【熱門】數(shù)學(xué)說課稿范文集錦5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、說教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí)。小數(shù)四則混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算、運(yùn)算律以及小數(shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對 小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，也是對整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固，同時，以教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
2.體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備好多媒體課件。
二、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)引入
1.計算下面各題
368+32×58815×（107-35+18）30÷[480÷（24-8）]
2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么
教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識來研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。 板書課題）
【通過復(fù)習(xí)舊知識，使學(xué)生意識到這節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)與原來的哪些知識有聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)。】
�。ǘ┙虒W(xué)新課
教學(xué)例1
多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）
課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？
教師：你能解決這個問題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式。 引導(dǎo)學(xué)生匯報，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：
學(xué)生1： 200-（35×3＋63） =200-（105+63） =200-168 =32（元）
學(xué)生2： 200-35×3-63 =200-105-63 =95-63 =32（元）
教師：為什么這樣列式？
學(xué)生1：因?yàn)橐氵�剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。
學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。
教師：大家非常能干，一個數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。
�。ㄕn件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）
教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？ 學(xué)生討論后匯報，學(xué)生可能會有以下幾種解答：
學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。 （教師板書出3個算式）
學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：20-3.5×3-6.3。 （教師板書：20-3.5×3-6.3）
教師：你們是怎么想的？ 學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。 教師：那你們在計算的時候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？ 學(xué)生3：先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。 （教師板書：20-(3.5×3+6.3)）
教師：你是怎么想的？
學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？
教師：你為什么要加這個括號呢？ 引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個括號，計算了乘法以后，就應(yīng)該計算減法，要使這個運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。
教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運(yùn)算順序。在計算的時候，也應(yīng)先算括號里面的。
學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。
教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。 學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較，證實(shí)自己的計算是正確的。
教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
�。�1）200-（35×3＋63）
�。�2）200-35×3-63 =200-（105+63） =200-105-63 =200-168 =95-63 =32（元） =32（元）
�。�3）20-（3.5×3+6.3）
�。�4）20-3.5×3-6.3 =20-（10.5+6.3） =20-10.5-6.3 =20-16.8 =9.5-6.3 =3.2（元） =3.2（元）
學(xué)生觀察后交流匯報。
學(xué)生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算。
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。
�。�2）和（4）的運(yùn)算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我覺得小數(shù)四則混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
教師：對，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。（板書）
請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)
學(xué)生說運(yùn)算順序后，再請學(xué)生算出答案。
本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察、比較，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生用多種方解答同一個數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
出示題目：0.36÷[ (6.1-4.6) ×0.8]
教師：這個算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。
教師：那么請同學(xué)們憑借你掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，說說這個算式我們又應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么？
學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。
教師：那你們能把這道題計算出來嗎？
學(xué)生：能！ 教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計算結(jié)果一定要正確。
【由于有了例1的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在本教學(xué)環(huán)節(jié)中放手讓學(xué)生把例1抽象出的結(jié)論應(yīng)用到“試一試”的學(xué)習(xí)中，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，同時也注意了對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)�！�
三、課堂小結(jié)
教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？ 學(xué)生回答略。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四1，2，5題。
【評析：本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，用分步解答確定了解決問題的順序以后，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒這個順序來思考怎樣列綜合算式的問題。在學(xué)生列綜合算式的過程中，完全放手讓學(xué)生自主思考，然后重點(diǎn)對學(xué)生列出的幾種綜合算式進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析整數(shù)四則混合運(yùn)算順序?qū)π?shù)四則混合運(yùn)算的影響，讓學(xué)生在分析的過程中感受小數(shù)四則混合運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，然后通過和分步解答順序的比較和計算小數(shù)四則混合運(yùn)算等方式加深學(xué)生對這個結(jié)論的理解，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，體現(xiàn)了原有知識對學(xué)習(xí)新知識的推動作用，并且教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰�！�
以上是我的設(shè)計思路，也是我的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、 教材分析
《吃西瓜》系北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元第四節(jié)的內(nèi)容。之前學(xué)生對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識。本節(jié)課，學(xué)生在小熊吃西瓜的情境中，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，自主探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，自主品悟出分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)： 通過實(shí)踐探究，初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法算理，能正確計算。
2、能力目標(biāo)： 使學(xué)生初步理解一個分?jǐn)?shù)的分子、分母相同時，這個分?jǐn)?shù)就等于1，從而加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
3、情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圓形分?jǐn)?shù)演示及學(xué)生操練圖片、彩筆等。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法，熟練掌握其計算過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過直觀圖形操練，自主理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
三、 教法學(xué)法
教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境，自主探索，合作交流開放式探究模式的教法，
引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)，善學(xué)。以動手操作，動眼觀察、動腦思考、同桌互學(xué)，小組研討、集體評論的學(xué)法，讓學(xué)生全程參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中來。
四、 教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫吃佻F(xiàn)，激趣導(dǎo)學(xué)
興趣是最好的老師，上課伊始，我為孩子送上熊媽媽分西瓜的故事。 大熊和小熊是一對好兄弟，它倆既活潑可愛、又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情。今天！兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗。熊媽媽說：好孩子，歇會吧，媽媽給你們切西瓜解解渴。好呀！好呀！ 熊媽媽把一個大西瓜平均分成了8塊，兄弟倆高興地吃了起來。過了一會兒媽媽問：你們都吃了多少塊呢？小熊說：我吃了兩塊。大熊說：我吃了3塊。 入情入境之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，孩子們聚焦熊寶寶吃了這個西瓜的幾分之幾？的共同話題，自然會成為分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識舊知的一個有效回顧，也為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們自己提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，依據(jù)所提問題，直接切入本課教學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ┒嘣骄�，自學(xué)新知
《新課標(biāo)》中一再強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課堂之上學(xué)生通過動手操作、自主體驗(yàn)定能事半功倍培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。以此為依據(jù)，我設(shè)計了多元方式方法來攻克此課重難點(diǎn)教學(xué)。
1、 師生共研，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算 針對同學(xué)們熱議的大熊和小熊一共吃了這個西瓜的幾分之幾這一問題，引導(dǎo)學(xué)生先估計一下得數(shù)，再嘗試列出算式。學(xué)生如何用自己的語言說明2/8+3/8的計算過程和結(jié)果，教師組織學(xué)生利用人手一份的學(xué)具圓形卡片通過拼一拼、涂一涂、想一想、說一說的學(xué)習(xí)方法，探索出2/8+3/8的計算方法。 這樣的設(shè)計目的在于給學(xué)生自由探究時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽探索，發(fā)表不同意見，進(jìn)而加深對同分母分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算的理解。 在此之后，我又安排了一個動手操作活動。即：同桌兩人合作，利用學(xué)具卡片設(shè)計兩道同分母分?jǐn)?shù)加法試題交流并匯報。 通過這項(xiàng)活動，師生相互討論并歸納出同分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法。 然后教師隨機(jī)出示幾道同分母分?jǐn)?shù)加法算式由學(xué)生口答計算過程和結(jié)果。
2、 同伴互助，自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算 大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾?你知道嗎?怎么算呢？將放手給學(xué)生動腦思考。與同桌交流用什么方法算，怎樣算學(xué)生動手操作得出結(jié)論。 這時，引導(dǎo)學(xué)生回到情境中。小熊說：咱們別在吃了，得給媽媽留幾塊，瞧，多懂事的孩子呀！那么還剩下幾分之幾留給媽媽呢?而還剩下幾分之幾這個問題是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生小組討論：算式1-5/8，怎樣把其中的1變成可以與5/8相減的分?jǐn)?shù)？只要突破了這個化未知為已知的.關(guān)鍵，問題就能引刃而解。學(xué)生匯報后，老師利用圓形圖片演示幫助理解，最后總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。 通過以上兩個設(shè)計讓每個學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中來，通過探索、實(shí)踐找到解決問題的最佳方案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，進(jìn)一步發(fā)展邏輯思維能力。 通過上面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的內(nèi)容，此時他們急于尋找一塊用武之地來展示自我、體驗(yàn)成功。于是把學(xué)生導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)。
（三） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知
情境教學(xué)貫徹始終，同學(xué)們，現(xiàn)在該是你們一展身手的時候了，下面的闖關(guān)訓(xùn)練贏了的同學(xué)，熊媽媽說也要獎給你一塊大西瓜。 此刻，我出示精心設(shè)計的大容量即時訓(xùn)練題，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察嘗試，討論研究，鞏固對新知的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果。
1、試一試，鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，看懂線段圖，使學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨(dú)立進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計算。
2、口算。
本題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟兩個同分母分?jǐn)?shù)相加減的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴后進(jìn)行的練習(xí)。
3、創(chuàng)設(shè)吃蛋糕的應(yīng)用題，在聯(lián)系生活中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
�。ㄋ模┙巧w驗(yàn)、升華情感 競技比賽之后，我拿出熊寶寶的頭飾，讓學(xué)生角色感知說說自己的收獲。孩子們有的會把學(xué)到的同分母分?jǐn)?shù)加減法計算方法一一向大家道來，也有的肯定會談及應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)多幫父母分擔(dān)家務(wù)之類話題。教師不忘德育滲透，再此號召同學(xué)們一定要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識并積極用于生活之中。更應(yīng)該向熊寶寶學(xué)習(xí)，經(jīng)常為父母做些力所能及的事情。
�。ㄎ澹┤蝿�(wù)外延、實(shí)踐拓展
因?yàn)楸竟?jié)課是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在深入復(fù)習(xí)本單元知識，在切身感知、集體交流生活中常用相關(guān)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，合作完成一份我眼中的分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報，并在適當(dāng)時間進(jìn)行展評。開放的實(shí)踐性作業(yè)必將引起學(xué)生們強(qiáng)烈的喜好欲，也必將引領(lǐng)孩子們走入更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天地之中，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)也得到有效提升。
五、板書設(shè)計
吃 西 瓜 3/8+2/8= （3+2）/8=5/8 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8 法則：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
總結(jié)比較方法： 兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。
2．出示鞏固練習(xí)。
3．知識遷移
在這個環(huán)節(jié)上，我通過兩個游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個數(shù)的大小。 0.286＜0.514 0.51＜0.52
這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的'方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
1、出示運(yùn)動會上110米欄成績單完成練一練．
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
本節(jié)課教學(xué)是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，教材在編排上體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、街心廣場教材創(chuàng)設(shè)了計算街心廣場面積，花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關(guān)系，使學(xué)生初步感知到小數(shù)乘法可以先按整數(shù)乘法計算，再來確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。
2、教材還通過情境圖引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來探索地板磚面積，女少可以從前兩個整數(shù)乘法算式的得數(shù)，推想出小數(shù)乘法得數(shù)；可以通過單位名稱的轉(zhuǎn)換推出得數(shù)。
3、教材通過嘗試練習(xí)：試一試和填一填的活動，使學(xué)生歸納出兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)的規(guī)律，這些都能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合三個長方形面積關(guān)系，促能學(xué)生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
2、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)觀察、收集信息的習(xí)慣。
3、能應(yīng)用這一關(guān)系進(jìn)行簡單的小數(shù)乘法計算。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說設(shè)計意圖
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新課題實(shí)驗(yàn)研究，旨在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流引導(dǎo)搭橋在設(shè)計這一課時，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此，我對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間，探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的全過程，具體設(shè)計了以下幾個探索活動。
活動 1 ：教師給每個學(xué)生發(fā)一張街心廣場的放大平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關(guān)系。
活動 2 ：在計算出它們各自的面積時，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字特征和小數(shù)點(diǎn)的位置，教師板書配合說明。
活動 3 ：根據(jù)積隨因數(shù)變化的規(guī)律，舉出實(shí)例讓學(xué)生探索、解答。
活動 4 ：在嘗試練習(xí)中，師生共同探索、歸納出：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生創(chuàng)新思維和方法。
四、說教學(xué)流程
（一）回顧舊知識，過渡新知識
1、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、長方形的定義，面積計算公式。
3、接著教師發(fā)給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個長方形的長之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？
板書課題：街心廣場
（二）合作交流，解決問題。
1、學(xué)生思考，并回答自己的`想法。
觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據(jù)長方形面積＝長 x 寬，我們先求出三個長方形的面積。
板書： ( 1）街心廣場面積為 30 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學(xué)生可能對 0.3 0.2 =0.06不大理解，教師引導(dǎo)可以利用單位之間的換算來求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06
2、引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)：在乘法中，一個因數(shù)縮小到原來的，另一個因數(shù)縮小到原來的，積則縮小到原來的。（反之，一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的 10 倍，另一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的 10 倍，積則擴(kuò)大到原來的 100 倍）
舉例：根據(jù) 57 x 24 = 1368 ，直接寫出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學(xué)生分析解答
通過例中第（ 3 ）小問，提示：在乘法中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮�。┑皆瓉淼娜舾杀稊�(shù)，積也隨著擴(kuò)大（或縮小）到相同的倍數(shù)。
3、嘗試練習(xí)，引導(dǎo)提問，歸納。
課本第 43 頁試一試，填一填,可以發(fā)現(xiàn)，在4 0.3 =1.2 中，兩個乘數(shù)共有 0 + 1=1位小數(shù)，積 1.2 里也有 1 位小數(shù)：在 0.40.3 = 0.12 中，兩個乘數(shù)共有 1 + 1 =2位小數(shù)，積 0 .12 也有 2 位小數(shù)。在 0.13x2 = 26 中，兩個乘數(shù)共有 2 + 0 =2位小數(shù)，積 0.26 是也有 2 位小數(shù)；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個乘數(shù)共有 2十1 = 3 位小數(shù)，積 0 . 026 里也有 3 位小數(shù)。
歸納：在小數(shù)乘法中，兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
（三）課堂小結(jié)
（四）鞏固練習(xí)
1、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁的練一練第 1 一 2 題。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練上的相關(guān)作業(yè)。
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
《正負(fù)數(shù)一》這是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元第3課時的一節(jié)給合活動的實(shí)踐課。這種課非常注重學(xué)生用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的問題，在過程中去體會正負(fù)可以抵消，在這之前學(xué)生已學(xué)過對正負(fù)數(shù)有一定的了解，根據(jù)大綱的特點(diǎn)和教材的要求，結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知能力。
本節(jié)課我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義。
2、會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，知道正負(fù)可以互相抵消。
教學(xué)重點(diǎn)：知道正負(fù)數(shù)可以抵消。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會正負(fù)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)老師在教學(xué)中是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這一理念我遵循導(dǎo)、探、放的原則。
教學(xué)中我精心設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、鼓勵學(xué)生大膽提問，并用已學(xué)知識去解決問題，學(xué)生作為主體在活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定活動效果的重要因素。因此，在學(xué)法中我特別注意學(xué)生合作交流。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我設(shè)計了三個活動，開課的時候我設(shè)計了猜拳比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的意義，知道正負(fù)數(shù)可以互相抵消。即復(fù)習(xí)了舊知又引導(dǎo)了課題。第二活動運(yùn)用抵消的`思想去解決生活中的實(shí)際問題。這個環(huán)節(jié)做了改動，放手讓學(xué)生自己提問題自己解決老師不再采用一問一答的形式學(xué)生的提問能力得到充分的培養(yǎng)。
這三個活動是太空游戲。為了讓學(xué)生體會正負(fù)有時是不能抵消的。是一個反例，我先播放神七升空的精彩片段，激發(fā)了學(xué)生的興趣再呈現(xiàn)時間表讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，更加充分理解時間表所要表達(dá)的信息。因?yàn)?對學(xué)生有一定的干擾作用，很好了解時間表對后面學(xué)生理解0不能抵消有很好的促進(jìn)作用。通過三個活動讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在晶常生活中的作用，獲得一些初步數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和方法，發(fā)展解決問題運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力同時在與同桌交流的活動中提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。
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