語文說課稿

時間：2022-06-28 19:17:26 說課稿我要投稿

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【精品】語文說課稿匯總十篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【精品】語文說課稿匯總十篇

語文說課稿篇1

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡(luò)清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據(jù)新課程標準，結(jié)合本課實際，我設(shè)計了以下三維目標：

　　1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過數(shù)字化平臺的展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

　　數(shù)字化教學平臺中，我主要設(shè)置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝術(shù)長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現(xiàn)，有FLASH、GIF動畫的演示，有課堂交流的'平臺等，給學生以全方位的內(nèi)容。

　　這節(jié)課是基于數(shù)字化教學平臺下的語文課，既要發(fā)揮數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設(shè)計。

　　一、激趣導入

　　“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐�？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關(guān)鍵詞來進行朗讀訓練，體現(xiàn)語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用GIF動畫與音效的結(jié)合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人�！庇纱送高^水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學習。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學生自主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關(guān)鍵字朗讀、找數(shù)據(jù)比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數(shù)字化教學平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實現(xiàn)了多媒體教學中很難實現(xiàn)的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現(xiàn)滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎(chǔ)上讓學生進行再交流，由人機對話轉(zhuǎn)化為人人對話。

　　五、學以導行

　　學習一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，關(guān)鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學生結(jié)合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現(xiàn)既定的情感目標。

　　為使整個設(shè)計結(jié)構(gòu)首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎(chǔ)上適時總結(jié)，提出希望。

　　近三年對數(shù)字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數(shù)字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中數(shù)字化教學平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。

語文說課稿篇2

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　二、教材內(nèi)容的理解

　　《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!”

　　三、學生情況的分析

　　當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

　　教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　　四、教學目標的設(shè)定

　　美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：

　　1、知識目標

　�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

　　⑵ 形象優(yōu)美的語言

　　2、能力目標

　　學習一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　五、教學重難點的確定

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：一、學習一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

　　六、教學課時的安排

　　一課時

　　說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

　　【促進發(fā)展說教法】

　　要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

　　一、教，就是和學生一起學，重視學情的調(diào)查和學法的研究，教學相長;

　　二、強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)

　　三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生

　　因此我確定教學方法如下：

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

　　⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　　⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　　⑶ 比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

　�、� 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　　⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

　　⑶ 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說學法

　　“最好的知識是方法的知識�！�(笛卡爾)

　　為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的`幾種方法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果

　�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

　　3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

　　4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、優(yōu)化組合說程序

　　在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　1、導課：

　　⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　⑵ 復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。

　�、� 出示《橋之美》中心句。

　　2、解讀

　�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　　⑵ 展示板書。

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

　　4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。

　�、� 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　【作業(yè)的精心設(shè)計】

　　選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：

　　1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　�、� 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

　　2、⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　�、� 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

　　五、展開想象說板書

　　在導入部分與解讀部分各設(shè)計一幅板書

　　導入部分：橋之美中國石拱橋

　　吳冠中—畫家茅以升—橋梁專家

　　構(gòu) 歷史長

　　圖形式美

　　美結(jié)構(gòu)巧

　　施工妙

　　橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作

　　說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導入課文。

　　解讀部分：

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動，使學生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

語文說課稿篇3

　　一、課標要求與教材分析

　　1、教材分析

　　《“年”的來歷》是小學語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。

　　它作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時代特點，蘊含著豐富的教育價值。學生在學習中可以了解中國文化，增進民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個自然段：

　　第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧的節(jié)日，也叫“年”，然后用一個疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。

　　第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。

　　接著3—5自然段詳細地向大家闡述了一個白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點。

　　最后一個自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié)，以及一些風俗一直延續(xù)至今。

　　在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學生課文。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標對教材、對學生的基本要求和學生的實際情況確立第二課時的教學目標如下：

　　1．繼續(xù)學文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。

　　2．體會老人的聰明勇敢，練習有感情的朗讀課文。

　　3．教育學生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。

　　4．交流自己家鄉(xiāng)過年的風俗。

　　3、教學重難點、關(guān)鍵

　　弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。

　　“他的辦法又是怎么想出來的。

　　二、教法、學法

　　1、教法

　�、購土暸c激趣相結(jié)合

　　因為興趣是學生學文的最佳途徑，只要有了興趣學生會主動學習更加樂學。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結(jié)合

　　利用多媒體課件直觀演示，學生通過觀察，有助于抓住重點詞語，理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。

　�、鄯龇沤Y(jié)合、以讀代講法

　　根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度，我適時選擇不同的教法。以讀為主線，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)自主學習能力；對學習中學生的反饋及時給予講評和鼓勵，激發(fā)他們的斗志；通過有感情地指導朗讀還可以加深對內(nèi)容的理解，從而突破難點，提高朗讀水平。

　　2．學法

　　與教法一一對應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實的語言環(huán)境中抓住重點詞語和段落中的關(guān)鍵語句，合理表達自己的見解理解課文，使學生掌握最基本的學習方法，培養(yǎng)學生對事物的認識和理解能力。

　　三、教學程序

　　1、復習導入

　　我的導語是這樣設(shè)計的：大家都知道春節(jié)又叫“年”，因此老師也提前給你們準備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？（激發(fā)了學生的好奇心）然后我說你要準確讀出這些詞語才會有獎勵。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會得到期盼已久的那份禮物（鞭炮）。因為鞭炮是同學們春節(jié)最喜歡的，聽到那個聲音他們一定很興奮。

　　接下來通過對上節(jié)課內(nèi)容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應的問題請同學們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。（新舊知識緊密銜接）

　　2．整讀全文，重點感知。

　　幸好一位白胡子老人出現(xiàn)，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學生帶著問題有目的的整讀全文找出相應的段落3-5自然段。（培養(yǎng)自學能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學生個人閱讀分析能力又使能力稍差的學生在交流中得到學習。能力強的同學也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進。探究后指名反饋，給與評價，既對學生的自主學習情況有了了解又可起到激勵學生的作用，使他們在接下來的學習中信心倍增。

　　那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請你用相應的詞語來形容一下。學生們一看到畫面就感到新奇，這個人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會想到我得怎么說，這樣一定會自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對這兩個詞圖文結(jié)合得到進一步理解。

　　接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的`角色朗讀第3自然段，體會各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內(nèi)容并匯報。讓學生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時教師針對學生的表現(xiàn)適當?shù)囊龑痉叮彩钟兄诮鉀Q問題，為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。

　　半夜時分，“年“闖入村子，結(jié)果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語或語句回答，始終使學生不脫離課本，掌握最基本的學文方法。但此時的讀文就可以開放一下讓學生選擇自己喜歡的方式以最快最準的方法找到答案�！蹦辍笆菄樀脺喩響�(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說就可以想像和開始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學生的回答進行歸納板書，再次使學生有了明確的答案。突出了文章重點。

　　為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導學生思考。讓學生繼續(xù)讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學創(chuàng)造了共同解決問題，虛心向人請教的機會，不要因為不懂而厭學，而是更加積極地學。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學生匯報后板書，并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點）這就需要孩子們動腦思考問題。（因為他像我們一樣善于思考）說明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學給大家示范。鼓勵學生再接再厲，體現(xiàn)了讀文的重要性。

　　最后齊讀最后自然段，學生準確概括“年”就是由此演化而成，一些風俗也流傳至今。為全文起到一個整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。

　　四、知識拓展，總結(jié)全文。

　　故事結(jié)束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學習的地方呢？當你遇到困難或問題的時候應該怎么去做？一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學生憑自己對本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見解。老師及時的表揚，總結(jié)。使學生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。

　　在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時候，我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，使學生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學習而學習，做到了學習與生活相聯(lián)系。

　　五、布置作業(yè)

　　收集各民族春節(jié)習俗

　　六、教學板書

　　張貼紅聯(lián)——怕紅色

　　30“年”的來歷燃放爆竹——怕響聲趕“年”

　　燈火通明——怕亮光

語文說課稿篇4

　　說教材

　　《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　教學目標

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫和偏旁，

　　2、正確流利地朗讀課文，

　　3、學會尊敬父母的好孩子。

　　本節(jié)課的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字，

　　2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，

　　3、會寫一個生字

　　基本理念

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　說教學、學法

　　1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。

　　2、培養(yǎng)低年級學生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓練學生的口頭表達能力。

　　教學過程

　　一、課始激情情始生。

　　感人心者，莫先乎情。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。

　　我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創(chuàng)情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！

　　在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的`生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節(jié)課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。

　　一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。

　　最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

　　2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

　�。�2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

　�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、教學重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

　　4、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　學生情況分析，我們的`學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

　　2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　　3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三：學法分析：

　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　四：過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬�

　　1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設(shè)計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

　　2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

　　3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）

　　（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

　　五：結(jié)語：

　　人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

　　以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

　　六、布置作業(yè)：

　　課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？）

　　板書設(shè)計：老王楊絳

　　窮苦呼吁社會：

　　贊揚 —老王善良關(guān)注、同情

語文說課稿篇6

　　說教材：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　本課的學習目標是：

　　1、認識3個生字。會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

　　說教法、學法：

　　“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調(diào)動各種感官積極參與到學習活動中來。

　　運用談話、質(zhì)疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　說教學程序、思路：

　　一、談閱讀、導新課：

　　1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

　　(從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

　　2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲!

　　(再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)

　　3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

　　(質(zhì)疑課題，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。)

　　二、讀中悟，悟中讀：

　　1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文

　　(多年的教學經(jīng)驗讓我感受到對于小學生而言，教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發(fā)學生的讀文學文的興趣。)

　　2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

　　3、生字寶寶出來和讀書認真的同學交朋友。

　　點名讀生字“沿、際、信”

　　提示容易寫錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫

　　4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?

　　(讀后質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于動腦，善于思考，敢于質(zhì)疑問難的思維習慣。)

　　5、理解“井沿”

　　師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?

　　6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?

　　(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力�！睂τ诖藛栴}，有的學生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內(nèi)容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很�！庇只颉扒嗤芎托▲B在爭論天有多大。”也就是說對于不同層次的學生，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰(zhàn)。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)

　　①從課文的哪些句子可以看出天大?

　　理解“一百多里、無邊無際”

　　(結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語)

　　小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學生想象能力)

　　還可以說( )無邊無際?

　　指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

　�、跒槭裁辞嗤芎托▲B會有不一樣的看法?(做小實驗)

　　(溯源讓學生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

　　指導6、7自然段感情朗讀

　　7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

　　男女分角色朗讀對話

　　表演讀對話

　　三、明寓意、來拓展：

　　1、青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么?

　　(想象思維、思維活度的訓練。)

　　2、讀了這個故事，你有什么想說的嗎?

　　(教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的`高度。)

　　3、教師講述《夜郎自大》的故事。

　　(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示范。)

　　你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

　　(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)

　　板書： 12 坐井觀天

　　小鳥天無邊無際見多識廣

　　青蛙天井口大眼界狹小

　　說設(shè)計理念：

　　列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它發(fā)生興趣�！薄蹲^天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼里它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)語感、加強積累;鼓勵學生質(zhì)疑問難、發(fā)揮想象，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!

語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是同學學習習作的典范。

　　2．教學目標

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3．教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的.難點。

　　4．課時布置：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解局部詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準備

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　二、說教法

　　1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學’自學能力的培養(yǎng)。

　　3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。

　　三、說學法

　　培養(yǎng)同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充溢激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住同學的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓同學從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

　　2．提出預習要求：(1)讀通課文，自同學字、詞。(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3．檢查預習情況，輪讀課文。

　　4．同學質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　�、谕ㄟ^教師范讀、同學試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　�、芙處熢O(shè)計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊屚瑢W自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，舉一反三。

　　3．運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學形象地感受桂林山的奇的特點。指導同學有表情地朗讀，加深同學對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學習第四自然段。

　　以讀代講，讓同學劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導同學朗讀全文，激發(fā)同學對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．同學歸納、講評。

　　(五)總結(jié)全文，指導背誦。

　　1．依照板書，小結(jié)全文。

　　2．運用課后考慮題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　同學練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

語文說課稿篇8

　　一、教材分析

　　1．教材地位及課文特點

　　本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。

　　2．學習目標和重點難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態(tài)度價值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學習目標定為：

　　知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

　　情感態(tài)度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

　　3．學情分析

　　本文故事性強，情節(jié)較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　1．朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。

　　2．復述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的共鳴。

　　3．討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學生、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、學法指導

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展，學法具體如下：

　　1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、教學流程

　�。ㄒ唬┘と�

　　用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發(fā)學生興趣。很多同學家里都養(yǎng)了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因你而精彩”。今天，讓我們一起來聆聽一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲。

　�。ǘ┱w感知：

　　1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據(jù)課文理解詞語含義。

　　2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃除文字障礙。

　　3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

　　4．根據(jù)學生標記的內(nèi)容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。

　�。ㄍㄟ^兩次不同的.讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關(guān)鍵詞，使學生對課文內(nèi)容有了整體感知，為教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ┢肺陡星�

　　學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結(jié)合，組內(nèi)同學可進行補充。

　�。ㄋ模└形蛑黝}

　　豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過朗讀、理解、品味喚起學生內(nèi)心深處的情感。

　　1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，你想說什么？

　　對“可憐的貓”你想說什么？

　　這一環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談一談，從而領(lǐng)會課文的主旨。

　　2．理解延伸

　　人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，你有類似的經(jīng)歷嗎？和大伙說一說。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結(jié)合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內(nèi)涵，達到思想教育的目的）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文

　　讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以肯定和補充。

　　感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

語文說課稿篇9

　　一、說教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語文教學大綱在閱讀上的要求是“在初中語文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。了解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;感受文學形象，品味文學作品的語言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語文第二冊第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到為止。重在引導學生仔細閱讀，反復品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標：在教師恰當?shù)奶嵘龑�，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　(3)德育目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。)

　　3、教學重點、難點：

　　重點：

　　1讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過品讀語言，尤其是精彩語段4—5段的賞析，品味文章語言美，學習作者運用語言的技巧。

　　難點：理解作者在文章中流露的復雜的感情。

　　二、說學生情況：

　　學生是學習的主體，中專一年級學生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說教學方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　四、說學習方法：

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優(yōu)美意境。

　　五、教學設(shè)計：擬定兩課時。

　　第一課時

　　教學設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點賞析4-5段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用

　　第二課時

　　教學設(shè)想：通過討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　六、說過程：(第一課時教學內(nèi)容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。(設(shè)計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。)

　　初中時我們學習了南宋詩人楊萬里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”白天的荷塘如此美不勝收，那么夜晚呢?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡介作者及時代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學生理解課文。尤其是作者那不食嗟來之食的高尚品德深深的感染學生，激發(fā)學生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進清華園的荷花池，去領(lǐng)會朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標出自己讀得不準字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時讀卷舌音。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

　　(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導學生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、獲取感受和認識，并用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

　　(A)文中所寫的景物有哪些?

　　(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認識及相關(guān)問題，教師巡回指導，參與交流討論。

　　(3)教師主導，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學生為主。)

　　主導問題：

　　(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的.思想感情和語言特色。

　　1、對月下荷塘部分采用賞析式教學。

　　請喜歡第四自然段的同學有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

　　(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來比喻葉子?(引導學生用比較法揣摩語言)

　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導學生用替換法揣摩語言)

　　(3)這里寫的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合)

　　(4)作者對月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動靜結(jié)合的寫法)

　　(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領(lǐng)會通感手法的運用)

　　(6)一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會借景抒情)

　　(以上所啟發(fā)引導的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題的設(shè)置，主要引導學生從修辭、疊字疊句的運用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)

　　2、荷塘月光的賞析。

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風味”表達效果。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。)

　　小結(jié)：總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學生作者描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。

　　課堂練習：

　　教學效果如何主要通過課堂練習來檢測，根據(jù)本課教學目標和學生特點以及因材施教的原則，我把練習定位于記憶;

　　限時背誦第4段，效果可由學生自行評判。

語文說課稿篇10

　　一、教材分析

　　《敦煌壁畫》是義務(wù)教育六年制小學語文第十二冊第五單元的閱讀課文。本單元的訓練重點是品讀語言，享受文化大餐；抓住文章特點，運用學到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫——敦煌石窟中艷麗多姿的壁畫。全文共有7個自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路來安排課文內(nèi)容。此外，課文編排了三幅插圖，一副是敦煌石窟的外觀遠景圖（照片），另一副是敦煌壁畫中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖（局部）。

　　二、設(shè)計理念：

　　確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行主導的職責。教學中，引導學生自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，體會我國古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。

　　三、教學目標

　　緊扣單元訓練目標。根據(jù)課文的特點，我在教學本課時制定以下教學目標：

　　1、認知目標：知道敦煌石窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。

　　2、技能目標：抓住文章特點，運用學到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、情感目標：感受敦煌石窟中壁畫的艷麗多姿，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學重點：抓住重點語段，認識敦煌壁畫的特點和價值，體會我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志。

　　教學難點：理解重點語段以及表達的.情感，提高學生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。

　　四、學情分析

　　學生由于年齡特點，學習本課時會對敦煌石窟藝術(shù)感到有距離感，對石窟藝術(shù)中的造型感覺不是很好理解，對其所傳達出的審美情感與理想感悟不到。要使學生對享譽世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生敬仰、熱愛，對其偉大成就有充分的認識，就需要通過多樣的教學形式的改變與知識內(nèi)容的拓寬，使學生對此產(chǎn)生濃厚興趣。讓學生做到課上學習作品美，課后茁壯成長思想美，日常生活行為美，致力于學生的德育教育。

　　五、說教法

　　新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受敦煌壁畫的絢麗多彩，對學生進行有效的閱讀訓練。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。

　　六、說學法

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用看、聽、讀、說、品的方法進行主動學習。

　　七、教學程序

　　一、導入新課

　　開門見山，直奔主題導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。了解課文的基本內(nèi)容及作者的寫作思路。

　　三、交流領(lǐng)悟。

　　1、領(lǐng)悟敦煌壁畫的特點；

　　2、感悟古代藝術(shù)家卓越才能和頑強意志；

　　3、體會敦煌壁畫的價值；

　　4、了解敦煌壁畫所在地；

　　5、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　四、課堂小結(jié)，教育學生熱愛祖國的歷史文化。

　　五、小練筆：請圍繞如何保護敦煌壁畫寫一段簡短的句子。目的是怎么做才能不讓壁畫消失？從而增強學生對歷史文化的熱愛之情；