說(shuō)課稿范文集合7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《一起采集民族之花》是北師大版品德與社會(huì)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們同有一個(gè)家》主題1《走進(jìn)民族大家庭》中的一個(gè)小課題�？v觀本冊(cè)教材，上一個(gè)單元已經(jīng)為學(xué)生介紹了祖國(guó)的基本概況，學(xué)生已經(jīng)從歷史和地理等方面了解到了祖國(guó)。三單元，設(shè)計(jì)兩個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和了解中華民族。由于學(xué)生在導(dǎo)入課《走進(jìn)民族大家庭》里已經(jīng)了解到中華民族是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，分布在祖國(guó)各地。通過(guò)中國(guó)主要民族分布圖，已經(jīng)了解了有幾個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)以及18個(gè)少數(shù)民族主要聚居地。因此，《一起采集民族之花》一課在本單元起著統(tǒng)領(lǐng)作用，使學(xué)生從整體感知，感受中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有自己獨(dú)特的文化風(fēng)俗，他們共同組成了中華民族的文化寶庫(kù)。
二、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在靈活開(kāi)放的課堂中,學(xué)生們樂(lè)于合作交流，課上表現(xiàn)活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)了解各民族獨(dú)特的燦爛的文化也很感興趣。由于在導(dǎo)入課《走進(jìn)民族大家庭》一課中，學(xué)生已經(jīng)了解了中華民族大家庭的組成，因此我在上課前就布置作業(yè)讓學(xué)生收集自己感興趣的少數(shù)民族的資料，從他們的服飾特點(diǎn)、飲食習(xí)慣、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史故事等方面來(lái)收集。由于我校地區(qū)郊區(qū)，家里有電腦并且能上網(wǎng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，因此在查閱資料這一塊，教師要給他們提供一些幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《課標(biāo)》的解讀，認(rèn)真研究本課內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制定出以下教學(xué)目標(biāo)：
1知識(shí)目標(biāo)：知道我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的大家庭，各民族都擁有自己獨(dú)特的、絢麗的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫(kù)。
2能力目標(biāo)：通過(guò)收集資料，了解各民族的特點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的收集資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力。
3情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，知道各民族間的文化差異，形成各民族間相互了解、相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感和態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)收集資料，了解各民族的特點(diǎn)，絢麗的民族文化。
五、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，形成各民族間相互了解、相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感和態(tài)度。
六、說(shuō)教法
教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法�！墩n標(biāo)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的�！币虼耍@一課，我主要采用以下教學(xué)方法：
1、視頻導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、小組合作交流。給學(xué)生提供展示、鍛煉的平臺(tái)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)有所獲。
3、知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)習(xí)。在課堂中開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
4、學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)新知識(shí)都有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)會(huì)感受少數(shù)民族的語(yǔ)言魅力。
5、暢談所想，回歸主題。本課的難點(diǎn)是形成各民族間互相了解，互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的.情感和態(tài)度，通過(guò)以上幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以后情感得到升華，從自身出發(fā)，談?wù)剳?yīng)該怎樣對(duì)待這些不同的風(fēng)俗習(xí)慣，從而突破本課的難點(diǎn)。
七、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！币虼�，在本課的教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、口頭表達(dá)的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)分析本班學(xué)生情況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的體驗(yàn)成功的過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破本課難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我采用復(fù)習(xí)舊知的方法開(kāi)始這一課的學(xué)習(xí)，三個(gè)問(wèn)題“我們國(guó)家一共有多少個(gè)民族？少數(shù)民族是多少？我國(guó)有幾個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容。人的記憶有一個(gè)漸漸遺忘的過(guò)程，鞏固舊知的形式開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好得帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧舊知識(shí)，一方面檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，另一面也很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）視頻激趣
《課標(biāo)》中指出，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，我給學(xué)生播放一段關(guān)于蒙古族的視頻，并配上蒙古族的歌曲，在學(xué)生觀看以前，給出明確的觀看要求，“邊看邊思考這是什么民族，你對(duì)這個(gè)民族又哪些了解？”這樣充分的利用資源，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)，圖片比較感興趣，這樣能使他們對(duì)少數(shù)民族有一個(gè)初步的了解，為后面深入了解其他民族埋下了鋪墊。
（三） 暢談所知，了解風(fēng)俗
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，《課標(biāo)》中指出“教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。”課前，我布置學(xué)生收集自己感興趣的民族的資料，然后先在小組內(nèi)交流，再以小組匯報(bào)的形式在全班交流。交流的形式多樣，可以以文字配解說(shuō)的形式，也可以圖文結(jié)合的形式，錄像歌曲的形式，為全班同學(xué)展現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生善學(xué)，樂(lè)學(xué)，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，教師由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，也體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。除了學(xué)生小組展示的方式，教師也要做好充分的準(zhǔn)備，主要從學(xué)生沒(méi)有介紹到的方面去補(bǔ)充。
（四） 知識(shí)競(jìng)賽，綜合提高
這一環(huán)節(jié)教師準(zhǔn)備一些關(guān)于各民族的題，由學(xué)生搶答。這一活動(dòng)再一次使學(xué)生了解各民族都擁有自己獨(dú)特的、絢爛的民族文化，共同組成了中華民族的文化寶庫(kù)。這一活動(dòng)是對(duì)上一活動(dòng)的鞏固與提升，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)。由于是競(jìng)賽的形式，學(xué)生參與的興趣應(yīng)該比較濃厚，積極性較高。
（五） 我也學(xué)一句
在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，這一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該更加喜歡。因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生都是漢族人，學(xué)生也少有到外地旅游的機(jī)會(huì)，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言應(yīng)該比較感興趣。在學(xué)生了解了少數(shù)民族基本情況以后，再讓他們學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，讓他們感受少數(shù)民族語(yǔ)言的魅力。
（六） 暢談所想
這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略到了各民族的燦爛文化，各民族間的文化差異，那面對(duì)這些不同的風(fēng)俗習(xí)慣，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待呢？由這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該互相理解互相尊重。
(七)總結(jié)升華
通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師要對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，教師的總結(jié)要突出本課重點(diǎn)。最后，學(xué)生齊唱《愛(ài)我中華》在音樂(lè)聲中結(jié)束本課教學(xué)。選擇這首歌一方面因?yàn)檫@首歌在導(dǎo)入課里學(xué)習(xí)過(guò)，另一方面，音樂(lè)更能激發(fā)學(xué)生的情感，這首歌正唱出了各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感，使感情得到升華。
說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好
我今天說(shuō)課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，大部分學(xué)生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的延續(xù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)編口訣已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的具體情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義與通過(guò)探索總結(jié)出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點(diǎn)
為了突破重難點(diǎn)，在本節(jié)課中我采用情境教學(xué)法（以小朋友熟悉的昆蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)為載體）和自主探究與合作交流相結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中我著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在情智涌動(dòng)的課堂中夯實(shí)基礎(chǔ)。
課標(biāo)要求掌握雙基，類(lèi)似于“乘法口訣”的基礎(chǔ)知識(shí)，我們應(yīng)該做到“朗朗上口”、張口就來(lái)的，只不過(guò)要求學(xué)生背的時(shí)候，不能是“死記硬背”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)“感情加溫”，理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的“背”，經(jīng)過(guò)個(gè)體體驗(yàn)加工后的背及交流方法后的背，是有價(jià)值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學(xué)生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了很多變式引導(dǎo)學(xué)生加深印象，以便進(jìn)行記憶。如：大家一起讀，老師寫(xiě)；擦的時(shí)候孩子們輕聲齊讀；誰(shuí)記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對(duì)口令、圍繞“背”字進(jìn)行的一連串練習(xí)方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過(guò)程
通過(guò)課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實(shí)際含義是什么，不知道口訣是怎么來(lái)的？由此看來(lái)，我們有必要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將學(xué)生拉會(huì)到知識(shí)的原點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。
在口訣編制的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物（七星瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)）——圖表——算式——口訣”的思考過(guò)程。經(jīng)歷這一次，學(xué)生對(duì)乘法口訣實(shí)際意義的'理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒(méi)有老師過(guò)多地講解，有的只是學(xué)生的交流、質(zhì)疑、體會(huì)和相互啟發(fā)。雖然學(xué)生自編口訣的過(guò)程花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的意義，因?yàn)檎n堂最有活力的地方莫過(guò)于學(xué)生研究問(wèn)題后的頓悟。
3、變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計(jì)算古詩(shī)的字?jǐn)?shù)、計(jì)算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。新課改要求學(xué)生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛觀察數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中處處存在。
當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
以上是我對(duì)本節(jié)課粗淺的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇3
1、教材分析
科學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)箱》是浙江省幼兒園課程指導(dǎo)中的一個(gè)主題活動(dòng)《一起玩》中的一節(jié)活動(dòng)課，它將豐富的科學(xué)知識(shí)寓于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“變魔術(shù)”這個(gè)游戲之中，以游戲的形式激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)新《剛要》所提倡的“寓教于樂(lè)”的教育理念，同時(shí)又符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)充滿生趣，每組以?xún)蓚�(gè)造型完全相同，但顏色各異的盒子，通過(guò)看、聽(tīng)等多種感官系統(tǒng)，感知“有”和“沒(méi)有”，并在目測(cè)中比較“大”、“小”進(jìn)行排序，掌握初步的數(shù)概念。在教學(xué)時(shí)，充分考慮托班幼兒年齡特點(diǎn)，大膽選用“變魔術(shù)”游戲，滿足幼兒的興趣和愛(ài)好。所謂“興趣是最好的老師”，此活動(dòng)正是以這個(gè)為切入點(diǎn)，襯以夸張的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等，發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯能力，啟迪他們的智慧，達(dá)到教育教學(xué)目的。
2、幼兒現(xiàn)狀分析
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們要教授新知識(shí)的`時(shí)候，自然要考慮到教學(xué)對(duì)象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我班幼兒剛上幼兒園，不管是從數(shù)概念的掌握上還是語(yǔ)言表達(dá)能力上，都處在低層面上。再加上托班幼兒短時(shí)注意的年齡特點(diǎn)，必須要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)要以足夠吸引力的游戲來(lái)吸引幼兒的眼球和注意力，使科學(xué)知識(shí)自然地融入在游戲里，讓幼兒在不經(jīng)意中掌握科學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到“寓教與自然流露中”。
3、活動(dòng)目標(biāo)
�。�1）根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒(méi)有"；
�。�2）學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類(lèi)，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；
�。�3）利用各種感官積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣；
4、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)托班幼兒能力的發(fā)展情況，再結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有水平及認(rèn)知情況，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在尋找規(guī)律，感知和區(qū)分“有”和“沒(méi)有”這一目標(biāo)上，采取循序漸進(jìn)、循循善誘的方式逐步深入，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分“有”和“沒(méi)有”
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開(kāi)零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫(xiě)；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1制作相關(guān)課件； 2 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、本課設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的'空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣��！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
�。ㄋ模┠M文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤�。接下�?lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸一夸第三個(gè)兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，相機(jī)推薦幾個(gè)孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師好：
今天我說(shuō)課題目是《大洲和大洋之各大洲分界線》。下面我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析：
一、教材的地位和作用
《大洲和大洋之各大洲分界線》是山東教育出版社第二章第二節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了各大洲和大洋的基本情況，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著六年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：七大洲的分界線；
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)七大洲的位置及相對(duì)位置的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的觀察、分析、理解、歸納能力。逐步形成自己的一套學(xué)習(xí)方法與理論。
情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和探索精神以及愛(ài)護(hù)地球的意識(shí)。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)
本著初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：七大洲的分界線
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)大洲的分界線的理解與掌握
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭�、學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法。
我們都知道地理是一門(mén)培養(yǎng)人的讀圖分析、理解能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到六年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取講授、討論、自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谟懻撆c自學(xué)中得到認(rèn)識(shí)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀講授法：利用地圖進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 集體討論法：提出本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：小組討論，合作探究。
六、教學(xué)過(guò)程
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要有以下個(gè)環(huán)節(jié):
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2. 講授新課：
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的'難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果
3. 隨堂練習(xí)：
隨堂練習(xí)的作用是檢查學(xué)生的掌握情況和對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的拓展與鞏固，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
4. 課堂小結(jié)：
課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解各大洲的分界線并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
5. 板書(shū)設(shè)計(jì)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
各大洲的分界線
東半球： 西半球：
亞歐分界線： 亞、北美分界線：
亞非分界線： 歐、北美分界線：
歐非分界線： 南北美洲分界線：
南美、南極洲分界線：
七、綜述
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用講授教學(xué)討論和探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
教材簡(jiǎn)介：
二年級(jí)的我給奶奶送陽(yáng)光是一篇記敘文，講述了鹿兒為殘疾的奶奶收集陽(yáng)光，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現(xiàn)了一個(gè)活潑可愛(ài)，心中充滿陽(yáng)光的小女孩形象。課文的前半段1-6節(jié)重點(diǎn)描述了鹿兒外出玩耍看到的情景和收集陽(yáng)光，把屋外的景色寫(xiě)得很美。課文的后半段7-14節(jié)是鹿兒與奶奶的對(duì)話，著重描述了鹿兒的動(dòng)作、表情，以及奶奶說(shuō)的一段意味深長(zhǎng)的話。文中的陽(yáng)光不僅是太陽(yáng)的光線，還是指一個(gè)孫女對(duì)奶奶的體貼和愛(ài)，這份愛(ài)細(xì)膩到能收集陽(yáng)光的地步，其實(shí)，鹿兒就是奶奶的陽(yáng)光。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“射、奔”
2、 通過(guò)理解“陽(yáng)光到你心里去了。”這句話明白人與人之間要互相體貼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解奶奶的話“陽(yáng)光到你心里去了”。
教學(xué)過(guò)程：
本文的核心價(jià)值是表現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛(ài)，體貼入微，而關(guān)鍵詞便是陽(yáng)光，雖然并不需要學(xué)生能解釋出鹿兒心中的陽(yáng)光指的是什么，但卻要學(xué)生能夠意會(huì)。我根據(jù)這個(gè)核心價(jià)值設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一個(gè)是抒情朗讀，體會(huì)陽(yáng)光心愿。第二個(gè)是想象思考，感悟陽(yáng)光心靈。
第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：抒情朗讀，體會(huì)陽(yáng)光心愿。
我先出示一幅充滿陽(yáng)光的景物畫(huà)，有紫花、小鳥(niǎo)、草地，讓學(xué)生描述在陽(yáng)光的照耀下，你看見(jiàn)了什么？
學(xué)生回答時(shí)要注重訓(xùn)練語(yǔ)言，按順序說(shuō)出看到了怎樣的景物。
接著出示第3節(jié)，學(xué)生個(gè)別朗讀，表現(xiàn)出景物的.美。
這么美好、可愛(ài)的陽(yáng)光，（板書(shū)：可愛(ài)）生了一個(gè)美好的想法，自由讀4-6節(jié)，找出是什么想法。
出示4-6節(jié)找出動(dòng)詞，試著演演4-6，演完后問(wèn)為什么要得緊緊的？
[學(xué)生通過(guò)演繹，了解文中的動(dòng)詞用得十分恰當(dāng)：索性伸出雙腳、坐、油然升起、緊緊包住。都表現(xiàn)了鹿兒急切地要把可愛(ài)、溫暖的陽(yáng)光獻(xiàn)給奶奶的心情。提問(wèn)：為什么要包得緊緊的，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)鹿兒的想法，一定要包住陽(yáng)光不讓陽(yáng)光溜走，讓急切需要陽(yáng)光的奶奶，看到如此可愛(ài)、溫暖的陽(yáng)光。]
通過(guò)表演體會(huì)了人物內(nèi)心，再來(lái)朗讀第一段時(shí)，就能讀出鹿兒對(duì)奶奶的體貼。
第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：想象思考，感悟陽(yáng)光心靈。
首先學(xué)生自由朗讀7-14節(jié)，找出文中鹿兒是怎么說(shuō)的，怎么做的，讀一讀。
接著，老師過(guò)度用圍裙層層疊疊包裹著的陽(yáng)光消失了，鹿兒簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)了，她心里是怎么想的？
[這個(gè)問(wèn)題看似書(shū)上有答案，但學(xué)生們不會(huì)只說(shuō)書(shū)上的句子。還會(huì)聯(lián)想到奶奶的腿壞了，十分想念陽(yáng)光。我收集的陽(yáng)光消失了，禮物沒(méi)了奶奶一定失望極了。奶奶一定很難受。學(xué)生想象當(dāng)時(shí)鹿兒心中所想，學(xué)習(xí)做個(gè)體貼的人，去解鹿兒的心。]
教師過(guò)度：讀到這兒你覺(jué)得鹿兒是個(gè)怎樣的孩子？可以在書(shū)中找根據(jù)，也可以自己總結(jié)。在學(xué)生回答時(shí)，要讓他們運(yùn)用到書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)鹿兒的善解人意、體貼入微。學(xué)生只要達(dá)到善良、體貼、關(guān)心這樣的詞就可。教師總結(jié)提升，并板書(shū)：善解人意、體貼入微。鹿兒是這樣一個(gè)善解人意、體貼入微的孩子，鹿兒就是奶奶的陽(yáng)光，把奶奶的心照得亮堂堂，十分溫暖。你們瞧，奶奶的臉上也充滿了陽(yáng)光。
教師出示最后一段，誰(shuí)能來(lái)讀好奶奶的話。
[我通過(guò)分析人物的形象來(lái)突破難點(diǎn)，理解陽(yáng)光都到你心里了這句話。化繁為簡(jiǎn)，陽(yáng)光引申的含義就是指的鹿兒的心靈就象陽(yáng)光般溫暖著他人，只要明白了鹿兒的心就明白了這層含義。]
最后教學(xué)生字“奔、射”。先說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的意思，再擴(kuò)詞，教師范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
板書(shū)：
我給奶奶送陽(yáng)光
可 愛(ài)——陽(yáng)光心愿
善解人意、體貼入微——陽(yáng)光心靈
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位及作用
本課屬于新課標(biāo)人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學(xué)習(xí)課型。
探究性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，最大的區(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現(xiàn)在這種課型之中。教師只是引導(dǎo)，不必給學(xué)生提供所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。探究并非要學(xué)生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。
選擇成語(yǔ)作為知識(shí)梳理的對(duì)象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢語(yǔ)成語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，承載了極其豐富的文化信息，可以說(shuō)是中華文化的一個(gè)窗口。我們通過(guò)這個(gè)窗口，可以窺見(jiàn)中華文化的全貌。
什么叫成語(yǔ)?成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型短語(yǔ)。同學(xué)們整理學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)成語(yǔ)，不僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和梳理的過(guò)程，也是對(duì)中華文化的一次巡禮。
梳理，就是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整理，是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)梳理，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。
（二）學(xué)情分析
在高考的巨大壓力之下，學(xué)生都變得有點(diǎn)急功近利，考什么就學(xué)什么，而對(duì)自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在這種形勢(shì)之下，新教材的編寫(xiě)注入了這種梳理知識(shí)的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整理和積累知識(shí)的能力。
根據(jù)這一專(zhuān)題的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)：
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、明確成語(yǔ)的來(lái)源，了解成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的'方法。
3、梳理學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，做到能正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)的方法。
2、正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)。
二、說(shuō)教法
新的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、參與者，是課堂的主導(dǎo)，而不是課堂的主體。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理”。
在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：
由于這種梳理是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設(shè)置情境和分組競(jìng)答的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組討論交流。
�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)方式：列表、做卡片、寫(xiě)目錄、作論文等。
（二）內(nèi)部分析：溯源、敘流、找特點(diǎn)、分類(lèi)等。
教師向?qū)W生推薦常用的幾種工具書(shū)。（如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》、《中國(guó)成語(yǔ)辭�！返龋┳寣W(xué)生養(yǎng)成親自動(dòng)手的好習(xí)慣。
由于這是一次探究性學(xué)習(xí)課型，建議學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不少于課堂時(shí)間的三分之二。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》，在學(xué)生明確成語(yǔ)來(lái)源，了解成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出要求：對(duì)所學(xué)的成語(yǔ)按不同方法分類(lèi)。
教師要準(zhǔn)備好十幾張卡片（上面寫(xiě)一些能夠用動(dòng)作表演出來(lái)的成語(yǔ)）。
《成語(yǔ)──中華文化的縮微景觀》屬于知識(shí)性材料，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，為梳理打下基礎(chǔ)。但是，教師不必局限于教材，可以擴(kuò)展。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有自主性和創(chuàng)新性。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天大家興高采烈地來(lái)到學(xué)校，要上課了，看上去個(gè)個(gè)精神抖擻，老師對(duì)大家提點(diǎn)意見(jiàn)：希望同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)聚精會(huì)神，討論時(shí)各抒己見(jiàn)，回答時(shí)力爭(zhēng)對(duì)答如流，當(dāng)然，你如果吞吞吐吐或者詞不達(dá)意時(shí)也不要有后顧之憂，因?yàn)槲也粫?huì)對(duì)大家求全責(zé)備的。不知大家有沒(méi)有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請(qǐng)你們異口同聲地回答我。
請(qǐng)問(wèn)剛才老師的這一段話有什么特點(diǎn)？
（二）成語(yǔ)分類(lèi)
1、預(yù)習(xí)成果展示
（1）小組內(nèi)討論交流預(yù)習(xí)成果，并對(duì)個(gè)人分類(lèi)進(jìn)行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語(yǔ)歸類(lèi)結(jié)果（每類(lèi)不少于10個(gè)），教大家記住它們。
�。�2）小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類(lèi)方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。
當(dāng)然，光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。
不知道你們是不是有才華的未來(lái)一代呢？接下來(lái),我們就來(lái)進(jìn)行小組成語(yǔ)知識(shí)比賽。下面我們看看哪一小組綜合實(shí)力最強(qiáng)。由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生活動(dòng)
�。ㄌ羁昭a(bǔ)充成語(yǔ)）（引導(dǎo)學(xué)生按一定的類(lèi)別對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。）
�。ń榻B成語(yǔ)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，在分類(lèi)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。）
（三）成語(yǔ)運(yùn)用
（1）做游戲：根據(jù)動(dòng)作猜成語(yǔ)。
成語(yǔ)不僅生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，而且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。下面請(qǐng)每一小組迅速推出一個(gè)代表，根據(jù)老師所提供的成語(yǔ)表演出它的意思，讓本組同學(xué)來(lái)猜猜它是什么成語(yǔ)，猜中得10分，猜錯(cuò)扣10分。
載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開(kāi)眼笑、捧腹大笑（這些成語(yǔ)是預(yù)先寫(xiě)在卡片的）
（2）修飾文段
讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？
昨天天氣不錯(cuò)（風(fēng)和日麗），爸爸說(shuō)要帶我去龍亭公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門(mén)，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了（筋疲力盡），哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門(mén)，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多啊（人山人海）！看看滿天的各種顏色（五顏六色）的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。
提示：使用成語(yǔ)要恰如其分，并不是任意堆砌。
結(jié)合一例高考成語(yǔ)題，總結(jié)做題規(guī)律：
1．看感情色彩是否恰當(dāng)；
2．搞清成語(yǔ)含義，切莫“望詞生義”；
3．看語(yǔ)義輕重是否得當(dāng)；
4．看成語(yǔ)是否“一語(yǔ)多用”；
5．看成語(yǔ)的形容對(duì)象是否正確合理；
6．看語(yǔ)體色彩是否合乎語(yǔ)境；
7．看成語(yǔ)與其他成分搭配是否恰當(dāng)；
8．看成語(yǔ)是否符合使用習(xí)慣。
（四）課堂總結(jié)
有人把成語(yǔ)譽(yù)為中華文化的微縮景觀，因?yàn)樗?jiǎn)潔精辟，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化的信息。成語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。因此，不斷的積累并梳理學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容。
今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了以前內(nèi)所學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，大家都能正確理解、使用所學(xué)的常用成語(yǔ)，還積累了不少的成語(yǔ)。
同學(xué)們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語(yǔ)的一句話來(lái)表達(dá)。
五、說(shuō)課綜述
以上是我對(duì)《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！
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