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去年的樹說課稿

時(shí)間:2022-01-15 00:44:06 說課稿 我要投稿

關(guān)于去年的樹說課稿匯總5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的去年的樹說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于去年的樹說課稿匯總5篇

去年的樹說課稿 篇1

  尊敬的各位老師,同學(xué)大家好!

  今天我說課內(nèi)容是《去年的樹》,具體程序如下:

  一、說教材

  《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信,奉獻(xiàn),環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊!所以我以誠信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法。

  3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)"信守諾言,珍惜朋友間的情誼"有所感染

  教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一",那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

  二、說學(xué)法:

  《新課標(biāo)》中指出:"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過程"。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀,品,悟,議,辯,入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀,入。

  讀:自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。

  入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,"你"就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。

  努力構(gòu)建生命的,詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席。

  三、說教法:

  因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過程",所以我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生,自我,生本三種對(duì)話方式的'生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。

  教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語言,贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒體激趣,導(dǎo)入新課——初讀課文,多元對(duì)話——演讀課文,傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。

  我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

 。ㄈ、演讀課文,傾心對(duì)話

  1,指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,從"好朋友"入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,男女生讀,抓住"我明年一定回來"體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

  2,自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

  請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話,

  1)"站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢"

  2)"門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎"

  3)"小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

  從這三句話里,我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

  任選一句自由練,指名讀。

  3、角色體驗(yàn),體驗(yàn)感知。

  學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來。"你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥,你找到朋友大樹了嗎找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。"

  于是教師采訪"小鳥"。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的),通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。

 。ㄋ模、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時(shí)我會(huì)問"小鳥們"想對(duì)大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

 。ㄎ澹⑼卣咕毩(xí),交流升華

  這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡。這樣,情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí),想對(duì)誰說就說誰,包括小鳥,大樹,伐木工人,小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極,健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文工具性結(jié)合。

  五、板書設(shè)計(jì)

  去年的樹

  好朋友

  鳥兒——————大樹

  依依不舍

  歷盡千辛

  遵守諾言

  板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

去年的樹說課稿 篇2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

  大家好!我今天說課的內(nèi)容為“去年的樹”,它位于人教版小學(xué)語文上冊(cè)第三單元,是本單元的第一課時(shí),下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說明。

  課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,能使用硬筆熟練地書寫正楷字。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感顏色,謳歌了高貴的`、令人蕩氣回腸的友誼

  本篇課文是一篇精讀課文,在此之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,并且已能夠用字典、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1、通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。

  2、我會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說話的語氣讀出來,并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

  3、通過自讀、品讀、悟讀,我能把握文章的主要內(nèi)容,說出這篇童話故事揭示的道理。

  其中目標(biāo)1、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

  具體設(shè)計(jì)如下:

  針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,在不會(huì)的時(shí)候,可查閱字典、詞典,自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫,達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音,會(huì)正確默寫的目的),展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。

  針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、群讀,在讀的同時(shí),生生之間,師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

  針對(duì)整體目標(biāo),我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)樣題如上:主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

  我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,再揭示本節(jié)課的題目,問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

  第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

  主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,在初讀的基礎(chǔ)上,能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容,對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同,學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位,這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

  首先出示課件范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對(duì)話,通過生生之間朗讀對(duì)話,體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼,信守承諾的高貴品質(zhì)。

  帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,體會(huì)朋友之間的真情

  這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,從理解重點(diǎn)句子入手,讓同學(xué)們各抒己見,自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保,奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀—說—寫,一環(huán)緊扣一環(huán),讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

  學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)堂檢測(cè),總結(jié)反饋。通過樣題的檢測(cè),可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,便于及時(shí)反饋,同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

  總之,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體,共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中。

  當(dāng)然,我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,是富有生命力的,自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家。

去年的樹說課稿 篇3

  一、說教材

  (一)教材剖析

  《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方過冬時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),它卻不見了。鳥兒四處尋找,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友誼還在,諾言還在,于是,它心里充斥了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,帶著些許傷感顏色,謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼。

  (二)教學(xué)目的

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有情緒地朗讀對(duì)話培育語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

  2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):能夠體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,說出個(gè)性化、多元化的話題。

  難點(diǎn):能精確、流利、有情緒地朗讀課文,讀出不同角色的不同語氣。

  教具籌備:課件

  二、說教法

  教學(xué)中重要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟并通過音樂和活動(dòng)的情勢(shì)進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們樂學(xué)、愛學(xué),從而完成本課教學(xué)的任務(wù)。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生在整堂課中處于主體地位,學(xué)生課前先預(yù)習(xí),把課文讀通順,流利;通過多種情勢(shì)的讀使學(xué)生理解,感悟并展開豐盛的想象,充分施展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。四、教學(xué)程序

  激趣導(dǎo)入

  1、欣賞樂曲《友誼地久天長(zhǎng)》

  2、談話:關(guān)于友誼的話題。

  3、揭題,質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?

  (通過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

  初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文。

  2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

  (在初讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

  1、出示課件范讀課文,生認(rèn)真地聽。

  2、找出文中的`四組對(duì)話。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。

  4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(鳥兒與大樹的對(duì)話)

  1)生自由讀。

  2)指名讀。

  3)聽了他的朗讀你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

  4)大樹為什么會(huì)懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

  5)齊讀。

  4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,第三,第四組對(duì)話

  1)指名讀。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

  2)生再讀感受鳥兒的心情。

  3)多種情勢(shì)讀:分角色讀,生生對(duì)讀,師生對(duì)讀等等。

  (通過多種情勢(shì)的讀,讓學(xué)生在讀中理解,感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣。)

  華情緒,體會(huì)朋友之間的真情

  1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子。

  2)拓展延伸:是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性化,多元化的話題。(如:友誼、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,并相機(jī)地板出:實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

  3)寫友誼卡:替小鳥或大樹寫出他們的心里話。

  4)小小播音員活動(dòng):請(qǐng)你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對(duì)話。

  5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》。

  (從理解重點(diǎn)句子入手,讓學(xué)生再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,從而把話題引到環(huán)保,奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來。由讀—說—寫,一環(huán)緊扣一環(huán),都是為了下一步做鋪墊。)

  總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》,懂得了朋友之間要坦誠相待,對(duì)朋友說過的話,許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn),要珍惜自己的朋友。這樣,你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

  四、說板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略明了,輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

  11、去年的樹

  鳥兒: 實(shí)現(xiàn)諾言

  珍惜友誼

去年的樹說課稿 篇4

  一、說教材

  《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

  4、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

  5、學(xué)完故事,對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話,并試著寫下來。

  編者編排本組課文的主要目的是通過動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言,把學(xué)生們帶入美好的情境,使他們受到真、善、美的熏陶,因此,我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力,略難,我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說教法和學(xué)法

  1、以讀為本,讀中理解。

  “讀”是學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語文教學(xué)過程中,一定要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。

  2、說寫結(jié)合,提高能力。

  對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來說,不光要有讀的能力,還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。

  三、說教學(xué)程序

  我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

  (一)激趣導(dǎo)入

  著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的'老師!鄙险n伊始,我播放歌曲——《朋友》,緊隨著談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們有沒有感情較深厚的朋友?這個(gè)問題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見。師再問:你們離別過嗎?今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

  [小學(xué)階段,學(xué)生們對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣,所以,我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入童話世界。]

  (二)初讀課文,整體感知

  學(xué)生們初讀課文,自學(xué)生們字新詞,教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

  [這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究、合作交流的能力。]

  (三)分角色讀,加深理解

  本文對(duì)話語言較簡(jiǎn)單,但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,我先采用自讀、同桌合作讀等形式,讓學(xué)生們?cè)谧x中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如:樹和鳥離別時(shí),讀出依依惜別、難舍難分之情;鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定;當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要突出一次比一次傷心,一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。

  [愛表現(xiàn)是小學(xué)生們的天性,分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過程,老師只起引導(dǎo)作用,真正的主角是學(xué)生們,這就充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用,讓他們有充分的讀書時(shí)間,使他們有所領(lǐng)悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。]

  這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。

  (四)發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)

  1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們的——

  師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,你會(huì)有如何反應(yīng)?

  有的學(xué)生們會(huì)說:我會(huì)熱淚盈眶,再來個(gè)熱烈的擁抱。

  有的會(huì)說:樹朋友哇,我終于找到你了,我來給你唱歌了。

  有的會(huì)說:樹哇,我找你找得好辛苦哇!

  ……

  師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說些什么?

  有的學(xué)生們會(huì)說:樹哇,我唱的歌你聽到了嗎?再見了,朋友!

  有的學(xué)生們會(huì)說:樹哇,我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!你有無私奉獻(xiàn)的精神,人們會(huì)感謝你的。

  ……

  [設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生們的思維,引導(dǎo)學(xué)生們將心比心,切身體會(huì)真摯的友情,達(dá)到感情的升華。]

  2、暢所欲言,揭示道理。

  經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生們從鳥的身上會(huì)悟出:要信守諾言、珍惜友情;有的從樹身上得到啟示:要有無私奉獻(xiàn)的精神;從伐木人伐木悟出:要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,說出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,都可以加以肯定。

  [這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生們的表達(dá)、思維能力,又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),并使學(xué)生們潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

  3、拓展訓(xùn)練,完成課后“小練筆”。

  師:學(xué)完課文,你肯定還有很多話要說,你想對(duì)哪些人物說?

  有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥說,有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。

  [引導(dǎo)學(xué)生們說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后“小練筆”,達(dá)到說寫相結(jié)合。]

  自我評(píng)析:這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,讓學(xué)生們?cè)谄降、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

去年的樹說課稿 篇5

  一、說教材

  《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實(shí)無華,全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥啊!所以本課以誠信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地分角色讀課文。

  2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

  教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

  二、說學(xué)法:

  《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。

  讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

  入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,“你”就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者,是平等中的首席。

  三、說教法:

  因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。

  教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的.過程。在教學(xué)過程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對(duì)話——研讀課文,傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。

  我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。

 。ㄈ、研讀課文,傾心對(duì)話

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,男女生讀,抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。

  2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。

  請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問的三句話,(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”(3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  從這三句話里,我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。

 。ㄋ模⒁龑(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字,體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

 。ㄎ澹、拓展練習(xí),交流升華

  這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考,進(jìn)行說話練習(xí),想對(duì)誰說就對(duì)誰說,包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

  內(nèi)容的順利完成。

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