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優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-30 08:41:04 說(shuō)課稿 我要投稿

優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選15篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的優(yōu)秀說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

優(yōu)秀說(shuō)課稿(精選15篇)

優(yōu)秀說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、 課文內(nèi)容

  本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  2、 教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)的確立

  知識(shí)目標(biāo):掌握積累本文一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。如:古今異義,一詞多義,表時(shí)間的詞,數(shù)詞的異用等。

  能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在作文中運(yùn)用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。

  重點(diǎn)放在字詞的落實(shí)積累上,難點(diǎn)放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

  3、學(xué)情分析

  同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多文言文了,有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ),學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處,本文情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,學(xué)生應(yīng)該很感興趣。

  二、說(shuō)教法

  本課擬采用下列教學(xué)方法:

  1、 朗讀法:“書(shū)讀百篇,其義自現(xiàn)!边@是學(xué)文言文的`好方法。

  2、 發(fā)現(xiàn)法:本課難點(diǎn)的突破擬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論。

  3、 討論法:和發(fā)現(xiàn)法配合使用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧,合作探究,解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教給學(xué)生學(xué)法。這正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達(dá)到不教”的目標(biāo)。

  1、 朗讀法:反復(fù)朗讀,明了意思,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  2、 勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  3、 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬㈤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求

  今天,我們一起來(lái)研究一篇課文《口技》,這里說(shuō)“研究”而不說(shuō)“學(xué)習(xí)”,是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。

 。ㄟ@樣導(dǎo)入,直奔主題。針對(duì)教師講,學(xué)生記的情況,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要求是十分必要的。)

 。ǘ、聽(tīng)讀課文,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)

  1、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。

  2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來(lái)。

  (這樣切入應(yīng)該說(shuō)是比較省力的,扣一句話(huà),一個(gè)字就可以把握全篇。)

 。ㄈ、研究課文

  1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的?找出相關(guān)的語(yǔ)句,研究一下。

  2、請(qǐng)你說(shuō)話(huà):

  用“口技人表演之善,從 這幾句可以看出,它寫(xiě)出了 。說(shuō)說(shuō)你的研究成果。

  3、 請(qǐng)你歸結(jié)

  文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在

  ①對(duì) 的描摹 ②用 和 的烘托

  4、請(qǐng)你思悟

  研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對(duì)我們今后的寫(xiě)作有什么啟迪?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。 (這一步的研究,嚴(yán)格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,研究事物的一般規(guī)律,確立目標(biāo)——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應(yīng)用規(guī)律)

 。ㄋ模⒄(qǐng)你發(fā)現(xiàn)、落實(shí)字詞

  1、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn)

  第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

  第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

  第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞

  第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

  2、交流

  3、請(qǐng)你做做,課堂訓(xùn)練

 。ㄟ@一步注重讓學(xué)生個(gè)別發(fā)現(xiàn),然后集體交流,以點(diǎn)江成面,既可以注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)現(xiàn),又可形成完整的知識(shí)休系。)

  (五)、課堂小結(jié)

  (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

 。ㄆ撸、時(shí)間分配

  導(dǎo)入 2分鐘

  聽(tīng)課文,整體感知 5分鐘

  研究課文 15分鐘

  發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞 10分鐘

  課堂訓(xùn)練 5分鐘

  機(jī)動(dòng)時(shí)間 3分鐘

  五、幾個(gè)設(shè)計(jì)理念的闡釋

  1、 設(shè)計(jì)中充分貫徹新課標(biāo)中自主、合作、探究的理念。

  2、 設(shè)計(jì)中遵循發(fā)現(xiàn)事物,認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。關(guān)鍵詞為“發(fā)現(xiàn)” 、“研究”

  3、本課在嘗試一種的新的課型:無(wú)提問(wèn)課。課中沒(méi)有或很少有教師的提問(wèn)

  林嗣環(huán)《口技》導(dǎo)學(xué)案7

  班級(jí): 姓名: 主備人: 莫麗宏 審核 :

  課題 口 技 課型 新課 授課時(shí)間 20xx

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

  2、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

  3、揣摩語(yǔ)言,掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

  2、揣摩語(yǔ)言,掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。

優(yōu)秀說(shuō)課稿2

  各位老師:

  大家好,今天我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展,同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此,我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案.

  一、教材和學(xué)情

 。ㄒ唬╆P(guān)于教材:本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作,是唐宋散文中的名篇,具有很強(qiáng)的代表性。通過(guò)這篇自讀課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌,更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞能力,從而提升學(xué)生的文言文自讀能力。

  (二)關(guān)于學(xué)情: 雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力也有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類(lèi)活用、虛詞的用法等.針對(duì)以上情況,我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與能力:1.掌握有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)。

  2.通過(guò)自學(xué),掌握文中重要實(shí)詞,虛詞的意義和用法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象,把握文言特殊句式。

  3.提高文言文的朗讀能力,培養(yǎng)文言文的記誦能力。掌握本文正反對(duì)比的論證方法.

 。2)過(guò)程與方法:

  本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理,樹(shù)立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì),學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀.

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)課標(biāo)要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力,語(yǔ)文課標(biāo)指出,要讓學(xué)生“通過(guò)閱讀與思考,領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,探討人生價(jià)值和時(shí)代精神,以利于逐步形成自己的思想”

  2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法

  難點(diǎn): 本文是議論散文,文中的對(duì)比論證方法是本文的一大特色,值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒,因此,學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn),完成本文的既定教學(xué)目標(biāo),下面我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

  (一)教法

  教法的選擇是要看對(duì)象的,本著“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):

  ①點(diǎn)撥法

  所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過(guò)比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

  ②歸納法

  指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  (二)學(xué)法

 、僬b讀法

  這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等,只有這樣,才能聽(tīng)到“古人”的心聲,才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣,逐步讀出“情味”來(lái),揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

 、谌c(diǎn)法

  使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō):“凡書(shū)文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無(wú)訛!币虼,我將從兩方面指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào),二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

 、圪|(zhì)疑法

  這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向?qū)W生向老師質(zhì)疑。特別是課文字詞的疏通翻譯上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,組織學(xué)生合作探究。

 、芫毩(xí)法

  這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷保瑧(yīng)求“精”,要用最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)總體設(shè)計(jì)

  通過(guò)以上分析,我確立了整體教學(xué)思路,通過(guò)誦讀把握全文;通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng);通過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過(guò)課堂練習(xí)鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶.

  在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí)

  第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子

  第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次,體味本文的語(yǔ)言特色

  第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反對(duì)比論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理

  (二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.導(dǎo)入及解題 (5分鐘)

  我將以展示圖片的.方式導(dǎo)入,以這種直觀的方式導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性.再者,學(xué)生齊讀注釋1,補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí).

  2.整體把握 (12分鐘)

  (1)教師配樂(lè)示范朗誦

  (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正

  (3)學(xué)生自由朗讀

  (4)全班齊讀

  (5)理清全文思路 (板書(shū))

  3.分析理解文章第一二自然段,交流評(píng)議(21分鐘)

  (1) 教師范讀

  (2) 理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活用.

  例如, 學(xué)者 古:求學(xué)的人 今:在學(xué)術(shù)上有一定造詣的人

  所以 古:用來(lái)??的 憑借 今:因果關(guān)系連詞吾師道也

  師,名詞用作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)”

  吾從而師之 師,名詞用作意動(dòng)詞即“以??為師”

  4總結(jié) (5分鐘)

  總說(shuō)老師的作用和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性,指出擇師的原則,推出“無(wú)貴無(wú)賤,道之所存,師之所存”的結(jié)論

  5.布置作業(yè) (2分鐘)

  抄寫(xiě)文中重要字詞和句子

  (三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、通過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。(8分鐘)

  2、用第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)(12分鐘)

 。1)找一名學(xué)生示范朗讀,并講解對(duì)本段的字詞積累,疏通文意。

  (2)由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)。

 。3)師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。

  3、體會(huì)語(yǔ)言:整散結(jié)合 頂真手法 (13分鐘)

 。1)整句散句結(jié)合

  整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用,配合自然,錯(cuò)落有致。例如,第二段:"古之圣人,其出人也遠(yuǎn)矣,猶且從師而問(wèn)焉",與"今之眾人,其下圣人亦遠(yuǎn)也,而恥學(xué)于師"是排偶句,接下去"是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎"則是散句而這一長(zhǎng)的散句中,"圣益圣,愚亦愚"和"圣人之所以為圣,愚人之所以為愚",又都是排偶句

 。2)頂真修辭手法的運(yùn)用

  頂真,用上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接本文有好幾處運(yùn)用這種修辭手法,例如"古之學(xué)者必有師,師者所以傳道受業(yè)解惑也"

  4、拓展延伸 (9分鐘)

  【問(wèn)題設(shè)計(jì)】雖然文章說(shuō),這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會(huì)只是這樣看嗎?他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢?

  【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題可以從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談,學(xué)生可以展開(kāi)思維,拓展想象空間

  5、作業(yè)布置 (3分鐘)

  讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事,當(dāng)做作文素材

 。ㄋ模┑谌n時(shí)設(shè)計(jì)

  1、復(fù)習(xí)上課所學(xué),檢查作業(yè)完成情況(5分鐘)

  2、教師設(shè)問(wèn):(17分鐘)

  通過(guò)教師設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證以及文章所蘊(yùn)含的道理

 。1)課文的第二段是用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)的。說(shuō)說(shuō)這一段用了幾組正反對(duì)比的事實(shí)論據(jù),這樣對(duì)比有怎樣的論證作用。

  ——在對(duì)比中得出結(jié)論:師道之傳也久矣,欲人之無(wú)惑也難矣!從批判反面

  現(xiàn)象中闡明論點(diǎn):古之學(xué)者必有師。

  (2)試談?wù)撟髡叩挠^點(diǎn)在當(dāng)時(shí)有哪些進(jìn)步意義,在今天仍有什么借鑒作用。作者說(shuō):“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻!痹嚲瓦@一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

  作者概括而全面地提出教師的職責(zé)。強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,必須從師學(xué)習(xí),能者為師,不恥下問(wèn),尊重老師等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關(guān)系,以能者為師,也就是“道之所存,師之所存”的觀點(diǎn),比較容易接受,實(shí)際生活中的例子也很多。

  3、交流評(píng)議(9分鐘)

  提出一個(gè)思考題讓學(xué)生討論,問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今天學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說(shuō)文,說(shuō)明古人很注重學(xué)習(xí)的問(wèn)題。那么今天我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)該是一種什么關(guān)系呢?大家討論一下。設(shè)這個(gè)問(wèn)題,一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思考中,二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)以及良好師生關(guān)系的發(fā)展。

  4、總結(jié)課文,布置作業(yè) (4分鐘)

  總結(jié): 文章以“古之學(xué)者必有師”為中心論點(diǎn),批評(píng)了當(dāng)時(shí)不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反對(duì)比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。 作業(yè)布置在精,能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用。因此,本課作業(yè)布置如下:運(yùn)用正反對(duì)比論證方法寫(xiě)一篇小論文

優(yōu)秀說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  (一)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念

  《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗,語(yǔ)言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色,表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往。

  新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主題地位,教師的職能不再是“教學(xué)生念書(shū)”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩(shī)的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):掌握5個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解“含”的妙用。

  2、能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,通過(guò)想象畫(huà)面,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。

  3、情感目標(biāo):通過(guò)誦讀古詩(shī),感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀古詩(shī),從中感受春之美,大自然之美。

 。ㄋ模⒔虒W(xué)難點(diǎn)

  有感情的朗誦全詩(shī),使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  二、教法、學(xué)法

  葉老說(shuō):“課文無(wú)非是個(gè)例子”,我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。

  三、教學(xué)流程

  本課的教學(xué),我力求把詩(shī)歌的.美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。

  激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  初讀古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的色彩美

  再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

  品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

  拓展遷移——讓學(xué)生延伸美

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

  新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》,詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們?cè)敢馊?不過(guò)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介,絕句簡(jiǎn)介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)

 。ǘ┏踝x古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的色彩美

  在初讀古詩(shī),讀通古詩(shī)的同時(shí),我讓學(xué)生劃出詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ),再讀,再體會(huì)。 詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩,老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

 。ㄈ┰僮x古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結(jié)構(gòu)美

  在熟讀了古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀古詩(shī)、細(xì)讀古詩(shī),找出詩(shī)中的數(shù)量詞。這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫(xiě)“點(diǎn)”,是近寫(xiě),也說(shuō)明鳥(niǎo)叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂;第二句“一行”白鷺,寫(xiě)“線(xiàn)”,是遠(yuǎn)寫(xiě),也可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序,漸次遠(yuǎn)行,而不是轟然飛散,各奔東西;第三句“千秋”雪,寫(xiě)“面”,表明歷史久遠(yuǎn);第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)空間的廣闊。簡(jiǎn)短四句詩(shī),點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

  ( 四)品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美

  在這個(gè)環(huán)節(jié)上我引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,聽(tīng)朗誦,想象畫(huà)面,再根據(jù)自己的想象作畫(huà)配詩(shī)。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫(xiě)的是動(dòng)景,草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫(xiě)的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);船雖泊但靜中寓動(dòng),也因其行程萬(wàn)里使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊,意境幽遠(yuǎn),

  更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟!。詩(shī)雖短,但其境無(wú)窮。四句詩(shī),有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,有遠(yuǎn)景有近景,而且遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò),色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。

 。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美

  在課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè):課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫(xiě)春天的詩(shī),在晨讀會(huì)上展示給同學(xué)們。

  古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠(yuǎn)等特點(diǎn),是陶冶學(xué)生情感,增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng),提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī),能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)四、板書(shū)設(shè)計(jì)絕句

  兩個(gè)\黃鸝\\鳴\翠柳,

  一行\白鷺\\上\青天。

  窗含\西嶺\\千秋\雪,

  門(mén)泊\東吳\\萬(wàn)里\船。

  我的板書(shū)既是原詩(shī)又高于原詩(shī),既讓學(xué)生掌握了詩(shī)句中的字詞,又使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的節(jié)奏有了清晰,明了的認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生誦讀、記憶,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。。

  當(dāng)然,我的設(shè)計(jì)還有很多不足之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正,給我更好的建議,是我少一份遺憾,多一份完美!

優(yōu)秀說(shuō)課稿4

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一片主體課文《翠鳥(niǎo)》。我準(zhǔn)備從以下六個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。

  一、文本解讀:

  《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷,令孩子們十分喜愛(ài),以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,孩子們打消了這個(gè)念頭,把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文采飛揚(yáng),寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。

  二、學(xué)情分析:

  三年級(jí)的孩子純真而富有愛(ài)心,特別喜歡小動(dòng)物,可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。但他們活潑好動(dòng),精神不易集中,對(duì)單純的解讀文本有一定困難,故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  鑒于以上的文本及學(xué)情分析,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上,在讀通讀好課文后,體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

  四、教法學(xué)法:

  在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法,采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法,以讀促學(xué),以讀代講,在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、寫(xiě)法的精妙,文字的優(yōu)美,并培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。

  五、教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)11個(gè)生字,能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。

  2、讀通讀透課文,感受翠鳥(niǎo)美、文字美,培養(yǎng)與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

  3、品讀研討,領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。

  六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬、賞圖激趣,引出課題,探究“翠”之所在。

  教學(xué)伊始,展示一組翠鳥(niǎo)的圖片,那斑斕的色彩,那俏麗的體態(tài),如一塊巨大的磁石,吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的?”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的,也可能是通過(guò)讀課文弄懂的,或者是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的,無(wú)論作何回答,我都會(huì)加以肯定,讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。

 。ǘ⑹熳x文本,感受鳥(niǎo)美、文美。

  1、錄音范讀:

  本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,故我決定利用錄音范讀,降低學(xué)生自主閱讀的難度,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。

  2、自讀課文,自學(xué)生字詞。

  對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),已有一定的自學(xué)生字的能力,對(duì)自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),自主學(xué)習(xí)是可行的,教師起的是幫導(dǎo)的作用。

  3、細(xì)讀課文,感悟鳥(niǎo)美、文美。

  自學(xué)生字后,我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文:把課文讀上兩三遍,邊讀邊想:你讀懂了什么?并在有深刻感受的地方寫(xiě)上批注。這樣,就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對(duì)話(huà)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

  在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù),并引入到相應(yīng)的段落或句子,進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,幫助學(xué)生更好地理解文句,深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。

  新課標(biāo)中指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以,在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí),我尊重學(xué)生的感受和理解,不居高臨下的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。

  (三)、競(jìng)讀、展示讀。

  我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng),在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。

 。ㄋ模、角色體會(huì),培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

  學(xué)生扮演翠鳥(niǎo),教師以記者的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設(shè)計(jì)了下面的采訪(fǎng)問(wèn)題:

  (1)、翠鳥(niǎo)們,你們長(zhǎng)得真漂亮啊,能否自我介紹?

  (2)、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的?

 。3)、你們還想向我介紹些什么呢?

 。4)你們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)還有什么要求嗎?

  前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。

  第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的'思維,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的,自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。

  第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考,讓學(xué)生以翠鳥(niǎo)的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系,內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。

 。ㄎ澹Q位研討,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

  本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明,但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。因此,我采取與學(xué)生換位的辦法,把學(xué)生推到自主研究的地位。

  我設(shè)計(jì)了這樣的請(qǐng)求:我要寫(xiě)一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表,我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)吸引人呢?請(qǐng)大家一翠鳥(niǎo)為例幫幫我好嗎?

  (六)、拓展探究,激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

  課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的,而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的,生活處處皆語(yǔ)文。所以,在學(xué)完本課后,我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。

  網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍,你們可以去看看,一定能學(xué)到更多的知識(shí)。

  以上是我對(duì)《翠鳥(niǎo)》以課教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處請(qǐng)各位斧正。

優(yōu)秀說(shuō)課稿5

  一,說(shuō)教材

  《斗笠》是語(yǔ)文版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,這是一首感情細(xì)膩,真摯的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌通過(guò)斗笠表達(dá)了深深的母愛(ài),濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中,斗笠蘊(yùn)涵著愛(ài),因此,在課堂上,我盡量做到以情為線(xiàn),以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,讀中悟境,使學(xué)生感受語(yǔ)言文字美,詩(shī)歌韻律美。

  結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  認(rèn)知目標(biāo):自主識(shí)字,掌握會(huì)寫(xiě)字。

  能力目標(biāo):有感情的朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中濃濃的鄉(xiāng)情,暖暖的母愛(ài)。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得母愛(ài),珍惜母愛(ài),用愛(ài)回報(bào)母親。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):感受及體會(huì)母愛(ài),并從生活點(diǎn)滴體驗(yàn)?zāi)赣H的無(wú)處不在。

  二,說(shuō)教法學(xué)法

  1,以情為線(xiàn),積極創(chuàng)建情感氛圍,通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩(shī)歌時(shí),引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀,感悟課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

  2,以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中體會(huì)情感,在讀中受到情感熏陶。

  3,以“文”悟境。讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)意。意由心生,心由情生,情由境生。

  三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)詩(shī)情導(dǎo)入

  上課伊始,我說(shuō):“有一首美麗的小詩(shī),就在我們手中,那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花,散發(fā)著綿長(zhǎng)優(yōu)雅的'清香。讀這首詩(shī),會(huì)讓你情不自禁地為那一幅幅畫(huà)而深深感動(dòng)。著名兒童文學(xué)家金波老師說(shuō);“讀它,大人走進(jìn)去變成娃娃,娃娃走進(jìn)去變成大人!真神!同學(xué)們想讀嗎?想聽(tīng)老師讀嗎?接著我給學(xué)生范讀一遍,這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  (二)整體感知

  首先,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō);“聽(tīng)了老師的朗讀,你初步感受到了什么?在詩(shī)人筆下,娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,在文中畫(huà)出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛(ài)。最后,請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流自己的感受。此刻,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生的感受給予評(píng)價(jià),肯定,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  (三)品讀詩(shī)歌

  詩(shī)歌的美是通過(guò)朗讀感受出來(lái)的,美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩(shī)中對(duì)斗笠的描寫(xiě)之后,我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀,齊讀,并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇?新在哪?接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂,在斗笠中編進(jìn)鳥(niǎo)鳴......”所蘊(yùn)含的母愛(ài),暖暖的親情殷切的希望。理解之后,再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,分小組讀,分角色讀,齊讀詩(shī)句,在讀中感悟,在讀中受到情感熏陶。因此,如果學(xué)生讀出了情,也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如:學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴......鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境”時(shí),有學(xué)生說(shuō):“我仿佛看到了許多鳥(niǎo),我仿佛夢(mèng)里聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲。我仿佛聽(tīng)到了小溪的流水聲,聽(tīng)到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書(shū)本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖,積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌意境。

  (四),升華情感

  我準(zhǔn)備采用引讀的方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn),體會(huì)母親那份濃濃的愛(ài),首先我用聲情并茂的語(yǔ)言導(dǎo)入引讀內(nèi)容:

  如今,站在母親的遺像前,我思潮洶涌,我多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲----后面讓學(xué)生接讀。

  現(xiàn)今,我來(lái)到母親長(zhǎng)眠的山谷,聽(tīng)到耳邊的鳥(niǎo)鳴聲聲,我仿佛聽(tīng)母親她說(shuō)----今天戴上你送的斗笠。母親,兒子又將遠(yuǎn)行。走過(guò)千山萬(wàn)水,兒子終于明白,您送給我不只是一頂普通的斗笠,而是濃濃的無(wú)私而偉大的母愛(ài)!

  (五),拓展閱讀

  學(xué)生閱讀能力的提高,將益于課內(nèi),更受益于課外的大量閱讀。因此,我結(jié)束本課之后,設(shè)計(jì)了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》,讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外,鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  12,斗笠

  戴上斗笠

  成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖

  聞到故鄉(xiāng)的芬芳

  望見(jiàn)古的明月

  一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書(shū)的形式進(jìn)行. 我的說(shuō)課完畢,如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正!謝謝! 其實(shí),那是母親來(lái)自故鄉(xiāng)的愛(ài)!

優(yōu)秀說(shuō)課稿6

 。壅f(shuō)教材]

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周?chē)挛锪?xí)慣的好教材。

 。壅f(shuō)同學(xué)]

  四年級(jí)的同學(xué)思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)終究有限,對(duì)文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。

  [說(shuō)目標(biāo)]

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

 。、體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

 。、激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的熱情,提高同學(xué)品味詞句的能力。

 。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢(shì)。

  [說(shuō)教學(xué)]

  同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)同學(xué)去深入地感受。因此,我的優(yōu)秀教案如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

 。、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢(qián)塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢(qián)塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?

  2、放錄像,直接感受錢(qián)塘江大潮的.雄偉和壯觀。

  3、請(qǐng)同學(xué)談?dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓同學(xué)直接感受到錢(qián)塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢(shì),同學(xué)的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也利于同學(xué)理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:假如你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí),我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位,讓同學(xué)充沛讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。薄⒆x。同學(xué)自由讀潮來(lái)時(shí)這一局部,找出自身最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué),讓同學(xué)在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì),同學(xué)在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

  3、議。即教師給同學(xué)足夠多的時(shí)間討論交流,讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性,讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、扮演。

 。础①p。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

 。怠⒃僮x。在同學(xué)深入體會(huì)感受后,把自身體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使同學(xué)在讀中欣賞品味,既激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

 。丁⑾。假如你就在觀潮的人群中,看到一條白線(xiàn)拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了同學(xué)的思維,培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

  五、結(jié)束

  學(xué)完全文后,我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓同學(xué)展示,這樣既鞏固了同學(xué)的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書(shū)的興趣。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓同學(xué)把自身觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

 。壅f(shuō)效果]

  可以看到,通過(guò)充沛讀,同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自身領(lǐng)悟,激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使同學(xué)的參與意識(shí),同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

優(yōu)秀說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)文本解讀

  《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠(chéng)”,“真誠(chéng)”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠(chéng)的關(guān)懷,被真誠(chéng)的心靈溫暖的童年是多么的幸福!“沒(méi)有童話(huà)的童年,沒(méi)有幻想的童年,沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年!”是本文的思想主旨。這篇文章是寫(xiě)給兒童看的,因?yàn)閮和男撵`純真,情感真實(shí),心理上更為好奇,更趨于趣味和幻想,他們往往把神話(huà)、童話(huà)乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí),他們喜歡沉浸在自己的童話(huà)世界里,他們的一舉一動(dòng)都充滿(mǎn)了純真、美好的孩子氣!但是,隨著孩子逐漸長(zhǎng)大成人,現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加,在喪失孩子氣感受的同時(shí),往往也可能流失一部分純真、美好和童趣,所以,這篇文章也是寫(xiě)給“長(zhǎng)大了的孩子們”看的,希望能喚醒那美好純真的童子。

  課文從整體來(lái)看,以時(shí)間為序,以賀卡為線(xiàn)索,展開(kāi)了具體的故事情節(jié)的敘述,語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫,這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài),更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

 、拧W(xué)會(huì)10個(gè)字。

 、啤⒛苡闷胀ㄔ(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑶、理解課文內(nèi)容,圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸!边@句話(huà)體會(huì)童心世界的美好和純真。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心,珍惜童年。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,然后又不回了?”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福!

  三、說(shuō)教學(xué)策略

  1、樹(shù)立人物形象,使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文,有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié),在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托,激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象,讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯,因此,圍繞劉玲寫(xiě)給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章,通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中,使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái),讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子,從而喜歡上這個(gè)主人公,產(chǎn)生閱讀興趣!

  2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公,那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫(xiě)了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現(xiàn)童心的可貴。

  3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡,并寫(xiě)上幾句話(huà),送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),用自己的.行動(dòng)去播撒愛(ài)心,珍惜自己寶貴的童年時(shí)光!

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、 創(chuàng)情入境,導(dǎo)入新課

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō),課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí),好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始,利用課件和教師深情地導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后以賀卡為線(xiàn)索,抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)課文。

  2、 感悟文本,發(fā)現(xiàn)童心

  讓學(xué)生自主閱讀文本,自主討論交流,合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀(課文)——思(問(wèn)題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡?在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句,進(jìn)行反復(fù)品味,層層剝筍,逐漸深入,抓住“格外心動(dòng)”,讓學(xué)生再讀賀卡,是什么讓“我”心動(dòng)呢?通過(guò)細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復(fù)讀,評(píng)讀,抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心,同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫(xiě)作中用詞要思量。

  3、品味文本,感悟童真

  1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫(xiě)給雪人的第二張賀卡,然后設(shè)身處地的去想,假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢?然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統(tǒng)一,有的說(shuō)回,有的說(shuō)不回,不論是回和不回,都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿,也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì),猶豫不決,這也正是文中“我”的別樣心情啊,再扣住“別樣心情”,扣住“兩難”心緒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話(huà),作者最后為什么還是不回呢?由文字而內(nèi)容,有感受而內(nèi)心,深深理解作者不回信的美好愿景,也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。

  4、 書(shū)寫(xiě)真情,釋放童心

  雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意,賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài),一份真情,一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫(xiě)賀卡,一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫(xiě)訓(xùn)練,真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě),使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面,讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛(ài)心的快樂(lè)與幸福。

  四、 說(shuō)教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美,領(lǐng)會(huì)文字的情,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼,收到了一定的效果。他們的想象能力,朗讀能力,品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng),三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠,很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。

優(yōu)秀說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě),逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

  2、說(shuō)重點(diǎn):

  本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

  (1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

 。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

 。3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

  4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、說(shuō)教法

  教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的'方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)(二)逐段分析課文1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):天下奇觀)

  “天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

  農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這

  里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。

  自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū):江面很平靜……)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

 。1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

 。2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū):聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書(shū):“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

 。3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū):“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

 。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。(板書(shū):恢復(fù)平靜)

  5、總結(jié)全文

  剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。

  6、布置作業(yè)(略)五、說(shuō)板書(shū)

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  觀潮天下奇觀潮來(lái)前:江面很平靜

  聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí):

  形狀:一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后:恢復(fù)平靜

優(yōu)秀說(shuō)課稿9

各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中的一篇課文,課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,它主要寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩,孔子借河水來(lái)教育他的弟子們做人的道理,表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感,同時(shí)也說(shuō)明了孔子是一個(gè)善于教育弟子的名師。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,對(duì)這類(lèi)文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。

  我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀,三個(gè)緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的7個(gè)生字,并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的2個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行,不一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)。

  3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受泗水河畔景色的優(yōu)美,同時(shí)也感悟一下孔子通過(guò)河水對(duì)弟子的教誨,并從其中受到深刻的教育,用與自己日后的為人處事。

  其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn):

  為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),分兩課時(shí)組織教學(xué)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。

  我將主要通過(guò)“四讀”即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開(kāi)火車(chē)讀和默讀分段實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文,了解字詞,理清課文層次。

  首先,與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識(shí),教師在學(xué)生的講述情況下,做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié),然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

  緊接著就安排四讀:一讀是自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,以?huà)叱衷~障礙。二是檢查朗讀,指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來(lái)朗讀課文,其間,要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的`字“眸”、“畔”;以及“茵、瀾”是前鼻音;“洋”是后鼻音等。同時(shí)在檢查朗讀的同時(shí),通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來(lái)理解“司空見(jiàn)慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽(tīng)、推辭、深?yuàn)W、意味深長(zhǎng)……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文,理清文章脈絡(luò),分好段落,并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀,然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講和指導(dǎo)。

  最后布置作業(yè):抄寫(xiě)文中的新詞,并對(duì)著第二個(gè)練習(xí)題好好描一下,加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。

  接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,自讀自悟,精讀感悟,拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué),完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

  一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容,這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”,讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話(huà)。細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

  二自讀自悟

  我以“為什么說(shuō)‘泗水河畔春意更濃了!俊边@個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文,在文中找出相關(guān)內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì),還可以在書(shū)上具體的語(yǔ)句邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),這樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主,教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  三精讀感悟

  我先讓學(xué)生說(shuō)文中自己最感興趣的段落,然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

  1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無(wú)比美麗的時(shí)候,我就是文章的第一和第二小節(jié)。

  讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié),找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語(yǔ),并做好記號(hào),然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)印象中的河邊美景,同時(shí)讓大家思考討論“為什么說(shuō)大自然是一位偉大的母親!”,借以激發(fā)大家熱愛(ài)大自然的美好情感。

  2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對(duì)弟子們的教育時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9節(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,我讓學(xué)生通過(guò)自讀,分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點(diǎn)和做人的要求所具有的共同點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)討論交流從中受到一定的教育,同時(shí)抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”,即悟出道理,領(lǐng)會(huì)孔子的教育方法是充滿(mǎn)了智慧,進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹,平易近人,值得我們學(xué)習(xí)。

  3、接著當(dāng)學(xué)生無(wú)法說(shuō)到下面的內(nèi)容的時(shí)候,我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分

  在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語(yǔ)句好好讀讀,體會(huì)一下他們的師生情誼,然后抓住子路和顏回說(shuō)的話(huà)讓學(xué)生理解一下,同時(shí)進(jìn)行一下個(gè)人的理想教育,同時(shí)還可以出示一些名人名言,讓學(xué)生學(xué)一下,拓展一下課外知識(shí)。

  四、拓展延伸

  我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法?”引導(dǎo)大家思考一下,并把自己的想法寫(xiě)下來(lái),然后大家交流一下,進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會(huì)一些做人的道理。

  五、作業(yè)

  以“我的理想”為題,讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  借物喻理水君子

  孔子游春循循善誘充滿(mǎn)智慧

優(yōu)秀說(shuō)課稿10

  《這兒真好》說(shuō)課稿

 、队懻摬(dòng)畫(huà)演示:(一只鳥(niǎo)飛來(lái)了,許多鳥(niǎo)飛來(lái)了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。)再換位體驗(yàn):

 、湃绻憔褪撬麄,來(lái)到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說(shuō)些什么?

 、齐S機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”

  ②“這兒真好,我們就住在這兒吧!”

 。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)

  【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話(huà)時(shí),教師沒(méi)有范讀,也沒(méi)有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來(lái)讀這兩句話(huà)。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)!

 、肪毩(xí)說(shuō)話(huà):(誰(shuí))來(lái)到這兒,說(shuō):“!”

 。ㄏ刃〗M討論,再大組交流)

  【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)練習(xí),學(xué)生通過(guò)小組討論說(shuō)出還有哪些物或人來(lái)到這兒,說(shuō)了些什么。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫(huà)演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫(huà)面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說(shuō)出了許多答案:如“這兒有這么多樹(shù),空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造!

 、敢x第6自然段。

  三、總結(jié)深化,想象說(shuō)話(huà)

  ⒈(媒體演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)

  討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。

  ⒉配樂(lè)朗讀全文。

 、诚胂笳f(shuō)話(huà):現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?

  【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂(lè)聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。】

  四、自主探究,重點(diǎn)指導(dǎo)

 、闭J(rèn)讀“象”、“空”。

 、玻襟w演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。

  ⒊學(xué)生描紅,仿影,臨寫(xiě)。

  五、自由練習(xí),拓展延伸

  自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):

 、卑堰@個(gè)發(fā)人深思的童話(huà)講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽(tīng)。

 、惭(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

 、硨(xiě)話(huà):

 。襟w出示句式:這兒原來(lái)________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)

  【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見(jiàn)到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!

優(yōu)秀說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《棗兒》是一個(gè)話(huà)劇小品,它是新時(shí)期戲劇百花園中一朵盛開(kāi)的小花。全劇運(yùn)用象征手法,圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切親情,反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。全劇的主要藝術(shù)特點(diǎn)是它的象征性。因此,教讀這個(gè)話(huà)劇小品,重在領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的象征意義,體會(huì)作品的象征手法,理解作品的 主題。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.了解劇情,了解我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。

  2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。

  過(guò)程與方法:

  1,熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。

  2.揣摩情節(jié)、語(yǔ)言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出封閉,走出傳統(tǒng),邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想情感。

  2.體會(huì)作品的象征手法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1.演讀法

  2.討論法

  3,延伸拓展法

  三、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  教師播放自行制作的動(dòng)漫flash,一顆棗,兩顆棗,一筐棗,一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù),一位形如雕塑的老人作呼喊狀,一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

  教師畫(huà)外音:數(shù)不清的棗兒,爹喊自己的娃來(lái)吃,別人的娃卻來(lái)了;娃喊自己的爹吃,身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊,娃不應(yīng),爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

 。ǘ⒎纸巧首x,整體感知,把握劇情

  1.學(xué)生自薦朗讀課文,一人讀老人,一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  提示:男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái);老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些,讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

  2.選一位同學(xué)概括劇情。

 。ㄈ、引讀提高,理解劇中人物的思想感情

  教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,把握人物形象。

  多媒體顯示:

  關(guān)于老人

  1.老人在與男孩的談話(huà)中,回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?

  2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?

  3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

  關(guān)于男孩

  4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

  關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

  5.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?

  這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

  關(guān)于棗兒

  6.棗兒在劇中起什么作用?

  7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,這樣寫(xiě),有什么特殊的表達(dá)效果?

  學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn),并代表小組全班交流,其余小組成員可補(bǔ)充,也可點(diǎn)評(píng)。

 。ㄋ模、深層探究,突破難點(diǎn)

  1.揣摩語(yǔ)言,分析下列臺(tái)詞中加橫線(xiàn)的句子的象征意味。

  多媒體顯示:

  (1)老人 老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?

  男孩 嘻,爺爺,我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

  老人 (自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

  (2)老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑 呢。唉!眨眼工夫,六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

  男孩 (拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

  老人 甜是甜,不中看,誰(shuí)要啊。

  (3)老人 聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

  (4)男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?

  老人 不知道。

  男孩 迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默,自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大,會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了?

  (5)男孩 爹回來(lái)會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!

  老人 (心事重重)你有了巧克力,就不會(huì)來(lái)了。

  男孩 來(lái)呢,你的棗兒甜!

  (6)男孩 我娘說(shuō),出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來(lái)的。

  2.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。

  教師提問(wèn):劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的.,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

  (五)、延伸拓展,深化認(rèn)識(shí)

  提示:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象,了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,想一想,你能為他們做點(diǎn)什么?

  學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。

  教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題,關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?/p>

  (六)、課堂小結(jié)

  《棗兒》是香甜的棗兒,也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自?xún)?nèi)心,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托,正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿(mǎn)著他們的羽翼,使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

  棗兒是一座永久的家園,又是一座需要護(hù)理和更新的家園,我們相信,爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí),會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味;兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí),仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

  (七)、布置作業(yè)

  1.劇中,爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗”“慢慢吃,才能吃出個(gè)甜味 來(lái)”;后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了,又說(shuō)“快吃快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃”,前后是否矛盾?為什么?

  2.自選角度,針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。

優(yōu)秀說(shuō)課稿12

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

  一、教材分析

  1.教材簡(jiǎn)析。(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”,滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。

  2.教學(xué)目標(biāo)。

  通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是: ①知識(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

 、谶^(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)。

  根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為:

  重點(diǎn):

 、俑惺芪恼聺鉂庥H情,增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

 、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言,品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

  難點(diǎn):

 、劾斫馕恼伦詈笠痪湓(huà)所具有的象征意義(“我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!保

  4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義

  突破方法:通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶,通過(guò)教師配樂(lè)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié),使教師、學(xué)生、文本三位一體,使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣,學(xué)生就能沉浸于文本,培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

  通過(guò)組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生深入文本,通過(guò)對(duì)文字作細(xì)致揣摩,感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級(jí)交流方式,對(duì)文字進(jìn)行深刻體味,品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

  二、教學(xué)理念

  語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

  根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。

  三、學(xué)生分析

  七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,活潑好動(dòng),不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

  四、教法學(xué)法

  七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:

  1.情境導(dǎo)入法:運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

  2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。

  3.多媒體輔助教學(xué)法:運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,體現(xiàn)人文性。

  4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

  2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。

  在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、情景導(dǎo)入,渲染親情(約三分鐘)

  播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。

 。ǘ、朗讀課文,感悟親情(約八分鐘)

  1、聽(tīng)讀課文,初步感受親情。

  教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。

  2、學(xué)生朗讀課文,要求:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季節(jié)呢?

  C、散步的地點(diǎn)?

  D、散步中發(fā)生了什么事情?

  E.結(jié)果如何?

  (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥

 。ㄈ、精讀課文,探究美點(diǎn)(約二十分鐘)

  1、用你最喜歡的方式朗讀,從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方。

  2、采用“我最喜歡的是,因?yàn)樗涝凇?”的句式,談?wù)勀阆矚g的理由。(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):鮮花獻(xiàn)給可敬的人

  多媒體展示:假如你有一束美麗的鮮花,請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物,你將獻(xiàn)給誰(shuí)?請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。

  (1)學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

 。2)交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的.見(jiàn)解,教師點(diǎn)評(píng)。

 。3)學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面:

 、倏梢垣I(xiàn)給文中的“我”,因?yàn)樗⒕蠢先,有家庭?zé)任感,在處理家人的分歧時(shí)講原則,不寵愛(ài)孩子。

 、诳梢垣I(xiàn)給文中的“妻子”,因?yàn)樗t惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫。

 、劭梢垣I(xiàn)給文中的母親,母親慈祥善良、善解人意,疼愛(ài)孫子。

 、芸梢垣I(xiàn)給文中的孩子,他聰明活潑,也很懂事。

  (4)一個(gè)散步中的分歧,在一家人的相互理解,相互尊重,相互關(guān)愛(ài)中消除了,于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段,感受一家人的溫馨幸福。

 。ㄋ模、拓展閱讀,升華親情(約八分鐘)

  1、多媒體展示作者寫(xiě)作本文的契機(jī)之一,為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話(huà)的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

  我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞,說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”,又說(shuō)英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉”,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì),說(shuō)這種“由政府出面召集,全國(guó)像一家人在過(guò)年的事,在美國(guó)是不可想象的”。

  2、朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

  “我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

  通過(guò)反復(fù)誦讀這句話(huà),教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年,要背負(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

  2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》,讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛(ài)心力量。

 。ㄎ澹、真誠(chéng)行動(dòng),抒發(fā)親情(約二分鐘)

  家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好;丶覟樽约旱母改、家人做一件事:捶捶背、揉揉肩、洗洗腳??幫助父母做點(diǎn)家務(wù),陪父母散散步?? 打個(gè)電話(huà)告訴家人,你很愛(ài)他們。

 。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習(xí)過(guò)程中,認(rèn)真研究教材是必要的,但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。)

 。、總結(jié)全文,表達(dá)祝福。(約二分鐘)

  親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家

  園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛(ài)

 。ㄆ撸、板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀,又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)為:

  散 步

  莫懷戚

  尊老

  母 親

  整 個(gè)

  我 愛(ài)

  世 界

  兒 子

  愛(ài)幼

  妻子

優(yōu)秀說(shuō)課稿13

  今天,我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。

  一 教材分析

  1、教材的地位和作用:本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái),為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ,是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此,這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)以上分析,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念,元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)。由于元素的概念較抽象,易跟原子混淆,我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求,我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

 、敝R(shí)與技能

 、懦醪秸莆赵氐母拍,將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

 、屏私庠胤(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

 、策^(guò)程與方法

  通過(guò)探究學(xué)習(xí),聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí),加深對(duì)元素概念的理解,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

 、胚M(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

 、瓢l(fā)展善于合作,勤于思考,勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,培養(yǎng)關(guān)心社會(huì),關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

  三、教學(xué)方法

  基于對(duì)教材和學(xué)情的分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我借助多媒體,采用了 “自學(xué)輔導(dǎo),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式,以學(xué)為主,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則,我確立了自主學(xué)習(xí), 合作探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  流程設(shè)計(jì): 先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ,接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念,第二模塊是元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、記憶和意義 。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán),每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的,最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試,反思小結(jié)。

  具體教學(xué)過(guò)程如下:

 、 情境導(dǎo)入(2分鐘)

  創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水,水中有許多水分子 ,你能根據(jù)圖示,說(shuō)出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

  過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素,許許多多的氧原子都屬于氧元素,那么,什么是元素?從而導(dǎo)入本節(jié)課題 。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題,貼近學(xué)生生活,將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的.強(qiáng)烈愿望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

 。ǘ )認(rèn)定目標(biāo)(2分鐘)

  多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確努力方向。

  ﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

  下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

  模塊一:元素概念

  1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃,按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問(wèn)題,不明白的組內(nèi)交流、討論。

 、 什么是元素?找出元素定義中的關(guān)鍵詞,并在樹(shù)上圈劃。

 、 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎?

  ⑶ 決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的 部分 ,與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。

 、 讀課本73頁(yè)圖4-4,了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ,生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少,作物生長(zhǎng)大量需要的元素是 ,所以作物要施肥。

  設(shè)計(jì)意圖: 這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì):?jiǎn)栴}典型,能切中元素概念的要點(diǎn),有討論價(jià)值,滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

  2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問(wèn)題閱讀教材,思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問(wèn)題為載體,思考元素的本質(zhì),克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。 能使學(xué)生在自主探究中獲取新知,經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程,體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣,這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

  3、精講點(diǎn)撥:教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥:學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決,重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。教師講解過(guò)程中,盡量得多讓學(xué)生積極思考,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 點(diǎn)撥: ⑴ 定義中的關(guān)鍵詞: 相同核電荷數(shù) 同一類(lèi)原子

 、 決定元素種類(lèi)的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分?

 、 地殼中含量占前四位的元素:O Si Al Fe

 、 元素和原子的區(qū)別

  為方便記憶,我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí),搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶,所以說(shuō) “洋鬼子扛著鋁和鐵”,﹙投影出示﹚ 學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱(chēng)。

  [分組討論]:課本P73,學(xué)生討論活動(dòng)。

  通過(guò)討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變 ?元素種類(lèi)是否發(fā)生變化?

  [學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變,而原子只是進(jìn)行重新組合,沒(méi)有發(fā)生變化;元素的種類(lèi)也沒(méi)有發(fā)生變化。

  4、鞏固練習(xí):通過(guò)兩個(gè)選擇題,及時(shí)鞏固元素概念的理解。

  模塊二:元素符號(hào)

  1、 自學(xué)指導(dǎo):(多媒體出示)

 、 速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容,解決以下問(wèn)題。⑴、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)?

 、、讀小字部分資料,國(guó)際上采用什么方法表示元素?

  ⑶、書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)應(yīng)注意什么?

 、、元素符號(hào)表示什么意義?

 、沙浞诌\(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官,眼看、腦想、手寫(xiě)、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱(chēng)及符號(hào) ﹙可尋找規(guī)律,分類(lèi)記憶,如:如H開(kāi)頭的元素有什么? C開(kāi)頭的元素 :原先記住的元素可暫不管它,記不住的重點(diǎn)記憶﹚

 、巧w住符號(hào),根據(jù)名稱(chēng)回憶,不熟的動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

 、韧阑ハ嗦(tīng)寫(xiě),對(duì)照課本互相批閱。

  2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

  3、精講點(diǎn)撥:點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)試:我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試,便于了解學(xué)情,及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

 。ㄎ澹┓此际斋@: 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶,進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn),以及元素概念的理解之一難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。

 。┱n后作業(yè):⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成,并列表說(shuō)明。

  2.熟記課本P75,常見(jiàn)元素名稱(chēng)及元素符號(hào)。

  五. 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說(shuō)明

  效果分析

  板書(shū)設(shè)計(jì):我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然,便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!

優(yōu)秀說(shuō)課稿14

  教材分析:《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇說(shuō)明性的課文共4個(gè)自然段,介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前,然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人仿佛身臨其境,感受古代人民的智慧和才干?梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

  本課教學(xué)為第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地朗讀課文,背誦美觀一段。

  2、 理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。(重點(diǎn))

  3、 理解“創(chuàng)舉”,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。(難點(diǎn))

  學(xué)情分析:中年級(jí)的學(xué)生已對(duì)字詞的掌握有了一定的基礎(chǔ),本課仍然引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。

  教學(xué)流程:

  作為中年級(jí)的學(xué)生,需要我們引導(dǎo)他們?cè)谧灾髯x書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。因此本課緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  一、 復(fù)習(xí)舊知

  同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?隨機(jī)板書(shū)。

  二、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題

  1、讀課文,找問(wèn)題。

  要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),可這樣引導(dǎo):大家都知道,聰明的孩子愛(ài)提問(wèn)題,又會(huì)提問(wèn)題,這節(jié)課咱們就比比誰(shuí)最聰明,下面咱們就自由讀課文,在你仍然不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào),看誰(shuí)提出的問(wèn)題是最有價(jià)值的。

  (生讀課文,找問(wèn)題)

  2、同位交流。

  有些學(xué)生提出的問(wèn)題屬于淺層次的問(wèn)題,如一一解決,肯定會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間,在處理這個(gè)問(wèn)題上,我是這樣引導(dǎo)的:同學(xué)們,剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找問(wèn)題找得非常認(rèn)真,而且在課本上圈畫(huà)了不少的小問(wèn)號(hào),那么我們這些問(wèn)題里面,到底誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值呢?教給大家一個(gè)方法:把你的問(wèn)題與同位交流,如果他幫你解決了問(wèn)題,那么他就是你的老師,如果你幫他解決了問(wèn)題,那么你就是他的`老師,如果你提的問(wèn)題誰(shuí)都解答不出來(lái),那么這個(gè)問(wèn)題很可能就是有價(jià)值的問(wèn)題了。

  這樣,淺層次的問(wèn)題會(huì)在同位交流中迎刃而解。剩余的問(wèn)題應(yīng)該是有價(jià)值的問(wèn)題。

  3、班內(nèi)交流。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固?

  作者是如何寫(xiě)出趙州橋的美觀的?

  泡泡魚(yú)里提到的這句話(huà)有什么好處?

  為什么說(shuō)趙州橋的建造是一個(gè)創(chuàng)舉?

  ……

  三、 深入課文,解決問(wèn)題

  1、 理解雄偉、堅(jiān)固

  幻燈出示,初步學(xué)習(xí)作者利用列數(shù)字的表達(dá)方式,讀出雄偉。既初步學(xué)習(xí)了說(shuō)明文中列數(shù)字的表達(dá)方式,又借助這些數(shù)字讀出趙州橋的雄偉。

  幻燈演示拱形設(shè)計(jì)及橋洞的作用,理解堅(jiān)固,并讀出堅(jiān)固。

  2、 理解美觀

  幻燈出示龍的不同姿態(tài),想象文字所表現(xiàn)出的畫(huà)面,讀出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真想活了一樣”,并做同位動(dòng)作演示,反復(fù)讀,讀出美觀。

  借助幻燈填空,達(dá)到背誦的程度。

  3、 理解過(guò)渡句

  用聯(lián)系上下文的方式學(xué)習(xí)其好處,并知道其承上啟下的作用。

  4、 理解創(chuàng)舉,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。

  換詞,“創(chuàng)造”行不行?出示現(xiàn)代大橋作比較。

  四、 總結(jié)

  1、 填空:

  ( )的趙州橋

  ( )的李春

  ( )的古代勞動(dòng)人民

  2、 帶著自豪、贊美的感情朗讀全文。

優(yōu)秀說(shuō)課稿15

  一、設(shè)問(wèn)激趣,整體感知

  三只白鶴為什么埋魚(yú),怎樣找魚(yú),找到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過(guò)教師的設(shè)問(wèn),喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣,有利于集中他們的注意力,快速整體感知。

  二、重點(diǎn)精講,扶放結(jié)合

  第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話(huà)結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似;因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話(huà)。這句話(huà)先說(shuō)什么,再說(shuō)什么?“看了看”是什么意思?哪些話(huà)寫(xiě)第一只白鶴記住理魚(yú)地方?(用下劃線(xiàn)畫(huà)出)簡(jiǎn)單講魚(yú)埋在哪里?(用波浪線(xiàn)畫(huà)出)這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。(第一只白鶴抬頭看了看太陽(yáng),記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。)余下兩句及第三段可以放開(kāi),稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號(hào),同桌對(duì)照。這樣重點(diǎn)精講,扶放結(jié)合,有利學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、巧用幻燈,突破難點(diǎn)

  具體直觀的事物,容易引起學(xué)生的.注意。為突破難點(diǎn),我采用組合片幻燈演示,讓學(xué)生通過(guò)比較“中午”和“剛剛升起”的太陽(yáng)位置,看白云飄動(dòng),就懂得不能用太陽(yáng)、白云作標(biāo)記。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,揭示寓意

  當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動(dòng)事物作標(biāo)記后,為進(jìn)一步拓展觀察思維能力,我創(chuàng)設(shè)新情境:假如你們是白鶴把吃剩的魚(yú)埋在這里,(投影圖:海灘上一棵椰樹(shù),一塊大石,海邊一艘船)怎么記埋魚(yú)地點(diǎn)呢?讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維,找出最佳答案“在椰樹(shù)和石頭中間”。此時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),順?biāo)浦,揭示寓意?/p>

  板書(shū):

  27

  三只白鶴

  第一只記住太陽(yáng)底下(動(dòng))×

  第二只記住白云下面(動(dòng))×

  第三只記住柳樹(shù)旁邊(不動(dòng))找到了魚(yú)

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