【精華】落花生說(shuō)課稿4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的落花生說(shuō)課稿4篇,希望能夠幫助到大家。
落花生說(shuō)課稿 篇1
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文,它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)課后生字表中的七個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)個(gè)別詞語(yǔ),如:居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義,體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:
1、體會(huì)作者由表及里,層層深入的寫(xiě)出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì)做人的道理。
這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。
具體的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、從題目入手,(板書(shū)課題)結(jié)合題目,教師質(zhì)疑:有的地方因?yàn)榛ㄉ袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它“長(zhǎng)生果”,平常叫它花生,但為什么本文中叫“落花生”呢?
二、這課的教學(xué),我采用的切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:首先認(rèn)識(shí)本文的`生字詞,如“榨油”、“居然”等,然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”,一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講 、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如:清潔工、修理工),感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,展示出來(lái),讓孩子填空做練習(xí),并反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”,來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。
三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)啟示的來(lái)歷,“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分,也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分,抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:居然,讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過(guò)程中得到這種啟示。這里,教師要善于設(shè)置疑問(wèn):“種花生和收花生是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié),卻用較長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)出在嘗花生過(guò)程中一家人對(duì)花生好處的議論,揭示生活的啟示,作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里,層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫(xiě)法,另一方面,也懂得了詳略分明的好處,受益匪淺。
四、回顧全文,拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話,質(zhì)疑:“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫(xiě)這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文,體會(huì)出作者借物喻人的寫(xiě)法。最后,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,動(dòng)手練一練,可以借生活中的事物,如:蠟燭、青松、紅梅、小草來(lái)寫(xiě)生活中具有這種品質(zhì)的人。
落花生說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材內(nèi)容
《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。
通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生情況
我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。
學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
。3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的'深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
3、教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說(shuō)學(xué)法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法。
下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):
一、課前布置預(yù)習(xí);
二、課上交流預(yù)習(xí)成果;
三、整體閱讀,概括大意;
四、自主學(xué)習(xí)第一段。
。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽(tīng)課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí),我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):
1、我會(huì)學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。)
2、我會(huì)讀課文。
3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,及時(shí)記錄下來(lái)。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,不流于形式。
。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),然后在全班展示。
本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。
(三)整體閱讀,概括大意
在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見(jiàn),最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書(shū))
。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好?
指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:
①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。
、谟寐(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。
、墼侔选熬尤弧狈旁谡沃衅肺断矏傊椤
、茏詈笞约河谩熬尤弧闭f(shuō)一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)用以下方法:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生默讀,提出自己的問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽(tīng),將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。(10段、12段、13段)
2、讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3、品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問(wèn):父親說(shuō):“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn):“父親說(shuō)花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。
4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來(lái),回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):
我愛(ài)花生,因?yàn)樗黖______。
我也愛(ài),因?yàn)樗黖______。
。ㄈ┰俅胃兄智逶斅
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生,詳寫(xiě)了議花生。再次,通過(guò)小組討論,從本文的寫(xiě)作意圖,中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂(lè)接受,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
(四)課堂總結(jié)
在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫(xiě)作意圖,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人。
落花生說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是第十二冊(cè)第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”!堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情形,通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本文圍繞“落花生”展開(kāi)敘述,略寫(xiě)種花生、收花生,再寫(xiě)吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容,寫(xiě)得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無(wú)華,但主題深刻;小中見(jiàn)大,且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,作者獨(dú)具匠心,敘事完整,詳略得當(dāng),有力地突出了中心。在語(yǔ)言表達(dá)上,簡(jiǎn)潔明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累,從中感悟生活的哲理,獲得人生的啟迪。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理,并不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說(shuō)課標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書(shū),
三、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了一定的積累,但是本篇課文中父親說(shuō)的話含義深刻,理解起來(lái)稍有難度,所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,為文本中的人和事所感動(dòng),從中受到啟發(fā)和教育,重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。另外,六年級(jí)學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期,應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)該默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛(ài)慕”、“體面”、等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文思想內(nèi)容,感受作者的表達(dá)方式,體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
在教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
六、說(shuō)學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),積極思考,合作探究,討論交流。在教學(xué)過(guò)程中,我將采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。
七、教學(xué)流程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?
2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1。本文圍繞題目落花生,寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個(gè)是重點(diǎn)?(議花生)
2、有哪些人議花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?
。ㄎ覀冋、父親談)
3。指名讀,父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?
。ㄙ澔ㄉ、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、先讓學(xué)生自主閱讀,畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí),邊讀邊議、感悟體會(huì)。
。ǘ┳x重點(diǎn)。
采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖:讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中,不但做到了在做上教,還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
。ㄈ┢分攸c(diǎn)。
1、讀父親的話,然后體會(huì):“花生的好處很多”。都有什么?
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?
。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋(píng)果、石榴的投影片)
3、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?
明確花生的果實(shí)埋在地里,桃子、蘋(píng)果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,體會(huì)父親這樣相比,突出花生最可貴的地方是默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對(duì)誰(shuí)有用?(別人、社會(huì)、國(guó)家。)體面什么意思?概括這句話的意思。
。ㄗ霾磺筇撁,默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話
5、在我們的身邊,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn),不求虛名的人有很多,他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖:由淺入深地設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,學(xué)懂文章,學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文,深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處,來(lái)說(shuō)明做人的道理,是什么道理?
。ū疚母嬖V我們要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)
作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫(xiě)法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫(xiě)的',這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫(xiě),但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫(xiě)法,借寫(xiě)花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,寫(xiě)一寫(xiě)
設(shè)計(jì)意圖: 教學(xué)有法,貴在授法,把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,從而以讀促寫(xiě),提高學(xué)生語(yǔ)文水平。
“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才!
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
結(jié)合課文內(nèi)容,為了突出重點(diǎn),突出中心。設(shè)計(jì)板書(shū)如下:
種收吃
落花生 我們談
議花生 贊花生
父親談 默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說(shuō)反思
通過(guò)教學(xué),學(xué)生了解了課文的思想內(nèi)容,能抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫(xiě)作的好處。
教學(xué)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):課文中的三種水果桃子、石榴、蘋(píng)果,并不是外表好看,而沒(méi)有實(shí)際用處,它們既好看,又實(shí)用,課文中與花生作對(duì)比恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn),允許他們從不同的角度去體會(huì),用不同方式表述自己的見(jiàn)解。這要引導(dǎo)學(xué)生,父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果比較,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn),突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,來(lái)談?wù)撊松⒉皇钦f(shuō)那三種水果外表好看,而不實(shí)用。
落花生說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
這一課是人教版,義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū),語(yǔ)文九冊(cè)第15課。這一課是許地山先生開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),為追憶父親的教誨,寫(xiě)的一篇記敘文。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng)。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖,15個(gè)自然段,1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,以談話方式來(lái)記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。
2、教學(xué)要求
(1)認(rèn)知要求
A、讀準(zhǔn)字音:má亭、zhà油 愛(ài)mù。
B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨)
C、找出新詞,并能聯(lián)系上下文了解意思。
D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。
(2)技能要求
A、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。
B、能按寫(xiě)作順序把文章的詳略部分找出來(lái)。
C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。
。3)情感要求:培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理清文章寫(xiě)作思路,了解文章內(nèi)容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法,培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。
二、說(shuō)教法:
。檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法。五年級(jí)的學(xué)生,已掌握很多學(xué)習(xí)方法:所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構(gòu)教學(xué)過(guò)程。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞
2、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞意。
3、學(xué)生間采用分組讀,激發(fā)朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對(duì)文章的.理解。
4、在師生合作探究中,明白課文給學(xué)生做人的道理,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫(xiě)作技巧,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
按教材的教學(xué)安排,這一課需要2課時(shí),在此,我完成的是第一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗,猜謎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新課。
首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書(shū)課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡(jiǎn)介作者。
。ǘ┏踝x課文,感知大致內(nèi)容,自學(xué)生字詞。
高段要求學(xué)生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動(dòng)手圈出新字詞,聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫(xiě)了哪件事,(花生收獲時(shí),全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>
(三)分組讀課文,理清文章思路,并找出重點(diǎn)部分,標(biāo)出來(lái),說(shuō)說(shuō)這一課按事情發(fā)展順序展開(kāi)記敘,在記敘的三部分中,重點(diǎn)記敘議花生部分,讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫(xiě)。明確作者的寫(xiě)作手法,引用到自己的習(xí)作中去。
。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分,找出父親說(shuō)的那段話,通過(guò)對(duì)話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書(shū),從板書(shū)的對(duì)比中知道花生可貴之處,學(xué)生談自己的看法,要做一個(gè)怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋(píng)果)各有優(yōu)點(diǎn)。但,花生更為可貴的品質(zhì)是:有用卻默默無(wú)聞,或說(shuō)不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,陶冶學(xué)生情操。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
為了鞏固教學(xué)成果,全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題。
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