地震中的父與子說課稿

時間：2022-06-27 14:19:54 說課稿我要投稿

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地震中的父與子說課稿6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地震中的父與子說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

地震中的父與子說課稿6篇

地震中的父與子說課稿篇1

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕

　　在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。

　　本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的�！�

　　本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、.反復吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

　　1、知識目標：通過自讀，認識本課生字.生詞。

　　2、能力目標：

　　(1)運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、說教學重點與難點

　　本課教學的重點是：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

　　難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！钡暮x。

　　四、教法學法

　　課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

　　在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，應遵循閱讀課文特點，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　五、學程預設(shè)

　　(一)激趣質(zhì)疑

　　在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

　　設(shè)計理念：小學生認知興趣和求知欲望較為強烈，這樣設(shè)計抓住了學習興趣點，激起學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　(二)初讀全文，整體感知。

　　1、學生初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

　　2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動?

　　讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導學生深入研讀課文，使學生在理解、積累和運用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。

　　設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學語文課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。結(jié)合第三學段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”的訓練要求設(shè)計的。

　　語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

　　(三)品讀精華感悟“父子的了不起”

　　1、學生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”

　　首先，學生匯報自己最受感動的語句。接著，引導學生重點品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　讓學生想像父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!

　　設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受“父親的了不起”

　　指導學生分角色朗讀課文，與文本進行對話。在情境對話中，使學生深刻地感悟父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

　　3、對比閱讀，比較感受“父親的了不起”

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。

　　在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡�

　　但“失�！钡每删�!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四位同學獲得了又一次生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!

　　設(shè)計理念：課程標準中要求學生在欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

　　當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾!這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的.孩子，他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?

　　在體會父親的了不起時，通過引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達的了不起時，運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學習。

　　先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!

　　(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉。

　　《語文課程標準》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學難點。當學生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學難點，我想通過導讀使學生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導語：

　　1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。

　　2. 當父親看到漂亮的三層教學樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。

　　3. 當他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。

　　4. 當他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

　　5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。

　　(五)巧改課題，升華情感

　　這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學生對文中情感的感悟。學生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓練升華了情感，突破了難點。

　　設(shè)計理念:讓學生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學生理解、感悟.，體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書、引用能力和表達說理能力。

　　六、板書設(shè)計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

　　17.地震中的父與子

　　我總會和你在一起

　　愛

　　你總會和我在一起

地震中的父與子說課稿篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

　　一、教材及學情分析

　　《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

　　五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學中，我引導學生抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學生聯(lián)系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

　　二、教學目標

　　根據(jù)課標對本節(jié)課的要求及學生的知識水平，我確定如下教學目標：

　　1.學習課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

　　的力量。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

　　三、教學重難點

　　其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學重點。

　　感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了完成本節(jié)課教學目標，突出教學重點、突破教學難點，我在教法的選擇上：

　　采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導學生走進文本，讓學生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟。

　　學法上，我始終本著把“學習的主動權(quán)還給學生”的思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五、說教學過程

　　根據(jù)新課標的理念，結(jié)合教材特點以及學生的實際情況，在教學中，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

　　1. 揭示課題，整體感知

　　2. 品文悟情，以讀促思

　　3. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

　　4．拓展延伸，升華情感

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，整體感知

　　開課伊始，我設(shè)計了檢復字詞、理清文章順序和回顧單元訓練重點三個環(huán)節(jié)。教學中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的'學習做好鋪墊。

　�。ǘ┢肺奈蚯�，以讀促思

　　課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容作者用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

　　教學中，我組織學生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭归_學習。先引導學生回憶并總結(jié)之前學習的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學習方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學生梳理學習方法并明確本課的學習內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數(shù)字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學生采用多種方式進行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調(diào)動學生的情感，加深學生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

　　而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學生自主學習。通過語言描寫的捕捉，學生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學習。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，領(lǐng)悟方法

　　這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤A情感

　　課已畢，但學生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導學生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學目標，收到了良好的教學效果。

　　以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

地震中的父與子說課稿篇3

　　一、教材編排的特點

　　《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（魯教版）第八冊第三單元的一篇略讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

　　這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍. 依依惜別之情；還有對那高尚.圣潔.無私的母愛的懷念之情。因此，本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。在教學時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討。合作.反復吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

　　二、教學目標的確定

　　知識與能力目標：

　　1、通過自讀，認識本課生字.生詞。

　　2、運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　教學重難點：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

　　三、教學方法

　　教無定法，但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的`幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　本課教學還輔以直觀法，情景教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　四、學習方法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！睂W習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據(jù)不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白 “書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　五、教具準備

　　本課教學我主要借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學生學起來更輕松，更有趣。

　　六、教學過程設(shè)計

　　（一）讀出“父與子”的情

　　1、談話引入。（介紹一位讓你難忘的人。）

　　2、播放課件。（了解地震給人類帶來的危害,激發(fā)學生的求知欲.）

　　3、揭示課題，解讀課題。

　　[設(shè)計意圖：開始以提問方式引入，給了學生自由發(fā)言的權(quán)利。通過課件了解地震，體會父親身處險境，為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。]

　　4、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學生讀書前講清楚讀書要求，讀準音，讀通句。遇到問題做上記號，想辦法解決，教會學生讀書的方法。）

　　5、交流學習收獲。（用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞表達自己讀后的感受，并寫在黑板上。這不僅是學生概括能力的訓練，同時學生的書寫習慣也得到了培養(yǎng)。）

　　6、抽生讀課文。（學生讀后，其他學生夸夸讀的好的地方，同時指導學生朗讀。）

　　[設(shè)計意圖：先讓學生自由朗讀，對課文有初步的感知，同時也自學了本課的生字詞。抽生讀，是在學生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語言，品人物的思想。]

　　（二）說“父與子”的的情

　　1、換課題。（根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的情感和那種精神，你想想，能不能給它改一個更好的題目。如果你認為這個題目很好，你就讀課文，提出理由來。怎么讀，拿出筆來，一邊勾畫一邊批注找出根據(jù)來。從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。）

　　2、學生匯報。（告訴學生發(fā)言的方法：先亮明觀點；再從書上找根據(jù)；最后講道理。培養(yǎng)學生有序的.連貫地說一段話，克服學生在課堂上發(fā)言三言兩語的現(xiàn)象。學生可能會改成《了不起的父與子》，為什么這么改？牽引學生去尋求答案。因為別的父親都絕望了，離開了，只有他，還那么執(zhí)著；38個多小時不吃，不喝，不睡，常人能做到嗎？兒子在面臨生存的機會卻讓給別人。所以我要說他們了不起。這樣一來，加深了學生對課文的理解。當然，學生還可以改成《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說出正確的理由.同時也突破了難點。）

　　[設(shè)計意圖:老師問學生換不換題目,其實是“醉翁之意”。通過這么一個似呼不著邊際的問題，讓學生深入閱讀.深入思考,解決了文章需要學生理解.感悟.體會的所有關(guān)鍵或要點,而且在討論.發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學生的讀書.引用能力和表達說理能力.]

　�。ㄈ⿲憽案概c子”的情

　　1、寫一寫。（把你的感受寫出來，可以寫你學了本課后的體會，也可以寫你想對父親或兒子說的話。）

　　2、展示學生的佳作，讓學生與文中的父子達到心靈的交融。

　　3、作業(yè)：將生活中你最難忘的人，選一兩件事把他（她）記下來�；氐秸n文開頭，首尾照應。

　　[設(shè)計意圖：讓學生將內(nèi)心感受寫出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

　　七、板書設(shè)計

地震中的父與子說課稿篇4

　　尊敬的老師，各位評委，大家好！

　　我是來自10級中文一班的程宇萌，今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”因此我的說課內(nèi)容分為以下幾個部分。

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設(shè)，反復吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標，我制定以下目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、能力目標：（1）運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　�。�2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教學方法

　　課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據(jù)課文特點，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)自主互動平等對話的生命課堂。

　　五、教學過程

　　我的教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：20xx年5月12日，是我們?nèi)袊穗y以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，感知文本

　　首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。其次，我出示本課三組詞語:

　　第一組洛杉磯阿曼達

　　第二組地震混亂廢墟爆炸

　　第三組安頓挖掘擁抱堅定絕望嘆息悲痛

　　進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　（三）品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

　　這一步教學設(shè)計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失�！迸c偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失�！钡模笆С！钡每删�。學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽蚁纫龑W生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的.痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

　　這個環(huán)節(jié)意在讓學生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　�。ㄋ模┳x寫融情，主題升華。

　　（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，引領(lǐng)學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

　　然后升華主題：同學們，有這樣一個地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會有一扇門為你打開，總會有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會使人堅強；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡。那么，

　　讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們�！�

　　六、板書設(shè)計

　　地震中的父與子

　　不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

　　父親了不起兒子

　　這就是我的板書設(shè)計。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設(shè)計了這樣一個板書，力求突出重點，突破難點。做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

地震中的父與子說課稿篇5

　　1、說教材。

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　2、說教學目標。

　　知識與能力目標：通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　說教學重點難點。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　3、說教法學法。

　　在教學過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。

　　4、說教學設(shè)計理念。

　　教學設(shè)計中從課文的結(jié)局入手，激發(fā)學生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領(lǐng)學生反復品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領(lǐng)學生自主閱讀，滲透以人為本的教學設(shè)計理念。

　　5、說教學過程。

　　分為四大板塊逐一推進。

　　第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、課件展示地震災難。

　　2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況，讓學生觀看后說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感。為學習下文做好情感鋪墊。

　　第二板塊：自讀課文，初步感知。

　　鑒于高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。

　　第三板塊：細讀交流。

　　請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結(jié)尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：

　　1．學生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

　　2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

　　3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。4、結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父：不放棄、責任感；兒子：對父親的信任對同伴的責任。）教學時我主要采用整體默讀，重點段品悟誦讀相結(jié)合的'方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。

　　第四板塊：聯(lián)系實際，拓展延伸：

　　在課尾，讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

　　6、說板書設(shè)計

　　板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

地震中的父與子說課稿篇6

　　一、說教材

　　《地震中的父與子》是s版小學語文四年級第二學期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

　　本組教材以“父母之愛”為專題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學習這篇課文,一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　二、說教學目標：

　　1指導學生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。

　　2理解課文內(nèi)容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

　　3學習父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的

　　三、說教學重點：

　　有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅強意志。

　　四、說教學難點：

　　讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　五、說教學過程

　　1、讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？

　�。康氖亲寣W生明白本單元的教學重點）

　　2、請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（了不起的父子）