關于歷史說課稿模板匯總九篇
在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編整理的歷史說課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
歷史說課稿 篇1
一、說教材地位
新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”,共有8節(jié),反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程,這個階段,是中國近代社會急劇變化的時期。教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多,內(nèi)容豐富。
《洋務運動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生,進行了學習西方先進技術的實踐,是中國近代化的開端,對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學習本節(jié)教材,有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生,以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。
二、說教學目標
1、知識目標:
通過學習,要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的`時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容,洋務運動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、德育目標:
通過對洋務運動發(fā)展過程的了解,認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端,培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。
3、能力目標:
通過對洋務運動產(chǎn)生的背景的歸納,培養(yǎng)學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比,培養(yǎng)學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價,培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、說教材分析:
重點:洋務運動的興起和發(fā)展,主要內(nèi)容和失敗原因。
難點:全面、正確地評價洋務運動。
四、說教具:
學生學習提綱,自制課件。
五、說教學方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在生生合作、師生合作的多邊活動中,充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。
六、說教學過程:
1、問題導讀:教師依據(jù)教材,設計了幾個問題,要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。①洋務運動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?②歸納洋務運動的主要內(nèi)容。③洋務運動為什么會破產(chǎn)?如何評價洋務運動?
2、異同比較:①在閱讀的基礎上,讓學生歸納洋務運動的背景:a、內(nèi)憂外患,為維護清朝封建統(tǒng)治;b、外國技術逐漸傳入;c、慈 禧太后采取支持的策略;d、總理衙門的推動。②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處:a 、不同點:對西方先進生產(chǎn)技術的態(tài)度不一樣;d、相同點:都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。(3)補充說明洋務派的“中學為體,西學為用”。
3、學生歸納:檢查學生在閱讀過程中的筆記,對洋務運動的“分期、口號和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來,并請學生簡要回答:(1)兩個階段:60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。(2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的,而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質。
4、深入分析:依據(jù)教材內(nèi)容的提示,要求學生結合已知知識,對洋務運動破產(chǎn)的四個原因展開分析,重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來,這是洋務運動失敗的根本原因”,進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞,是推進中國近代化進程的障礙。
5、客觀評價:洋務運動最終是破產(chǎn)了,但它對中國近代社會所產(chǎn)生的影響是多方面的。引導學生客觀地、辯征地對洋務運動加以評價,這是十分必要的。教師重在提示:要從積極作用和消極作用兩方面去分析;切入點是洋務運動的目的、實踐及其影響。
七、練習鞏固:
i. 小結:目的——主要內(nèi)容——結果
ii. 布置作業(yè):P39問答題第二題、P40閱讀與思考
歷史說課稿 篇2
新編教材《中國近代現(xiàn)代史》(上冊)第二章“中國資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和半殖民地半封建社會的形成”,共有8節(jié),反映了19世紀60年代至20世紀初中國社會的歷史進程,這個階段,是中國近代社會急劇變化的時期。
教材主要涉及中國社會的政治格局、經(jīng)濟結構、階級關系的新變化;中國人民的抗爭;列強對中國侵略的加劇等方面內(nèi)容。頭緒多,內(nèi)容豐富!堆髣者\動》是本章的第二節(jié)。洋務運動在內(nèi)憂外患的背景下產(chǎn)生,進行了學習西方先進技術的實踐,是中國近代化的開端,對中國社會的軍事、經(jīng)濟、教育等方面產(chǎn)生了深遠影響。學習本節(jié)教材,有助于理解以后教材中涉及的中國近代新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生,以及早期維新思想的出現(xiàn)、抵御外來侵略等內(nèi)容。
二、教學目標
1、掌握基礎知識:通過學習,要求學生掌握和理解洋務派、頑固派、洋務運動的時間、主要代表、口號、主要內(nèi)容,洋務運動破產(chǎn)的原因等基本內(nèi)容。
2、 加強思想教育:通過對洋務運動發(fā)展過程的了解,認識順應世界潮流的必要性;通過理解洋務運動是中國近代化的開端,培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新意識。
3、強化能;力培養(yǎng)通過對洋務運動產(chǎn)生的背景的'歸納,培養(yǎng)學生概括和分析能力;通過對洋務派和頑固派的對比,培養(yǎng)學生比較事物異同的能力;通過對洋務運動的評價,培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義、歷史唯物主義原理評價歷史問題的能力。
三、教學方法
主要采取“導讀—共析—鞏固”的互動式教學方式。教師以設疑、析疑為主;學生以閱讀教材、思考問題和分析問題為主。在師生多邊活動中,充分發(fā)揮學生的學習自主性和積極性。
四、教學過程:
1、 問題導讀:教師依據(jù)教材,設計了幾個問題,要求學生帶著問題閱讀教材和初步理解教材。
、傺髣者\動的主要目的是什么?洋務派與頑固派的主張有什么不同?
、跉w納洋務運動的主要內(nèi)容。
、垩髣者\動為什么會破產(chǎn)?如何評價洋務運動?
2、異同比較:
、僭陂喿x的基礎上,讓學生歸納洋務運動的背景:
a、內(nèi)憂外患,為維護清朝封建統(tǒng)治;
b、外國技術逐漸傳入;
c、慈 禧太后采取支持的策略;
d、總理衙門的推動 ②師生共同分析洋務派和頑固派的相同之處和不同之處:
a 、不同點:對西方先進生產(chǎn)技術的態(tài)度不一樣;
d、相同點:都是為了維護清朝的封建統(tǒng)治。
。3)補充說明洋務派的“中學為體,西學為用”。
3、 學生歸納:檢查學生在閱讀過程中的筆記,對洋務運動的“分期、口號和主要內(nèi)容”是否完整歸納出來,并請學生簡要回答:
。1)兩個階段:60年代至70年代“自強”;70至90年代“求富”。
。2)主要包括創(chuàng)辦軍事工業(yè)、創(chuàng)辦民用工業(yè)、籌劃海防、舉辦新式教育等四個方面。然后教師扼要地點明軍事工業(yè)的性質是封建性的,而民用工業(yè)具有一定的資本主義性質。
4、 深入分析:依據(jù)教材內(nèi)容的提示,要求學生結合已知知識,對洋務運動破產(chǎn)的四個原因展開分析,重點理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強起來,這是洋務運動失敗的根本原因”,進一步認識西方資本主義侵略勢力和中國封建頑固勢力的阻撓和破壞,是推進中國近代化進程的障礙。
歷史說課稿 篇3
一、說教材
1、說本節(jié)課的地位和作用
《世界經(jīng)濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰(zhàn)后世界格局的演變》的最后一課。
隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體,二戰(zhàn)后形成的美蘇兩極格局不復存在,國際形勢趨于緩和,世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展;加上現(xiàn)代科技的進步,特別是交通運輸和信息技術的迅猛發(fā)展,世界經(jīng)濟出現(xiàn)全球化趨勢,世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題,以經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響為主要內(nèi)容,反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經(jīng)濟“全球化” 趨勢的出現(xiàn)既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果,又將成為新的世界格局的基礎,它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此,本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。
中國的發(fā)展離不開世界,世界的繁榮也離不開中國。通過本課的.學習,既可以使學生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢,又可以使他們增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
2、教學重點難點
重點:經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
因為只有使學生掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現(xiàn),才能把握經(jīng)濟全球化趨勢本身的內(nèi)涵并為學習經(jīng)濟全球化的影響做準備。只有掌握了經(jīng)濟全球化趨勢的影響,才能認識到我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn),從而理解我國為加入世界貿(mào)易組織,積極融入世界的原因和意義,才能使學生增強積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
難點:經(jīng)濟全球化的影響。
經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍,它既加速了世界經(jīng)濟的發(fā)展和繁榮,也加劇了全球競爭中的利益失衡,使發(fā)達國家成為最大獲利者,拉大了與發(fā)展中國家的差距,使發(fā)展中國家面臨巨大的挑戰(zhàn),凸顯了它給世界發(fā)展帶來的弊端。
由于目前對全球化的態(tài)度,世界存在著不同的聲音,要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”, 是不以人的意志為轉移的歷史趨勢,確實有一定的難度,需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。
二、說教學目標
1、知識與能力
通過本課學習,使學生了解世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義和出現(xiàn)的主要原因,掌握經(jīng)濟全球化趨勢發(fā)展的具體表現(xiàn)及經(jīng)濟全球化的影響,理解經(jīng)濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢。 還要讓學生能通過對經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)和利弊的分析,增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。
2、情感態(tài)度和價值觀
通過本課學習使學生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現(xiàn)是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。通過學習理解經(jīng)濟全球化的利弊和中國的對策,讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰(zhàn),使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識,增強面向世界,積極參與國際合作與競爭,促進世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
3、過程與方法
材料解析法:通過收集的材料引導學生對經(jīng)濟全球化的具體表現(xiàn)和影響得出正確的認識。
合作探究學習法:經(jīng)濟全球化是當今的一個熱點問題,還是一個與學生生活實際密切相關的問題,已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經(jīng)濟全球化。通過學生自主閱讀教材,收集相關資料,參與對經(jīng)濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。
在學生辯論后指導學生得出對經(jīng)濟全球化影響的評價標準:①是否符合生產(chǎn)力發(fā)展的標準;②是否順應歷史發(fā)展潮流標準。
中外聯(lián)系法:引導學生聯(lián)系我國改革開放的實際和順應經(jīng)濟全球化趨勢的對策,理解中國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
歷史說課稿 篇4
一、 教材分析
。ㄒ唬 教材地位與作用
本節(jié)主要分析了亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處,其經(jīng)驗教訓對今天改革開放的中國有很強的借鑒作用。
。ǘ 教學目標
1、 知識與能力
分析、掌握新加坡、韓國、泰國、馬來西亞、印度、西亞等國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處;培養(yǎng)學生歸納、比較歷史問題的能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
2、 過程與方法
學生預習、按小組收集、整理相關歷史材料;
采用“角色扮演”的方式把全班同學按“東亞、南亞、西亞、東南亞”四個方位就座,并各派一代表發(fā)言,分析本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處和解決的辦法;
分析、討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案;
評選本課最佳小組。
3、 情感態(tài)度與價值觀
通過學習亞洲經(jīng)濟發(fā)展,使學生認識:要善于學習他人的長處;培養(yǎng)其強烈的競爭意識和民族責任感。通過反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
。ㄈ 重點、難點
重點:亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展原因、特點;
亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。
難點:亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案。
依據(jù):中國是發(fā)展中的大國,地域廣闊,亞洲各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展存在的問題都有可能在中國出現(xiàn),故學習他們經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗教訓對促進我國的社會主義經(jīng)濟建設和精神文明建設都具有重要的現(xiàn)實意義,而這些問題的解決任重道遠,故定為重難點。
二、 教法學法
1、 學情分析:
本校是三級達標的農(nóng)村完中,學生基礎較差,但是經(jīng)過一年半的高中學習,已初步掌握歷史學習方法,分析、歸納能力有所提高,自學能力增強。
2、 教法學法:
依據(jù)本校學生實際,結合三維教學目標,本課采用“情境教學模式”,模擬召開“21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略”研討會,教師
充當主持人,學生采用“角色扮演”法分小組扮演亞洲各地區(qū)代表,討論、總結該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、概況、特點及其存在的問題,最后集體討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題及解決方案、自由發(fā)言,就“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略”提出設想。全班學生按個人特長,自愿優(yōu)化組合,分成四小組,盡量保證每個小組成員各具特長,資源配合均勻,讓每一個學生都有充分表現(xiàn)的機會。
三、 教學程序
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學理念、設計意圖
導入新課 21世紀亞洲經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研討會開幕式 播放音樂《亞洲雄風》并展示亞洲相關圖片;
作簡短的“研討會”開幕式發(fā)言。 四小組分別按東亞、東南亞、南亞、西亞行政區(qū)域位置呈半圓型就座。
感受“研討會”氛圍。 通過播放音樂和圖片,創(chuàng)設課堂學習氣氛。
教育實驗表明,采用“非正式座位模式”,能使學生之間、師生之間產(chǎn)生更多的交流,是突出學生作為學習主體的最好的環(huán)境。本課把學生分成四組按亞洲行政區(qū)域呈半圓形就座,營造“研討會”氣氛,利于學生合作、交流。
學習新課 展示亞洲經(jīng)濟發(fā)展情況(主要有新加坡、韓國、印度、西亞等)
主持并作簡明的鼓勵性點評
四小組各派一代表按亞洲經(jīng)濟發(fā)展順序依次上臺發(fā)言,總結該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展概況、原因、特點及其不足之處。 心理實驗表明,良好的教學環(huán)境會使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而盡情地表達自己的思想成果和感情。本課采用“角色扮演”,讓學生進行模擬操作,限時三分鐘,展示各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況,可以最大限度地激發(fā)學生參與欲、表現(xiàn)欲,發(fā)揮創(chuàng)造精神和合作精神,體現(xiàn)自主學習。
通過課前預習、收集材料,培養(yǎng)良好的自學習慣和整理材料的能力。
通過分析、歸納經(jīng)濟發(fā)展的原因、特點及其不足之處,培養(yǎng)學生歸納、比較歷史問題的.能力以及運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點分析、評價歷史問題的能力。
新課小結 討論亞洲經(jīng)濟發(fā)展存在的問題;
結合日、中兩國經(jīng)濟討論并評議解決的方案。
研討“當今經(jīng)濟全球化大潮中,亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略”
組織指導
各組結合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提出存在的問題;
大會綜合各組提出的問題列出帶普遍性的重要問題供大會集體討論、自由發(fā)言解決方案。
就“當今經(jīng)濟全球化大潮中,亞洲經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略” 自由發(fā)言,提出設想。 教育實驗表明,“討論學習法”有利于學生互相學習、取長補短、開拓思路、提高學習效率;有利于激發(fā)學習熱情、加深印象,鞏固已學過的知識;并有利于增強口頭表達能力,是一種帶有啟發(fā)性、研究性的學習方法。本課通過討論,有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
通過自由發(fā)言,使學生在學習中充分展示個性,培養(yǎng)其自主學習與探究能力;提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力;通過回顧歷史,展望未來,使其關心時勢,明確自己所擔負的時代責任感,培養(yǎng)自強不息的人生態(tài)度、高瞻遠矚的預見能力,樹立正確的人生目標,從而實現(xiàn)歷史的最大功能 ——“以史為鑒”、經(jīng)學致用的目的。
學習評價 評選最佳小組 公布評選結果;作鼓勵性的簡明、個性點評。 各組上交平分表;
統(tǒng)計各組得分情況。 采用過程性的學習評價制度,有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性,有利于學生綜合素質的提高,也是課改的一個要求。
四、 教學反思:
本課教學有如下特色:
1、 以學生為根本,貫徹“生本教育”:采用“情境教學模式”,通過學生的“角色扮演”,體現(xiàn)教學創(chuàng)新,在開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性,體現(xiàn)學生自主性學習。
2、 關注學生全面發(fā)展,注重對學生各種能力的培養(yǎng):如歷史自學能力、材料收集整理能力以及集體協(xié)作能力、語言表達能力等
3、 注重對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng):通過學習亞洲經(jīng)濟發(fā)展,使學生認識:要善于學習他人的長處;培養(yǎng)其強烈的競爭意識和民族責任感以及實事求是的科學態(tài)度;通過反對“舊的國際經(jīng)濟秩序”的斗爭,培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于斗爭的精神。
4、 把高中歷史研究性學習帶入課堂:本課研究性學習體現(xiàn)在預習中的收集整理材料、學習中的發(fā)現(xiàn)問題、討論中的解決問題等,做到“源于教材,高于教材”, 注重培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力,提高其創(chuàng)新意識和實踐能力, 有利于歷史學科開展研究性學習。
5、 針對“小組討論式”學習中容易存在的幾個瓶頸問題如:材料的收集整理、語言表述中的照本宣科、口語化,以及討論不充分、個別學生作“壁上觀”等現(xiàn)象采取以下措施進行嘗試性突破:首先,各小組優(yōu)化組合,盡量使小組各成員呈優(yōu)勢互補組合;其次,學習過程中采用小組互評方式,制定面向全體學生的平分表(見下表),對學生每一個活動環(huán)節(jié)進行量分,通過這種競爭性的評分機制,促使全班每一位學生主動學習,積極參與,踴躍發(fā)言,使課堂氣氛高潮迭起。
綜上所述,本課通過“情境教學”、學生自由討論、發(fā)言等,使 “知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體的三維課程目標得到了較好體現(xiàn)。
歷史說課稿 篇5
一、說教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容,主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期各國的改革,重點是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革,歷史的一大進步,也是歷史發(fā)展的必然趨勢,為日后秦朝統(tǒng)一中國奠定了基礎,體現(xiàn)了知識的延續(xù)性,起著承上啟下的歷史作用。
二、說教學目標和教學重點、難點
1、知識目標:引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義,知道商鞅變法的措施。
2、能力目標:培養(yǎng)學生的歷史想像力和知識遷移能力,學會全面思考問題,培養(yǎng)和提高分析能力,學習分析事物因果關系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
(1)通過學習體會商鞅變法的過程和意義,對學生進行從小立志、追求理想、勇于改革、進取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時培養(yǎng)學生實事求是認識歷史人物和歷史問題的能力。
。2)認識改革對歷史的推動作用,正確對待歷史上和現(xiàn)實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷,感悟人生的價值和意義。
4、過程與方法:通過課前準備,培養(yǎng)學生查閱資料、收集信息的能力。通
過情景再現(xiàn)和史料分析,培養(yǎng)學生自主探究的能力。培養(yǎng)學生學習的主動性和參與意識。
5、重點:商鞅變法的內(nèi)容;商鞅變法使秦國富兵強。
6、難點:商鞅變法特點;一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說學生
本課教學對象是高二年級選修歷史的學生,經(jīng)過高一一年的學習,已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識,對歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力,因此在選修課的教學中注重引導學生探究問題、解決問題。
四、說教法
針對本課的特點,依據(jù)“啟發(fā)式”教學法,對學生進行導學,并采取講授,討論,學生課堂表演等教學方法,充分運用教材插圖以及多媒體設計課件,圓滿完成教學任務。
五、說教學過程
。ㄒ唬⿲胄抡n(2分鐘)
播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞,“繼往開來的領路人帶領我們走進新時代,高舉旗幟開創(chuàng)未來……”(目的是營造課堂氣氛,以便成功導入“改革”的教學內(nèi)容)
。ǘ┲v授新課(35分鐘)
一、商鞅其人(生平簡介)(5分鐘)
1、展示“商鞅像”。請學生結合教材P22的內(nèi)容及收集的`相關資料介紹商鞅的生平,教師作適當?shù)难a充。
2、引導學生閱讀P23【學思之窗】的內(nèi)容,談談秦孝公為什么對帝王之道不感興趣,反而對稱霸之道感興趣?讓學生結合問題,進行自主探究學習。最后教師歸納總結。
3、補充商鞅徙木立信,取信于民的歷史小故事(提倡誠信的重要)
二、商鞅變法的內(nèi)容(15分鐘)
1、引導學生閱讀P23—24教材內(nèi)容,尋找落實知識點
2、老師逐一講解;
。1)關于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟改革”,利用多媒體展示相關史料,結合教材,設置問題:為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關系?“重農(nóng)抑商“的思想在當時有什么積極意義?結合現(xiàn)實,談談你對這一思想的認識,讓學生討論,教師適當啟發(fā)引導,培養(yǎng)學生自主學習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關歷史的理解和認識。
。2)關于“獎勵軍功、加強集權”,引導學生結合教材及收集的資料,組織學生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派,展開宮廷辯論,加深對變法內(nèi)容和評價的認識。
3、學生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要,為什么(這是見仁見智,沒標準答案的,目的是啟發(fā)學生進行發(fā)散思維并且能加深學生對變法內(nèi)容的印象)(2分鐘)
三、對商鞅變法的評價(10分鐘)
1、商鞅變法的作用
引導學生結合商鞅變法的具體內(nèi)容,從政治、經(jīng)濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用,最后請學生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發(fā)展進程的影響。
2、變法的歷史局限
引導學生閱讀P28教材內(nèi)容和【學思之窗】,思考:商鞅變法有何歷史局限性?怎樣看待這些歷史局限性?這些歷史局限性與改革的指導思想(法家思想)有什么關系,與階級屬性有沒有關聯(lián),從而對商鞅變法形成完整的、科學的認識。
3、商鞅變法的特點
引導學生結合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點。
四、商鞅之死(對改革的感悟)(5分鐘)
1、教師設計讓學生分組討論問題:守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法?他們是如何抵制和破壞變法的?導致商鞅之死的直接原因是什么?為什么說“商鞅雖死,而秦卒行其法?
2、組織學生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗(一場變法的成功與失敗的標準,不在于實施變法人的生與死,而在于變法的目的是否達到)(4分鐘)
3、啟發(fā)學生,我們應當學習商鞅的什么精神?培養(yǎng)學生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責任感和使命感。
。ㄈ┱n堂小結(5分鐘)
展示自制表格引導學生完成,加深對本課內(nèi)容的理解認識
領域措施作用局限
經(jīng)濟
政治
軍事
思想文化
社會習俗
教師講解說明:商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動,在政治、經(jīng)濟、軍事和思想習俗等領域進行了全面改革,促進了秦國經(jīng)濟的繁榮,壯大了國力,為秦國富國強兵和后來統(tǒng)一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發(fā)展的要求,只有不斷的變革,才能促進社會的進步。從商鞅身上,我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的!我們今天幸福生活來之不易,所以同學們應該好好學習,珍惜現(xiàn)在美好的生活!
。ㄋ模╈柟叹毩暎3分鐘)
針對學生的實際和教材的特點,設計一套練習題,利用多媒體展示完成。
(五)布置作業(yè)
完成教材的本課測評題
六、說板書設計
將本課要點設計成知識框架,直觀明了。
歷史說課稿 篇6
各位評委老師:
大家好,我是8號考生,今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術教材八年級下冊第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》,以下是我對本課的理解,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
首先教材分析:
《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評述課。教材共向學生展示了十幅外國繪畫作品,大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。課在教學設計上分為兩個課時來進行,課時一主要是讓學生了解古希臘時期和意大利文藝復興時期的歷史畫,課時二主要是學生了解17-19世紀的歷史畫作品并對當時的各個畫派有個初步的認識。整個教學都是圍繞著學生自主學習來進行,教師在教學中主要起到一個引導的作用,讓學生有意識地去欣賞作品、分析作品,最后能感受到歷史畫的獨特藝術美,并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學情分析:
八年級的學生之前已經(jīng)進行了風景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學,學生對美術作品欣賞方法與要點已有所領會,但歷史畫卻有所不同,它的題材往往是主題性的,內(nèi)容獨特,意義重大。欣賞中要讓學生充分感受到這一點,要利用多方面的資源,引導學生通過欣賞、感受、分析與討論交流,接受藝術陶冶,提高文化修養(yǎng)。
因為版面限制,所以教材對作品的介紹少之又少,有幾幅重要的作品甚至只字未提,學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足,所以在課前我給學生布置了預習任務,讓他們回家上網(wǎng)查閱資料,以補充教材知識量的不足。
教學目標分析:
在認知領域,通過欣賞和學習,使學生了解外國歷史、宗教畫的相關知識,著重掌握欣賞的方法和步驟;在技能領域,培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力,提高分析能力;在情感領域,培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情
教學重點和難點
教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受;教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格,理解作品的主題思想。
教學過程:
一、首先,我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。
先復習“歷史畫”的概念,
再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品,并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容,
二、然后,進入新授階段。
在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。
緊接著,開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》
三、接下來,欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前,我認真?zhèn)湔n。
(一)、根據(jù)學生的實際情況并參考美術課程標準我確立了切實可行的教學目標:在認知領域,通過欣賞和學習,使學生了解外國歷史、宗教畫的相關知識,著重掌握欣賞的方法和步驟;在技能領域,培養(yǎng)學生參與、合作、互動地解決問題的能力,提高分析能力;在情感領域,培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣,培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學重點是使學生從經(jīng)典名作中獲得審美享受;教學難點是引導學生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風格,理解作品的主題思想。
。ǘ、在教具使用方面,我充分利用網(wǎng)絡資源,搜集了大量的文字資料及圖片資料,深層次挖掘教材,精心制作了多媒體課件。
(三)、因為版面限制,所以教材對作品的介紹少之又少,有幾幅重要的作品甚至只字未提,學生通過瀏覽教材不足以獲得知識上的滿足,所以在課前我給學生布置了預習任務,讓他們回家上網(wǎng)查閱資料,以補充教材知識量的不足。
二、課上,我認真講課。
。ㄒ唬、首先,我?guī)ьI學生對上節(jié)課所學的內(nèi)容進行回顧。先復習“歷史畫”的概念,再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學過的六件繪畫作品,并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容,如意大利畫家達芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
。ǘ⑷缓,進入新授階段。
因為這節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家,學生對“浪漫”這個詞語有些誤解,對浪漫主義繪畫更是一無所知,所以在講新課之前我先給學生補充了“浪漫主義”這個概念。為了加深學生的印象,我把這個概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學生,并找一名同學讀出來。
緊接著,開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》,我把這幅畫作為本節(jié)課重點學習的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴重的海難事件,艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時搭制的木筏上任其自生自滅,經(jīng)過13天的漂流,木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇,最后只存活10人。但是法國政府卻因為懼怕輿論的譴責而對此事采取了息事寧人的態(tài)度,引起受難者的不滿,席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆,經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生,最終用18個月完成了這幅震動法國、波及歐洲的“寫實”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學生能更好地欣賞、理解這件作品,我通過多媒體課件向學生列出了欣賞提綱,并先讓學生來介紹作者,講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容,并揭示主題,然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來,不但進一步深化了主題,而且渲染了氣氛,進行了情境教學。為了激發(fā)學生的學習興趣,我還向學生講述了有關“梅杜薩”的希臘神話故事,豐富了教學內(nèi)容。
接下來,我又帶領學生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品,都通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面,給學生造成視覺上的.沖擊力,達到了欣賞的目的;同時,通過語言的表述,給學生以聽覺上的刺激,引起學生情感上的共鳴。為了加深學生對作品的印象,我還向學生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞軼事,使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。
。ㄈ、為了拓展學習內(nèi)容,我巧妙設計了“歷史畫能否被攝影作品所取代?”的問題,引發(fā)學生的思考。經(jīng)過簡短的討論,學生得出結論:歷史畫不能被攝影所取代,因為“藝術來源于生活,卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型,更具有感染力,而且其含義也更為深刻。
。ㄋ模、在自我評介方面,我讓學生談談自己在本節(jié)課的學習中有哪些收獲和心得,歸納有三:第一,通過欣賞書上的繪畫作品,使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災難和不幸,所以我們應該呼吁世界和平,堅決反對戰(zhàn)爭,并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二,通過學習,我們應該學習畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三,我們還應該學習畫家求真務實、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書設計
歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析
歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫能否被攝影作品所取代?
以上是我對本課的說明,請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝大家!
歷史說課稿 篇7
各位評委老師大家好,我是今天的x號選手,我說課的課題是(寫課題)。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程幾個方面展開我的說課內(nèi)容。
一、說教材
本課選自北師大版初中七年級上冊第一單元第一課,根據(jù)新課標要求,中國古代史主題是以中華文明起源和發(fā)展為主要內(nèi)容,弘揚中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。第二單元主要講述從夏朝國家的產(chǎn)生開始到春秋戰(zhàn)國時期社會在政治、經(jīng)濟、文化上的變化發(fā)生巨大的變革,本單元是古代史上,中國開始走上國家社會的開端。本課重點講述了夏商周三代的更迭,由禪讓制到王位世襲制的發(fā)展,為本單元后續(xù)朝代的學習奠定基礎。
二、說學情
我所授課的教學對象是初中七年級學生,教師要做到育才施教,必要要做到了解學生、掌握學情。首先從認知能力上分析,七年級學生已經(jīng)初步具備了一定的認知能力,但他們對事物的認識往往僅限于表面,缺乏深入的思考和歸納能力,而這也是我在教學過程中,著重培養(yǎng)的方向;其次,從心里特點上分析,中學生對歷史課感興趣,愛聽歷史故事,容易被新奇的事物所吸引,因此教師應抓住這些有利因素,認識到歷史課時一門科學,學好歷史有利于其他學科的學習;最后,從生理特點上分析,青少年活潑好動,但注意力容易分散,哎發(fā)表見解,愛受到老師的表揚,因此在教學過程中,應抓住這生理特點,一方面,利用生動活潑的形象,引發(fā)學生的興趣,使學生的注意力始終集中到課堂上,另一面,教師積極創(chuàng)設教學情境,鼓勵學生發(fā)表見解,勇于質疑,讓學生熱愛課堂。
三、說教學目標
確立教學目標是教學的出發(fā)點,也是上好一節(jié)課的前提。關于本課的教學目標,新課程標準要求簡述夏朝建立的史實,知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商、西周三代的更替。緊密圍繞新課標的要求,并依據(jù)新課改,以學生的發(fā)展為本的教學理念,本課的教學目標如下:
知識與能力了解禪讓制到王位世襲制的演變;了解夏朝的建立、商湯滅夏、商朝建立、盤庚遷殷、武王伐紂、西周建立、西周的滅亡等基本知識,說出夏、商、西周三朝的更替順序;歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并能概括其相似之處。
過程與方法在教師的引導和啟發(fā)下,通過閱讀自學、獨立思考,對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較;通過課堂討論等活動方式激發(fā)學習歷史的興趣,加深對所學知識的了解。
情感態(tài)度與價值觀通過對夏朝的學習,知道我國是世界四大文明古國之一,歷史悠久,源遠流長,從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感;通過學習夏、商、西周滅亡的史實,明白“得道多助,失道寡助”的道理;了解夏、商、西周大量精美文物、歷史遺跡,樹立保護文物、愛護文化遺產(chǎn)的意識;了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動,人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
四、教學重難點
縱覽本課,由家天下的夏朝、商湯滅夏、武王伐紂三個部分組成。由于學生在這一年齡段,思維能力有所局限,同時也是發(fā)展時期,因此我將通過了解夏商西周的.更替,培養(yǎng)學生的分析和歸納能力作為本課重點;同時,初一學生對禪讓制到王位世襲制的演變這一抽象概念的難以理解理解;公元紀年法中紀年與世紀的換算方法的了解。
五、說教法、學法
新課程改革中,要求教師針對每課的內(nèi)容采取適當?shù)慕谭ê蛯W法,以實現(xiàn)教學目標,從而圓滿完成教學任務。本課依據(jù)以激發(fā)學生學習動機為主線,以思維訓練為中心,所采取的教法主要有啟發(fā)式教學法、情境教學法,引導學生的學法有自主學習法、合作學習法,充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位相結合的教學理念。
六、教學過程
1、導入新課
本課我使用復習導入法,通過設置問題:傳說中的堯、舜、禹又是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的?這種方式叫什么?學生通過回答問題,即復習上一單元只是,同時引出禪讓制,教師指出在大禹之后禪讓制被破壞,導入今天所學新課。
2、教授新課
本課分為三個子目。
1)在第一子目“家天下”的夏朝中,
第一個部分,首先出示“大禹陵”的圖片,設置問題:大禹陵的修建說明了什么?此問題主要引導學生,回顧第一單元知識,認識到大禹由于治水成功,地位的提高。設置第二個問題,傳說中的大禹還做了幾件有助于提高其威望、鞏固其地位的大事?學生通過閱讀課文第一段,獲得大禹“涂山會盟”和“制作九鼎”的信息。使學生認識到隨著大禹的地位提高,進而建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。夏朝。
其次,板書,夏朝的建立,讓學生根據(jù)課本回答出夏朝建立的時間、都城。并且結合地圖冊,指導學生學會通過地圖,認識到夏朝的地理范圍及陽城的具體位置,了解陽城是今天的哪個城市。通過設置問題:同學們知道四大文明古國嗎?通過學生的回答以及教師的簡單講解,使學生認識到中國是四大文明古國之一,同時是中國是四大文明古國中歷史發(fā)展惟一沒有中斷的國家。以此來培養(yǎng)學生的民族自豪感。
再次,通過提“禹死后,他的王位由誰繼承了呢?”引出啟繼承王位,指導學生通過閱讀書本啟繼承王位的經(jīng)過,讓學生討論書中“想一想”問題,學生通過討論,能夠調動學生的課堂積極性,同時教師指導學生使用比較法,認識到禪讓制和王位世襲制的區(qū)別。
第二個部分,板書,夏朝的發(fā)展。指導學生觀察《二里頭宮殿復原圖》及閱讀文字,分析據(jù)此所獲得的信息:筑有大型宮殿,經(jīng)濟和文化的發(fā)展情況等。
這之后,教師通過問題,夏朝就這樣一直繁榮下去了嗎?過度到下一個子目的學習。
2)在第二個子目“商湯滅夏”中,
首先,結合書本,指導學生觀察《“桀駕人車”漢畫像石》,設置討論問題:這是夏朝最后一位國王桀,你認為他的怎樣一位國君,你能預見到他統(tǒng)治的結果嗎?學生通過討論,認識到桀已經(jīng)失去民心,夏朝衰落即將滅亡。于此同時,學生通過閱讀,認識到商族的強大,引導學生推斷:商滅夏。接著,板書商的建立,指導學生通過閱讀課本,歸納商建立的時間、都城。
其次,觀察《商朝形勢圖》,使學生認識到商代前期先后七次遷都,通過設置提問:商朝當時會因為什么原因而遷都?學生通過小組討論,認識到商代遷都的原因。板書:盤庚遷殷。通過地圖冊,使學生殷的地理位置。
再次,板書商代的發(fā)展。指導學生通過閱讀歸納學生在國家機構上的建設。同時,指導學生閱讀書本閱讀部分,以及觀察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蠶》、《商代鐵刃銅鉞》,體會商代經(jīng)濟文化的進步。
3)在第三個子目“武王伐紂”中,
首先,指導學生閱讀課文,設置提問:你可以用哪些詞語來形容一下紂王?學生通過閱讀認識到商紂的殘暴。接著提問:昏庸殘暴的統(tǒng)治將預示著怎樣的結局?引出武王伐紂的事實。板書:西周的建立。學生歸納時間、都城。接著,通過書本議一議問題,引導學生認識到“得道者多助,失道者寡助”的道理,培養(yǎng)學生具備了初步的歷史分析能力。
其次,板書西周的發(fā)展:指導學生閱讀《詩經(jīng)》節(jié)選及課文,提問:西周的土地如何分配?西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)還有哪些進步?學生討論歸納西周在經(jīng)濟上的發(fā)展。教師指出,西周經(jīng)濟的繁榮同樣也是平民的勞動者所創(chuàng)造的。
再次,板書東周的建立:學生講述“烽火戲諸侯”的故事,引導學生認識昏庸統(tǒng)治使其失去民心、預示著統(tǒng)治的滅亡。歸納知識點:前771年,犬戎攻破鎬京,西周滅亡。前770年,周平王遷都洛邑,史稱東周。
3、小結:指導學生將本課內(nèi)容中的重大事件在自制的年代尺中標識出來。
4、〖鞏固練習〗做配套填充圖冊中的相關內(nèi)容。
教案點評:
本教案采用了教師講解,學生討論的教學模式。
在教學中,教師充分運用多媒體教學手段,通過展示大量的文物圖片,為學生創(chuàng)設了良好的歷史情境。同時,教師還在教學重難點部分,為學生提供了討論、講故事等機會,大大提高了學生的參與熱情。由于本課的時間跨度較大,內(nèi)容較多,教師通過有意識的引導學生自制大事記年表的方法,鞏固和提高學生的學習效果
歷史說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師們,大家好。我是……。今天我說課的題目是《冷戰(zhàn)局面的形成》。
根據(jù)《課程標準》的要求和本課的特點,以及九年級學生學情,按照新課改的理念,我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計、教學反思七個方面展開我今天的說課。
一、教材分析
《冷戰(zhàn)局面的形成》是冀教版初中歷史九年級下冊(世界歷史)第四單元的12課,主要介紹二戰(zhàn)后國際關系中最為重要的美蘇關系。本課是學生第一次接觸極具現(xiàn)實意義的政治關系史,對學生今后正確認識、分析復雜的國際關系的能力的培養(yǎng)有十分重要的意義。因此,本課在世界史中有著十分重要的地位。
二、教學目標
根據(jù)上述對教材內(nèi)容的分析,以及《課程標準》的要求,并結合學生現(xiàn)有的認知能力,我將本課教學目標設定為:
1、知道鐵幕演說,杜魯門主義,馬歇爾計劃,北約和華約建立的事實
2、能簡述冷戰(zhàn)局面的形成過程,知道冷戰(zhàn)的表現(xiàn)
3、能正確認識冷戰(zhàn)的影響
三、教學重難點
根據(jù)本課的教學目標,教學內(nèi)容和九年級學生的認知特點,我將本課教學重難點確定為:
重點:美國冷戰(zhàn)政策的`表現(xiàn)。
這是戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的根源,同時也是學習本課乃至本單元的基礎。
難點:對冷戰(zhàn)的理解。這是因為九年級學生受知識水平和認知能力的限制,很難全面認識和正確把握紛繁復雜的國際局勢。
四、教法與學法
。ㄒ唬┙谭
現(xiàn)今的課堂教學越來越注重學生的主體性,因此我根據(jù)“以學生活動為主,教師講述為輔,學生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,并結合教學內(nèi)容和學生特點,主要采用:引用法、合作討論法、圖片展示法、問答法。
(二)學法
并根據(jù)九年級學生的知識能力使他們進行自主學習和合作探究。
五、教學過程
。ㄒ唬╈柟膛c提問(4分鐘)
為了更好地鞏固知識,利用課前5分鐘給學生復習上一節(jié)課的內(nèi)容。然后提問重點問題,使學生迅速集中精力投入到學習中。
(二)導入新課(5分鐘)
節(jié)選紀錄片《突破柏林墻》為導入,通過震撼的畫面,設置情境,激發(fā)學生的學習興趣。接著通過一系列設問激發(fā)學生思考,并通過丘吉爾對戰(zhàn)后國際關系的幽默形象比喻,進一步過渡到本課學習。
。ㄈ┲v授新課(25分鐘)
本節(jié)課采取小組合作學習的方法,以激發(fā)學生學習熱情及參與課堂的積極性。按照本課內(nèi)容,我的新課講授將分三部分展開。
第一部分:冷戰(zhàn)政策(是本課重點)
1.首先運用多媒體展示這一部分脈絡框架,給學生兩分鐘時間,據(jù)此再次熟悉課本內(nèi)容。然后由老師以組為單位抽選學生回答部分框架內(nèi)容。通過此環(huán)節(jié)使學生熟悉課本內(nèi)容,進入積極的學習狀態(tài)。
2.框架補充完整后,我將引用兩段文字材料,并提出問題,引導學生分析冷戰(zhàn)的原因。采取小組搶答的方法讓學生回答,其他小組可以補充完善。這樣做的目的是通過簡單的問題培養(yǎng)學生的自學和分析問題的能力。
3. 引用材料,使學生通過閱讀思考后自主歸納冷戰(zhàn)具體內(nèi)容,并通過小組合作討論的方法歸納總結出第一部分具體內(nèi)容。在此過程中老師巡視,參與討論并個別指導。在學生歸納發(fā)言的基礎上,著重講解“杜魯門主義”、“馬歇爾計劃”、“北約”、“華約”。
第二部分:
第三部分:對美蘇爭霸意義的分析與啟示的升華。
讓學生討論歸納(PPT)出美蘇爭霸的影響,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。然后我再對美蘇冷戰(zhàn)的啟示進行升華。
。ㄋ模┬〗Y鞏固(5分鐘)
依據(jù)本課的結構,通過知識框架表進行小結。我先把知識框架打出,學生看書。然后要求學生閉卷回答。這主要是考慮到短時記憶的效果比較好,再一次的回憶會讓更多同學記住更多知識點。
。ㄎ澹╇S堂檢測(5分鐘)
在PPT上依次顯示五道選擇題,一道材料分析題,根據(jù)題目難易層次,選擇不同的學生回答,使學生參與到課堂活動中來,并了解他們知識掌握情況。
(六)布置作業(yè)(1分鐘)
通過適當?shù)恼n后練習幫助學生鞏固本課所學知識,查漏補缺,我通過批改作業(yè)認識到本節(jié)課教學疏漏處,于下節(jié)課開頭進行復習鞏固時可以完善。
六、板書設計
我注重直觀、系統(tǒng)的板書設計,并要能及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。因此,我的板書設計如下。
七、教學反思
我以圖文資料、創(chuàng)設情境等方法指導學生分析美蘇關系的微妙變化,之后設置問題開展課堂討論辯論,鼓勵學生開放思路,并在討論中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
當然,在正式教學過程中也會出現(xiàn)很多不足之處,我會及時進行反思。
歷史說課稿 篇9
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容!斗睒s與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此,是我國封建歷史上一個非常重要的時期,這時候的中國,是世界文明的中心,中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以,學習這一時期的歷史,可以增強民族自豪感,激發(fā)愛國熱情。具體到本課,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元,治宏貞觀”的統(tǒng)治,使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟發(fā)達的景象,為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,應該說,學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。 2、教學目標
根據(jù)課程標準要求,本節(jié)課的知識特點,結合學生的實際,我制定教學目標為:
知識與能力 ①通過學習,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。 材料分析和歷史故事,加深對唐太宗和武則天的認識,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
過程與方法 采用多媒體展示影視圖片,引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng) 綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態(tài)度價值觀 (1) 通過學習,明白“成由勤儉,敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
。2) 從唐朝的強盛中,增強民族自豪感,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
本課的難點是:如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學生,他們評價一個人物,往往會帶有感情色彩,從“好”或“壞”出發(fā),而不能客觀地分析,這就需要教師加以引導,使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法,即遵循實事求是的原則,看他對歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授,所以講授法是必不可少的,同時,新課程要求在教學過程中采取多種教學方式,因此,本節(jié)課 要采用分組討論法,自主探究法,多媒體展示法,材料分析法 。
說學情學法
七年級的學生,他們好奇心和求知欲強, 所以要引導學生觀看圖片、分析資料, 自主獲取信息 。 知識積累較少 引導學生正確評價唐太宗和武則天, 學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。 ” 的故事導入。該故事緊扣本課內(nèi)容,可以實現(xiàn)有效導入,同時因為故事本身趣味性特點,可以激發(fā)學生的學習興趣,使學生迅速進入學習狀態(tài)。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道:“天下的事情有好事壞事。人,有好人壞人,任用好人,則國家安泰,任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人,只看見長處,對他憎的'人卻只能看見短處,這是不正確的。應當是:能看見所愛的人的短處,看到所憎人的長處。如果這樣,就能去掉真正的壞人,任用好人,天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后,非常感動,他對大臣們說:“今后,我難免會遇到這樣的事,你們把魏征的語言寫在笏上,看到我有錯時,隨時給我提出來,幫助我改正!
然后通過設計過渡語:唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時候,唐朝是一種怎樣的局面呢?現(xiàn)在我們來學習本課內(nèi)容。來導入新課(出示課題)
二、教學新課:
。ㄒ唬⑻瞥慕ⅲ灾v)
1、通過設計問題:① 隋朝是怎樣滅亡的? ② 唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城,(教師板書概括)
2、讓學生發(fā)問,師解疑釋難。
。ǘ 多媒體展示唐太宗畫像,簡介唐太宗其人, 然后 (一) 唐太宗 李世民,隋亡教訓記在心, 輕徭簿賦重生產(chǎn), 君臣廉潔又勤政, “房謀杜斷”重賢能,虛心納諫用魏征,政治清明國強盛, “貞觀之治”真繁榮。 (二) 唐朝有個武則天, 后宮之中掌大權, 晚年稱帝國號周, 唯一女皇她為先, 弘揚“貞觀”有政績, 引出“盛世”到開元。
▲說板書設計:一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“貞觀之治”
。ㄒ唬柏懹^之治”的局面形成
。ǘ柏懹^之治”的原因:
以隋為鑒,以民為本2輕徭薄賦,發(fā)展生產(chǎn)3.勤于政事,善于納諫 4.精兵簡政,吏治清明 5.不拘一格,唯才是舉。
【歷史說課稿】相關文章:
初一歷史說課稿12-02
開元盛世歷史說課稿11-05
初一歷史說課稿02-25
歷史說課稿(精選13篇)09-27
歷史說課稿(精選10篇)10-17
歷史說課稿(精選10篇)05-11
初中歷史說課稿01-05
歷史說課稿匯總8篇01-16
實用的歷史說課稿4篇01-18
實用的歷史說課稿四篇01-19