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《擺一擺想一想》說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《擺一擺想一想》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《擺一擺想一想》說課稿1
一、說教材
《擺一擺、想一想》是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識之后安排的一次實踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進一步認識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個數(shù)的組成，它可以分成兩個不大于9的數(shù)（或兩個數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個實踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。
教科書出示了活動的兩個范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進行活動。首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個圓片都放在個位，說明個位上數(shù)字是2，這個數(shù)就是2；兩個圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個位數(shù)是0，這個數(shù)是20；十位和個位各放一個圓片，說明十位數(shù)和個位數(shù)都是1，這個數(shù)就是11。另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。
接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。
根據(jù)新的課程標準的要求，學(xué)生特點和教材特點，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
1.通過這個實踐活動，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的'自信心。
2.通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。
�。�3）通過這個活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。
二、說教法、學(xué)法
由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個引導(dǎo)者的作用。
三、教學(xué)過程
按照以上教學(xué)目標，我對本課進行了下面的設(shè)計。
1．復(fù)習(xí)鋪墊
由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前,我就利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。例如，計數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知
利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。
3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力
在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智。
《擺一擺想一想》說課稿2
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第45頁實踐活動“擺一擺想一想”
教材說明：
教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律�；顒油ㄟ^讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學(xué)生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
教學(xué)目標：
知識與技能：1、學(xué)生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，使學(xué)生進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的.認識。
3、學(xué)生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律的過程，體驗自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
教學(xué)難點：
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
二、說教法和學(xué)法
學(xué)生獨立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
三、說學(xué)生
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道個位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實際操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，進一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認識。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。
�。ǘ┨骄矿w驗，解決問題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個、9個圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
�。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用
通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學(xué)生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識。
《擺一擺想一想》說課稿3
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認識中最后一課時的實踐活動,擺一擺,想一想。
說教材：
數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認識，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律。
教科書出示了活動的兩個范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個十，個位上的2表示2個一），同時熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地擺出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個●擺出不同的數(shù)。三名負責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個數(shù)，負責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個數(shù)，用3個●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個●、5個●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。
本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1.鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3.在操作實踐中發(fā)展形象思維能力。
4.通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實現(xiàn)這個目標，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識與技能的同時，他們的好奇心、求知欲、參與活動的.情緒、獨立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。
說學(xué)法：
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級的學(xué)生進一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納等活動。
說教法：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所扮演的角色是一個組織和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教學(xué)時必須注意信息的收集和整理；注意幫助學(xué)生弄清題意，并指導(dǎo)學(xué)生加強知識的積累；還需注意學(xué)生間的交流和反饋，加強教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向
（二）小組活動，探究新知
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律
（四）課堂提升
具體每個步驟的安排如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，指明新知的研究方向
1.教師利用數(shù)位表和計數(shù)器對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。十位上的數(shù)字和各位上的數(shù)字各自代表多少？
2.師和學(xué)生活動，用2個圓片擺出不同的數(shù)。提問：可以怎么擺？隨后出示數(shù)位表，把不同的擺法顯示在數(shù)位表上，最后把全部的擺的結(jié)果寫在匯總表上進行記錄。
�。ǘ┬〗M自由活動，探究新知
1.師提問：
（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2，而擺在十位上得到的數(shù)是20？
�。�2）記錄擺出的數(shù)時需要注意什么？
�。�3）怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？
2.剛才我們用兩個圓片擺數(shù)是怎么做的？通過這樣的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，進行方法小結(jié)。
3.學(xué)生各自進行小組活動。依次分別用3，4，5個圓片來擺數(shù)。師巡回指導(dǎo)。
（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律
1.“你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？”如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就鼓勵學(xué)生不擺圓片，直接寫出用6個、7個等圓片可以擺出哪些數(shù)。如果學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以讓學(xué)生再接著擺下去，試著找出規(guī)律。
2.總結(jié)出規(guī)律。
3.通過前面的規(guī)律，想一想說出用9個圓片可以表示哪些數(shù)。（先在個位上擺9個圓片，是9，再從個位上挪一個圓片到十位，就是18，……，一直到把9個圓片都挪到十位，就是90。也可以利用個位數(shù)與十位數(shù)之和得9的原理來寫出這些數(shù)。）這里可能會出現(xiàn)方法的多樣化，教師要尊重和保護這種多樣性，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
�。ㄋ模┱n堂提升
教師可以根據(jù)學(xué)生寫出來的數(shù)列表，讓學(xué)生觀察表中哪些數(shù)是用1個圓片表示出來的數(shù)，哪些是用2個圓片表示出來的數(shù)……使學(xué)生進一步探索各組數(shù)間存在的規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點。
《擺一擺想一想》說課稿4
一、說教材
《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的認識》單元的最后一課時。教材設(shè)計了一個生動有趣的活動，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個圓片，可以把這兩個圓片放在個位上，那么這個數(shù)是2，都放在十位上，那么這個數(shù)是20。一個放在十位上，一個放在十位上，這個數(shù)就是11。通過實際的操作，進一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識�！稊[一擺，想一想》這個活動設(shè)計的相當巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個圓片到9個圓片，擺出來的數(shù)的個數(shù)是一個一個多起來，十位上和個位上的數(shù)之和等于圓片的個數(shù)等等。
通過對教材的分析與理解，結(jié)合實踐活動課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1、 通過動手擺一擺的實踐活動，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識。
2、 通過活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。
3、 通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
二、說教法
在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。
三、說學(xué)法
新課標指出：動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動手實踐擺出不同的數(shù)，再對這些數(shù)進行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進一步認識了十進位、數(shù)位和位值的'概念。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、 復(fù)習(xí)數(shù)位表。
前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識，誰能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？
2、 猜一猜
老師手里有2個圓片，準備擺在十位或者個位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個數(shù)？
為什么2個圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？
3、 那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？
�。ㄓ捎跀[圓片這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數(shù)位表的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個游戲幫助學(xué)生進一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。
�。ǘ邮謱嵺`，找出規(guī)律。
根據(jù)我想達到的教學(xué)目標，我把這一過程分成三個活動。
活動一：用3個圓片擺，找出擺圓片的方法。
1、 請小朋友們拿出3個圓片，把它們擺在十位或者個位上，看看能擺出哪幾個數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。
2、 你擺了哪幾個數(shù)？你是怎么擺的？
3、 你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？
�。ㄔ谶@個活動中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個數(shù)，對學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）
活動二：用4個、5個圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。
1、 請你用4個圓片，用剛才的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。
2、 你擺出了哪些數(shù)？
3、 觀察用2個、3個、4 個圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 不擺，你知道5個圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？
�。ㄔ跀[4個圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來，用5個圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個、7個、8個、9個圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）
活動三：四人小組合作，寫出用6個、7個、8個、9個圓片可以擺出的數(shù)。
1、 自由選擇任意6至9個圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。
2、 四人小組交流，我用幾個圓片擺出了幾個數(shù)，分別是哪幾個數(shù)？
3、 討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗證寫得對不對？
�。ɑ顒尤且髮W(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨立思考后小組合作。這樣的三個活動，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（三）、課后拓展。
1、 剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個圓片，擺出老的數(shù)就多一個，9個圓片可以擺出10 個數(shù)，那么10個數(shù)可以擺出幾個數(shù)呢？
2、 11、12、13、……個圓片可以擺出幾個數(shù)呢？
�。▽W(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個數(shù)位最多可以擺出9個圓片，所以10個圓片也只能擺10 個數(shù)。這個練習(xí)的用意是想進一步激起學(xué)生對用圓片擺數(shù)的興趣，課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進行研究。）
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