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【精選】語文說課稿集錦九篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
說教材
《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和寫字。
教學(xué)目標(biāo)
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個字，會寫4個字，認(rèn)識筆畫和偏旁，
2、正確流利地朗讀課文，
3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。
本節(jié)課的目標(biāo)：
1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字，
2、會用紅紅家里有……有……還有……來說話，
3、會寫一個生字
基本理念
德國有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。
因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
說教學(xué)、學(xué)法
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中紅紅的家里有……有……還有……訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程
一、課始激情情始生。
感人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要營養(yǎng)，為師的必須悉心澆灌。
我在一開始安排了一個趣味引入課題這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的`孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了報、紙、燈、電、視5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)合謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)該說是對識字這碗湯的淺嘗。
二、課中創(chuàng)情境悟字形。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些伎倆！
在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：紅紅的家里有……有……還有……在說的過程中肯定會提到沙發(fā)、報紙、臺燈等物品，這時再引出三個重點要認(rèn)識的偏旁火三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如火字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然后再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用小組讀、同桌讀、自由讀、個別讀等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。
三、課終游戲記生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機(jī)，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如搶氣球。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特別興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)合運用。
最后一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，下這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然后再寫，再評，互相促進(jìn)。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《短文三篇》選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想沖擊的力量。它們告訴學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，要學(xué)會思想，學(xué)會平等、合作和承擔(dān)責(zé)任，它有助于學(xué)生提高生命質(zhì)量。同時，三篇短文質(zhì)樸而富含哲理的語言和以小見大、比喻、對比等技巧的運用，值得學(xué)生借鑒。
二、說教法
根據(jù)新課程理論，為了維系良好的教育生態(tài)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在課堂上真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的理念，我采用“三段自主學(xué)習(xí)模式”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“高效課堂”�！叭巫灾鲗W(xué)習(xí)模式”，即課前自學(xué)、課中展示、課后反思三段。這種學(xué)習(xí)模式最終將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點預(yù)設(shè)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以學(xué)定教”。學(xué)生自學(xué)后，根據(jù)對文本的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，我們共同討論，師生一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
知識與技能目標(biāo)：能概括三篇短文的主旨，能說出關(guān)鍵句的內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo)：摘抄散發(fā)思想華彩的語句，品味文章樸實富含哲理的語言。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟文章豐富的精神內(nèi)涵，樹立正確的人生觀、價值觀和生命觀，提高個人素養(yǎng)。
學(xué)生跟老師一起預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將以往的“要我學(xué)什么”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)什么”。
我們還確定學(xué)習(xí)重點：能概括三篇短文的主旨。學(xué)習(xí)難點：能說出文章關(guān)鍵句的內(nèi)涵。預(yù)設(shè)用1課時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、說學(xué)習(xí)過程
為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引導(dǎo)如下：
第一段：課前自學(xué)。
學(xué)生利用課前30分鐘左右時間自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容是教師編制發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤。學(xué)生自學(xué)基本上能弄懂導(dǎo)學(xué)案中50%的問題;余下的對學(xué)，即“找學(xué)習(xí)對子”或小組成員，對余下的問題進(jìn)行深入探究，弄懂近70%，初步達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。余下的30%屬疑難問題，留待課上展示時師生共同解決。
魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運�！逼鋵嵳n前自學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充分地預(yù)習(xí)，能激活學(xué)生的合作、探究欲望，為課堂展示做好準(zhǔn)備。
第二段：高效課堂課中展示。
(這是我們課改后的教室——學(xué)生分組對坐，各組都有自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，小黑板環(huán)繞在教室四周，以便各小組進(jìn)行課中展示。高效課堂學(xué)習(xí)小組評價表，方便老師對學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程做出及時評價。現(xiàn)在教室的任何地方都能成為課中展示的焦點。)
課前8分鐘，我讓課代表分配好導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組長抽簽明確要展示的內(nèi)容，組員則抓緊時間板書。上課鈴響后，老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，緊接著用5分鐘站立交流。站立交流一是讓展示的同學(xué)打好腹稿準(zhǔn)備發(fā)言，二是讓其他同學(xué)討論本組答案，并看其他小組的板書，看有沒有需要補(bǔ)充、質(zhì)疑、對抗的內(nèi)容。這是高效課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)——“小組討論、合作探究”的集中體現(xiàn)。交流結(jié)束后，學(xué)生開始分組展示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課的具體學(xué)習(xí)過程如下：
第一環(huán)節(jié)，我設(shè)置為整體把握。主要是看看學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣。我設(shè)計問題如下：想想編者為什么以這樣的順序編排三篇短文，它們之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
抽到簽的小組展示的答案是：“這三篇短文是遞進(jìn)關(guān)系，《熱愛生命》提出問題，《人是一根能思想的葦草》和《信條》則是分析問題、解決問題。請問大家有什么疑問嗎?”
這時有其他的小組提出觀點：“我們認(rèn)為是總分關(guān)系。第一篇總寫，后兩篇分寫�！�
看到兩個小組都沒抓住要點，我就提醒：“我設(shè)置這道題，是想讓你們‘不看書不行，看書不詳細(xì)不行，光看書不思考不行，思考不深不透不行’。它明問三篇短文的內(nèi)在聯(lián)系，暗問文章的主旨。能不能圍繞主旨來回答這道題呢?”有學(xué)生回答：《熱愛生命》提出熱愛生命，熱愛生活的命題，要我們享受生命賦予的快樂，讓生活過得豐盈充實，對于死亡也不會覺得煩惱�！度耸且桓芩枷氲娜敳荨泛汀缎艞l》則闡述了具體做法，告訴我們?nèi)吮旧砗艽嗳酰瑐ゴ笾幵谟谀芩枷�，人�?yīng)該‘努力地好好思想’，人們在生活中，要遵守那些在幼兒園里就學(xué)過的最基本的規(guī)則，如講究衛(wèi)生、注意營養(yǎng)、要觀察生活、要與人和諧相處等等。接下來，我用課件顯示三篇短文的聯(lián)系和主旨，讓學(xué)生能整體把握文本。這是本課的重點。
第二環(huán)節(jié)，我設(shè)置為局部探究。三篇短文意味雋永，常讀常新，我把她們奉為我精神世界的一弘清泉，正因如此，我希望學(xué)生能和我產(chǎn)生共鳴。這一環(huán)節(jié)我請同學(xué)們深入文本，找出自己深刻領(lǐng)悟了的句子，結(jié)合實際談?wù)勛约旱捏w會。
展示組的同學(xué)站在該組黑板前，“下面由我為大家展示，我們組選擇的句子是《熱愛生命》里的‘生之本質(zhì)在于死’，我們認(rèn)為人作為個體生命的存在，一生是極短暫、極有限的，死亡是每個人都不能避免的。這句話從終極歸宿來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。”
該學(xué)生談句子內(nèi)涵沒能緊扣文本，這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)生可以用《熱愛生命》的最后幾句話“我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿”來闡釋怎樣珍惜生命。同時，我引用史鐵生《我與地壇》中“我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事”這一段，引導(dǎo)學(xué)生弄懂這個句子的意思，樹立正確的生命觀，好好地幸福生活。
其他組的同學(xué)也踴躍選擇句子談體會，為本組加分。有同學(xué)選擇了《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話，他說，當(dāng)他看到清晨的第一縷陽光，看到操場上清澈的露珠和草叢中有“二蟲斗”時，他都會覺得生活無限美好。這時我點撥一句，“只要我們用心觀察周遭事物，就一定會感受到生命的精彩，生活的美好�！�
語文說課稿 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會認(rèn)課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學(xué)生遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。
三、課文教學(xué)重、難點的確定
教學(xué)重點：認(rèn)識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點：通過三個自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動探究。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話導(dǎo)入動作演入題
根據(jù)孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。
2、初讀感知動作引入文
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結(jié)歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路
由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫
根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進(jìn)行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實踐中認(rèn)識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動，結(jié)合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強(qiáng)朗讀，感悟語文。
通過多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認(rèn)識。
根據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的.自主探究能力而準(zhǔn)備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認(rèn)識。
六、教學(xué)課件設(shè)計。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進(jìn)入情境，讓孩子感知用詞的準(zhǔn)確性
七、教學(xué)流程安排
(一)談話導(dǎo)入
1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個別說 (2)全班說
3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語：甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游
(1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)
1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當(dāng)學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對話，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話
5、當(dāng)他們遇到烏龜?shù)臅r候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)
(出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!”隨機(jī)提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認(rèn)識)。
8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?
(四)、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字)
(1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片
2、出示要寫的兩個字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點，提醒注意點 (2)師范寫，生書空 (3)生描一個寫一個
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容
青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
八、板書設(shè)計
34
小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
語文說課稿 篇4
《好學(xué)的爸爸》是一篇寫人的文章，課文以第一人稱來寫，告訴我們“我”的爸爸勤奮學(xué)習(xí)，成為電腦高手。文章淺顯易懂，富有童趣。
這節(jié)課我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)，課文主要是通過人物對話來向同學(xué)們展示爸爸好學(xué)的特點，目的是想通過朗讀悟出爸爸的好學(xué)，加深對課文的理解。 教學(xué)本文時我先抓住課題目“好學(xué)”打開孩子們思考之門。以“充電”一詞貫穿全文。讓孩子們思考“從課文的什么地方可以看出爸爸的好學(xué)？”（配合插圖進(jìn)行教學(xué)） “爸爸怎么成為高手的呢？”這兩個問題幫助孩子們進(jìn)行文本的閱讀，讓孩子們進(jìn)入閱讀實踐，從而體會到“爸爸的'好學(xué)精神”，達(dá)到激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的目的。明白現(xiàn)今的社會需要我們不斷地充實自己，學(xué)習(xí)是終身的這一道理。
其次，本課的對話較多，是練習(xí)分角色朗讀的好內(nèi)容，因此在閱讀方面，除了聽課文錄音、自主閱讀、同桌互讀、男女生分讀外，我著重指點角色的朗讀訓(xùn)練，讓孩子們在讀中促思維，思后再悟讀，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，在教學(xué)中我又充分地創(chuàng)設(shè)對話情境，如“你想成為一個什么樣的高手，怎樣才能成為高手呢，你學(xué)了本課后有什么想法呀�！弊寣W(xué)生有機(jī)會獲得成為一個高手的感性體驗，加強(qiáng)成才教育。 不過，低年級的閱讀教學(xué)基本是為孩子們識字服務(wù)的，因此生字教學(xué)也是本課的重點。
本課的生字中有兩個部首“饣、冂”，在第一課時時我已經(jīng)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識部首的意思，進(jìn)行識字教學(xué)。
語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程和說教學(xué)板書設(shè)計這幾個方面完成我的說課。
一、說教材
《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過程與方法
通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價值觀
了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國精神。
三、教學(xué)重點和難點：
1、重點 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國精神。
2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。
四、說教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
�、莞傎惙ǎ横槍W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的`藝術(shù)特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3、練習(xí)法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。
五、教學(xué)過程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說對花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國、愛家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，教師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。
六、說板書設(shè)計木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委、老師！
語文說課稿 篇6
一、教材的地位和作用
這篇課文出自人民教育出版社中學(xué)語文室 編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《語文》第五冊第二單元。第五冊閱讀部分，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代論文和研討、評析文學(xué)作品的能力。第二單元是現(xiàn)代論文，學(xué)習(xí)重點是融會貫通。同時，本文是一篇文藝?yán)碚撝鳎ㄟ^學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的審美情趣。所以我們?yōu)楸菊n指定以下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、把握層次，理清全文思路。
2、領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)
1、通過擴(kuò)展，深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
2、通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)作品的情感。
三、教學(xué)重點
理解材料與觀點的關(guān)系。
四、教學(xué)難點
深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，特別是詩歌鑒賞能力。
五、課時安排
2課時
說 教 法
課文的標(biāo)題指出了本文的論述重點：中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實。這“中國藝術(shù)”，包括詩歌、戲曲、繪畫、書法、建筑、印章、音樂、舞蹈等，主要論述了繪畫和戲曲�！疤摵蛯崱保钢袊囆g(shù)中表現(xiàn)空間上的虛實結(jié)合、虛實相生。實際上，課文重點論述的是：中國繪畫、戲曲藝術(shù)空間表現(xiàn)方面的虛實結(jié)合、虛實相生。
這篇課文難度較大，學(xué)生在閱讀中，不可能完全讀懂，總有相當(dāng)部分似懂非懂、半懂不懂。碰到這種情況，應(yīng)該怎么辦?
可以給學(xué)生提供一個例子。這就是，盡量運用舊知去求新知，盡量融會貫通地去把握課文精髓。有不懂的問題，記下來，在今后的生活和閱讀中，慢慢尋求問題的答案。
為了便于教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中有關(guān)彩色插圖。如有條件，制作多媒體CAI課件,將與課文有關(guān)的藝術(shù)作品，如馬遠(yuǎn)名畫《寒江獨釣圖》等等在需要時盡可能地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
還要作到觸類旁通，用課文觀點闡明其他問題。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、觀賞經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗來理解課文�？梢哉f，學(xué)生大都聽過戲，看過畫，看過書法作品，參觀過建筑，欣賞過音樂，詩歌朗誦得更多，所有這一切，都應(yīng)該與理解課文聯(lián)系起來。學(xué)生的這些經(jīng)歷大大有助于更快更好地把握課文。（難點的解決）
說 學(xué) 法
在學(xué)習(xí)中，為了把握課文內(nèi)容，將全文內(nèi)容融會貫通，第一要理清全文的思路。第二把課文中所引的文言文弄懂，有助于領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，把握課文內(nèi)容。這些引文，包含了作者傾向和觀點。課文的不少內(nèi)容，都是對這些引文的解釋、發(fā)揮和分析。弄懂了這些引文，就基本上讀懂了課文。（重點的解決）
教 學(xué) 程 序 設(shè) 計
第 一 課 時
教學(xué)要點
1、明確課文論述的重要問題。
2、把握層次，理清全文思路。
3、領(lǐng)悟材料與觀點的關(guān)系，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。ɡ枚嗝襟w課件播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，畢，上課）剛才我們聽到的是小提琴協(xié)奏曲《梁�！�，簡單地說，這首曲子是由聲音的高低、快慢構(gòu)成的。那大者，金鼓齊鳴，萬樂齊奏，勢若排山倒海，驚天動地。小到一兩聲笛鳴，猶如林間細(xì)雀低低絮語，或是弦樂輕輕彈奏，私微風(fēng)吹拂，牽起絲絲漣漪。甚至于有時音響全無，成為空白，給人以無限遐想。所謂的此時無聲勝有聲，就是這聲音的高低起伏，時斷是續(xù)，使音樂變化無窮，氣象萬千。從美學(xué)的角度上說，這就是音樂中的'虛實相生的絕妙效果。
二、整體初讀，感悟課文
通讀課文，思考下列問題：
1、本文論述什么問題？
2、虛與實之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？
3、本文分幾個層次來論述的？
明確：略
三、理解課文中的引文
見練習(xí)二：說說下列引文的含義，并說明它們在闡釋課文觀點方面的作用。
明確：略
四、小結(jié)
本課時我們了解了課文的論述重點，理清了全文思路，明白了中國藝術(shù)需與實之間的關(guān)系，弄懂了引文的含義和它們在闡釋課文觀點方面的作用。
五、布置作業(yè)
練習(xí)二
第 二 課 時
教學(xué)要點
1、融會貫通，把握課文主要內(nèi)容。
2、深化對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、本文論述什么問題？
2、虛與實之間的關(guān)系可以做怎樣的概括？
二、再次通讀課文思考練習(xí)第二題：中國繪畫、書法、戲劇、建筑在表現(xiàn)空間方面有什么共同特征?作者是把這些藝術(shù)中的哪些材料融會貫通起來，闡述這個共同特征的?
本題旨在幫助學(xué)生融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容。明確：略
三、合作探究，突破難點
課文指出，中國繪畫處理空間的表現(xiàn)方式，同中國詩中的意境相通。試看《登鸛雀樓》和《尋隱者不遇》的意境，在處理虛與實的表現(xiàn)方式上有什么共同之處？
學(xué)生小組討論后回答，教師點撥總結(jié)。
明確：略
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們再次融會貫通地把握文章的主要內(nèi)容，合作探究了中國藝術(shù)表現(xiàn)里虛與實在中國詩歌領(lǐng)域的運用，在以后的生活中，我們要熱愛祖國的藝術(shù)財產(chǎn)，用學(xué)到文藝?yán)碚撔蕾p中國藝術(shù)作品。
五、作業(yè)
1、練習(xí)一
2、以某一藝術(shù)種類為例，談?wù)勚袊囆g(shù)如何處理虛實關(guān)系？
說 板 書 設(shè) 計
中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實
虛實結(jié)合、虛實相生、虛由實生、實仗虛行、以實為本
以虛為用、實中存虛、以虛帶實、化虛為實、虛實映帶
詩歌
戲劇
繪畫
書法
建筑
印章
音樂
舞蹈
根據(jù)“美觀、簡潔、實用、重點突出”的設(shè)計原則設(shè)計的這一板書，字?jǐn)?shù)不多，但既簡潔實用，突出了本課的論述重點，又體現(xiàn)了中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛實原則，給人美的享受。
語文說課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運用，又將對第二組訓(xùn)練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點及學(xué)生的實際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
根據(jù)＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的.同時，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點和難點是理解老爺爺?shù)脑�，他為什么說只看到一個兒子。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、談話激趣法
在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時談話激趣，拔動學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學(xué)生的讀進(jìn)行四個層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。
2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、初讀生疑
上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個兒子》。
在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。
2、精讀探究
梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？
在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。
在交流的過程中，要抓住重點詞句進(jìn)行理解。
�、僖粋�孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
�、谝粋�孩子唱著歌，歌聲真好聽。
�、哿硪粋�孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
3、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。本 文來源 資源
語文說課稿 篇8
一、說教材。
《一個中國孩子的呼聲》是小學(xué)語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨立閱讀課文。 本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內(nèi)容感人。
我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
教學(xué)難點是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。
二、設(shè)計理念。
21世紀(jì)的社會是信息化社會。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間�！兑粋�中國孩子的呼聲》中所講到的戰(zhàn)爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從文章本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個與本課內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，將戰(zhàn)爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：在舒緩輕松的音樂中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的'美好。這與戰(zhàn)爭地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨埋下伏筆。）
�。ǘ┏踝x課文。
我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。
�。ㄔO(shè)計意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的盲目性。）
�。ㄈ┚芳�(xì)讀，感悟內(nèi)容。
1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是一篇獨立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。）
2、學(xué)生再讀課文，說感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個體的感悟，獨特的體驗，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會排斥朗讀，否則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會因為冷漠而沒有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）
3、重點理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過對專題站上的“戰(zhàn)爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰(zhàn)爭的了解。
（2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。
（3）然后教師結(jié)合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，隨時隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。
�。�4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。
（設(shè)計意圖：這篇文章中涉及的戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活體驗相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢且獙W(xué)生硬記思想感情，無病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價值觀上的共識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學(xué)生都是思想的源泉。）
四、教學(xué)反思。
1、由于網(wǎng)絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭所帶來的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動學(xué)習(xí)，主動探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時又高效。
3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感的過于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。
語文說課稿 篇9
一、關(guān)于教材
《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界�！豆旁娛攀住吩谥袊糯姼璧乃囆g(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。因此，它十分重要。
二、關(guān)于學(xué)情
這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生作個性化解讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，對源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀，興趣漸濃，這是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個前提。
三、關(guān)于教學(xué)方法
1、聯(lián)想想象法
2、意象分析法
3、探究合作法
四、關(guān)于教具
1、有關(guān)《古詩十九首》的投影片
2、課文配樂朗讀
3、課文意境視頻資料
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課
1、以鐘嶸《詩品》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”）的品論導(dǎo)入。
2、提問：大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首mdash；mdash；《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。
（二）文學(xué)常識介紹
《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而西京古詩，皆在其下�！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。
（三）詩歌鑒賞品味
1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿�，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的'表達(dá)作用？
明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？
提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點，頂點同時也是轉(zhuǎn)折點，一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：“還顧”一詞，動作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。
7、試對這首詩的藝術(shù)特點加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。
（四）問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）
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