說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《尋古探幽》屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。21世紀(jì)亟需具有綜合素質(zhì)的人才，本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置緊貼這一時(shí)代的脈搏，以中國(guó)古代文化藝術(shù)的瑰寶漢代畫(huà)像石，畫(huà)像磚為“綜合探索”課的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造，在研究性的學(xué)習(xí)中提高綜合解決問(wèn)題的能力。尋古探幽的學(xué)習(xí)過(guò)程可設(shè)計(jì)為三課時(shí)進(jìn)行，它融以下個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w：
融欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域——美術(shù)學(xué)科內(nèi)的融合（第一課時(shí)）。
教師布置學(xué)生在課前到閱覽室、圖書(shū)館或者通過(guò)上網(wǎng)查閱畫(huà)像石、畫(huà)像磚的有關(guān)資料，課上互相進(jìn)行交流和探討。在查閱、記錄資料、短劇表演和評(píng)述作品中提高視覺(jué)感受力以及語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，養(yǎng)成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的態(tài)度。
融造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——美術(shù)學(xué)科內(nèi)的融合（第二課時(shí)）。
學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的欣賞評(píng)述，了解了中國(guó)古代的文化瑰寶——畫(huà)像石、畫(huà)像磚的基本知識(shí)后，運(yùn)用陰線刻、仿制一塊畫(huà)像轉(zhuǎn)。在畫(huà)、刻、雕、拓的過(guò)程中感知泥材特有的質(zhì)感，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，并進(jìn)一步去理解線條、形狀、空間、質(zhì)感等基本的造型要素。
融人文地理、攝影、文字撰寫(xiě)、手抄報(bào)編輯為一體——美術(shù)與其他多學(xué)科間的融合（第三課時(shí)）。
先把學(xué)生分成4-6人一組，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，或參觀博物館，或采訪民間的收藏家，或考察探尋當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E、名勝風(fēng)景，并采用拍照、設(shè)像、手繪線條、文字記錄等不同的手段記錄好探尋的來(lái)龍去脈。返校后每個(gè)小組創(chuàng)編一份以保護(hù)文物為主題的手抄報(bào)。
1． 教學(xué)目標(biāo)
a． 體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：通過(guò)考察當(dāng)?shù)匚幕袍E，探訪民間收藏家或參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的方式尋古探幽，與古老文明對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未解之迷大膽設(shè)想和推測(cè)，用匯編考古手抄報(bào)的方式傳承家鄉(xiāng)的文明，增強(qiáng)保護(hù)文物的意識(shí)。
b． 實(shí)踐與創(chuàng)造：運(yùn)用陰線刻、凸線浮雕等藝術(shù)手法，動(dòng)手在泥板上繪刻、仿制一塊畫(huà)像磚，感知泥材的質(zhì)感，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，提高造型能力。
c． 欣賞與評(píng)述：學(xué)生通過(guò)查閱畫(huà)像石、畫(huà)像磚的資料，課堂上交流收集到的與畫(huà)像石、畫(huà)像磚有關(guān)的神話傳說(shuō)、歷史故事，在評(píng)述作品中提高視覺(jué)感受力及語(yǔ)言表達(dá)力，養(yǎng)成崇尚文明，傳承優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2． 教學(xué)內(nèi)容
畫(huà)像石、畫(huà)像磚所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，幾乎每一幅畫(huà)里都濃縮著一個(gè)神話傳說(shuō)、歷史典故，可以說(shuō)涉及古代人們生活勞動(dòng)、衣食住行、文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面，凝聚著強(qiáng)烈的民族文化氣息和質(zhì)樸的風(fēng)土人情，其中的龍、鳳、馬、魚(yú)、鴨等動(dòng)物的造型具有鮮明的裝飾性，同時(shí)又不失神態(tài)的逼真。人物造型反映了古代人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中的真實(shí)感受，具有運(yùn)動(dòng)感和節(jié)奏感，可謂“氣韻生動(dòng)、以形寫(xiě)神”，它們會(huì)引起學(xué)生探究的欲望。
教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文化情景，充分挖掘并利用好當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，讓學(xué)生置身于身邊見(jiàn)得到的古文化瑰寶中探尋、對(duì)話，從而引起情感共鳴，激起對(duì)優(yōu)秀民族文化的珍惜、崇尚、熱愛(ài)之情，并能自覺(jué)地投入到保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)、繼承優(yōu)良民族精神的行動(dòng)中去，并且不斷反思在現(xiàn)代人的誠(chéng)信危機(jī)與古人路不拾遺的強(qiáng)烈反差中，作為未來(lái)的主人應(yīng)該如何去做？
3． 教學(xué)重點(diǎn)
（第一課時(shí)）漢代畫(huà)像石、畫(huà)像磚所呈現(xiàn)的內(nèi)容、思想內(nèi)涵及其藝術(shù)風(fēng)格。
（第二課時(shí)）刻制“畫(huà)像”的方法。
（第三課時(shí)）培養(yǎng)崇尚優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)保護(hù)文物的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，手抄報(bào)的編輯常識(shí)。
4． 教學(xué)難點(diǎn)
�。ǖ谝徽n時(shí)）畫(huà)像石、畫(huà)像磚藝術(shù)特色的理解，如何正確認(rèn)識(shí)其藝術(shù)和考古價(jià)值。
�。ǖ诙n時(shí)）對(duì)浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運(yùn)用。
�。ǖ谌n時(shí)）外出考察活動(dòng)的組織，學(xué)生的安全保護(hù)，時(shí)間的統(tǒng)籌安排。
5． 建議課時(shí)：3課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與案例
第一課時(shí)
1． 課前準(zhǔn)備
教具：制作各種畫(huà)像石、畫(huà)像磚的幻燈片。
學(xué)具：課前布置學(xué)生圍繞課本上的范例，收集有關(guān)畫(huà)像石、畫(huà)像磚的神話故事、歷史故事等。
2． 教學(xué)策略
欣賞、感悟、交流、表演、評(píng)述、點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和表演的欲望，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)。
3． 教學(xué)過(guò)程
● 課件導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境
播放一段講述歷史故事的自制課件（《靳軻刺秦王》畫(huà)像石拓片加配樂(lè)錄音）
<創(chuàng)設(shè)古樸莊重而神秘的情境，準(zhǔn)確詮釋古代畫(huà)像石的內(nèi)涵。以此奠定整堂課的文化氛圍。>
● 提出問(wèn)題 交流探討
“通過(guò)課后查閱收集的資料，同學(xué)們對(duì)畫(huà)像石（磚）了解多少呢？”
可提示對(duì)畫(huà)像石（磚）產(chǎn)生發(fā)展的年代、用途、分布地及現(xiàn)狀等進(jìn)行討論交流。
<增加對(duì)優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的了解及增強(qiáng)文物保護(hù)意識(shí)>
● 尋古探幽 激發(fā)興趣
教師展示不同題材的畫(huà)像石（磚），學(xué)生分小組研究其內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)歸納。
（反映貴族地主飲食、社交生活的《迎賓宴飲》；反映地方飲食業(yè)興旺、具有小吃風(fēng)味的《宴飲烤肉串》；反映生產(chǎn)勞動(dòng)的《漁獵》；反映文化娛樂(lè)《建鼓樂(lè)舞》；反映歷史典故的《荊軻刺秦王》；反映天文星象的《蒼龍星座圖》。）
● 即興表演 體驗(yàn)感受
播放電影《靳軻刺秦王》片段，欣賞導(dǎo)演對(duì)古老畫(huà)面的詮釋。
<激發(fā)學(xué)生對(duì)古樸而神秘的畫(huà)像石（磚）重新詮釋和體驗(yàn)的欲望。>
活動(dòng)：每小組選擇畫(huà)像石（磚）反映的`某一題材或內(nèi)容，采取小品、舞蹈、書(shū)法、短劇等等形式表現(xiàn)感受古代畫(huà)像石（磚）的畫(huà)面所表達(dá)的內(nèi)容。要求分工合理到位表演完整。
<在活動(dòng)中可提高學(xué)生的視覺(jué)感受力以及語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，形成良好的合作意識(shí)，養(yǎng)成崇尚文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的態(tài)度。>
● 分析畫(huà)像 探知風(fēng)格
教師提供分類畫(huà)像石（磚）的圖片，學(xué)生以小組為單位，通過(guò)線描、速寫(xiě)畫(huà)像以及比較鑒賞等方法的綜合運(yùn)用，歸納畫(huà)像石（磚）的藝術(shù)內(nèi)涵及風(fēng)格。
<小組探討、學(xué)生發(fā)言與教師適時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合。>
● 課后拓展 延伸興趣
試把畫(huà)像石、畫(huà)像磚所表現(xiàn)的歷史典故、神話傳說(shuō)用手繪線條的方式改編成連環(huán)畫(huà)。
第二課時(shí)
1． 課前準(zhǔn)備
教具：仿制的畫(huà)像磚范例。
學(xué)具：泥巴、顏料、鴨嘴筆、刻刀或小竹片。
2． 教學(xué)策略
感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、展示。
3． 教學(xué)過(guò)程
● 會(huì)徽導(dǎo)入 人文滲透
展示第29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”
學(xué)生討論解讀“中國(guó)印”。教師總結(jié)，揭示主題（仿制畫(huà)像磚）。
● 方法探討 簡(jiǎn)單演示
出示一組不同繪制方法及風(fēng)格的畫(huà)像磚，學(xué)生識(shí)別總結(jié)（陰線刻、陽(yáng)線刻，浮雕中的線條、形狀、空間、肌理等造型元素），教師進(jìn)行簡(jiǎn)單演示。
出示一組局部放大的不同繪制方法的畫(huà)像磚，學(xué)生臨摹感受、熟悉材質(zhì)特點(diǎn)及工具。
● 范例欣賞 制作體驗(yàn)
出示仿制畫(huà)像磚范例（實(shí)例與圖片結(jié)合）。
提示一般繪制過(guò)程（做泥板畫(huà)稿、刻雕、拓�。�
教師巡回指導(dǎo)。
● 作品展示 賞析評(píng)價(jià)
選取5-8幅優(yōu)秀學(xué)生作品在展臺(tái)上展示，其他學(xué)生作品均貼掛到教室的墻面上，進(jìn)行展覽，自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。
● 課后拓展 擴(kuò)大交流
1． 選取各班優(yōu)秀作品的拓印版制成畫(huà)冊(cè)，在年級(jí)間甚至是全校范圍內(nèi)擴(kuò)大交流。傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
2． 選取各班優(yōu)秀畫(huà)像磚作品在學(xué)校展廳（畫(huà)室）舉辦小型展覽。
第三課時(shí)
1． 課前準(zhǔn)備
教具：教師事先收集的地方的文物古跡資料及反映畫(huà)像石（磚）在生活中運(yùn)用的資料，手抄報(bào)樣本。
學(xué)具：速寫(xiě)本、鋼筆、彩筆、繪圖工具、（相機(jī)）。
2． 教學(xué)策略
體驗(yàn)、合作，多科知識(shí)融合。
3． 教學(xué)過(guò)程
● 走出校園探究
�。�1） 參觀鎮(zhèn)上民房上使用的畫(huà)像磚；參觀預(yù)制場(chǎng)，向工人了解畫(huà)像磚的一般制作方法。
（2） 活動(dòng)組織有序，注意安全。
● 資料匯總
（1） 整理成文，對(duì)于不解之迷可以作出大膽的推測(cè)。
�。�2） 圖片、手繪、照片均可。
● 編輯手抄報(bào)。
展示樣報(bào)，介紹編報(bào)常識(shí)（報(bào)頭、標(biāo)題、尾花、花邊、插圖等）。
提供四大畫(huà)像石、畫(huà)像磚著名分布地及南通本地區(qū)的畫(huà)像石、畫(huà)像磚的圖片資料和文字資料。
要求：手抄報(bào)主題明確，風(fēng)格統(tǒng)一，內(nèi)容與形式富有創(chuàng)意。
● 成果匯展
選取優(yōu)秀作品通過(guò)櫥窗展示考古手抄報(bào)。
● 課后拓展
（1） 以探索與創(chuàng)新為題寫(xiě)一篇小論文，爭(zhēng)取在刊物上發(fā)表。
�。�2） 設(shè)計(jì)制作（古老畫(huà)像磚、畫(huà)像石生命力新挖掘）。教師提供收集來(lái)的與畫(huà)像磚相關(guān)的南通地區(qū)的商店門(mén)面裝飾（如群藝館附近的店面）、商標(biāo)設(shè)計(jì)（譚木匠）的照片資料，畫(huà)像磚在服裝設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)及裝飾畫(huà)等方面運(yùn)用的圖片資料。學(xué)生也可自行收集材料，完成一件富有創(chuàng)意的，體現(xiàn)畫(huà)像磚、畫(huà)像石新的生命力的作品。
三、教學(xué)資料庫(kù)
1． 畫(huà)像石
古代門(mén)楣、石窟、祠堂、墓室、棺槨等的石刻裝飾畫(huà)。盛行于漢、魏、六朝及唐。內(nèi)容有歷史人物、神話故事、社會(huì)生產(chǎn)和生活等。表現(xiàn)形式分陽(yáng)刻（線條、塊面凸起）和陰刻（線條凹進(jìn)）兩大類。作品在結(jié)構(gòu)、造型和線條運(yùn)用上達(dá)到質(zhì)樸雄勁或生動(dòng)秀美的境界，是我國(guó)一項(xiàng)豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)，著名的有漢武梁祠畫(huà)像、河南漢墓畫(huà)像。
2． 畫(huà)像磚
秦漢時(shí)代的一種建筑裝飾構(gòu)件。秦代至西漢初期，花項(xiàng)轉(zhuǎn)多用于裝飾宮殿府舍的階基；西漢中期以后，主要用于裝飾墓室壁面；東漢是畫(huà)像磚藝術(shù)的鼎盛時(shí)期。
3． 《靳軻刺秦王》是武梁祠西壁第四層的畫(huà)像石。
關(guān)鍵人物：略 ；故事經(jīng)過(guò)：略。
4．《迎賓宴飲》
5．《宴飲烤肉串》
6．《建鼓樂(lè)舞》
7．《蒼龍星座圖》
8．《出游》
9．《孔望山摩崖石刻》
說(shuō)課稿 篇2
一，說(shuō)教材
1，教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教舨）《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。
2，教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽，并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱，位置，輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。
�、谀芰δ繕�(biāo)：
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生討論是”地球還是水球”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸，半島，島嶼和海洋，海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的.方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀，世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息，分析資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題及快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
③情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，同時(shí)滲透開(kāi)放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
3，重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例
�。�2）七大洲，四大洋位置，分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二，說(shuō)教法
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程；教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者，引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以”學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法，利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)（教師給學(xué)生提供資料，包括圖片，文字等，讓他們通過(guò)閱讀材料，觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。）這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
三，說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以”主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示，教師指導(dǎo)，課件播放，練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從”學(xué)會(huì)”發(fā)展到”會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件演示
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬�
創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入本課
4分鐘
創(chuàng)設(shè)”地球還是水球”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
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動(dòng)手觀察
探究新知
7分鐘
1，師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開(kāi)展”擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生
的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋比陸地大）
2，師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。
3，師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地
1，隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2，觀看展示
3，觀察不同的地圖
d，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題
1，展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)
2，世界海陸分布圖
3，世界海陸面積比較圖
4，水，陸半球圖
5，南，北半球和東西半球海陸分布圖
活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高
學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀，世界
地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖，提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題及”快速獲取，分析，加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。
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觀察思考
深入自學(xué)
5分鐘
1，師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式（海，洋，海峽）
2，師：看完海洋，找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島，島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固：陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問(wèn)題。
l，”大陸，半島，島嶼與海洋”素描圖
2，世界地形圖
讓學(xué)生提取信息，分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲，大陸，半島，島嶼及大洋，海和海峽
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師生互動(dòng)
突出重
點(diǎn)
20分鐘
1，師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2，教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起
找七大洲四大洋
”亞非北南美，南極歐大洋”
”太大印北”
3，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征l，請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲，四大洋。
2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線。
3，用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助）
1，大洲，大洋的分布圖
2，各大洲大小比較示意圖
3，亞洲與歐洲，非洲分界圖
4，各大洋大小比較示意圖
5，”一筆畫(huà)世界”組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主，平等，交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從”學(xué)會(huì)”發(fā)展到”會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
（五）
競(jìng)賽話動(dòng)
鞏固練習(xí)
6分鐘
1，設(shè)置搶答題：
�。�1）七大洲面積由大到小排序如何
�。�2）亞洲和歐洲的界線是什么
�。�3）七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)
�。�4）赤道橫穿哪幾個(gè)洲
（5）哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……
2，對(duì)各組的表現(xiàn)，作點(diǎn)評(píng)以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主（各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分）。
1，所提的問(wèn)題和答案
2，世界地形圖競(jìng)賽版，中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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小結(jié)本課
布置作業(yè)
3分鐘
1，師：”本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書(shū)形式將重，難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái)，鞏固本節(jié)知識(shí)。
2，布置作業(yè)：
地理填充圖冊(cè)p12—13
1，總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2，記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè)
板書(shū)和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過(guò)書(shū)面作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
五，評(píng)價(jià)分析：
本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析，歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論，課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確，盡量避免重復(fù)，羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見(jiàn)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)大洲和大洋
一，七分海洋，三分陸地
二，世界海陸分布不均
三，七大洲和四大洋
l，四大洋
�。�1）洋，海和海峽
�。�2）四大洋：太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋
2，七大洲：
�。�1）大陸，半島，島嶼
�。�2）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋
�。�3）各大洲的分界線：
�、賮�，歐：分界線——烏拉爾山脈，烏拉爾河，（里海）
大高加索山（黑海）l和土耳其海峽
�、趤啠牵悍纸缇�——蘇伊士運(yùn)河
�、勰希泵婪纸缇�——巴拿馬運(yùn)河
�、軄啠泵乐薜姆纸缇�——白令海峽
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《逍遙游》是莊子的作品，文本通過(guò)豐富的想象和生動(dòng)的比喻，為我們揭示了莊子思想的精髓：逍遙游。這篇課文是編排在魯教版高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的第一篇文章，屬于講讀課文。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇”。據(jù)此，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬� 知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累文言知識(shí)，掌握重點(diǎn)的實(shí)虛詞、句式、詞類活用等文言現(xiàn)象。
2、理解《逍遙游》語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
誦讀課文，在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情。
（三）德育目標(biāo)：
了解莊子及《逍遙游》的基本哲學(xué)思想，并且辯證的看待這種思想。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：落實(shí)具體的文言知識(shí)及涵詠體味文本的思想感情。
難點(diǎn)：辯證看待莊子在《逍遙游》中所體現(xiàn)出的哲學(xué)思想。
四、說(shuō)教法：
1、誦讀法。古文，必須通過(guò)誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語(yǔ)感，只有通過(guò)反復(fù)的吟誦，學(xué)生才能愈來(lái)愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。
2、梳理法。對(duì)于文本的文言現(xiàn)象，采用分組重點(diǎn)突破，討論歸納整理的方法進(jìn)行教學(xué)。
3、研討法。對(duì)于文章體現(xiàn)的作者的思想感情和哲學(xué)思想，可結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分組研討進(jìn)行分析，教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示，促使學(xué)生往深一層想。
五、說(shuō)學(xué)法：
1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文，知識(shí)量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽(tīng)課，學(xué)生很可能會(huì)不知老師所云者何，聽(tīng)課效果大打折扣。反之，做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽(tīng)課時(shí)對(duì)文章重難點(diǎn)的把握就會(huì)事半功倍。
2、誦讀法�！笆苤贼~(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)文言文，實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀懂文言文�！跺羞b游》氣勢(shì)磅礴，寓意豐富，想象奇特，比喻生動(dòng)，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，通過(guò)誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識(shí)現(xiàn)象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（約3分鐘）
馬敘倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)宗不解?逍遙?字，空讀南華三十篇”，足見(jiàn)《逍遙游》之魅力。今天這節(jié)課，我們就走近莊子，走近《逍遙游》，去解讀一下“逍遙” 的內(nèi)涵。
（設(shè)計(jì)依據(jù)：《課標(biāo)》與“教學(xué)大綱要求”中提出要求“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”。多媒體導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)習(xí)散文的感情基調(diào)。）
�。ǘ┮蛔x文本（學(xué)生朗讀），疏通字詞，整體感知文本。（約5分鐘）
明確：
給下面的字注音。
鯤鵬 摶 坳堂 夭閼 蜩 榆枋 蟪蛄 斥鴳 泠然 數(shù)數(shù)然
�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)指出，對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，應(yīng)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，把握文體知識(shí)。通過(guò)誦讀突破知識(shí)目標(biāo)。）
�。ㄈ┰僮x文章（學(xué)生自由讀），積累并梳理文言知識(shí)，歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句式：（約10分鐘）
由于預(yù)習(xí)充分，在課堂上可給學(xué)生少許時(shí)間（2分鐘左右），整理一下思路，提出難以理解的'詞句，學(xué)生之間分組討論、交流、補(bǔ)充、訂正，相互答疑，老師從旁予以糾正。 明確：
重點(diǎn)實(shí)詞：志 適 窮 絕 待
重點(diǎn)虛詞：其 之 斯 惡
重點(diǎn)句式：
�。�1）判斷句（南冥者，天池也。）
（2）倒裝句（彼且奚適也？）
�。�3）固定句式（天之蒼蒼，其……？其……？）
通假字：冥—溟 反—返 知—智 辯—辨 而—能 辯—辦
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分組合作探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)歸納整理文言知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到掌握一定文言現(xiàn)象的目的。）
�。ㄋ模┤x文本（學(xué)生誦讀），涵詠體味作者的思想感情，了解莊子思想及寫(xiě)作手法。（約20分鐘）
1、 請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生，有感情的朗讀課文，其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù)：在文本中找出作者所闡釋的“逍遙”的含義的段落，理解其字面含義。
學(xué)生思考、圈畫(huà)、交流、討論，然后小組發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，教師從旁予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生明確作者的思想情感。
明確：《逍遙游》最后一自然段。
2、怎樣才能達(dá)到“逍遙”的境界？
�。ㄎ澹┧淖x文本，鞏固文言知識(shí)，深切體悟作者的思想，獲得審美體驗(yàn)。（3分鐘）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，充分把握本文的教學(xué)內(nèi)容，深刻體悟作者的情感，了解作者的哲學(xué)思想，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（六）小結(jié)：（2分鐘）
《逍遙游》是作者哲學(xué)思想的一種體現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課的品讀分析，我們發(fā)現(xiàn)莊子思想的積極意義和消極意義。在我們的人生之路上，正像于丹所說(shuō)：孔子負(fù)責(zé)八小時(shí)之內(nèi)，教我們敬業(yè)；莊子負(fù)責(zé)八小時(shí)之外，教我們靜心。我們應(yīng)該辯證的學(xué)習(xí)莊子的“逍遙游”思想。絕對(duì)的自由是不存在的，但它可以叫我們學(xué)會(huì)審視。
（七）作業(yè)：（2分鐘）
寫(xiě)作練習(xí)：假如莊子生活在現(xiàn)在……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體味莊子“逍遙”的思想，在寫(xiě)作的過(guò)程中更辯證地看待作者的思想，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
逍遙游
莊子
鯤鵬 —— 蜩 學(xué)鳩
野馬 塵埃
朝菌 蟪蛄 —— 冥靈 大椿 有所待，不逍遙。 乘天地之正，御六氣之辯，以 彭祖—— 眾人 游于無(wú)窮，無(wú)所待，逍遙。
宋榮子 列子—— 知效一官者
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是第二冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇看圖學(xué)文。這篇課文通過(guò)有趣的童話故事，描寫(xiě)了小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。文章生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)：
《課程計(jì)劃》指出，中年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞句的意思，理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有表情地朗讀課文。據(jù)此，本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有：
知識(shí)和技能：
1、能夠正確地觀察圖畫(huà)，理解句子的意思和課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和自學(xué)能力。
過(guò)程與方法：教師通過(guò)多媒體課件的演示和學(xué)生的表演，以讀為主線，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
由于學(xué)生知識(shí)水平有限，生活圈子小，對(duì)于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不太了解。因此，小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用途是本課的重點(diǎn)，壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和自學(xué)能力的特點(diǎn)，參照普教新課標(biāo)的要求。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)、探究”的教學(xué)模式，通過(guò)“教——扶——放”的導(dǎo)學(xué)策略和直觀演示的方法，合理的處理教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的關(guān)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、演示法：多媒體教學(xué)過(guò)程中的形、聲、色的運(yùn)用與結(jié)合，能有效渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，把課文描繪的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)三至五自然段時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀課文，接著通過(guò)觀看多媒體，讓學(xué)生理解“搖、擺、甩”的含義，這樣既滿足學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣。
體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)參與，能提高學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻的感知文章的內(nèi)容。因此，本課讓學(xué)生戴著頭飾去表演小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的過(guò)程，目的也在于此。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生由年齡小，理解語(yǔ)言的能力比較差，再加上學(xué)生交際面窄，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一些困難。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，我采取了以下方法：
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)本課圖文并茂，內(nèi)容生動(dòng)，情節(jié)多有反復(fù)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“設(shè)疑——朗讀——討論——體會(huì)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、通過(guò)表演，加深理解。讓學(xué)生在接受信息方面受到影響。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。
3、加大讀的份量。讀對(duì)于學(xué)生非常重要，學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)文章的思想感情。葉圣陶先生也十分重視朗讀，他認(rèn)為：朗讀可以把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出去，“激昂處還他于激昂，委婉處還他委婉”，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相通。在一遍一遍的朗讀中，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而且理解難以言傳的文章韻味。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，整體感知。
上課之初，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我出示小壁虎的圖片，并問(wèn)學(xué)生：小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，為什么它還要借尾巴呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中去尋找答案吧!接著讓學(xué)生看書(shū)中插圖，初讀課文。
（二）讀演結(jié)合，深入理解。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有。接下來(lái)細(xì)讀課文，理解課文的內(nèi)容。教師借助課件幫助學(xué)生理解“一掙、難看”的意思。在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出“沒(méi)有尾巴多難看哪!”的語(yǔ)氣。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。抓住“怎樣借”重點(diǎn)分析課文，我設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
這部分主要采用“設(shè)疑—朗讀—討論—體會(huì)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，注重讓學(xué)生朗讀和表演。
通過(guò)細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生充分感受小動(dòng)物活潑可愛(ài)的內(nèi)心世界，再加上教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖、擺、甩”，讓學(xué)生用手勢(shì)去體會(huì)動(dòng)作，學(xué)生更能掌握小動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生佩戴小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的'頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生能充分體會(huì)文章的思想感情，為后面突破教學(xué)難點(diǎn)，埋下了伏筆。
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)、高興)小壁虎為什么難過(guò)?因?yàn)樗蛩锏聂~(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興?因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦!壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?重放課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自己保護(hù)作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、拓展知識(shí)，適當(dāng)延伸。
學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》這篇課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?
5、看圖復(fù)述，發(fā)展語(yǔ)言�！墩n程計(jì)劃》指出：語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。通過(guò)看圖復(fù)述，學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，為今后的寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課緊緊圍繞小壁虎借尾巴的起因、結(jié)果，來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，旨在理清文章的思路，重在突出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
總之，本課設(shè)計(jì)上能以學(xué)生為本，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中有所思，在體驗(yàn)中有所悟。發(fā)展了語(yǔ)言，陶冶了情操，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇5
你們好，我說(shuō)課的內(nèi)容是《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》的第4章第2節(jié)的內(nèi)容：數(shù)據(jù)篩選，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教材
一、教材的地位和作用
《數(shù)據(jù)篩選》是《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》第4章中的最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理過(guò)程，是在學(xué)生已掌握了Excel的基本操作方法，如：財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)工作表的建立、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)計(jì)算公式的定義、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的輸入、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的排序等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。是學(xué)生在已有工作表基礎(chǔ)知識(shí)之上的延伸，貫穿于Excel整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本章的難點(diǎn)，它是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。下面我主要說(shuō)說(shuō)有關(guān)這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想。數(shù)據(jù)篩選可以分為自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選。我把他們作為兩節(jié)的課的內(nèi)容來(lái)課述，關(guān)于這節(jié)課我主要講述的是數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、熟練掌握數(shù)據(jù)的自動(dòng)篩選方法。
2、熟練掌握數(shù)據(jù)的自定義自動(dòng)篩選方法。
能力目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題 。
情感目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2．培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中探索的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
自動(dòng)篩選一次只能對(duì)工作表中的一個(gè)區(qū)域進(jìn)行篩選，可能學(xué)生們對(duì)適用范圍把握不準(zhǔn)。
自定義篩選涉及到了數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，“與”和“或”的關(guān)系，可能學(xué)生們理解起來(lái)有一定難度。
四、說(shuō)教法
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”， 根據(jù)以上對(duì)教材的分析及中專學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：演示法、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。精心設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試操作。同時(shí)運(yùn)用練習(xí)、講解、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，有助于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識(shí)傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的.認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分正是通過(guò)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。
?學(xué)以致用，體驗(yàn)成功是鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展能力的最佳方法，因此本節(jié)課的實(shí)踐操作部分采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法。先根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)排序，提出第一個(gè)基本工資排序的問(wèn)題。學(xué)生可以很容易的做到，從而學(xué)生希望獲得成功體驗(yàn)的心理得到滿足，可以極大的提高學(xué)生的好奇心和興趣，激起學(xué)生的求知欲望�？梢愿菀椎囊鋈绾斡肊xcel來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的篩選。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程，教師都與學(xué)生在一起，教師是指導(dǎo)者，同時(shí)也是問(wèn)題解決的參與者；學(xué)生是問(wèn)題解決的主體，是積極的、互動(dòng)協(xié)作的，這樣使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課）
前一節(jié)課學(xué)習(xí)了對(duì)賬務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，所以這節(jié)課之前我先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)“工資核算”工作簿中的員工基本工資進(jìn)行排序。這樣做既可以復(fù)習(xí)鞏固前幾節(jié)所學(xué)的知識(shí)，又可以使學(xué)生有成就感、體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了素材，方便本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白為什么要學(xué)習(xí)篩選、分類匯總這些知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
設(shè)置懸念：同學(xué)們，現(xiàn)在知道了“工資核算”工作簿中哪位員工的基本工資最高，哪位的最低，但我們從這張工作表中能否快速地找出某一位員工的具體基本工資數(shù)呢？
學(xué)生的回答可能是：將工作表中的員工基本工資進(jìn)行排序。 這節(jié)課我們就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)工作表中如何篩選出符合條件的數(shù)據(jù)？板書(shū)課題。
�。ǘ┬抡n講授
問(wèn)題1：對(duì)所有“工資核算”工作簿中的員工基本工資進(jìn)行升序排列, 找到誰(shuí)的基本工資最高。
�。▽W(xué)生自主操作完成） 此任務(wù)主要目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，易于把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
訓(xùn)練指導(dǎo)：學(xué)生操作的同時(shí)，老師提示：“既然是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，那同學(xué)們不防去找與‘?dāng)?shù)據(jù)’菜單或者相關(guān)的工具按鈕”。同學(xué)們很快會(huì)想起上節(jié)課的內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)“數(shù)據(jù)”菜單，請(qǐng)學(xué)生演示并講解，老師給予批評(píng)指正，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指正錯(cuò)誤，使學(xué)生更加深刻地理解。 需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容：學(xué)生很容易會(huì)做錯(cuò)誤的操作，就是只對(duì)這一列選定操作。所以在講解的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)“選定”這一操作，也要強(qiáng)調(diào)“選定”的范圍。
問(wèn)題2：讓同學(xué)們?cè)賹⒐ぷ鞅碇械膶?shí)發(fā)工資最低和請(qǐng)假扣款最高的員工數(shù)據(jù)找到。（學(xué)生練習(xí)）
問(wèn)題3：你能找出“工資結(jié)算單”工作表中基本工資等于2500的嗎？你有自己的方案嗎？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用自己的方案進(jìn)行挑選。
自學(xué)提示（學(xué)生思考，老師提示）：“這也是對(duì)數(shù)據(jù)的處理，所以同學(xué)同樣可以用剛才所采用的方法來(lái)嘗試操作，有兩種方法可以做出我們的結(jié)果�！�
說(shuō)明：要找基本工資等于2500的數(shù)據(jù)所采用的方法，可以直接在數(shù)據(jù)列表中按列找到對(duì)應(yīng)數(shù)值，也可以在“自定義”對(duì)話框中找基本工資“等于2500”的數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)生的操作總結(jié)。在講后一種方法的時(shí)候，也為后面講“滿足多個(gè)條件的記錄的篩選”作了鋪墊。
問(wèn)題4：那能不能找到基本工資大于或等于1500的員工數(shù)據(jù)呢？（方法同上，老師在學(xué)生操作的同時(shí)進(jìn)行提示，指導(dǎo)）
問(wèn)題5：找出基本工資小于或等于20xx的員工數(shù)據(jù)呢？（學(xué)生自己練習(xí)完成）
問(wèn)題6：找到基本工資大于或等于1500且基本工資小于或等于20xx的員工數(shù)據(jù)？
說(shuō)明：此問(wèn)題為自動(dòng)篩選中的自定義篩選，在“自定義自動(dòng)篩選方式”對(duì)話框中，通過(guò)選擇“與”、“或”兩個(gè)單選框，就可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)滿足兩個(gè)條件還是只需滿足任意一個(gè)條件，可以讓學(xué)生多嘗試，體會(huì)它們?cè)谛Ч系膮^(qū)別，理解數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系。
著重講解：“自定義自動(dòng)篩選方式”對(duì)話框中“與”和“或”的區(qū)別。
教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。如果全班存在共性問(wèn)題教師可通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示講解。
問(wèn)題7：那能不能找到基本工資小于或等于1500或基本工資大于或等于20xx的員工數(shù)據(jù)？（方法同上）
�。ㄈ┰俅戊柟叹毩�(xí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生根據(jù)自己的情況，自己結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子自主練習(xí)。可以模仿老師的操作，也可以在老師講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，
說(shuō)課稿 篇6
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課教學(xué)過(guò)程整體能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)性和理解老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育，在一定程度上激發(fā)尊敬老師的感情。教學(xué)過(guò)程學(xué)生和老師相處融洽，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較好，思路清晰、重點(diǎn)突破還是較好的。但是，在理論聯(lián)系實(shí)際方面還不夠貼近學(xué)生的實(shí)際，使用的教學(xué)資源還不能很好的激發(fā)學(xué)生的情感，使這節(jié)情感課中學(xué)生展示出來(lái)的還不是學(xué)生最真實(shí)的情感。
因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該注意使思想品德的教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則，從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流和展現(xiàn)的舞臺(tái)，幫助他們創(chuàng)造成就感，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。
教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)前必須充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)最貼近學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師并且在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，要注意在教學(xué)中產(chǎn)生的“瞬間靈感”和課堂生成資源，并積極、靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)理念。使教學(xué)過(guò)程有快樂(lè)也有收獲。
比如在本課中，學(xué)生平時(shí)也懂得在一定程度上尊敬老師，可是往往是因?yàn)橐环N習(xí)慣，甚至有些學(xué)生會(huì)存在“學(xué)得好是我自己努力的結(jié)果，和老師沒(méi)多大關(guān)系”的思想，對(duì)老師的尊敬出于表面而并非出自真心。因而有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其真正懂得尊師。而真正能激發(fā)學(xué)生的尊師之情，就只有利用學(xué)生經(jīng)常接觸的、熟悉的老師與他們自己發(fā)生的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解老師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。而我卻錯(cuò)失了這個(gè)機(jī)會(huì)，使用了讓學(xué)生去采訪現(xiàn)場(chǎng)不熟悉的聽(tīng)課老師的活動(dòng)，使學(xué)生只注重了采訪活動(dòng)，采訪的目的未到達(dá)，變成了只有快樂(lè)熱鬧的場(chǎng)景，沒(méi)有快樂(lè)深入的學(xué)習(xí)。
二、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。學(xué)生接觸的社會(huì)范圍不大，教師應(yīng)該利用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，例如本課中，教師通過(guò)“感人教師的圖片展示”、“何可欣尊師、教師節(jié)尊師活動(dòng)等時(shí)事回放”等內(nèi)容，使學(xué)生融入社會(huì)實(shí)際中去，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的`知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
三、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。
只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的，這才成就了快樂(lè)教學(xué)。
四、應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反省，達(dá)到傳授知識(shí)與提高道德覺(jué)悟和素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。
這節(jié)課如果在“尊師行動(dòng)”環(huán)節(jié)中能夠讓學(xué)生反省自己平時(shí)的尊師行為，引導(dǎo)他們思索改進(jìn)措施就會(huì)有更好的教學(xué)效果。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，我們都應(yīng)該讓學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題。例如，初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有很多不適應(yīng)，我在講完“學(xué)習(xí)新天地”的內(nèi)容后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導(dǎo)。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為他們的良師益友。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委，你們好！
我是來(lái)自浙江省寧波北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué)的機(jī)械專業(yè)教師陳雷。一直以來(lái)，大家都認(rèn)為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課是枯燥的，乏味的，所以能讓學(xué)生愉快的、充滿自信的走進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂(lè)和成功是我最大的夢(mèng)想。今天，借此平臺(tái)，希望各位評(píng)委指導(dǎo)我的說(shuō)課，使我更快的成長(zhǎng)。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學(xué)對(duì)象分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果分析等五個(gè)方面作具體的闡述。
一、教材分析：
首先要說(shuō)的內(nèi)容是教材分析，本節(jié)課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（第二版）第六章第四節(jié)及第五節(jié)的內(nèi)容。本課是這一個(gè)學(xué)習(xí)單元的最后一塊內(nèi)容，是對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容得以鞏固和應(yīng)用，是一堂實(shí)踐操作課。教材中與本節(jié)課對(duì)應(yīng)的實(shí)例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握實(shí)際的加工方法，但是很難與現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)接軌，所以我就把當(dāng)今寧波地區(qū)企業(yè)用到比較多的模具生產(chǎn)中的壓板零件拿到了實(shí)際的教學(xué)中。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學(xué)習(xí)锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
接下來(lái)要說(shuō)的'內(nèi)容是教學(xué)對(duì)象分析，參加本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)生是我校一年級(jí)第二學(xué)期的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實(shí)踐的傾向，本節(jié)課利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，實(shí)踐操作能力得以加強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，本班學(xué)生中有超過(guò)30%學(xué)生的家長(zhǎng)在海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家企業(yè)工作，利用便利條件，在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)有關(guān)鉆孔加工的知識(shí)進(jìn)行了解，為學(xué)好本堂課做好準(zhǔn)備。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、能說(shuō)出使用鉆床的安全注意事項(xiàng)。
2、保證孔加工精度的方法。
二、技能目標(biāo)：
1、在工藝卡片上能填寫(xiě)合理的工步內(nèi)容。
2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。
3、會(huì)用平口鉗正確裝夾工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
2、通過(guò)完成工件，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真
的工作態(tài)度。
三、教學(xué)、學(xué)法分析：
第三塊內(nèi)容我要講的是教法、學(xué)法分析，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)我就打破老師先講，學(xué)生后實(shí)踐操作的傳統(tǒng)模式。在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)有關(guān)鉆孔加工的知識(shí)進(jìn)行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，用搶答和必答的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在出示實(shí)踐操作題的時(shí)候以工藝卡片來(lái)代替以前的圖紙，讓學(xué)生在課堂中就能體驗(yàn)當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)模式，在了解工藝卡片作用的同時(shí)為即將走向社會(huì)、成為一線工人的職高生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)鉆孔加工同時(shí)，也了解了鉆孔加工在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)加工中的作用和地位。 本堂課的重點(diǎn)為：能正確使用鉆床進(jìn)行鉆孔加工。難點(diǎn)為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
分組比賽法為主，項(xiàng)目教學(xué)法、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、展示法等為輔。 我的教學(xué)形式為：理實(shí)一體化。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并能達(dá)到融會(huì)貫通。 用到的主要設(shè)施和設(shè)備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線平臺(tái)、劃針等劃線工具。 由于我校每個(gè)鉗工工場(chǎng)間配備的臺(tái)鉆數(shù)量只有四臺(tái)，所以上課時(shí)就用小班化教學(xué)模式，共20名學(xué)生參加本堂課的學(xué)習(xí)，分四組，5人一組，每組設(shè)定組長(zhǎng)一名。并規(guī)定實(shí)際操作時(shí)，一人操作，其他人觀看，但必須每人獨(dú)立操作，自己進(jìn)行劃線、裝夾并完成鉆孔加工。根據(jù)鉗工工場(chǎng)間的實(shí)際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：
四個(gè)隊(duì)分別以海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家在寧波市北侖地區(qū)有相當(dāng)影響力的企業(yè)命名。每組組長(zhǎng)的父母都是分別來(lái)自這四家企業(yè)，目的就是為了讓每組的學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，在了解這四家企業(yè)的同時(shí)，突破本堂課的重、難點(diǎn)，并讓學(xué)生深深喜歡上自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，從而真正的學(xué)好本門(mén)課。
四、教學(xué)過(guò)程闡述：
第四塊內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準(zhǔn)備任務(wù)，任務(wù)有兩個(gè)：
1、復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容（就是教材中第六章第四節(jié)和第五節(jié)的內(nèi)容）。
2、組織學(xué)生利用課外時(shí)間以小組合作的方式進(jìn)行調(diào)研，每組成員以小組為單位按照組別名稱的不同分別進(jìn)相應(yīng)的公司進(jìn)行調(diào)研。
調(diào)研的內(nèi)容：
1、你們所調(diào)研的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？
2、企業(yè)中都用到了什么樣的設(shè)備（機(jī)床）？其中鉆床有多少臺(tái)？
3、企業(yè)生產(chǎn)中用到機(jī)械加工工藝卡片嗎？機(jī)械加工工藝卡片有什么作用？
4、在企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品中各加工的是什么樣的孔？
5、在孔加工中怎樣克服廢品的產(chǎn)生？（咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老工人） 根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)形式，我的組織的教學(xué)流程如投影所示：
檢查課前任務(wù)（“理”）
↓
出示工藝卡片，讀圖，填寫(xiě)工藝卡片（“理”→“實(shí)”）
↓
學(xué)生實(shí)際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實(shí)”）
↓
分析并解決扣分原因（“實(shí)”→“理”）
↓
教師具體講解操作過(guò)程（“理”、“實(shí)”統(tǒng)一）
↓
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實(shí)一體化”）
↓
結(jié)束語(yǔ)（課堂小結(jié)、作業(yè)）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為7個(gè)環(huán)節(jié)，除了第五個(gè)環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)以外全部用比賽的形式進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：檢查課前任務(wù)，導(dǎo)入課題。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中首先說(shuō)明的是本節(jié)課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實(shí)踐操作三種類型的題目，最后根據(jù)每隊(duì)所得的分?jǐn)?shù)看哪隊(duì)為冠軍。檢查課前任務(wù)用的是搶答和必答兩種形式。并板書(shū)課題。在這一環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。題目如投影所示：
一、搶答題（答對(duì)一題得5分，答錯(cuò)一題扣5分）：
1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱？
2、操作鉆床時(shí)可以戴手套嗎？
3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結(jié)構(gòu)鋼用到哪種？
4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？
二、必答題（根據(jù)每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組派代表把調(diào)研后的情況給予說(shuō)明。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)明本節(jié)課的上課形式，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一下集中，為學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先利用搶答題的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再利用必答題的形式檢查學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的情況。
理實(shí)一體化體現(xiàn)說(shuō)明：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及檢查課前任務(wù)體現(xiàn)出“理”。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：出示工藝卡片、讀圖、填寫(xiě)工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學(xué)生發(fā)一張。學(xué)生看完工藝卡片后比賽繼續(xù)。這個(gè)環(huán)節(jié)中用到的是搶答題和必答題，用時(shí)也是8分鐘。題目如投影所示。
三、搶答題（答對(duì)一題得5分，答錯(cuò)一題扣5分）：
1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？
2、Q235-A是什么材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測(cè)？
四、必答題（根據(jù)每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組討論完后填寫(xiě)工藝卡片，只要求填寫(xiě)工藝卡片上的工步內(nèi)容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進(jìn)行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內(nèi)容）。 最后公布最合理的工步。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)讓學(xué)生看工藝卡片和填寫(xiě)工藝卡片，并讓學(xué)生通過(guò)討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和職業(yè)行為能力。
理實(shí)一體化體現(xiàn)說(shuō)明：通過(guò)看和填寫(xiě)工藝卡片，慢慢由“理”轉(zhuǎn)變到了“實(shí)”。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生實(shí)踐操作工件加工。等全部的學(xué)生都填寫(xiě)完了工藝卡片以后出示這個(gè)環(huán)節(jié)的比賽題目，如投影，用時(shí)25分鐘。規(guī)定學(xué)生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長(zhǎng)分配相互檢測(cè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)5位同學(xué)都完成的隊(duì)另外加10分，完成后隊(duì)內(nèi)互相進(jìn)行檢測(cè)，每隊(duì)把最好的兩塊工件拿出來(lái)進(jìn)行展示，由我進(jìn)行檢測(cè)，每塊工件滿分為10分，檢測(cè)評(píng)分表如投影所示。
五、實(shí)踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。
規(guī)定學(xué)生操作時(shí)間為20分鐘。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。
理實(shí)一體化體現(xiàn)說(shuō)明：通過(guò)實(shí)踐操作，在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了“實(shí)”。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：分析并解決扣分原因。這一環(huán)節(jié)用搶答題的形式進(jìn)行，題目如投影所示，用時(shí)12分鐘，最后由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)解決方法。
說(shuō)課稿 篇8
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課標(biāo)的基本理念，結(jié)合水平二（三年級(jí)）學(xué)生的身心特點(diǎn)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教融和在一起，使學(xué)生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽實(shí)踐的能力，以及學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、教材分析
本節(jié)課是三年級(jí)（水平二）的技巧教材前滾翻，是三年級(jí)技巧練習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是兒童喜愛(ài)的體育活動(dòng)之一。它符合水平二學(xué)生認(rèn)知能力差、好玩、好動(dòng)、好模仿的生理及心理特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生身體柔韌、靈敏等素質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)與平衡能力。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。
三、學(xué)生情況
三年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好玩、好思考等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)速度快、模仿力強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，注意力不太穩(wěn)定，但是他們具備一定的探索知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。我校學(xué)生大都來(lái)自外省市，對(duì)體育知識(shí)基礎(chǔ)較差，但運(yùn)動(dòng)能力還不錯(cuò)，具備一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生普遍能吃苦，能夠按照老師的要求去做。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作方法，發(fā)展靈敏素質(zhì)。
2、技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，提高身體的平衡能力和時(shí)空感，促進(jìn)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是低頭、蹬地、推手、團(tuán)身緊。
2、教學(xué)難點(diǎn)是滾動(dòng)圓滑，動(dòng)作協(xié)調(diào)
六、教學(xué)策略與手段
根據(jù)本課教材和學(xué)生的實(shí)際，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我本著“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以快樂(lè)為主線，以學(xué)練為宗旨”的主題思想，特采用：
1、語(yǔ)言、情境導(dǎo)入法：教師創(chuàng)造一定的情境氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的欲望。
2、模仿練習(xí)法：通過(guò)情景導(dǎo)入，學(xué)生自主模仿團(tuán)身滾動(dòng)的方法。
3、講解示范法：用規(guī)范，優(yōu)美的示范動(dòng)作，精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。
4、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)法：對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足其張揚(yáng)、自己的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。本節(jié)課學(xué)生主要采用觀察法、模仿練習(xí)法、自主學(xué)練法、小組互助法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試體驗(yàn)，合作探究，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的習(xí)慣。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分——活躍情緒階段
教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)：“這節(jié)課老師要帶領(lǐng)學(xué)生們到動(dòng)物王國(guó)去參加一場(chǎng)別開(kāi)生面的“運(yùn)水果”比賽，我們代表小刺猬參加比賽，看誰(shuí)運(yùn)的最多。比賽馬上就要開(kāi)始了我們一起加入開(kāi)場(chǎng)舞吧！”教師帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨音樂(lè)跳《牛仔很忙》的舞蹈。
（二）基本部分——掌握技能階段
第一環(huán)節(jié)：自主嘗試
“看，我們有這么多的對(duì)手，熊貓、狐貍還有小鳥(niǎo)，作為小刺猬的我們?nèi)绾尾拍苓\(yùn)送更多的水果呢？”“對(duì)，團(tuán)身像一個(gè)大刺球去滾動(dòng)”那么大家誰(shuí)能嘗試著去做？（學(xué)生分別在墊子上模仿小刺猬團(tuán)身做各種各樣滾動(dòng)的動(dòng)作，教師巡視觀察，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生展示。）讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中去體會(huì)動(dòng)作，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師再問(wèn)“滾動(dòng)只是讓小刺猬粘到很多的水果，并不能將水果運(yùn)送出去，那我們?nèi)绾尾拍軐⑺\(yùn)送出去呢？”學(xué)生嘗試尋找答案�！皩�(duì)，這位同學(xué)做的非常好，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的前滾翻的技巧�！睂W(xué)生通過(guò)語(yǔ)言誘導(dǎo)，進(jìn)行嘗試，每人約2-3次。通過(guò)這種提問(wèn)的方式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生自由的空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第二環(huán)節(jié)： 學(xué)練動(dòng)作
教師示范正確地前滾翻動(dòng)作，并把前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)編成簡(jiǎn)單易懂的順口溜（一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾翻像圓球）通過(guò)教師標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作技術(shù)有了一個(gè)完整的概念，滿足了學(xué)生的求知欲望。同時(shí)通過(guò)順口溜提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并輕松地掌握前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。接著讓學(xué)生分組練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，我及時(shí)對(duì)不正確的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)糾正。讓學(xué)生進(jìn)行前后同學(xué)兩人一組進(jìn)行幫助與保護(hù)（保護(hù)者一手扶肩，一手托腰背部進(jìn)行幫組，學(xué)生分組練習(xí)4-6次）目的是培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，并通過(guò)在同伴的幫助下，進(jìn)一步提高動(dòng)作的完成質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)，最后讓好的同學(xué)進(jìn)行示范，為學(xué)生提供展示自己才能、水平和個(gè)性的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其表現(xiàn)欲。整個(gè)環(huán)節(jié)都是在輕松、和諧、愉快的環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，從而在本環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
游戲最能滿足低年級(jí)學(xué)生好玩、競(jìng)爭(zhēng)的心理需求。情境游戲：在保護(hù)小刺猬回家的途中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙如鉆過(guò)山洞—跨過(guò)小河—翻過(guò)荊棘，我將學(xué)生分成人數(shù)相等的四隊(duì)，讓學(xué)生依次鉆、跨、前滾翻通過(guò)障礙，游戲開(kāi)始，每隊(duì)的第一個(gè)同學(xué)快速鉆過(guò)山洞、跨過(guò)小河、滾翻過(guò)荊棘，然后跑回來(lái)拍第二個(gè)同學(xué)的手，第二個(gè)同學(xué)開(kāi)始，依次游戲，最先完成的隊(duì)為勝隊(duì)。通過(guò)游戲中前滾翻與鉆、跨其他技術(shù)相結(jié)合，既鞏固了前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，又增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。
�。ㄈ�、結(jié)束部分——恢復(fù)身心階段
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前滾翻，在以后的生活中如果我們遇到危險(xiǎn)快要跌倒時(shí)，我們可以通過(guò)一個(gè)前滾翻來(lái)進(jìn)行自己保護(hù)。這節(jié)課大家玩得快樂(lè)嗎？現(xiàn)在和老師一起跟著音樂(lè)深呼吸，讓學(xué)生進(jìn)行全身心的放松，既達(dá)到了恢復(fù)身心的目的，又體現(xiàn)了和諧、民主的師生關(guān)系。
說(shuō)課稿 篇9
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第二課《線條的動(dòng)與靜》。
一、教材分析：
本課屬于造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是四年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)課。教材注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條并巧妙地利用它們塑造形象，由于學(xué)生年齡小，閱歷少，在教學(xué)中我利用遠(yuǎn)教設(shè)備向?qū)W生展示大量圖片，不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度，還會(huì)有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達(dá)到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)�；趯�(duì)教材的以上分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：知道曲線與直線能夠分別表現(xiàn)動(dòng)與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術(shù)造型語(yǔ)言并運(yùn)用其進(jìn)行主題創(chuàng)作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀察、體驗(yàn)、對(duì)比、討論等方法能夠說(shuō)出自己對(duì)直線與曲線的獨(dú)特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線與曲線。
2、教學(xué)難點(diǎn)：繪畫(huà)中線條的運(yùn)用。
四、遠(yuǎn)教資源的分析與利用：
我校是農(nóng)村遠(yuǎn)教模式二，在這里我找到了適合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)圖片以及相關(guān)的教學(xué)資料，我在參考遠(yuǎn)教教學(xué)設(shè)計(jì)資源的同時(shí)結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案并利用圖片自己制作了課件，讓學(xué)生更直觀的理解直線與曲線在藝術(shù)作品中的運(yùn)用，有效地突破重點(diǎn)化解難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：
1、課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察蝴蝶飛行和蝸牛爬行的路線有什么不同？（蝴蝶飛行時(shí)曲線、蝸牛爬行時(shí)是直線。）
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)過(guò)哪些線條（課件展示）。
3、教師小結(jié)：用課件展示直線與曲線給人的感覺(jué)各是什么，然后出示本課課題《線條的動(dòng)與靜》。
這一部分遠(yuǎn)程教育媒體資源的作用是以直觀的方法讓學(xué)生了解直線與曲線的區(qū)別，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）發(fā)展階段：
1、讓學(xué)生欣賞大量具有直線特點(diǎn)的現(xiàn)代建筑圖片，教師延伸提問(wèn)：在生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現(xiàn)哪些物體？怎樣去表現(xiàn)？
學(xué)生通過(guò)欣賞圖片可以很容易的回答出以上問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行小結(jié)：這些由直線構(gòu)成的建筑給我們帶來(lái)了靜止、穩(wěn)定的感覺(jué)，那么曲線又會(huì)給我們帶來(lái)什么神奇的感覺(jué)呢？
2、（出示課件）學(xué)生欣賞綻放的禮花、飄舞的雪花、藝術(shù)體操的圖片。分別讓學(xué)生說(shuō)出這些景觀都適合用什么樣的曲線來(lái)表現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，充分發(fā)揮其直觀性、新穎性的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的欣賞和感受來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)線條的變化是無(wú)窮的及線條造型的特點(diǎn)。
3、作品欣賞：利用課件讓學(xué)生欣賞一些大師的作品及優(yōu)秀的學(xué)生作品，從不同的'視角感受線條造型給人帶來(lái)的不同的視覺(jué)感受，開(kāi)拓學(xué)生的思路、激發(fā)他們的探究創(chuàng)作欲望。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要像畫(huà)家一樣勇于創(chuàng)新，畫(huà)出有個(gè)性的作品。
�。ㄈ�、學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)思路：
學(xué)生繪畫(huà)時(shí)課件循環(huán)播放圖片，同時(shí)要啟發(fā)有困難的同學(xué)，展示、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。
（四）、評(píng)價(jià)展示：
把畫(huà)好的學(xué)生作品貼到黑板上，學(xué)生自己描述自己的作品，教師以鼓勵(lì)為主適當(dāng)點(diǎn)評(píng)作品。
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
這一課我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，課前利用遠(yuǎn)程教育資源及設(shè)備制作了課件，課堂環(huán)節(jié)也很緊湊，在教學(xué)中既重視了教師的引導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。通過(guò)大量的作品欣賞和教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高了學(xué)生用不同線條表現(xiàn)事物的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。由于欣賞的圖片和作品過(guò)于具體，可能會(huì)對(duì)一些同學(xué)的創(chuàng)作發(fā)揮有所束縛，在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)糾正。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，一定有許多不足之處，希望各位評(píng)委與同行多加指正。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇10
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計(jì)75節(jié)，周課時(shí)三個(gè)班5節(jié)，共15節(jié)。
二、專業(yè)分析
1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修；山東威海——數(shù)控技術(shù)、焊接工藝；大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí)，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位，屬于工具課，它對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標(biāo)
1、本課課程目標(biāo)為：一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標(biāo)為：能力目標(biāo)為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識(shí)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語(yǔ)文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo)，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采取的主要方法是：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導(dǎo)，精讀品味、這是根據(jù)語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據(jù)何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí)；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識(shí)；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。一舉多得，益處多多。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯(cuò)后對(duì)，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據(jù)：上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級(jí)教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內(nèi)容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現(xiàn)方式，從而判別美，認(rèn)識(shí)美，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識(shí)鏈接。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一，反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結(jié)合內(nèi)容分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的'說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級(jí)09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習(xí)慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應(yīng)，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò)，基本比較懂規(guī)矩，上課認(rèn)真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，參差錯(cuò)落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達(dá)能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說(shuō)明文內(nèi)容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評(píng)價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——新疆的水果（3）300——400字（4）寫(xiě)出了作文并當(dāng)場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達(dá)10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評(píng)議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自己的空間和機(jī)會(huì)；互相評(píng)議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排大體如下：導(dǎo)語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結(jié)2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的.影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》
3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、娉踝x識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。
2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
�、缇x感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？
2、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？
4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇12
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容：
《稱象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過(guò)對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的.過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后。”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū)：
稱象
官員們曹沖
�。ㄓ械摹Ｓ械�。也有的。）（把。再把。然后。）
板書(shū)的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書(shū)復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
說(shuō)課稿 篇13
上午好！我今天說(shuō)課的題目是魯迅先生寫(xiě)于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
一、說(shuō)教材——突現(xiàn)親情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書(shū)副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）
親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情�！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺(jué)得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn)，父母之愛(ài)、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，懇求寬恕自己的過(guò)失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對(duì)親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)可以啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>
這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。
由此，我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的根本，不讀不為語(yǔ)文）
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué) 情感價(jià)值目標(biāo)：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，概括內(nèi)容；初步學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法——結(jié)合學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)方法
我一直覺(jué)得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺(jué)得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫(xiě)作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語(yǔ)文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，甚至于教師應(yīng)該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)該以人為本，以文本為基礎(chǔ)，尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。
在閱讀過(guò)程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的`促進(jìn)者。
在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù) 三、說(shuō)學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神�！币虼嗽陬A(yù) 四、說(shuō)程序——重視能力，優(yōu)化教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。
（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒(méi)有被誤解、受委曲的事，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué) �。ǘ┨骄块喿x：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，并自行解決。
預(yù)期問(wèn)題：
1、“那里”、“他”、“發(fā)見(jiàn)”等不規(guī)范用字。
2、開(kāi)頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3、開(kāi)頭與結(jié)尾部分的景物描寫(xiě)的作用是什么？
4、“我”的心是否得到解脫？
�。ㄈ┢纷x感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹�。（不覺(jué)醒、封建倫理道德觀念�！皩�(duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)�！保�
（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)“我”或弟弟說(shuō)些什么呢？（“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)�！保�
�。ɡ蠋煼独簩�(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）
�。ㄎ澹┥铈溄樱阂院蟮纳钪�，親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）
（六）作業(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）
〔教學(xué)小結(jié)〕
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問(wèn)題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應(yīng)該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析：
《珍貴的教科書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書(shū)時(shí)高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲時(shí)的壯烈。
二、學(xué)情分析：
本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，學(xué)生對(duì)那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強(qiáng)烈的思想感情，確定的目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
(2)過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫(huà)邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，理解為護(hù)書(shū)而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望，珍惜今天的幸福生活。
五、教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進(jìn)感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語(yǔ)文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后_朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
主要教法：
1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
主要學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華—感受激勵(lì)，_延伸
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向
課始，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)(艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺)，起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時(shí)，三個(gè)主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。
2、合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
其次，抓住重點(diǎn)讀，想象體會(huì)。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。(根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空)練習(xí)題：“沒(méi)有()，就()；”用“最困難的是沒(méi)有書(shū)”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的，從而體會(huì)到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書(shū)。
接著引導(dǎo)感悟讀�！罢乙徽�、畫(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“叨念”等詞的理解與感受后，_朗讀。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非�？释乃哉滟F，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的顯得珍貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的'身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說(shuō)明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。
最后想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。還注意各種動(dòng)畫(huà)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同，我加上了連線動(dòng)畫(huà)配以音樂(lè)、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。
3、感受激勵(lì)，_延伸，
通過(guò)上面省略號(hào)的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：
(1)省略號(hào)表指導(dǎo)員的話沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了，你們知道他要說(shuō)的是什么嗎？
(2)讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
(3)小結(jié)，朗讀課題：教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書(shū)是特別--珍貴的！齊讀標(biāo)題。
(4)拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書(shū)的故事，你覺(jué)得孩子們拿到帶血的書(shū)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？而這些又讓你想到了什么？
說(shuō)課稿 篇15
一、教材分析
1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫(xiě)自己與車夫的交往，寫(xiě)車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
二、教法分析：
學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；
2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的.問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；
3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。
三：學(xué)法分析：
教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。
四：過(guò)程設(shè)計(jì)：
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1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛(ài)情 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我愛(ài)的人 白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng) 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）
2、教學(xué)導(dǎo)入：以2005年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語(yǔ)：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的普通人？我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對(duì)陌生的老王，我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評(píng)說(shuō)老王”：討論老王的品質(zhì)，說(shuō)說(shuō)老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹(shù), 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）
五：結(jié)語(yǔ)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。
六、布置作業(yè)：
課后題二（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語(yǔ)言品位不夠，本題恰是品味語(yǔ)言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 老王 楊絳
窮苦 呼吁社會(huì)：
贊揚(yáng) —老王 善良 關(guān)注、同情
說(shuō)課稿 篇16
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國(guó)民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入 多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的興趣。） 口技藝術(shù)是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
�。ǘ⒄�(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞 精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)： 第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞 第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞 第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞 第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀 首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。 其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言 名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的'表演技能，品 味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)。）
（1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？ 場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場(chǎng)百象 表演內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有 觀眾的反應(yīng) 滿座寂然，無(wú)敢嘩者 滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結(jié)果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在： 對(duì)聲音的正面描摹 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托 對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě) 其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤�，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用） 下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容，加以合理想象，看圖說(shuō)話演繹成文。 提示：
�。ㄒ唬⒁プ‘�(huà)面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫(huà)內(nèi)容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 對(duì)聲音的正面描摹
善 觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托
對(duì)簡(jiǎn)單道具的反復(fù)描寫(xiě)
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