《落花生》說課稿
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的《落花生》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《落花生》說課稿1
一、教材分析：
1.分析教材資料
《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。透過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖艘獙W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分資料。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
2.分析學(xué)生狀況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了必須的學(xué)習(xí)潛力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材資料，新課標(biāo)要求，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字，理解課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
1.透過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文資料的方法。
2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽鞣椒ā?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
2.主角美讀法
3.多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過程：
那么，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過程中呢？在那里，我將分為以下幾個(gè)階段來完成我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，這天，老師給大家?guī)砹艘环N十分好吃的食物，大家想想，會(huì)是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”同學(xué)們，瞧，就是它----【課件（出示花生課件）】花生，它呀，還有一個(gè)名子，就是“落花生”。這天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}
(二)整體閱讀，理清思路
首先，教師出示生字串，讓學(xué)生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些資料？讓學(xué)生一齊帶著這個(gè)問題，去閱讀課文，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。
在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學(xué)生自己閱讀課文，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
(三)抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
下面，由教師進(jìn)行配樂范讀，讓學(xué)生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師進(jìn)行配樂范讀）
教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做比較，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，但是，它內(nèi)涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，這樣，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。
然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對？為什么呢？你還有什話么要說？鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表見解。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，對于這個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，有的學(xué)生會(huì)說：我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人；有的同學(xué)也會(huì)說：社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定，發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。
之后，師生小節(jié)：是�。∪艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒有好處的`人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人，我們就都是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)美麗的人！最后，讓學(xué)生透過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：1.花生都有哪些好處？2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格？
�。ㄋ模┗貧w整體，分清詳略。
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：
首先，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，有學(xué)習(xí)小組來一齊學(xué)習(xí)這課文。能夠由一名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，找出課文中略寫的部分以及詳寫的部分，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生：“課文為什么要分詳略來寫呢？”這是因?yàn)檎n文主要是透過他們一家人議花生來說明做人的道理的，而不是強(qiáng)調(diào)怎樣種花生、收花生的。這樣寫的目的是為了突出文章的重點(diǎn)，這就叫詳略得當(dāng)。今后我們在寫作文的時(shí)候，也就應(yīng)這樣，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。
在這一環(huán)節(jié)中，透過讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，以及相互之間進(jìn)行討論，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和語言交際潛力。
（五）拓展延伸升華情感
在學(xué)生理解這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的周圍，還有很多很多像花生一樣的人、一樣的物，比如煤炭工人，為了萬家居民能夠在寒冷的冬日里感受到那份暖暖的春意，他們毅然堅(jiān)守在自己的崗位上，不辭辛勞的工作著，只為了那猶如春天一般溫暖的氣息能夠圍繞在我們身邊。他們和落花生一樣，都是有著奉獻(xiàn)精神的人，讓我們向他們致敬，讓我們向他們學(xué)習(xí)，一齊來做一個(gè)猶如落花生一樣，有著奉獻(xiàn)精神的人吧！（播放歌曲《咱們工人有力量》到板書結(jié)束）
六、板書設(shè)計(jì)
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，能夠突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
七、說板書設(shè)計(jì)：
落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
（物）最可貴：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）
↓（借物喻人）
�。ㄈ耍┳罡呱校簩�(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）
這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫忙學(xué)生理解課文。
一、說教材
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”�！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，透過對花生好處的談?wù)�，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較詳細(xì)。從花生的品格領(lǐng)悟出做人就應(yīng)不求虛名、默默奉獻(xiàn)。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實(shí)無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨(dú)具匠心，敘事完整，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。在語言表達(dá)上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。
二、說課標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的決定。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀書，
三、說學(xué)情
六年級學(xué)生語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都有了必須的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外，六年級學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的最佳時(shí)期，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人就應(yīng)默默無聞、無私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生理想。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式，體會(huì)主次分明的好處。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
五、說教法
在教學(xué)時(shí)，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文資料，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會(huì)作者的寫作意圖。
六、說學(xué)法
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，用心思考，合作探究，討論交流。在教學(xué)過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學(xué)流程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中感悟、突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱抑攸c(diǎn)。
1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？
�。ǚN花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（議花生）
2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？
�。ㄎ覀冋�、父親談）
3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？
（贊花生、學(xué)花生）哪方面是重點(diǎn)？（學(xué)花生）
4、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句體會(huì)花生的可貴之處。然后在小組里合作學(xué)習(xí)，邊讀邊議、感悟體會(huì)。
（二）讀重點(diǎn)。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
設(shè)計(jì)意圖：讀，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
（三）品重點(diǎn)。
1、讀父親的話，然后體會(huì)：“花生的好處很多”。都有什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進(jìn)一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
明確花生的果實(shí)埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，體會(huì)父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn)。讓學(xué)生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實(shí)學(xué)。）對誰有用？（別人、社會(huì)、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻(xiàn)的人。）齊讀這句話
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)資料深入透徹地理解，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人。
三、總結(jié)全文，深化主題
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最后成為一個(gè)著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展
1、這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心，其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、課文運(yùn)用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結(jié)合課后的“小練筆”，寫一寫
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)，加深這一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學(xué)生語文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個(gè)對別人、對社會(huì)、對國家有用的棟梁之才！
八、板書設(shè)計(jì)：
結(jié)合課文資料，為了突出重點(diǎn)，突出中心。設(shè)計(jì)板書如下：
種收吃
落花生，我們談
議花生，贊花生
父親談，默默奉獻(xiàn)、不求虛名
學(xué)花生
九、說反思
透過教學(xué)，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，較好地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理。體會(huì)主次分明寫作的好處。
教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實(shí)際用處，它們既好看，又實(shí)用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎？教師要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松�，并不是說那三種水果外表好看，而不實(shí)用。
《落花生》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。
情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要
做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的.話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，用心思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說學(xué)法
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在超多的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
1、激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，之后出示花生生長中的圖片，提問：這是什么誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)比如說樣貌、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分主角朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段
落，以此進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢并透過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生透過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫忙學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石能夠喻什么樣的人呢再聯(lián)系身邊的事物，想想什么能夠喻勤勞的人除此之外，你還能想出什么請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很簡單地理解“借物喻人”這種寫法。
3、比較學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些資料再引導(dǎo)學(xué)生透過比較：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的資料時(shí)有什么不同透過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要資料，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要資料，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
4、課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對學(xué)生語文潛力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。(小黑板出示)請學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
《落花生》說課稿3
一、說教材
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。
這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)安排。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。
2、分角色的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步學(xué)習(xí)分清父親的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解；學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對父親思想內(nèi)容的理解。
�。ㄈ⒄n時(shí)安排
以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。
二、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
三、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
四、說教學(xué)程序
（一）巧妙激趣，導(dǎo)入新課
1、老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
2出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3、教師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清楚了。
（二）自讀自悟，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2、同桌互讀，相互訂正。留意“榴”不要讀成niǖ，“茅”字的下面不要寫成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。
3、共同議論，理清脈絡(luò)。
①請同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形�？纯赐ㄟ^讀課文，你知道了什么？
②請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文中還有哪些你還沒讀懂的地方，請你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來大家一起討論來解決。
③請同學(xué)們再讀讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。
④請你說說本文主要講了哪一件呢？
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、分角色朗讀課文第二部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。
2、指名讀，齊讀父親說的第一段話，思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？
�。ㄗ寣W(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必須挖出來才知道和“一見就生愛慕之心”等對比詞語，明確石榴、蘋果、桃子是露在外面的，色彩動(dòng)人，引人注目。而落花生沒有漂亮的外表，華貴的氣質(zhì)，而是內(nèi)含而不外露，質(zhì)樸無華，所以不同）。
3、感情地朗讀，背誦這段你喜歡的話。
4、指名讀、齊讀、精讀父親說的第二段話，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的話是由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡的做人的道理。
�。浠ㄉ獗聿缓每矗杏�，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。父親否定的而沒有實(shí)用的東西“是指只會(huì)炫耀自己，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看，心靈卻不美，對別人對社會(huì)沒有好處，甚至有害的東西。）
5、背誦父親說的這段話，你還有什么話要說？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)表見解）。
6、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，愿這句話永遠(yuǎn)伴隨我們成長。
7、反復(fù)讀以上幾段話，并且背誦，感悟做人的道理。
（也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推銷自己，很有用處，我也愿做像蘋果那樣的人。教師對不同見解，也應(yīng)肯定）。
8、現(xiàn)在大家都明白作者為什么把“議花生”作為父親的主要內(nèi)容來寫了嗎？
9、師生小結(jié)：作者寫落花生的目的是告訴人們，做人要做對別人有用的人，所以議花生是課文的重點(diǎn)。文章的主次分清，詳略得當(dāng)。
�。ㄋ模┩卣咕毩�(xí)，感受道理
1、讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
2、你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理？
通過這些拓展思維的練習(xí)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，深刻感受到做人的道理。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
《落花生》說課稿5
一、教材分析
課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種→收→吃→議四個(gè)部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了作者的寫作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗(yàn)，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟�；趯滩暮蛯W(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面：
1、知識(shí)和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。
2、過程與方法
分清課文主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰�，初步了解借物喻人的寫作手法�?/p>
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、教法學(xué)法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們原有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性，塑造個(gè)性。
為了讓每個(gè)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法
五、教學(xué)過程
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程定為兩個(gè)課時(shí)，今天，我著重說的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟：
1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知
首先我會(huì)提問：為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易可以歸納為：
1：寫出了種花生的結(jié)果。
2：豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“居然”一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。
對于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長過程，我會(huì)出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會(huì)使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。
2、朗讀課文，體會(huì)特點(diǎn)
在這個(gè)過程中，我先讓學(xué)生們自由讀課文，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后，會(huì)有所感悟，同時(shí)會(huì)有所疑問。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流，再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”，有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來寫的”等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議）作為老師，在此過程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn)，同時(shí)要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。
接下來可采用計(jì)時(shí)法來看本文的詳略——由老師朗讀，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員，對“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí)，從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。
課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學(xué)生們樂于接受。在學(xué)生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。
3、延伸課文，探究品性
分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學(xué)生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣，而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)，由此一來，本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進(jìn)行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會(huì)此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人）整個(gè)過程中要求對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì)，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實(shí)現(xiàn)文本開放，同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。
4、讀中辯論，升華主題
道理越辯越明，我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實(shí)話，辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？”
學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn)，第二輪講述對方的缺點(diǎn)。只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人）讓本篇課文帶有時(shí)代的印記，教出新意，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計(jì)如下：
落花生
課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議
寫作手法：詳略得當(dāng)，借物喻人
中心思想：像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人
將板書設(shè)計(jì)如此，更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師的指導(dǎo)！
《落花生》說課稿4
《落花生》是一片優(yōu)美的敘事散文，它真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫個(gè)別詞語，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、體會(huì)作者由表及里，層層深入的寫出花生的可貴品格的方法。
2、體會(huì)做人的道理。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成，這里我說一個(gè)課時(shí)。
具體的'教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、從題目入手，(板書課題)結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：有的地方因?yàn)榛ㄉ袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生，但為什么本文中叫“落花生”呢?
二、這課的教學(xué)，我采用的切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：首先認(rèn)識(shí)本文的生字詞，如“榨油”、“居然”等，然后結(jié)合單元導(dǎo)學(xué)的單元主題“生活的啟示”，一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講 、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的人和事如：清潔工、修理工)，感悟誠實(shí)做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子填空做練習(xí)，并反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。并緊緊圍繞做有用的人中的“有用”，來理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
三、再次結(jié)合本單元導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和單元主題“生活的啟示”讓學(xué)生說出這個(gè)啟示的來歷，“作者是從生活中怎么得到這個(gè)啟示的?”從而導(dǎo)入文章的前半部分，也就是課文的種花生、收花生、嘗花生三部分，抓住文中的關(guān)鍵詞語如：居然，讓學(xué)生明白作者是經(jīng)歷了種、收、嘗的過程中得到這種啟示。這里，教師要善于設(shè)置疑問：“種花生和收花生是一個(gè)漫長的過程，作者只用了短短的一個(gè)自然節(jié)，卻用較長的篇幅寫出在嘗花生過程中一家人對花生好處的議論，揭示生活的啟示，作者為什么這樣做?一方面使學(xué)生從中感悟出作者由表及里，層層深入的揭示花生可貴品質(zhì)的寫法，另一方面，也懂得了詳略分明的好處，受益匪淺。
四、回顧全文，拓展延伸。再結(jié)合課文最后一句話，質(zhì)疑：“父親的話為什么深深地印在我的心上?”“課文題目為什么叫落花生?”“作者寫這篇文章的真正目的是什么?”讓學(xué)生再次通讀全文，體會(huì)出作者借物喻人的寫法。最后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，動(dòng)手練一練，可以借生活中的事物，如：蠟燭、青松、紅梅、小草來寫生活中具有這種品質(zhì)的人。
《落花生》說課稿5
一、教材分析
《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文, 真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說教法
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟， 我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說學(xué)法
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
(一)激發(fā)興趣，直奔主題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓λ恼J(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“ ……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式
《課標(biāo)》指出，高年級閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展
針對學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段， 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能鮮明地對比，加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
15.落花生
種花生——收花生——吃花生——議花生。
《落花生》說課稿6
一、說教材
精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)（把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。）和學(xué)生的實(shí)際情況確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，懂得“人要做有用的'人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理
重點(diǎn)難點(diǎn)的確定均根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志�！币虼耍诮虒W(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
五、說學(xué)法
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課想要達(dá)到預(yù)期的效果，師生必須有充分的準(zhǔn)備。所以在上課之前我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)許第山的資料；教師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學(xué)。
七、說課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程
八、說教學(xué)流程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學(xué)生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導(dǎo)入落花生。在了解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設(shè)下疑問，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞的學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)。
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。
四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是一個(gè)亮點(diǎn)。我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點(diǎn)語段，讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（不炫耀自己的好處）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
《落花生》說課稿7
一、說教材。
今天我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四年級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。
3、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。
這篇課文，我打算分兩個(gè)課時(shí)來完成，這里我說一個(gè)課時(shí)。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情�；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：
1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？
2。教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
一開始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？
在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對啟示的感受（可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實(shí)做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請想做落花生那樣的'人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理，使學(xué)生受到教育。
為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
三、說學(xué)法。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采用開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過程中，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參與，覆蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
四、說教學(xué)流程。
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來。
�。ǘ┌l(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文（用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）
2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。
3、整體感知，讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學(xué)生說，教師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。
4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
�。ㄈ┘�(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟
古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)大問題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。
2、組織學(xué)生質(zhì)疑。
3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。
�。�1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。
�。�2）讓學(xué)生理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：先讓學(xué)生找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出對比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂組織辯論，鼓勵(lì)各抒己見
為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。
1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。
2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。
3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
課文學(xué)完后，教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生，我想對你說……”開頭，寫一段話。
五、說板書設(shè)計(jì)：落花生
好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢便宜
�。ㄎ铮┳羁少F：不圖虛名、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）
↓（借物喻人）
�。ㄈ耍┳罡呱校簩�(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）
這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫助學(xué)生理解課文。
《落花生》說課稿8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書：15。落花生
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘�(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個(gè)收獲節(jié)，在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個(gè)人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
�。�4）親認(rèn)為花生的`好處是什么呢？指名讀父親的話。
�。�5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段。
�。�6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！�
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
�。ㄎ澹�、總結(jié)寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》說課稿9
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個(gè)平臺(tái)，給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說課，
一、說教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時(shí)，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。
三、說教學(xué)過程
1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時(shí)機(jī)地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué)
生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點(diǎn)部分，以便下一步的教學(xué)。
�。�2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運(yùn)用談話法來導(dǎo)入課文
�。�、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計(jì)。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識(shí)，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜
悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動(dòng)權(quán)。
父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個(gè)別學(xué)生，教師小結(jié)）
3、鞏固深化。
在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識(shí)，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。
4、總結(jié)全文。
課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
5、我有設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。
本來一開始我還設(shè)計(jì)了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解學(xué)生，于是就把這個(gè)環(huán)節(jié)給取消了。
請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)采納的。謝謝大家。
《落花生》說課稿10
一、說教材
《落花生》一文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒好處的人。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能用“居然”“成熟”兩個(gè)詞造句。3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文主次。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
因?yàn)楦赣H贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現(xiàn)文章的中心，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是文章中父親贊美花生的話和練習(xí)分清課文主次。
二、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的'認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。
三、說教學(xué)過程
1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
2、授新課。
(1)、初讀課文。
�。�2）、深入理解課文。
3、鞏固深化。
接下來總結(jié)寫法。
4、小結(jié)。（作用游戲來完成）
四、說板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計(jì)好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。因此，我在設(shè)計(jì)中從“兩性入手”。第一是重要性，它的作用是：（1）引導(dǎo)學(xué)生循著教師的指點(diǎn)思路，有利于學(xué)生理解、記憶、鞏固課文。（2）深刻掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。第二是藝術(shù)性，其要求是：（1）“精”板書必須精當(dāng)體現(xiàn)文章的中心，具有較強(qiáng)的概括性。（2）“嚴(yán)”板書必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有條理。
我的板書設(shè)計(jì)如下：
落 一、種花生、收花生、準(zhǔn)備過收獲節(jié)略寫
花 花生的好處（談話）
生 二、議花生：可貴的品格（借物喻人） 詳寫
做有用的人（含義）
《落花生》說課稿11
一、教學(xué)內(nèi)容：我講授的是小學(xué)語文第八冊第六單元第三篇講
讀課文《落花生》第二課時(shí)的內(nèi)容。
二、教材的地位和作用：本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，初步了解了課文大意，學(xué)會(huì)課文前兩段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生懂得了做人的道理，而且鞏固了本章的重點(diǎn)，分清文章主次的寫法，為學(xué)生作文水平的提高將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、為此我確定本課時(shí)教學(xué)的總目標(biāo)是：通過本課時(shí)的教學(xué)使學(xué)生懂得做人的道理。
1、 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。
2、 知識(shí)目標(biāo)：理解課文中心，學(xué)習(xí)本節(jié)生字、詞，“榨油”、“愛慕”。有感情的朗讀課文，鞏固分清
課文主次的寫作方法。
3、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，概括能力和有感情地朗讀課文的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生懂得做人的道理。
2、練習(xí)根據(jù)課文中心分清主次。
五、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的`深刻含義。
六、教學(xué)關(guān)鍵：理解父親的話。
七、教材處理：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用了提問技能、講解技能和投影技能來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了突破教學(xué)重點(diǎn)，我著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中加深理解父親的話，懂得如何做人。
八、教學(xué)技能的組合方式是：以提問技能為主技能，以講解技能、投影技能為輔助技能的教學(xué)模式。
《落花生》說課稿12
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。
1. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點(diǎn)
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
3.教學(xué)難點(diǎn)
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生們在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會(huì)讀課文。
3．我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。
四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價(jià)。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識(shí)與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時(shí)
第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的.主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
學(xué)生們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)
1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點(diǎn)。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
3．品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生們通過對比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。
4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ，因?yàn)樗?。
我也愛，因?yàn)樗?/p>
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會(huì)：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生們樂于接受的形式，讓學(xué)生們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。
本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。
《落花生》說課稿13
各位評委老師：
上午好！
今天我要說的是義務(wù)教育課程五年級上冊第四單元中的第三篇課文，著名作家許地山先生寫的《落花生》。這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到嚴(yán)格的人格和價(jià)值觀教育，使孩子終生受益。
結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：
1、會(huì)讀會(huì)寫課后生字表中的七個(gè)生字，并正確讀寫個(gè)別詞語，如：居然、榨油等。
2、分角色有感情朗讀課文。
3、理解關(guān)鍵句子的含義，體會(huì)借物喻人的表達(dá)方式。
4、體會(huì)詳略分明的寫法。
5、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生的品格
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，因此本課的.教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：
1、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理；分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出做人的道理。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、掌握本課7個(gè)生字，正確讀寫“收獲、、吩咐、可貴、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕等詞語。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文圍繞落花生講了一些什么事？試著背誦課文第十自然段。
3、搜集作者許地山的相關(guān)資料。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生大多已具有一定的閱讀理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的教育思想還有一定的難度。
教法：
在教學(xué)中，我把主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí)，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點(diǎn)練習(xí)，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
學(xué)法：
我著重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，精讀領(lǐng)悟，討論理解及運(yùn)用，讀、思、議、說、悟的方法學(xué)習(xí)。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一）激趣導(dǎo)入，設(shè)疑入文。
眾所周知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端是非常重要的。所以在第一板塊中，我就設(shè)置的一個(gè)懸念：出示落花生的圖片：同學(xué)們，你們知道嗎？落花生不只是一種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。學(xué)生們就會(huì)質(zhì)疑：許地山為什么會(huì)取名為落花生呢？然后，我相機(jī)引入課題：同學(xué)們，你們提的問題太好了，今天我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇：落花生。我們看看能否了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看這篇著名的散文到底好在哪。（板書，落花生。請同學(xué)們齊讀課題。）
二）巧解字詞，理清脈絡(luò)。
雖然已是五年級學(xué)生，但我認(rèn)為字詞學(xué)習(xí)仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行生字詞檢查，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結(jié)合課后思考練習(xí)一，配合多媒體課件理清文章脈絡(luò)：說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。（學(xué)生回答，我相機(jī)板書：種、收、嘗、議）。誰能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的？這個(gè)問題的提出，目的在于讓學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。（板書：主次分明�?/p>
三）分清主次，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
“ 學(xué)貴有疑，疑則生進(jìn)”。我在讓學(xué)生找出文章的重點(diǎn)段后，仔細(xì)、認(rèn)真的讀重點(diǎn)段，提出自己不懂的問題。
四） 抓住重點(diǎn)，釋疑解難。
我們常說要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，關(guān)鍵在于怎么解決問題。
我出示了課文的重點(diǎn)語段，第十自然不段讓學(xué)生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學(xué)生從對比中體會(huì)花生特點(diǎn)。（板書：樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)）并通過情感朗讀，體會(huì)父親對花生的贊賞，聯(lián)系生活實(shí)際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個(gè)擊破學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嘗到了自主學(xué)習(xí)的快樂。
五） 模擬辯論，精煉總結(jié)。
為了避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了小小辯論會(huì)，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個(gè)陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
板書設(shè)計(jì)：
落花生
種 收 嘗 議 主次分明
樸實(shí)無華
默默奉獻(xiàn)
好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解，深刻地體會(huì)中心，達(dá)到事半功倍的效果。
設(shè)計(jì)理念
本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！� “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！钡然纠砟顬橐劳�，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
《落花生》說課稿14
一、說教材
《落花生》是魯教版教材四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。文章通過對花生好處的談?wù)摚沂境龌ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過借物喻人的手法，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
作者把種花生，收花生，吃花生寫得比較簡略，把議花生寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理。行文樸實(shí)、自然、親切、引人深思，發(fā)人深省，耐人尋味。
二、說教學(xué)目標(biāo)
四年級的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力、辨別能力，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過預(yù)習(xí)，掌握本課的生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@句話的深刻含義。
4. 學(xué)習(xí)、運(yùn)用對話敘事的`表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用對話敘事的表達(dá)方式。
這篇課文學(xué)生很容易理解，我將不做過多的分析。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng)，借物喻人，對話敘事這三個(gè)特點(diǎn)。文本中這些點(diǎn)，老師不能面面俱到，古語曰：魚和熊掌不可兼得，則舍魚，是教學(xué)之最高境界。老師要有取舍，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段，3至15段是議花生，而議花生的表達(dá)形式是對話，3至14段都是對話�！墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對話敘事，，所以我把學(xué)習(xí)、運(yùn)用對話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在語文教學(xué)中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變，把非本體向本體轉(zhuǎn)變，把教過向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！边@句話的深刻含義。
三、說教法學(xué)法
《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志�！币虼�，在教學(xué)中，我把主體地位還于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，解決問題。
“方法是打開知識(shí)大門的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟，討論交流。力求學(xué)生通過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語用語文。學(xué)生用讀、思、悟、說、寫完成本課的學(xué)習(xí)。
四、說課時(shí)安排
根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容，一、質(zhì)疑解題。從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生不能回答，我會(huì)解釋。老師要教學(xué)生不會(huì)的。二、檢查預(yù)習(xí)。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況，對錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了，課文是否讀流利了。三、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這些事對應(yīng)了哪些段落，學(xué)生會(huì)對詳略一目了然。四、隨堂檢測。用小檢測檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說第二課時(shí)。
五、說教學(xué)流程
(一)回憶課文內(nèi)容
一上課，我會(huì)說：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》。請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事？“我會(huì)再次板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。 這樣的概括使學(xué)生再次對課文有一個(gè)整體的感知。
(二)學(xué)習(xí)“議花生”
請同學(xué)們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的？
默讀是一種很好的讀書方式，它能讓學(xué)生靜下來，專心致志地讀，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考。
學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對話形式來敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀、分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。
下面我會(huì)問：我們議的和父親議的有什么不同？
學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn)，而且由物聯(lián)想到人，這就是借物喻人。這也是父親對孩子們所希望的——人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
借此可以理解“體面”的意思。
在此，出示許地山及父親的資料，有助于明白父親的用意。
(三)學(xué)習(xí)寫法
請同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對話你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對話敘事，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，總結(jié)的，會(huì)記憶深刻，而且拿來運(yùn)用。
再讓學(xué)生回憶，我們以前學(xué)過的課文中對話還有哪些特點(diǎn)？
總結(jié)出“提示語”的靈活運(yùn)用。
出示學(xué)過的課文中的對話，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語放在開頭時(shí)，放在中間時(shí)，放在最后時(shí)，或者沒有提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。為下面的寫做好了準(zhǔn)備。
(四)結(jié)合文本遷移
再次出示父親說的話。請同學(xué)們再讀一讀父親說的話。
同學(xué)們，時(shí)代不同，對父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容，把這個(gè)過程記錄下來。學(xué)生討論了，碰撞出了思維的火花，學(xué)生總結(jié)了，知道了對話敘事的寫法，寫起來就容易多了。學(xué)生利用文本資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本。
大家都知道，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我們要有語用語文的意識(shí)，有運(yùn)用語言文字的理念，上真正的語文課。
《落花生》說課稿15
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)�，以小見大，借物喻人，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。（2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。
教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法，教無定法”的特點(diǎn)，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1。 情境教學(xué)法。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。
2。 談話法。教學(xué)中，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。
3。 朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義。
4。 練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力。
5。 自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動(dòng)，解決重點(diǎn)問題。
教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個(gè)謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程。
（二）整體感知，探究學(xué)習(xí)
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu)，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生；
第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚(yáng)使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。
（三）重點(diǎn)導(dǎo)讀，讀中悟理
注重閱讀體驗(yàn)，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：
首先，學(xué)生齊讀，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名、默默奉獻(xiàn)。）；
第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。【附：填空練習(xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。】；
第三，分角色朗讀，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華，感受它的可貴品質(zhì)。
（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究
自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對人的發(fā)展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時(shí)，我在多媒體上打出兒歌：
姐弟種花生，居然收獲豐。 父親巧教誨，影響“我”一生。
我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，把握文章
布置作業(yè)： 思考題：
1。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？
2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn)？
動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句，并會(huì)用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思、體驗(yàn)，進(jìn)而提升、完善。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
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