說教法
1、激趣導(dǎo)入法
興趣是最好的老師。謎語導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個(gè)謎語，人人有個(gè)好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。
2、情境創(chuàng)設(shè)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姡湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí)，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合，直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)，注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的`小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)（本課要認(rèn)11個(gè)生字），培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如：先借助拼音讀準(zhǔn)字音，開火車讀，個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀，玩識(shí)字游戲等方法，教學(xué)中我特別視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久，于是，結(jié)合課文能力目標(biāo)。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。我按排一個(gè)游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在游戲中理解前、后，左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑法
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的，讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評(píng)價(jià)法
通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
四、優(yōu)化組合，說程序
�。ㄒ唬┱n前3分鐘，學(xué)生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。
�。ǘ┲i語導(dǎo)入
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字、詞卡學(xué)習(xí)字詞。
3、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑，釋疑
（四）練習(xí)說話
說課稿 篇8
一、說設(shè)計(jì)意圖：
水是人類賴以生存的生命線。我國是個(gè)淡水資源缺乏的國家，也是全球人均水資源最貧乏的國家之一，然而，中國又是世界上用水量最多的國家。近幾年在國家加快發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的工作中，節(jié)約水資源是的尤為重要，加大宣傳力度、建立發(fā)展節(jié)水工程、防止水污染是為了更大限度地減少資源的消耗浪費(fèi)來保護(hù)我們的家園環(huán)境，保護(hù)我們的美好明天。
在孩子的生活和游戲中，水能給他們帶來很多的樂趣，我整合了藝術(shù)、社會(huì)、語言方面的內(nèi)容，為幼兒提供了一個(gè)較大的想象空間，由此，我設(shè)計(jì)了《保護(hù)水娃娃》的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子從小的節(jié)能意識(shí)，讓身邊的每個(gè)人都知道保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水，從小做起。
二、說活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)是教育起點(diǎn)的歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，考慮到大班幼兒的發(fā)展規(guī)律，遵循年齡特點(diǎn)，以及《綱要》精神，幼兒教育應(yīng)為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在本次語言活動(dòng)中，幫助幼兒故事情節(jié)，通過人物角色的對(duì)話，生動(dòng)優(yōu)美的語言，使他們受到啟發(fā)教育，懂得保護(hù)水資源，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)，因此，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、理解故事內(nèi)容，能主動(dòng)觀察水給人類生活帶來的變化。
2、了解水的用途，養(yǎng)成節(jié)水惜水的良好習(xí)慣！
三、說活動(dòng)重、難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的，此次活動(dòng)的重點(diǎn)為理解故事并能觀察水給人類生活帶來的變化，難點(diǎn)為根據(jù)對(duì)故事的理解進(jìn)行思考，給予幼兒充分的表達(dá)和獨(dú)立的思考空間，聯(lián)系實(shí)際生活中水對(duì)人類的重要性，發(fā)展幼兒的思維理解能力和口語表達(dá)能力。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于生活情境，所以從以下兩方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準(zhǔn)備。
物質(zhì)準(zhǔn)備：輕音樂伴奏、一盆缺水干枯的花PPT自制教具"水娃娃"、環(huán)保分類表、環(huán)保衛(wèi)士標(biāo)志卡。
知識(shí)準(zhǔn)備：瑜伽操、幼兒有了基本的環(huán)保意識(shí)，如垃圾分類、廢品變寶等。
五、說教法
教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者，同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。"遵循"幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的"這一認(rèn)知規(guī)律，為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考奠定基礎(chǔ)，本次活動(dòng)運(yùn)用方法有：傾聽表述法、視聽講結(jié)合法、激趣導(dǎo)入法、直觀形象法、語言討論法，運(yùn)用這些方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵(lì)性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
六、說學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)中我以幼兒為主體，變過去的"被動(dòng)思考"為現(xiàn)在的"主動(dòng)思考"，在活動(dòng)中讓幼兒成為一個(gè)支持者、合作者，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做個(gè)引導(dǎo)者，并努力讓幼兒成為活動(dòng)的主人，主動(dòng)想問題、主動(dòng)想辦法、主動(dòng)解決問題。增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，充分讓他們表現(xiàn)自我，大膽說話，正體現(xiàn)了《綱要》中提出的"語言能力是在行為活動(dòng)中發(fā)展起來的"指導(dǎo)思想。
七、說教學(xué)流程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，從想象--理解--感受--總結(jié)這四大塊，由淺入深，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。讓孩子真正理解、并學(xué)會(huì)總結(jié)記錄。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
"興趣是最好的老師。"活動(dòng)一開始，我用瑜伽操配上語言解說的形式，很自然地引入一盆缺水干枯的花。
設(shè)計(jì)提問：誰能分享一下剛才做完瑜伽操的感受？能聽到小朋友精彩的分享，老師很快樂�？墒�，我這里有一盆花，不能散發(fā)花的香味，葉子也枯了，是什么原因讓它生病了？我們一起想辦法救救它吧！目的是讓幼兒說出沒有水的關(guān)系，知道水對(duì)人類和自然界的作用。
第二環(huán)節(jié)：欣賞故事
通過在音樂海洋中暢游的形式，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，配上輕音樂伴奏。讓幼兒完全專注、投入的發(fā)揮想象力，在大腦里呈現(xiàn)故事畫面。在輕松愉悅的狀態(tài)下達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
第三環(huán)節(jié)：播放PPT，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察來回答老師的提問。觀察是幼兒獲得知識(shí)最有效的途徑。于是，我打破以往用圖片為幼兒進(jìn)行教學(xué)的模式。通過PPT為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事所描繪的情景。一邊觀察一邊提問，喚起幼兒的興趣，提高他們的積極性。
設(shè)計(jì)提問：請(qǐng)小朋友睜開雙眼，剛才我們?cè)谝魳返暮Ｑ笾袝秤�，我們隨著故事去了哪里呢？我們見到了誰？烏鴉老弟一直在找什么呢？那里發(fā)生了什么事情？當(dāng)有水的時(shí)候，老樹先生說那里是什么樣的？沒有了水之后那里又發(fā)生什么樣的變化？
第四環(huán)節(jié)：教師出示水娃娃自制教具，提問看看這是誰？（水娃娃）
設(shè)計(jì)提問：水娃娃為什么找不到了？你喜歡水娃娃嗎？為什么？
引導(dǎo)幼兒觀察水娃娃存在時(shí)的家園景色和水娃娃消失后的家園景色。
讓幼兒知道水娃娃對(duì)人類社會(huì)的重要性，如果我們?cè)俨蛔⒅丨h(huán)保，不節(jié)約用水，總有一天，我們的家園也會(huì)變成像烏鴉老弟去過的地方。水娃娃的存在會(huì)使我們的家園更加美麗。
第五環(huán)節(jié)：活動(dòng)中，我讓幼兒與左右同座自然形成小組探究共同體，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)與他人分享、交流，這樣的討論才真正符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整引導(dǎo)策略，形成"以學(xué)促教"的.新型教學(xué)關(guān)系。
給幼兒創(chuàng)設(shè)自由空間獨(dú)立思考和表達(dá)的欲望。
設(shè)計(jì)提問：教師引導(dǎo)幼兒回顧周圍環(huán)境，生活中我們哪里需要用到水？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒思考如洗衣服、洗菜、打掃衛(wèi)生、澆花，洗澡、刷牙......）。
小朋友們想一想在我們用水時(shí)有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象？
小朋友討論一些關(guān)于節(jié)水方面的具體方法？（保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，共建美好家園，我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰龅剿难h(huán)利用，比如，用淘過米的水洗菜，洗過菜的水澆花，用洗澡水或洗衣服的水擦地，沖馬桶等。）
進(jìn)一步深化，懂得水不是取之不盡，用之不竭的，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水地球就會(huì)變得更美好，我們應(yīng)該從今天起，從身邊起，從點(diǎn)滴做起，表達(dá)自己的環(huán)保之心。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)。讓幼兒分享交流成果，從小養(yǎng)成記錄的總結(jié)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)。（從環(huán)保分類表中找到和自己相同的方法貼上環(huán)保小衛(wèi)士的標(biāo)志。）
水是地球上最珍貴的資源，如果沒有水，花草樹木都會(huì)枯萎，如果沒有它們也呼吸不到新鮮空氣，地球上一切動(dòng)物都會(huì)滅絕，節(jié)約用水其實(shí)一點(diǎn)都不難，只要從我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈伦銎�，幼兒園的水籠頭用完要隨手關(guān)緊，洗了衣服的水可以用來拖地和沖洗便池，家里淘米水用來澆花也是不錯(cuò)的肥料呢，只要我們每個(gè)人堅(jiān)持從小事做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，愛惜我們地球珍貴水資源，相信我們賴以生存的地球一定會(huì)回報(bào)我們一個(gè)更加美好的家園。
八、活動(dòng)延伸：
《綱要》中指出："學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，要幼兒園，家庭和社會(huì)的密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，我整合了區(qū)域活動(dòng)，在美術(shù)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索，搞一個(gè)親子活動(dòng)比賽爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士。以"保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水"為主題的攝影、繪畫展覽活動(dòng)。促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，俗話說："教無定法，貴在得法。"
九、活動(dòng)反思：
我將單一性、回憶式、封閉式的提問改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問，幼兒之所以能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能獨(dú)立思考、自由表達(dá)，是他們?cè)谟眯撵`閱讀，走進(jìn)幼兒心靈深處，這就是最佳切入點(diǎn)�；顒�(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)展開，一環(huán)扣一環(huán)，在理解、思考、表達(dá)的過程中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力，以及解決問題的能力。選材來源于興趣，也在有效地情境中積極獲得品德發(fā)展，過程自然化整合滲透了藝術(shù)，社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒為主體，始終在寬松的氛圍下主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過分享、交流獲得知識(shí)，建立良好的共同體，獲得更適宜有效的發(fā)展。
【說課稿】相關(guān)文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
太陽說課稿11-19
采茶說課稿11-20
《孔乙己》說課稿11-20
詩歌說課稿11-20
教案說課稿11-20
《春曉》說課稿11-17
《故鄉(xiāng)》說課稿11-17
軍神說課稿11-17