關(guān)于說(shuō)課稿模板集錦6篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。
由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)“人與動(dòng)物”的和諧共存作深入思考。根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：“知識(shí)與能力”目標(biāo)：①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
“過(guò)程和方法”目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“情感和態(tài)度”目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼裕處熃虒W(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的`情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法
A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。
C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。
說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：
�。�1）自主參與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
�。�2）讀中品味針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理.
可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，非常榮幸能參加本次信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。我說(shuō)課的內(nèi)容是初中信息技術(shù)第一冊(cè)（下）第一章第三節(jié)：《版式美化》。我的說(shuō)課分為五個(gè)部分：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念。
第一部分、教材分析
1、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)完了基本的文章編輯和修飾方法后，對(duì)文章的編排與修飾進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。教材的目的是通過(guò)設(shè)置合適的紙張大小、頁(yè)邊距、頁(yè)號(hào)以及頁(yè)眉頁(yè)腳，讓文章看上去美觀、方便閱讀。通過(guò)對(duì)教材的分析：
2、制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�、僦R(shí)與技能
引領(lǐng)學(xué)生掌握頁(yè)面設(shè)置的方法，能夠設(shè)置適當(dāng)?shù)募垙堫愋�，并能調(diào)整頁(yè)邊距；插入頁(yè)碼，設(shè)計(jì)美觀的頁(yè)眉和頁(yè)腳。
�、谶^(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)文章的對(duì)比，找出不同，提出本節(jié)課所要解決的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生探索如何設(shè)置頁(yè)面、頁(yè)碼、頁(yè)眉和頁(yè)腳等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)版式美化的過(guò)程。
�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
體驗(yàn)美化版式的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)文字作品審美素養(yǎng)。
3、教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是：頁(yè)眉、頁(yè)腳的設(shè)置、概念及作用。
疑點(diǎn)之一：頁(yè)腳頁(yè)眉中都可以插入頁(yè)碼。疑點(diǎn)之二：頁(yè)號(hào)是自動(dòng)編制的，原頁(yè)號(hào)的數(shù)字不能修改，否則后面的頁(yè)號(hào)不能自動(dòng)排列。疑點(diǎn)之三：首頁(yè)的頁(yè)碼是可以取消的。
第二部分、教學(xué)方法
適當(dāng)采用“分層”教學(xué)法，穿插“情景創(chuàng)設(shè)法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。目的是簡(jiǎn)化知識(shí)，強(qiáng)化操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
第三部分、學(xué)法指導(dǎo)
把枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)融入“美化‘學(xué)案’版式”任務(wù)情景中，指導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、小組合作、師友互助學(xué)習(xí)法，完成任務(wù)。
第四部分、教學(xué)過(guò)程
小學(xué)時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸了WORD文字處理軟件，這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容上手。根據(jù)初一學(xué)生的知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)、情景導(dǎo)入
上課開(kāi)始，用打印機(jī)打印兩份進(jìn)行了不同修飾的學(xué)案，紙張大小不一，邊距不同的、有頁(yè)號(hào)和沒(méi)頁(yè)號(hào)的，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)出異同，更喜歡哪一篇？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：】同樣內(nèi)容的學(xué)案，但整體效果看上去大相徑庭，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)紙張類型、頁(yè)號(hào)等的修飾作用，明白一篇好的文章，不僅內(nèi)容要好，還要設(shè)置合適的版式。
教師板書：課題：版式美化。學(xué)習(xí)內(nèi)容：頁(yè)面設(shè)置、頁(yè)碼、頁(yè)眉及頁(yè)腳。
第二環(huán)節(jié) 自主探究，獲取新知
第一個(gè)基本小任務(wù)：
動(dòng)手試一試，自行設(shè)計(jì)“學(xué)案”，怎樣設(shè)置紙張會(huì)更節(jié)約、更美觀？（參考課本19頁(yè)：頁(yè)面設(shè)置）
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師查看學(xué)生掌握情況。提示：機(jī)房只有A4紙。
不少同學(xué)迅速打開(kāi)頁(yè)面設(shè)置對(duì)話框，把紙張類型由16開(kāi)，改為了A4，發(fā)現(xiàn)紙張減少了一頁(yè)。但細(xì)心的`同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)案最后一行文字，獨(dú)自占用了一頁(yè)，這樣打印的話，太浪費(fèi)紙。于是把頁(yè)邊距進(jìn)行了微調(diào)，正好3頁(yè)就打印出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：】本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和觀察能力。強(qiáng)調(diào)打印之前，要確定好允許使用的的紙張類型，頁(yè)邊距要做到“上留天下留地”，注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)二、設(shè)置頁(yè)碼
接著拋出第二個(gè)問(wèn)題：老師準(zhǔn)備將大家的“優(yōu)秀學(xué)案”打印出來(lái)并裝訂，但頁(yè)數(shù)較多容易混淆順序，怎樣解決？
學(xué)生不難答出：加頁(yè)碼。
布置基本任務(wù)二：
1、為《學(xué)案》插入“頁(yè)碼”。
2、位置：頁(yè)面底端（頁(yè)腳）；
3、對(duì)齊方式：居中。
接著引導(dǎo)學(xué)生觀察頁(yè)號(hào)的變化，封面有沒(méi)有必要加上頁(yè)號(hào)？
如果想把學(xué)案第一頁(yè)作為封面，不放頁(yè)碼，怎樣解決這一難題？
視情況提示學(xué)生注意“頁(yè)碼對(duì)話框”中的“首頁(yè)不顯示頁(yè)碼”選項(xiàng)。
【設(shè)計(jì)意圖：】此環(huán)節(jié)僅掌握插入頁(yè)號(hào)，并且能夠?qū)κ醉?yè)取消頁(yè)號(hào)即可。
順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察剛才設(shè)置頁(yè)號(hào)的位置時(shí)：為頁(yè)面底端（頁(yè)腳）。教師講清楚其實(shí)頁(yè)號(hào)是頁(yè)腳的一部分。
引領(lǐng)學(xué)生觀察課本上每一頁(yè)的上面和下面都有漂亮的修飾，這些漂亮的修飾被稱為頁(yè)眉和頁(yè)腳。點(diǎn)明頁(yè)眉和頁(yè)腳在頁(yè)面中出現(xiàn)的位置不同，但作用一樣，是文章的一種標(biāo)注性的裝飾。頁(yè)眉內(nèi)容一般設(shè)置成本頁(yè)內(nèi)容分類，頁(yè)腳往往設(shè)置成頁(yè)號(hào)等信息。
頁(yè)眉與頁(yè)腳設(shè)置是本課的難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)全新的概念，從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)。最好在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入頁(yè)眉頁(yè)腳的編輯狀態(tài)？
師生共同探究： 1、設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳后，出現(xiàn)一個(gè)特殊的工具欄，引導(dǎo)學(xué)生探索，找出頁(yè)眉頁(yè)腳間的切換按鈕？
2、試著使用插入“自動(dòng)圖文集”按鈕，插入合適的頁(yè)腳？
3、找到關(guān)閉頁(yè)眉頁(yè)腳的按鈕？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決難點(diǎn)：布置基本任務(wù)三
1、輸入個(gè)性化的頁(yè)眉：“初一某班某某版式美化學(xué)案”。
2、修改“頁(yè)腳”，頁(yè)碼形式為“第X頁(yè) 共Y頁(yè)”。
【設(shè)計(jì)意圖：】引導(dǎo)學(xué)生觀察頁(yè)眉、頁(yè)腳的變化，教師小結(jié)：無(wú)論是頁(yè)眉還是頁(yè)腳，一旦某一頁(yè)上修改之后，其他頁(yè)也參照這種格式自動(dòng)完成修改。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三個(gè)基本任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，順利完成三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。接著讓同學(xué)們集思廣益，豐富頁(yè)腳的設(shè)置，提出本節(jié)課的
拓展任務(wù)：
1、嘗試設(shè)計(jì)個(gè)性化的頁(yè)腳：“我來(lái)到了第×頁(yè)”，試試吧！
【設(shè)計(jì)意圖：】本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，把問(wèn)題拋給學(xué)生后，提示學(xué)生相互討論完成。此時(shí)一定要學(xué)生演示操作過(guò)程，為了便于暴露問(wèn)題，讓一個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生來(lái)做，結(jié)果每頁(yè)都顯示了相同的頁(yè)腳。然后再讓一個(gè)會(huì)的同學(xué)來(lái)做，并強(qiáng)調(diào)頁(yè)號(hào)是自動(dòng)編制的，原頁(yè)號(hào)的數(shù)字不能修改，否則后面的頁(yè)號(hào)不能自動(dòng)排列。
第三環(huán)節(jié) 交流評(píng)價(jià)
采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。本節(jié)課評(píng)價(jià)，側(cè)重最終作品評(píng)價(jià)，最好機(jī)房裝有網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)，在小組間交流打印的最終作品，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯示在紙上，達(dá)到較強(qiáng)的激勵(lì)
作用。
【設(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生在互評(píng)作品時(shí)，看到別人作品的優(yōu)點(diǎn)，也能找出不足，并能對(duì)自己的作品做進(jìn)一步的修改。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，同時(shí)也深化了知識(shí)點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié) 加油助力
給同學(xué)們展示例如：古詩(shī)豎排的“仿古”效果等。
【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)對(duì)文字豎排的探索，進(jìn)一步體驗(yàn)版式美化的多樣性，拓展版式美化的范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野。
第五部分、設(shè)計(jì)理念
對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)編寫，用學(xué)案引領(lǐng)，避免了單一的教教材。把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)嵌套在“‘版式美化’學(xué)案”的設(shè)計(jì)上，只要?jiǎng)邮肿鼍蜁?huì)有問(wèn)題產(chǎn)生，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到問(wèn)題中，問(wèn)題解決了操作也學(xué)會(huì)了。
以上是我對(duì)本節(jié)課的整體構(gòu)思，相信通過(guò)本課的教學(xué)，同學(xué)們能進(jìn)一步體驗(yàn)版式美化的多樣性，同時(shí)能根據(jù)作品的需求，設(shè)置適用的版式。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇3
一、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)教材
《鏡面對(duì)稱》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。教材通過(guò)觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定位于：
1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱性質(zhì)的過(guò)程。
3．發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。
二、以生為本說(shuō)策略
由于本課是一節(jié)活動(dòng)探索課，因此我在本課教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，來(lái)初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷，但誰(shuí)也不會(huì)去留意其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)才能去注意生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機(jī)偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開(kāi)始，老師播放錄象，同學(xué)們的情緒立刻激動(dòng)起來(lái)，他們說(shuō)著，笑著，教師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師趁機(jī)揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題的提出，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有探索性的問(wèn)題情境開(kāi)始了。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知。
1．認(rèn)識(shí)面對(duì)面照鏡子
課前同學(xué)們?cè)谖璧甘艺甄R子，只是無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，為了讓同學(xué)們通過(guò)有意識(shí)的照鏡子活動(dòng)來(lái)初步了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了四次照鏡子的活動(dòng)：
第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學(xué)生把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個(gè)人實(shí)際上是一個(gè)像。
第二次照鏡子，讓同學(xué)們做無(wú)指向動(dòng)作（如拍手，*腰等），得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一致。
接著第三次照鏡子，做有指向的動(dòng)作，得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個(gè)難點(diǎn)，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時(shí)教師并不急于糾正，而是讓他們停下來(lái)，回憶照鏡子時(shí)鏡中像的動(dòng)作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進(jìn)行演示，他們終于掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。
第四次照鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會(huì)發(fā)生改變并能完全重合的道理。
四次照鏡子的活動(dòng)，都是先讓學(xué)生猜想自己做動(dòng)作時(shí)鏡子里的像會(huì)怎樣，然后讓學(xué)生站在鏡子前，邊做動(dòng)作邊觀察，驗(yàn)證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請(qǐng)另一名學(xué)生與他面對(duì)面地模擬照鏡子的動(dòng)作，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生直觀感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)成直角照鏡子。
伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學(xué)生觀察，再思考（1）這是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象嗎？（2）它同面對(duì)面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學(xué)生很聰明，自覺(jué)地把圖片和圖片加以對(duì)照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點(diǎn)：物與像的指向一致，左右相反，底部相連，物與像完全倒過(guò)來(lái)。為了讓學(xué)生有更直接的體驗(yàn)，我讓學(xué)生拿出小鏡子去照一照數(shù)學(xué)書封面對(duì)所得的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。使學(xué)生進(jìn)一步感知這一現(xiàn)象的特點(diǎn)。
一組具有明顯鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的景物照片，使學(xué)生在欣賞自然美的神韻時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
�。ㄈ�.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
通過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱從表到里有了初步認(rèn)識(shí)。但是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的真正目的是實(shí)踐應(yīng)用。在這里設(shè)置一組練習(xí)：猜一猜：哪個(gè)是你在鏡中看到的樣子；寫一寫：看鏡子寫出數(shù)和文字。認(rèn)一認(rèn)：根據(jù)鏡中的鐘面說(shuō)出實(shí)際的時(shí)間
游戲活動(dòng)在課堂上掀起了一個(gè)高潮，通過(guò)游戲，鞏固了鏡面對(duì)稱性質(zhì)的理解和運(yùn)用，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中思。
�。ㄋ模�.提出要求，拓展延伸
課的'最后，教師對(duì)學(xué)生提出要求，請(qǐng)同學(xué)們留心生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，看一看，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，把它們寫在數(shù)學(xué)日記上，告訴大家。
一節(jié)課，并不能完全解決孩子心中的所有問(wèn)題。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，將探究學(xué)習(xí)潛移默化的進(jìn)行到底。
四．教有所得說(shuō)反思
1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課教學(xué)一開(kāi)始就注意讓知識(shí)從生活中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)矛盾沖突探索知識(shí)！解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
2．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的獲得必須建立在學(xué)生的親歷體驗(yàn)中。
本課突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察，小組探究，在反復(fù)的親自試驗(yàn)中感悟知識(shí)的產(chǎn)生。真正達(dá)到了：在做中學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象；在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。課堂上教師只是以組織者、引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。
老師們，課堂何嘗不是一面鏡子呢？它反應(yīng)出教師對(duì)新課程的理念是否落實(shí)，就讓我們把課堂還給孩子們吧，讓他們成為課堂的主角，當(dāng)我們面對(duì)那一份份童真的時(shí)候，請(qǐng)放開(kāi)所有的牽絆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一串串更深、更遠(yuǎn)的腳印。
說(shuō)課稿 篇4
位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年級(jí)第四冊(cè)第44頁(yè)至第 46頁(yè)《1千米有多長(zhǎng)》，我準(zhǔn)備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《1千米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下）冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長(zhǎng)度單位“千米”。“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì)1千米有多長(zhǎng)：第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長(zhǎng)；第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有多長(zhǎng)；第三步：通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真正體會(huì)到10米、100米的距離到底有多長(zhǎng)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(zhǎng)，10個(gè)100米長(zhǎng)就是1千米，然后結(jié)合?校實(shí)際，學(xué)校操場(chǎng)的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的.進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。但“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來(lái)引導(dǎo)他們感知1千米的具體長(zhǎng)度，從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會(huì)，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我對(duì)教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
感受并體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)1千米有多長(zhǎng)的過(guò)程，感受長(zhǎng)度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)長(zhǎng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準(zhǔn)重難點(diǎn)是上好課的前提，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗(yàn)千米的含義，正確建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
記錄單、大屏幕
六、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。
學(xué)法：觀察、想象、驗(yàn)證、類比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對(duì)教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結(jié)新知.
�。ㄒ唬┮胄轮�
1、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位嗎？它們之間有什么關(guān)系？
2、誰(shuí)能比劃出1米的長(zhǎng)度？
3、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下長(zhǎng)度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)?
（鞏固舊知，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、測(cè)一測(cè)（在操場(chǎng)上進(jìn)行）
⑴、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長(zhǎng)。數(shù)清人數(shù)，并記錄下來(lái)。
�、�、請(qǐng)同學(xué)們以剛才站成大約10米長(zhǎng)需要的人數(shù)為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約有多少步，做好記錄。
�。ò褜W(xué)生帶到操場(chǎng)上測(cè)量，為感知1千米長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、想一想（ 回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果）
?、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道手拉手站成10米需要的人數(shù)，想一下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長(zhǎng)？你認(rèn)為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢？
�、啤⑽覀儨y(cè)量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？
�。ㄍㄟ^(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì)10米、100米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念）
3、算一算
�、�、如果我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是400米，算一下，沿操場(chǎng)走幾圈的長(zhǎng)度正好是1000米？
�、�、小結(jié)：沿操場(chǎng)走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米千米也稱公里，可以用字母km表示。
�。ńY(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用千米作單位）
說(shuō)課稿 篇5
一． 緊扣特點(diǎn) 說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)《望天門山》，這首詩(shī)是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的，當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。
《望天門山》共四行詩(shī)，全詩(shī)從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩(shī)人卻用“中斷”“開(kāi)”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái)，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。
《望天門山》這首詩(shī)借景抒情的古詩(shī)，通過(guò)對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩(shī)的目的'，如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)情，品味大詩(shī)人李白詩(shī)作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)祖國(guó)的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀懂詞句意思，理解詩(shī)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力（智能目標(biāo)）
2、 體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境（情感目標(biāo)）
3、 掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)（技能目標(biāo)）
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
二、教法學(xué)法
1、教法 運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來(lái)體會(huì)詩(shī)中的景象，以此來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，感受祖國(guó)河山的美麗，更加愛(ài)祖國(guó)，以此突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法 學(xué)生通過(guò)讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
三、教材設(shè)計(jì)說(shuō)明
這首詩(shī)有景有情，詩(shī)中有畫，從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩(shī)人解題意 抓字眼明詩(shī)意 想意境悟詩(shī)情 拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩(shī)教學(xué)中，我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會(huì)，在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補(bǔ)、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過(guò)程中，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，情感得到升華。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是：多彩的華夏之音——《戲曲篇》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析、效果預(yù)測(cè)對(duì)本堂課進(jìn)行闡述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
一、 教材分析
本節(jié)課進(jìn)行的是第二單元第一節(jié)音樂(lè)與民族中的《戲曲篇》。本節(jié)課選擇的音樂(lè)內(nèi)容充分體現(xiàn)了音樂(lè)與民族的密不可分的關(guān)系。戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)文化在幾千年的發(fā)展中孕育出的一道亮麗景觀，在歷史的長(zhǎng)河中，許多藝術(shù)形式都隨著時(shí)代形成了斷裂的局面。中國(guó)的戲曲卻一直發(fā)展演變至今，一直在不斷地變化和成長(zhǎng)。本節(jié)課所接觸的《戲曲篇》，是之前所學(xué)過(guò)的《民歌篇》與《民樂(lè)篇》知識(shí)的一個(gè)延伸，它將民間音樂(lè)中的“唱念做打”集于一身，融文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種民間藝術(shù)于一體的藝術(shù)形式。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生感受中國(guó)戲曲文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，了解中國(guó)戲曲在本國(guó)乃至世界上地位，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)情分析：
二、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系學(xué)情: 首先，必須要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)和欣賞水平，才能在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，還要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生身邊的音樂(lè)入手，從其感興趣的音樂(lè)作品入手，制定出符合學(xué)生實(shí)際，并能提高審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到戲曲文化是中華民族勞動(dòng)人民創(chuàng)造出的寶貴的文化遺產(chǎn)，并能通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲有意愿聆聽(tīng)和觀看戲曲表演，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本民族文化藝術(shù)和民族自豪感。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)教師提供的音響和影像資料、多媒體的展示，了解戲曲音樂(lè)的概況、
地位、以及學(xué)習(xí)的必要性。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解戲曲的基本知識(shí)，感受戲曲音樂(lè)的風(fēng)采，并能總結(jié)出其主要的'特點(diǎn)。
3、 知識(shí)與能力
能熟練說(shuō)出戲曲中的一些基本知識(shí)，一些地方戲曲名稱、特點(diǎn)等。初步認(rèn)識(shí)“唱、念、做、打”以及唱腔、伴奏等知識(shí)，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代京劇的異同，感受和體驗(yàn)各種唱腔藝術(shù)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解中國(guó)戲曲的特點(diǎn)，掌握戲曲中的京劇唱段、人物扮相及相關(guān)常識(shí)。 難點(diǎn)：如何讓學(xué)生有意愿聆聽(tīng)?wèi)蚯髌罚⒛軐?duì)不同地區(qū)的戲曲種類做簡(jiǎn)單
的評(píng)價(jià)，找出異同處。并能學(xué)唱。
四、過(guò)程分析
第一環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課
播放視頻《中國(guó)戲曲真神奇》，引出本課的主題——戲曲。
教師：請(qǐng)學(xué)生思考，身邊比較熟悉的都是有哪些戲曲劇種?(京劇、昆劇、豫劇、越劇、黃梅戲、山東呂劇、河北梆子??)，引出中國(guó)國(guó)粹的——京劇。 第二環(huán)節(jié)：講授新課
一、京劇的常識(shí)：
1、行當(dāng)：生旦凈（末）丑（展示各種角色圖片，講解其特點(diǎn)。）
2、表演手法：唱念做打（通過(guò)視頻和圖片）
3、唱腔：西皮、二黃（播放視頻《蘇三起解》、《紅燈記》區(qū)分，并總結(jié)唱腔特點(diǎn)。）
4、臉譜：出示各種臉譜的圖片并結(jié)合歌曲《說(shuō)唱臉譜》，并提問(wèn)各種臉譜代表的人物性格。
二、播放兩段視頻《霸王別姬》、《沙家浜》
從服裝，化妝，唱腔，扮相等各種特點(diǎn)講解一下傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代京劇的異同之處。
1、《智取威虎山》選段《迎來(lái)春色換人間》
在欣賞之前提出問(wèn)題
1) 選自那部小說(shuō)
2) 楊子龍的動(dòng)作表演在京劇中表演手法叫做什么？都是有哪些動(dòng)作？
�。R舞，上下馬，程式化和虛擬化特點(diǎn)。）
3) 本首作品與有以往欣賞的傳統(tǒng)京劇哪些異同處？（分組進(jìn)行討論）
服裝：沒(méi)有傳統(tǒng)戲服
化妝：不用臉譜
道具：用實(shí)物道具，而傳統(tǒng)則用抽象道具
唱腔：傳統(tǒng)京劇拖沓，合轍押韻�，F(xiàn)代：多用普通話
拓展：比較著名的現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的代表曲目。
2、《打虎上山》過(guò)場(chǎng)鑼鼓
京劇的場(chǎng)面，及文場(chǎng)與武場(chǎng)的特點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)些京劇的舞臺(tái)動(dòng)作：上樓梯，劃船等。
3、豫劇《花木蘭》
問(wèn)題：
�、�、該作品演唱者是誰(shuí)？
�、�、該劇具有哪個(gè)地區(qū)的風(fēng)格特點(diǎn)，及是方言的作用。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)唱《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，并進(jìn)行分組PK賽。
教師播放戲曲視頻伴奏，《紅燈記》、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》、《甘灑熱血寫春秋》等作品，學(xué)生分組搶唱比賽。
5、課后：要求學(xué)生搜集各地的戲曲種類，并做簡(jiǎn)要總結(jié)戲曲的特點(diǎn)。
五、效果預(yù)測(cè)
本節(jié)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)唱等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，能讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)戲曲的樂(lè)趣，了解戲曲的基本常識(shí)知識(shí)，體驗(yàn)其內(nèi)涵。但是由于學(xué)生程度不同，且對(duì)戲曲了解的較少，一些相關(guān)的知識(shí)把握的不是十分的準(zhǔn)確，在講解時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不樂(lè)于聆聽(tīng)的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中要因材施教，制定與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式，更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能更深層次的感受戲曲的魅力。
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