【精品】高一語文說課稿四篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的高一語文說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一語文說課稿 篇1
詩兩首是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學習現(xiàn)當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。這是語文課程的任務。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關鍵。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。
說教法
根據新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：
情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。
過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈�！币虼吮疚牡慕虒W重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。
根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。
說學法
關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現(xiàn)自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。
教學過程
本課計劃安排一課時，教學過程主要有：
課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。
導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。
首先：整體感知、把握文章。
新課表對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗，陶冶心靈。通過學生閱讀來指出情感與節(jié)奏把握上的'不足之處，再放朗誦帶使學生走進詩歌情境，把握情感基調。老師指導學生，選擇自己喜歡的一兩節(jié)詩劃分節(jié)奏，標出韻腳。再次朗誦，體會其音樂性。這時提問:本文的感情基調是什么?
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么？引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.
然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯(lián)想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關鍵�？梢苑哦谓嫌晗锏挠耙曎Y料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現(xiàn)。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識。
由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現(xiàn)了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達技巧
“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。
可讓學生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現(xiàn)在詩的寫作手法上�？上扔衫蠋熃榻B幾種常見的寫作手法，再由學生根據本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。
總結：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
布置作業(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。
高一語文說課稿 篇2
一、說教材
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現(xiàn)出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、說學情
學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現(xiàn)教學目標的'關鍵。
三、說教學方法
�。ㄒ唬⿵膶W情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。
第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。
�。ǘ⿵恼n文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
高一語文說課稿 篇3
一、目的：
1、了解朦朧詩的特點;
2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;
3、了解詩人的情感脈絡。
二、說課過程：
第一部分：
第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們“呼喚風”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。
第二節(jié)：當豐收的“果子”被“狂風”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?
第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象?他們的特點是什么?
玉蘭花(潔白的心向藍天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐著)、鳥兒(牽動著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動)等
他們總的特征是?生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。
體現(xiàn)作者的感情是?喜愛、贊美。
“紫丁香像影子一樣在身后晃動
春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。
第二部分：
這一部分敘述主體由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪�，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應該指春天。 從文中找出體現(xiàn)春天特點的詞語、句子。
熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的對待別人)。
“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。
“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應該指“一顆鮮紅的漿果”般的.“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。
第三部分：
這一部分在結構形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結構特點是?
金字塔式結構或巖石狀結構，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結構。作者為什么用這樣的結構?他表達什么內容?
“我們結識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關系，或友情或愛情。
詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結構是為了暗示友情或愛情堅如磐石。 第四部分：
土地說：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標和理想，這也告訴我們應對生活樹立理想或目標，只要有理想，一切困難都會被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧
祖先在風中訴說著青蔥的愿望
號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。
緊接著作者提出了三個疑問：
我們又將給大地留下什么呢
我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：
我不能設想，美麗的風光
不在人們臉上閃動
我們死去和誕生的地方還有什么意義
我不能設想，崛起的建筑里
不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義
作者連用兩個“不能設想”點出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據兩個“不能設想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設想——”為開頭，另寫兩個句子。例： 我不能設想，青春的花環(huán)
不能結出香甜的果實
我們的生活奮斗還有什么意義
我不能設想，我們伸出的雙手
不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨
我們的愛心奉獻還有什么意義
最后，作者發(fā)出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發(fā)出真切的希望�！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現(xiàn)生命的意義。
高一語文說課稿 篇4
一.文本分析
《琵琶行》選自蘇教版高中語文必修四第三板塊“筆落驚風雨”的“詩從肺腑出”專題。課文寫的是詩人被貶江州后，在一次送客途中偶遇琵琶女，通過敘述琵琶女高超的演奏技巧和她凄涼身世的自述，表現(xiàn)出詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。這篇課文的特點是：全文句式整齊，音韻和美，讀來朗朗上口，對琵琶女形象的刻畫生動而細膩，對音樂的描摹靈動而優(yōu)美，極富感染力。
二.學生分析
學生需要從《琵琶行》這篇課文中學習詩歌語言的生動和諧以及情感表達的深刻細膩，更需要學習詩人如何通過高超的比喻來描摹音樂的能力。在認知上，高一學生已初步積累了一定的文言知識，基本能自行對本文的字詞進行疏通。在情感上，他們基本具備了對詩歌美好意境的感知力，具有一定的探究古詩詞意蘊和情感的興趣。學生需要采用誦讀體會、合作探究等方法來學習本文。
三.目標闡述
知識和能力
能說出文中重點實詞、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言字詞的含義。
能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
能背誦并默寫全文。
過程和方法
能在把握文章內容結構的過程中運用誦讀體會的方法。
能在積累文言字詞的過程中運用查閱字典的方法。
情感態(tài)度和價值觀
能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
教學重點
能闡述作者運用比喻描寫聲音變化的寫作手法及效果。
教學難點
能感受詩人遭貶謫后借琵琶女所表現(xiàn)的“同是天涯淪落人”的感嘆和沉郁壓抑的悲涼心境。
四.過程設計
(一)情境導入，激發(fā)興趣
教師說以下導入語：在我們的生活中，音樂是人們傾訴內心、表達情感的必備手段，請問大家，有沒有這樣一段音樂，曾經觸動了你敏感的內心，讓你為之潸然淚下?在中國古代歷史上，有這樣一位琵琶女，她用一首琵琶曲，彈出了一位大詩人的眼淚，今天，我們就一起走進這個故事。
(二)初讀課文，感知文本
1.朗讀課文，疏通文意
請大家按照自己的閱讀習慣朗讀本文，參考文中的'注釋，借助手頭的工具書，疏通文意。(學生對文中不懂的詞句提出疑問，教師強調重點文言字詞。)
2.感知文本，觸摸情感
掃除字詞障礙后，請大家思考以下三個問題：
《琵琶行》是一首敘事長詩，所敘何事?請你用簡介的話概括出來。(參考：詩人謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女。)
說一說你從文章中初步感知的詩歌情感基調。(參考：凄涼、悲傷、凄慘、蒼涼等)
課文的小序在文中有什么作用?(參考：交代時間、地點、人物和故事概要，概述琵琶女的悲涼身世，說明了寫作的背景，為全詩奠定了凄涼的感情基調。)
(三)再讀課文，走近人物
1.整理文章結構，理清行文思路
請大家按照自己的理解為課文的每一部分加上一個小標題，來反映文章所敘之事的發(fā)展脈絡。(參考：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲，歌女傾訴身世苦，同病相憐傷遷謫，重聞琵琶青衫濕)
2.捕捉人物形象，走近人物內心
詩歌塑造了哪幾個人物形象?彼此有什么共同點?(參考：琵琶女和詩人自己，兩者的共同點用課文原文回答為：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。)
作者在塑造琵琶女這一形象的過程中，運用了怎樣的手法?(參考：側面渲染，渲染悲傷的出場環(huán)境;正面描摹，描寫怕怕女的神態(tài)動作及高潮的彈奏技巧;前后對比，琵琶女前后境遇的對比。)
請你用自己的話概括你心目中琵琶女的形象。(參考：曾經名噪京都、青春歡笑、色藝雙絕、紅極一時，如今卻老大淪落、年老色衰、“獨守空船”，飄泊江湖，這是一個被遺忘，被命運所拋棄的悲慘形象，但她仍舊保有她女性的端莊和矜持，手執(zhí)琵琶，款款低訴)
(四)品讀課文，分析情感
1.體會作者寫作意圖
作者為什么要用如此多的筆墨來塑造這一形象?(參考：詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的天涯淪落之恨。)
作者為什么會對琵琶女如此關注，兩個人到底有哪些共同點呢?分小組討論。(參考：一個“本是京城女”，一個“去年辭帝京”，都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。一個是名滿京都的名藝人，一個是才華橫溢的大詩人，都是出類拔萃的人才。一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，過著冷落凄涼的寂寞生活。)
2.品味文章精彩語言
正因為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以作者才會被琵琶女的音樂所感染，才會把琵琶女的彈奏寫得如此的精彩。請同學們找出文中具體描摹音樂句子，說一說哪一句詩句最能打動你，為什么?
(參考：(1)運用精彩的比喻：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。(2)從視覺、聽覺、感覺等多角度描寫：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。(3)側面描寫：東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。(4)運用疊音詞：嘈嘈切切
3.感知人物內心世界
你能從這一段音樂的描寫中看到琵琶女怎樣的內心世界?(參考：詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，由歡樂，到沉思，再到悲憤，讓人如聞其聲，如感其情。)
(五)總結歸納，把握主題
1.回顧詩歌，探究深意
請大家重讀課文，想一想，琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?
2.朗讀全詩，小結歸納
有感情地朗讀全文。
古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們無盡的美感，請大家在課后搜集并整理。
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