實(shí)用的信息技術(shù)說(shuō)課稿合集6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì)遵守機(jī)房里基本制度
1、機(jī)房里不能接觸電源；
2、機(jī)房里不能奔跑；
3、機(jī)房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應(yīng)保持整潔；
5、眼睛也要保護(hù)好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解在機(jī)房里怎樣保護(hù)好計(jì)算機(jī)
教學(xué)難點(diǎn)：在使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)我們要學(xué)做電腦小衛(wèi)士！知道怎樣做小衛(wèi)士嗎！
二、教學(xué)新課
出示課件：
小學(xué)生巍巍在小飛鼠的幫助下學(xué)做電腦小衛(wèi)士。
請(qǐng)學(xué)生們觀察巍巍都學(xué)會(huì)了怎樣做電腦小衛(wèi)士。（看圖）
1、機(jī)房里不能接觸電源；
2、機(jī)房里不能奔跑；
3、機(jī)房里不能吃東西喝水；
4、電腦和周圍應(yīng)保持整潔；
5、眼睛也要保護(hù)好；
6、不要用力敲擊鍵盤和鼠標(biāo)。
三、說(shuō)一說(shuō)，怎樣爭(zhēng)做電腦小衛(wèi)士？
四、想一想：小朋友們，在電腦房里還應(yīng)該注意些什么？
全課總結(jié)：我們今天學(xué)會(huì)了爭(zhēng)做電腦小衛(wèi)士，在以后學(xué)習(xí)中小朋友們可要履行自己的職責(zé)哦！比一比，看看誰(shuí)才是真正的小衛(wèi)士。
教后感：安排這節(jié)遵守機(jī)房規(guī)則的.課是很有必要的，通過(guò)課件出示的圖片讓學(xué)生自己討論在機(jī)房那些事情是不應(yīng)該做的，那些規(guī)則是要遵守的，比教師直接要求效果要好得多。
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１、本單元的教學(xué)目的：
本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞word這個(gè)主題的展開(kāi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了word中的一些基本的操作方法后，繼續(xù)學(xué)習(xí)word中的另一些重要的操作，加深他們對(duì)于word的了解，更能體現(xiàn)word的 “所見(jiàn)即所得”的特點(diǎn)。本課是word中的“表格設(shè)計(jì)”，具有6個(gè)部分組成，上一節(jié)課已經(jīng)講解了前4個(gè)部分，這節(jié)課主要再深入講解一些word中對(duì)于表格的操作方法。“表格設(shè)計(jì)”這一課的內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容慢慢深層，從表格的建立到表格的潤(rùn)色，十分符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新內(nèi)容的同時(shí)，更加加深了對(duì)于word的“所見(jiàn)即所得”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
２、教學(xué)目標(biāo)：
對(duì)于本課教學(xué)，重在對(duì)表格的一些更深入的操作，以及表格的潤(rùn)色。基于以上認(rèn)識(shí)和教材前后聯(lián)系和意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為二個(gè)方面。
�、牛J(rèn)知結(jié)構(gòu)目標(biāo)，獲取表格的新知識(shí)，并讓學(xué)生能把理論跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能為他們平時(shí)生活常用的表格來(lái)建一張表格。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)科學(xué)方法的訓(xùn)練，在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中提高計(jì)算機(jī)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的遷移。
3、 重、難點(diǎn)
�、�、掌握表格的合并和拆分的方法。
�、啤⑹炀氄莆諏�(duì)于表格的潤(rùn)色的操作方法。
二、教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。我采用直觀教學(xué)法，從“感知 模仿 遷移 運(yùn)用”的教學(xué)方法，這樣的方法學(xué)生理解操作方法，更能運(yùn)用操作方法去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的獲取信息、分析信息和處理信息的能力。
三、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目地。
四、教學(xué)程序
第一步：復(fù)習(xí)。指定學(xué)生進(jìn)行操作演示，了解學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課的掌握程度，讓學(xué)生在操作中，回憶上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把機(jī)會(huì)盡量讓給中等和中等以下的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一開(kāi)始就盡可能的參與課堂教學(xué)，起到“溫故知新”的作用。
第二步：信息輸入。也就是直觀教學(xué)法，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生講解對(duì)于表格的操作步驟，讓學(xué)生積極思考。
1、表格的合并及拆分
選定第一列的第一、二行單元格，然后選主菜單上“視圖”—“工具欄”—“表格與邊框”，打開(kāi)浮動(dòng)工具條，單擊“合并單元格” ，這樣，這兩個(gè)單元格就合二為一了。
同樣將第二列的第一、二行單元格合并，再將第一行的'五、六列合并。
�。病⒉鸱�，操作步驟基本同上。
�。场⒈砀竦臐�(rùn)色。
�、拧⒃O(shè)置表格線顏色
為了顯示出表頭部分的表格線，可以將表頭的表格線設(shè)置為與斜線相同的綠色。選定表頭的所有單元格，打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。然后在“打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”�！敝羞x擇“鮮綠”。接下來(lái)注意要點(diǎn)擊右邊預(yù)覽圖的中心，使方框中縱橫的兩條線變成綠色，才能使選定的顏色更新。
注意：現(xiàn)在的“應(yīng)用范圍”是“單元格”。完成后，單擊“確定”。
⑵、設(shè)置表格的底紋
選定單元格，打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。選擇底紋選項(xiàng)，然后選擇所需要的顏色，完成后，單擊“確定”。
第三步：實(shí)踐。學(xué)生在掌握了具體操作方法的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步鞏固課堂講授的知識(shí)，訓(xùn)練操作能力，讓學(xué)生在操作中，鞏固新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，并及時(shí)加以補(bǔ)充。
第四步：反饋。學(xué)生在實(shí)踐中遇到什么問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并做到用詳細(xì)，帶有鼓勵(lì)的話語(yǔ)去講解學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話中，進(jìn)一步理解新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了解學(xué)生的在實(shí)踐中的困難，為學(xué)生,順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功的結(jié)果奠定基礎(chǔ)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，采取具體的措施，以免引起消極態(tài)度。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)制作一份小報(bào)，在這個(gè)單元活動(dòng)中我以 “平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，本課源自華師大版教材第一冊(cè)第十四課《開(kāi)始做小報(bào)啦！》的第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會(huì)到制作一份電腦小報(bào)的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報(bào)的開(kāi)始，也是最為基本的設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要依據(jù)自己的項(xiàng)目活動(dòng)，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設(shè)計(jì)和制作自己小報(bào)的框架結(jié)構(gòu)，這是最為關(guān)鍵的，融會(huì)貫通在整節(jié)課的過(guò)程之中
2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造，將十四課到十八課以 “平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，這節(jié)課是“開(kāi)始做小報(bào)啦！”第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對(duì)框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解小報(bào)制作的方法步驟。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開(kāi)始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
（2）、明確任務(wù)，構(gòu)思做法
要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無(wú)目的性。
（3）、自主探究，完成任務(wù)
框架設(shè)計(jì)制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實(shí)現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì)很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì)膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。
（4）、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流
最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的.口語(yǔ)表達(dá)能力。
通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識(shí)技能的能力。
本課的設(shè)計(jì)特色是：將問(wèn)題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
3、關(guān)于教學(xué)策略
本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識(shí)技能于快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、 示范演示法——通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2、 自主學(xué)習(xí)法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。
二、說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）
本課教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
知識(shí)與技能：
1、能知道小報(bào)的基本構(gòu)成要素。
2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。
3、能對(duì)繪制的自選圖形的線條進(jìn)行效果的設(shè)置。
過(guò)程與方法：
1、能在設(shè)計(jì)制作小報(bào)的過(guò)程中，理解小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
能在小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
【教法和學(xué)法】
教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。
本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。
突破過(guò)程：通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。
難點(diǎn)：
合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過(guò)程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說(shuō)學(xué)情
本課主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架，在上一節(jié)的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報(bào)的過(guò)程，確立了自己小組的主題項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)word菜單欄有所了解，能打開(kāi)指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識(shí)及急救小常識(shí)，具備把自己所學(xué)的常識(shí)和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報(bào)的建議滿足了他們的需求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作有所了解，但由于課時(shí)數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴性較強(qiáng)，遇到困難往往出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難不放棄的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。
通過(guò)前面畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)后，對(duì)軟件的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個(gè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教具學(xué)具準(zhǔn)備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡(jiǎn)單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。
2、教學(xué)流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識(shí)的文字資料。并且，要求每一個(gè)小組從中至少選擇4篇短文�，F(xiàn)在請(qǐng)各小組長(zhǎng)向大家匯報(bào)一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容？
各小組的小組長(zhǎng)及時(shí)回應(yīng)。向全班進(jìn)行匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)前期的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊�！�
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，那接下來(lái)我們要做什么呢？
及時(shí)回應(yīng)：我們要用WORD來(lái)設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)
【設(shè)計(jì)意圖：在不經(jīng)意的談話過(guò)程中，自然而然地引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容�！�
3、出示小報(bào)樣例。
師：電子小報(bào)該怎么來(lái)制作呢？這里有一張制作好的電子小報(bào)，我們一起來(lái)看看。
幻3：樣例
學(xué)生看樣例
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)樣例的展示，讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)�！�
二、明確任務(wù)，構(gòu)思框架
1、理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報(bào)是怎么一步一步做出來(lái)的，那就讓時(shí)間倒流，一起去看個(gè)究竟吧！請(qǐng)睜大眼睛仔細(xì)觀察！
教師演示“時(shí)間倒流”
學(xué)生觀看“時(shí)間倒流”，從而理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“時(shí)間倒流”，將復(fù)雜的板報(bào)制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單可操作，增加學(xué)生動(dòng)手的信心，勾起學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解并能說(shuō)出板報(bào)制作的一般步驟。】
提出問(wèn)題：現(xiàn)在大家一定知道制作小報(bào)的步驟了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，該怎么做？
學(xué)生回應(yīng)老師的提問(wèn)，嘗試回答。
教師歸納總結(jié)小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容；整體構(gòu)思設(shè)計(jì)框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師歸納總結(jié)的過(guò)程，首先讓學(xué)大膽地表達(dá)心中所想，其次通過(guò)教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報(bào)制作的知識(shí)。】
2、明確任務(wù)：設(shè)計(jì)制作《緊急求生知多少》的板報(bào)框架。
教師及時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)：那么這一次我們定的主題是什么？
學(xué)生回應(yīng)教師的提問(wèn)：是《緊急求生知多少》。
明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來(lái)就要進(jìn)行小報(bào)整體的構(gòu)思，設(shè)計(jì)并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)框架
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構(gòu)思圖”。
提出要求：仔細(xì)思考一下小報(bào)的整體構(gòu)思，先請(qǐng)你完成“框架構(gòu)思圖”。
學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”。
【設(shè)計(jì)意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報(bào)框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來(lái)的框架設(shè)計(jì)制作做準(zhǔn)備�！�
三、自主探究、完成任務(wù)
1、按要求打開(kāi)指定的文件（已進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置處理，但沒(méi)有任何內(nèi)容）。
教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)桌面上名叫“模板”的文件。
學(xué)生打開(kāi)“模板”文件。
教師進(jìn)行解釋：“模板”文件是一張空白頁(yè)面，需要你在上面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
2、提出設(shè)計(jì)制作框架時(shí)的注意點(diǎn)和小要求。
出示小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過(guò)程后，對(duì)制作要求心中有數(shù)，避免了操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的無(wú)目的性和盲目性。】
提出小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作要注意的地方。
出示四幅小報(bào)框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。
提醒：希望大家在制作過(guò)程也要注意。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析比較四個(gè)案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的地方�！�
3、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開(kāi)的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。
4、問(wèn)題：如何美化這些框架圖形？
根據(jù)要求在進(jìn)行制作過(guò)程中，自然會(huì)遇到問(wèn)題：如何美化框架圖形？
5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問(wèn)題。
提出疑問(wèn)：如果在進(jìn)行美化處理時(shí)遇到困難，該怎么辦呢？
學(xué)生根據(jù)平時(shí)的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開(kāi)桌面上的“小幫手”文件，它會(huì)告訴我們?cè)撛趺醋龅摹?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題。】
6、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)及時(shí)保存文件的好習(xí)慣】
四、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流
1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。
在大家的努力下，我們的小報(bào)框架制作得怎么樣了呢？誰(shuí)愿意將自己的成果展示給大家看看？
學(xué)生自愿展示。
打開(kāi)自愿展示的學(xué)生作品。
評(píng)一評(píng)：
出示評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應(yīng)用方面___，理由是______。我還覺(jué)得______。
對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理出思緒，說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容�！�
2、交流在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法。
說(shuō)一說(shuō)：在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流在活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容�！�
3、談?wù)勗O(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別。
比一比：
設(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別在于：
電子小報(bào)________
手繪小報(bào)________
教師進(jìn)行總結(jié)歸納兩者的區(qū)別：電子小報(bào)快、整齊、易修改、不會(huì)畫(huà)也能制作，手繪小報(bào)不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種制作板報(bào)的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應(yīng)用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應(yīng)用。】
4、小結(jié)
回顧與小結(jié)：
跟據(jù)小報(bào)制作的步驟，現(xiàn)在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學(xué)生回答
教師總結(jié)語(yǔ)：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)我們采用網(wǎng)絡(luò)課的形式來(lái)組織，這種課型的主要特點(diǎn)是課堂知識(shí)容量大，教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位關(guān)系明確，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)細(xì)分為幾個(gè)層次，并按這幾個(gè)層次展開(kāi)學(xué)習(xí)，允許不同層次的學(xué)生達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一、說(shuō)教材
本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
掌握記錄指針的概念
學(xué)會(huì)插入、刪除記錄
學(xué)會(huì)修改記錄中的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)
在本節(jié)的學(xué)習(xí)安排中，由于學(xué)習(xí)的命令用法與指針有著密切的關(guān)系，所以，在學(xué)習(xí)這些命令之前，先要求學(xué)生掌握指針的概念及其相關(guān)操作。
但是，課本將范圍參數(shù)的內(nèi)容安排在Replace命令的學(xué)習(xí)之中，我認(rèn)為不太妥當(dāng)。因?yàn)樵谶@之前學(xué)習(xí)的命令和recall命令就存在一個(gè)作用范圍的問(wèn)題。因此，我認(rèn)為范圍參數(shù)的內(nèi)容應(yīng)該提前到講命令之時(shí)來(lái)講。
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然是以下命令的用法：、edit、、recall、replace和modifystructure。難點(diǎn)卻在范圍參數(shù)和幾個(gè)命令的比較。我認(rèn)為讓同學(xué)學(xué)好這部分內(nèi)容的關(guān)鍵就在于邊學(xué)邊思考，邊思考邊實(shí)踐，讓事實(shí)說(shuō)話，加深同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在講解這個(gè)命令的時(shí)候，學(xué)生將了解到命令的基本用法和含義，就是為當(dāng)前記錄打上刪除標(biāo)記。不可避免地會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如果我想刪除的記錄不止一個(gè)，應(yīng)該怎樣操作呢？難道刪5條記錄就得輸入5次命令嗎？當(dāng)然，這樣也太不方便了，系統(tǒng)肯定會(huì)提供更方便的操作方式。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)去學(xué)過(guò)的命令中，可以用For子句來(lái)限定命令的生效范圍，那么，這個(gè)子句是否同樣適用于呢？試試看。試過(guò)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)新問(wèn)題，那就是用for子句限定的刪除范圍，在物理存儲(chǔ)上不一定連續(xù)，如果需要?jiǎng)h除連續(xù)的幾條記錄，該如何處理呢？事實(shí)上，教師這時(shí)就可以適時(shí)引出范圍參數(shù)的概念來(lái)加以講解。當(dāng)然，在本課的設(shè)計(jì)之中，教師總是加以引導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生去閱讀某一方面的知識(shí)內(nèi)容并加以實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也離不開(kāi)老師的啟發(fā)和提示，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提出新的問(wèn)題，不斷嘗試解決的方法，并自主閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接尋找解決的思路。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在建立數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中，我們不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)，輸入過(guò)程出現(xiàn)失誤，有的數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤了；有的數(shù)據(jù)在輸入過(guò)程中看漏了，沒(méi)有輸?shù)綌?shù)據(jù)庫(kù)中來(lái)；有的數(shù)據(jù)陳舊了，不再需要了；數(shù)據(jù)庫(kù)在設(shè)計(jì)之初考慮不周，字段數(shù)量不夠或類型設(shè)置不合理等等。因此，我們需要進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的'維護(hù)操作。然而，在維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程之中，我們?nèi)绾味ㄎ灰S護(hù)的數(shù)據(jù)呢？記錄指針的引入，大大方便了我們對(duì)數(shù)據(jù)的定位和操作。
2、講解新課
這一過(guò)程，將不再是教師主講，而是教師讓學(xué)生打開(kāi)相關(guān)的頁(yè)面，提醒學(xué)生用一定的時(shí)間閱讀某些知識(shí)內(nèi)容，并在閱讀后打開(kāi)指定的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行練習(xí)，以及時(shí)鞏固這部分知識(shí)，加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的運(yùn)用。在這一過(guò)程之中，教師也應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題，并讓問(wèn)題帶領(lǐng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容或是讓實(shí)踐來(lái)證明自己思考的對(duì)于問(wèn)題解答的思路是否正確。比如我們學(xué)習(xí)了如何給記錄打上刪除標(biāo)記，可是記錄在庫(kù)中依然存在，是不是這些記錄在我們查詢的時(shí)候會(huì)被屏蔽呢？提醒學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，并用相關(guān)命令試試看。結(jié)果是沒(méi)有屏蔽，邏輯刪除的意義看起來(lái)純粹只為了物理刪除，只是因?yàn)槲锢韯h除具有極強(qiáng)的破壞性，所以需要這一中間步驟來(lái)緩沖，以保證不會(huì)誤刪除數(shù)據(jù)？事實(shí)是不是這樣呢？會(huì)不會(huì)相關(guān)的命令需要加一個(gè)參數(shù)之后才能屏蔽這些有刪除標(biāo)記的記錄呢？象這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，并提示學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。
3、知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，打開(kāi)相關(guān)鏈接進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)入內(nèi)網(wǎng)論壇提交學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題、解決的意見(jiàn)和看法。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
《制作簡(jiǎn)單的表格》廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)第一章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握制作表格的方法，為以后學(xué)習(xí)調(diào)整表格及表格的數(shù)據(jù)計(jì)算作好輔墊。
�。ǘW(xué)生分析
我們學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣不高，好玩好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生整體素質(zhì)比較差，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫(huà)面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說(shuō)、做、學(xué)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)
2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。
3、感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單的`表格及美化表格
難點(diǎn)：用不同的方法來(lái)制作表格。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。作為老師，我采用情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)置，先把問(wèn)題靈巧地拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)嘗試解決。制作利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；同時(shí)老師也是知識(shí)反饋的調(diào)整者，在此過(guò)程中培養(yǎng)師生之間的感情，激活學(xué)生積極探索的自信心。
作為學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，采用探究式學(xué)習(xí)，從老師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大力度地獲取信息，通過(guò)小組合作交流及利用動(dòng)手操作探索，完成老師的布置的任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知，通過(guò)操作提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課前老師在之前問(wèn)少先隊(duì)輔導(dǎo)要十幾張香港迪斯尼樂(lè)的抽獎(jiǎng)卷。（抽獎(jiǎng)卷內(nèi)要填寫個(gè)人資料的表格），引導(dǎo)學(xué)生回答要抽獎(jiǎng)必須先填寫好這份表格，告訴學(xué)生只有今天表現(xiàn)好而且幸運(yùn)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)得到。并且明確評(píng)獎(jiǎng)方式（以小組為單位開(kāi)展積分比賽，獲勝的組每人一張）
通過(guò)提問(wèn)：生活中還能見(jiàn)到什么要的表格？（搶答）
在此過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟表格在生活中的重要性及學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ�、新授過(guò)程
1、學(xué)習(xí)表格的常用名詞。（教學(xué)、搶答）
既然大家都想學(xué)習(xí)好表格的制作，米琪為大家?guī)Ш靡粋�(gè)很好的學(xué)習(xí)軟件，大家可要認(rèn)真學(xué)習(xí)它。
2、學(xué)習(xí)插入表格
學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)制作五行六列的表格（看書(shū)、看光盤、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，問(wèn)同學(xué)等形式）。
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況，，每種方法在介紹的時(shí)候我注意其中知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生會(huì)用不同的的方法來(lái)解決問(wèn)題。充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生提出自己的方法，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，這樣水到渠成的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在掌握方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再任意制作一個(gè)幾行幾列的表格，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
在學(xué)生會(huì)制作表格的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行美化表格。通過(guò)評(píng)選“表格設(shè)計(jì)師”這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。學(xué)生通過(guò)米琪俱樂(lè)部提供的表格，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行美化，并在小組內(nèi)交流評(píng)選。既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又注意了分層次教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和合作意識(shí)。
四、說(shuō)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式。
信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
尊敬各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁們：
大家好！下面我就對(duì)龍教版三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第二單元這一板塊的教學(xué)內(nèi)容從課標(biāo)、教材的編寫體例和編寫意圖、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系、教材整合以及教學(xué)建議與評(píng)價(jià)幾方面下面結(jié)合本單元談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
1、單元目標(biāo)
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科來(lái)要求的，比較籠統(tǒng)，根據(jù)這課標(biāo)要求學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，所確定本單元了的知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王的方法;了解金山畫(huà)王的界面組成；熟練掌握各種工具的使用方法；學(xué)習(xí)背景設(shè)置、插入貼圖、設(shè)置不同效果的圖片等簡(jiǎn)單的圖片編輯方法。逐步教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的方法，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生處理信息和應(yīng)用信息的能力；把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，所確定的過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)主題活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據(jù)表達(dá)意圖確定的主題和構(gòu)思；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作方法和自學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的意識(shí)。另外課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，所確定的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力；在做畫(huà)的過(guò)程中，體驗(yàn)圖形美感，樹(shù)立健康的審美情趣，不斷養(yǎng)成運(yùn)用圖形信息的習(xí)慣和素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，與人合作的意識(shí)。
2、教材的編寫體例及意圖
編寫體例：
本冊(cè)教材包括兩個(gè)單元,共16課，系統(tǒng)地介紹了畫(huà)圖和金山畫(huà)王的使用方法,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).其中第一單元畫(huà)圖的使用方法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完畫(huà)圖軟件后教材又安排了第二單元6課的金山畫(huà)王讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)。目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、比較中學(xué)習(xí)，體會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖的神奇魅力。
教材內(nèi)容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)地講授信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編寫方法，力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合；每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，適時(shí)地練習(xí)，用“小知識(shí)”、“小竅門”開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。教材編排最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
編寫意圖：
本冊(cè)教材是黑龍江教育出版社編寫的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。教材遵循了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，照顧了兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣�！褒埥贪妗毙W(xué)信息技術(shù)金山畫(huà)王單元教材整體上十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，在知識(shí)的呈現(xiàn)上提供了大量機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。這樣的安排有利學(xué)生在提高知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)。金山畫(huà)圖雖然界面與學(xué)生以前接觸的軟件界面有所不同，但他的工作界面接近于真實(shí)的事物，生動(dòng)逼真的畫(huà)面，形象的介紹有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易。金山畫(huà)王作為一款專為兒童的繪圖軟件設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，在實(shí)際操作中逐步理解和掌握計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的基本常識(shí)和基本技能，并以解決學(xué)習(xí)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展個(gè)人的興趣和愛(ài)好，有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索、嘗試中學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及邏輯關(guān)系
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，金山畫(huà)王軟件是非常適合學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的的工具。這一單元教材共有六課介紹了（出示知識(shí)樹(shù)）：?jiǎn)?dòng)、退出金山畫(huà)王軟件；金山畫(huà)王界面的組成；各種工具使用方法；簡(jiǎn)單的圖片編輯，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了它的使用方法。每一課都精心的布置學(xué)習(xí)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)通過(guò)學(xué)生來(lái)完成，從而表達(dá)出小學(xué)生對(duì)生活感受與理解。
走進(jìn)金山畫(huà)室 ，是認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王軟件的第一步，教材主要介紹了“啟動(dòng)、退出金山畫(huà)王程序、金山畫(huà)王操作界面組成、掌握貼紙工具箱”這些知識(shí)，更是以后進(jìn)行計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能加深對(duì)windows畫(huà)圖軟件的理解和對(duì)應(yīng)用軟件使用的初步認(rèn)識(shí)，本課結(jié)合金山畫(huà)王軟件中的各種工具箱的.作用、豐富的素材庫(kù)和聲圖并茂的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)思考、探究、創(chuàng)造、時(shí)間的空間，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想符合了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)大自然 這一課是通過(guò)展示不同的背景設(shè)置和在不同背景中插入各種貼圖的方法使學(xué)生掌握背景設(shè)置和貼圖，圖畫(huà)的保存為以下幾節(jié)課奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
小小攝影師 通過(guò)編輯簡(jiǎn)單的圖片讓學(xué)生直觀的了解暗房工具的使用方法。也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)。
節(jié)日的天空 一課中通過(guò)使用文字工具和繪圖工具，能獨(dú)立繪制有一定主題內(nèi)容的圖畫(huà)，并能給圖片插入文字，是學(xué)會(huì)使用金山畫(huà)王的基礎(chǔ)的一節(jié)，也是關(guān)鍵一節(jié)。通過(guò)創(chuàng)作，學(xué)生能充分發(fā)揮聰明才智，既提高了審美能力又提高了電腦操作的動(dòng)手能力。
動(dòng)物樂(lè)園 是在已經(jīng)掌握金山畫(huà)王各部分功能后的一次綜合應(yīng)用，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握仙女棒和動(dòng)物貼圖的使用，是對(duì)學(xué)生是否掌握前面所學(xué)的一次檢驗(yàn)，通過(guò)詳細(xì)的操作步驟，逐步展現(xiàn)給學(xué)生一副美麗的畫(huà)面，使學(xué)生再次深切感受到金山畫(huà)王的奇妙之處。
制作我們的畫(huà)冊(cè) 是本單元的最后一課，通過(guò)講授創(chuàng)建自己的畫(huà)冊(cè)，管理自己畫(huà)冊(cè)包括添加、刪除，保存為任務(wù)，煥發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、富有情趣、積極向上的道德情操。
本單元教材用知識(shí)遷移的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金山畫(huà)王繪圖軟件工具，做到了教材的連貫性，每課都有連帶關(guān)系，每一課之間都不是孤立存在的，是循序漸近、螺旋上升的狀態(tài)，學(xué)生每多學(xué)一課，應(yīng)該是多一分綜合能力，為以后后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、教材的整合
金山畫(huà)王單元的教學(xué)是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。第一單元主要是學(xué)習(xí)繪圖工具的使用，第二單元金山畫(huà)王是創(chuàng)作圖畫(huà)，金山畫(huà)王是第一單元畫(huà)圖的延伸，依然是以繪畫(huà)為切入點(diǎn)，使學(xué)生掌握除了能用 “畫(huà)圖”軟件以外，還能用另一種軟件來(lái)繪畫(huà)，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。將金山畫(huà)王的學(xué)習(xí)安排在畫(huà)圖之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，體驗(yàn)圖形美感，樹(shù)立健康的審美情趣，并為四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)word制作小報(bào)，下冊(cè)的網(wǎng)頁(yè)制作、五年級(jí)上冊(cè)的幻燈片制作都充分的利用了本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：圖形加工處理方法；學(xué)習(xí)在暗房中調(diào)整圖片顏色；繪圖工具的繪畫(huà)方法；仙女袋工具的使用；會(huì)使用圖庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)及動(dòng)畫(huà)修改。
教學(xué)難點(diǎn)：
用畫(huà)板中提供的工具繪制簡(jiǎn)單的畫(huà)面；在金山畫(huà)圖中保存圖片的方法；簡(jiǎn)單的圖形加工處理方法；在暗房中調(diào)整圖片顏色；圖畫(huà)中的構(gòu)圖及主題思想的表達(dá)。
教學(xué)建議：
（1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)最重要的是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的興趣，一旦興趣被激發(fā)出來(lái)，就相應(yīng)的喚醒了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。如在教學(xué)金山畫(huà)王文字輸入的時(shí)候，我們可以從興趣著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情。通過(guò)開(kāi)展 “比一比，評(píng)一評(píng)”，或者采取游戲、情境教學(xué)等形式讓學(xué)生練習(xí)文字的輸入，這樣不但可以讓學(xué)生更好的熟悉鍵盤，練習(xí)打字速度，還激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
�。�2）、教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在教學(xué)金山畫(huà)王中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象。練習(xí)在金山畫(huà)王教學(xué)中是必不可少的。因此在教學(xué)中注重巧設(shè)練習(xí)，從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些貼近生活、貼近自然的練習(xí)課題，這樣不僅可以開(kāi)放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，真正做到了自己體驗(yàn)，自己探索。如動(dòng)物樂(lè)園一課，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作一幅圖畫(huà)，老師不固定題目，請(qǐng)同學(xué)們自由創(chuàng)作，也可以小組協(xié)作，比一比，看誰(shuí)的小動(dòng)物畫(huà)地好。通過(guò)本次作業(yè)，我們可以看出貼近自然的無(wú)限制的課題，可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，真正做到了自己體驗(yàn)，自己探索，畫(huà)出自己心目中美麗的“彩蝶”。
(3)、營(yíng)造和諧的課堂氛圍,現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在”。在信息技術(shù)這類具有有活動(dòng)課性質(zhì)的教學(xué)上，我們除了把上述言論滲透到教學(xué)中之外，還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)師生合作、生生合作、平等討論的和諧氛圍，這樣可以給學(xué)生提供充分展示自己、張揚(yáng)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，更為重要的是教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
（4）掌握好教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，教師需要注意是不同類別的工具教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，把握好關(guān)鍵至為重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇不同的教學(xué)方法，如在教學(xué)金山畫(huà)王的繪圖工具時(shí)，教師可以完全放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用以學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)自學(xué)。做到新舊知識(shí)的聯(lián)系。有些工具與現(xiàn)實(shí)生活中使用的工具比較接近，學(xué)習(xí)比較容易，可以采用小組合作學(xué)習(xí)，大膽嘗試，然后答疑解惑來(lái)完成，側(cè)重點(diǎn)放在掌握工具樣式的選擇與使用上，重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。復(fù)雜的工具或操作方法，教師應(yīng)自己邊示范邊講解，重在讓學(xué)生正解地掌握使用方法，比如把仙女棒工具的幾種特殊使用方法可以進(jìn)行演示講解。多安排豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生操作的熱情鞏固工具的使用方法。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
對(duì)學(xué)生來(lái)講，金山畫(huà)王是他們發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作作品比較好的軟件，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師一定要以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生創(chuàng)作的空間，評(píng)價(jià)盡量要以體現(xiàn)學(xué)生為主，評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的靈活度，調(diào)動(dòng)興趣，可以通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、星級(jí)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)量表等很多方法，如果出現(xiàn)失敗，教師也必須根據(jù)實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出努力的方向，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂(lè)。好的作品可以到前面展示，給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)！讓學(xué)生們真正感受到寓教于樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮！
以上是我對(duì)本單元的理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位斧正！謝謝！
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