落花生說課稿合集五篇
作為一名無私奉獻的老師,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編整理的落花生說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
落花生說課稿 篇1
一、教材理解:
對于教材,我談談自己的理解。
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,含義深刻!堵浠ㄉ愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。
二、目標設計
《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”對于目標的設計,我在認真解讀《課程標準》的基礎上,遵循孩子們的認知規(guī)律和水平,用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
根據(jù)本課的內容及特點,學生的情況,課標的要求,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
教學目標:
結合教材和學生特點,我把這課的學習目標確定為以下幾方面:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀,把握文章主要內容,體會文章詳略得當?shù)膶懛,初步感知借物喻人的寫作手法?/p>
3、抓住重點詞句,理解文章主旨,領悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義,引導學生感受生活,在生活中悟情明理。
重點難點有兩方面:
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理
三、目標達成策略與方法
為了更好的有效的完成教學目標,我將提前預習,課中學習,課后復習融于一體。將整個的教學過程分成六個大的環(huán)節(jié):引,讀,理,議,印,寫。采取以讀為主的策略,多形式反復讀,另外就是讀中感悟的學習策略,讀、思、議結合,讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
四、重點目標達成的詳細設計的:
為了更好的完美的完成重點目標,我把教學過程詳細的呈現(xiàn)給大家
。ㄒ唬┲i語激趣引花生
1、我給孩子們課件展示一個喜聞樂見的謎語:麻屋子,紅帳子,里邊住著個白胖子。根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。兩個謎語分別是側重于花生的外形和生長過程。立刻會引起學生的興趣和共鳴。(花生),水到渠成的引入課題《落花生》
2、有的孩子可能就會對題目產生疑問問,它為什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了預習任務,搜索花生的生長過程。鼓勵孩子們說出自己搜索的結果。一邊探討一邊交流。
3、接下來我讓學生閱讀資料袋,簡單的了解文章的作者許地山。并引導學生質疑:作者徐地山為什么筆名叫落華生?落華生為什么寫《落花生》,帶著這些問題,吸引著孩子們認真的讀下去,并提示孩子們要自己學會探尋到答案。順其自然的就進入了第二個環(huán)節(jié)
。ǘ┱粲星樽x花生。
古人說:葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預習。”我布置預習的第二個任務就是,正確流利的通讀課文。
我采用了開火車的讀書方法,一人一段。在學生讀課文的過程中重點檢察并強調幾個特殊字的讀音,錯誤的及時糾正,如播種應怎樣讀,這個考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等輕音,最后就是幾個生字,檢查孩子在預習的過程中是否解決了攔路虎的問題。有放有收,有布置,有檢查。讀同時為了更好的悟,在孩子們讀通讀順的基礎上,我又給孩子們進行了范讀,并提出問題和要求:課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?理清文章的脈絡,并自己概括出來。順理成章的進入第三個環(huán)節(jié)
。ㄈ┱w感知理花生
語文課堂中最重要的.要培養(yǎng)孩子的概括能力,這就需教師引導孩子抓關鍵詞,這關鍵詞也許是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子們可以通過默讀,小組交流討論,并分享交流的結果:種花生——收花生——吃花生——議花生。教師并隨機歸納板書。梳理完文章的結構后,再引導學生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同?(教師適時引導學生從段落和字體的多與少入手)通過剛才的跳讀,學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):議花生是文章的主要內容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內容,寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。隨機板書“詳略得當”。既然議花生是文章的重點,本文是怎樣議論花生的,水到渠成的進入了本篇文章的重點部分——重點探究議花生
。ㄋ模┲攸c探究議花生
對于這部分,我設計了三步走的行文過程
第一步,圖文并茂:發(fā)揮學生的感官能動性,讓學生仔細看課文插圖,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相應段落和句子,并圈點勾畫出來。(課文插圖以多媒體課件或教學掛圖的形式呈現(xiàn))以圖引文,激發(fā)情感。
第二步,聲情并茂:抓住關鍵詞句,理解文章主旨。
我先讓學生分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落,再齊讀父親的話,以此進行對比,引導學生質疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?(通過探究交流,可以讓學生對花生的認識由外在膚淺的好吃,可以榨油,便宜,深入到內在的樸實無華,默默無聞了)。并通過再讀父親的話,使學生認識到花生最可貴的特點,雖然長得不好看,但很有用。帶著對花生深入的認識,我讓學生分組探討,領悟父親給予我們期望的那段文字,也就是我所說的那句話接下來說的話:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,并啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,談談什么是“體面,有用,沒有好處”,再抓住關鍵詞“只”、、“……要……不要……”從正反兩反面引導學生學會判斷,學會選擇。學生對重點語句的理解就有單純的文字就走向自己的生活實踐了。重點語句重點讀,重點語句重點悟。我再讓孩子們齊讀我的話,達到熟讀成誦。并引導學生發(fā)現(xiàn)問題:文章題目是落花生,但為什么又寫人了呢?自然就就進入三步走的最后一步:寫法大全。
第三步:寫法大全。
那么老師要相機啟發(fā)他們這種寫法叫做“借物喻人”,并隨機板書。同時啟發(fā)學生總結借什么物,喻什么樣的人。并開啟孩子們生活的大門,在充分理解的基礎上,老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質的人或物?”(孩子們可能會想到很多人,比如清潔工,郵遞員,老師,警察;蛟S就是身邊的,爸爸媽媽,爺爺奶奶等。看到的,想到的,親身感受到的。并引導學生說出自己的理由,搜集身邊的所有的正能量)深化了借物喻人的寫法
父親的話確實意味深長,給我留下了深刻的印象。老師相機提問:文章那些文字能夠寫出這一點呢?順情順理的到下一個環(huán)節(jié):銘記深思印花生
。ㄎ澹┿懹浬钏加』ㄉ
學生大聲齊讀最后一段文字,并提問那個字說明印象更深,這個很容易。(印字)。教師再深入提問:你能不能在實踐中找到印字的足跡呢?啟發(fā)學生從作者的筆名,以及落華生為什么寫《落花生》入手。與開頭的問題遙相呼應。也許孩子的理解也只到此為止。所以我又給孩子補充了作者的座右銘(課件展示)——“我要做花生一樣淳樸的人,有用的人,我要為中華而付出,為中華而奉獻!辈⒃僖淮蜗驅W生隆重的介紹了作者平凡而偉大的一生。印之深,印之切,印之實。
確實“人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人!倍诂F(xiàn)實生活中總有一些,只講體面,而對別人沒有好處的人。針對這一現(xiàn)象,水到渠成就進入了這堂課的最后一個環(huán)節(jié)
六拓展延伸寫花生
也就是這堂課的作業(yè)環(huán)節(jié)。我先給孩子講一個身邊的真實的故事。我以生活中一個真實的事情為切入點,我原來曾經教過的一個學生,現(xiàn)在已經是大學生了,他和一個非常優(yōu)秀的男談戀愛了。。有一次,這個女孩的媽媽到學校去看望他,居于各種因素,向同學們介紹說這是他家的親戚,而不是以母親的身份,我讓孩子們圍繞這個事情,就今天所學的內容給大學生寫封信,表達自己的觀點。題目就是:“大姐姐,我想對你說”,既體現(xiàn)了聽說讀寫中的寫,小練筆,又在實踐中加深了對重點語句的理解!叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面,而對別人沒有好處的人!
七板書設計
這就是我設計的《落花生》一課,還有很多不足之處,還請大家多多指教。謝謝
落花生說課稿 篇2
一、 教材分析
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元第三課,課文通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫了種→收→吃→議四個部分,詳略安排得當,更好地突出了作者的寫作意圖。
二、 教學目標
五年級的學生已經學習和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對生活有所體驗,有所感悟,思想也開始逐步走向成熟;趯滩暮蛯W生特點的的認知,根據(jù)課標要求,我將本課的教學目標定為如下三個方面:
1、 知識和能力
了解作者“居然”一詞的感情并會造句,在學習過程中了解花生的生長過程。
2、 過程與方法
分清課文主次,體會詳略得當?shù)暮锰,初步了解借物喻人的寫作手法?/p>
3、 情感態(tài)度與價值觀
學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、 教學重難點
依據(jù)本單元及本課的教學目標,我把本節(jié)的教學重點設定為:
教學重點:
由表及里,從花生的生長過程了解花生的可貴之處,理解父親所說的話的含義,從中體會做人的道理。
教學難點:
體會文章表達上的詳略分明,以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。
四、 教法學法
正確的教材處理是教學成功的基礎,而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生原有的知識水平和認知能力,生活經驗都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法,讓學生在學習中展現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性,塑造個性。
為了讓每個學生在學習中積累知識,獲得學習能力和情感認知,我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法
五、 教學過程
良好的教學設想必須通過教學實踐來完成,根據(jù)課標要求,結合學生特點,我將本課的教學過程定為兩個課時,今天,我著重說的是第二課時的四個步驟:
1、復習檢查,探究新知
首先我會提問:為什么課文中用了“居然"一詞?由于學生已經學習過,很容易可以歸納為:1:寫出了種花生的結果2:豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生不僅能夠在歸納總結的過程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用“居然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自己觀察花生的生長過程,我會出示幻燈片,然后讓同學們把自己的實踐結果與圖片進行比較,總結出花生“地上開花不結果,地下結果不開花”的特性,由此激發(fā)學生探究新知的興趣,這樣一來,也不會使課堂顯得過于沉悶,引出了《落花生》一課。
2、朗讀課文,體會特點
在這個過程中,我先讓學生自由讀課文,在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學生與文本進行了充分的接觸之后,會有所感悟,同時會有所疑問。學起于思,思源于疑,學貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進行讀書交流,再推薦一名代表進行匯報。學生的回答可能多種多樣,比如有些同學可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的'”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的”等等。(板書:課文結構:種—收—吃—議)作為老師,在此過程中可以允許學生多種答案的出現(xiàn),同時要對學生的一些答案進行肯定和鼓勵。
接下來可采用計時法來看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個計時員,對“種——收——吃——議”四個部分進行計時,從朗讀的時間上進行直接感受。
課文略寫的是種花生,收花生,吃花生,詳寫的是議花生。再通過小組討論,從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學生樂于接受。在學生易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。
3、延伸課文,探究品性
分小組選代表,以課本劇的形式把《落花生》一課有感情地讀出來,再通過“朗讀代表我的心”的游戲進行本課重點的品讀,即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話,然后挑選一名學生把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質的話讀出來,其他同學認真聽,猜猜這位同學想突出哪個詞,誰猜對了,就有機會談自己的體會。這樣一來,大大地提高了學生讀書的興趣,而且給學生一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時也是培養(yǎng)學生學會傾聽,尊重他人的好機會,由此一來,本課的重點也就凸現(xiàn)出來。
在此基礎上,我向學生提出問題“父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質?”學生由此問題通過對比和討論來加深理解,在交流的過程中我進行點撥。結合本課,再通過一些小故事,讓學生了解借物喻人的寫作手法,然后由學生講此類故事,在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。(板書:寫作手法:詳略得當,借物喻人)整個過程中要求對文本進行個性化的解讀,允許學生從不同的角度去體會,用不同的方式表述自己的見解,激發(fā)學生的教學改革思維,實現(xiàn)文本開放,同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。
4、 讀中辯論,升華主題
道理越辯越明,我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論,要求學生說實話,辯論的內容為“在當今社會中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋果、石榴這樣的人?為什么?”
學生在進行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點,第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書:中心思想:像花生一樣做一個默默奉獻的人)讓本篇課文帶有時代的印記,教出新意,更有利于對學生進行人生觀、價值觀的教育。
六、 板書設計
板書是反映課文內容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場面的屏幕,是教學內容的濃縮,本課我將板書設計如下:
落花生
課文結構:種—收—吃—議
寫作手法:詳略得當,借物喻人
中心思想:像花生一樣做一個默
默奉獻的人
將板書設計如此,更好的突出了本堂課的精華。
我的說課到此完畢,謝謝各位領導、評委老師的指導!
落花生說課稿 篇3
一、教學目的:
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分主角朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深對文章思想資料的理解,學習作者主次分明的表達方式。
二、教學重點:
理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
三、教學難點:
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
四、教具:
課件、表格、頭飾。
五、課前準備:
1、讓學生了解有關花生的常識和生長特點。
2、查找有關作者的資料。
3、思考預習中的三個問題。
4、學生訓練準備表演。
六、教學課時:
兩課時。
七、教學過程:
。ㄒ唬⿲胄抡n,板書課題。
1、指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。
2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書:落華生)你們猜猜這個名字有什么含義?
3、板書課題,了解花生之所以叫"落花生"的原因。
。ǘ┳杂勺x文,了解資料。
1、輕聲讀文,了解資料。
2、把各部分資料所在段落找出來后,了解文章的主要資料。
(三)抓住重點,自學課文。
過渡:此刻我們就來學習文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文,想想你讀懂了什么,還有什么不明白?
1、學生讀文,自學課文。
2、指名匯報,了解結果。
。ㄋ模⿴熒涣鳎瑢W習重點資料。
1、學習第十段。
。1)小組討論,完成表格。
(2)看表演,你喜歡誰,為什么?
桃子:我是桃子,你們看我皮膚多好,白里透紅,百里挑一,你要是嘗一口呀,準會甜到心里頭,老人小孩都喜歡我。
石榴:這次選美,你們可要選我當冠軍,因為我長得極新鮮,紅通通地,人們見了我都喜歡我,都想接近我,而且我有助于人體健康。
蘋果:在說比美,就應是我第一,先別說我有營養(yǎng)價值有多高,光是我那一身鮮艷的紅衣裳,不管往哪兒一站,都是焦點。
落花生:其實這次選美我要本不想來,因為我只想做一個實實在在的.人,只想對別人有好處,可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
。4)學生齊讀第10段。
2、學習第12段。
過渡:讓我們看看父親是怎樣說的?
。1)指名讀
3、學習第13段
過渡:也就是說,人要做一個怎樣的人,請你用一句話回答。
。1)指名讀
(2)理解“體面”的意思。
。3)生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人?
。4)生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人?
。5)生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人?
。6)你喜歡哪一種人,你準備怎樣做?
4、理解“落花生”的含義(板書)
5、小結課文。
。ㄎ澹┲笇Ю首x。
1、小組串讀。
2、小組分主角讀。
3、全班分主角讀。
。┩卣咕毩。
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理,你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?
落花生說課稿 篇4
一、說教材
《落花生》是人教版第九冊,第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經過,通過對花生好處的談論,以小見大,借物喻人,揭示了花生不圖虛名,默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,卻給人以深刻的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,蘊含了豐富的人文精神。因此,對于本課的教學我從新課標出發(fā),結合本單元的教學任務,本著“以學生為本”的精神,我把《落花生》的第一課時的教學目標確定為:(1)知識技能目標:把握文章的主要內容;懂得什么是借物喻人。(2)情感、態(tài)度、價值觀目標:體會花生的默默奉獻的可貴品質,理解心靈美比外表美更重要。
教學重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
教學難點:文章采用的是借物喻人的寫作手法,教學時應突出這一特點。
二、說教法、學法
良好的教學效果離不開教法和學法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導自主合作探究的學習方式,語文課程應是開放而有活力的。根據(jù)教學目標和五年級學生的認知特點,我選擇了多種教法和學法配合實施,體現(xiàn)了“教學有法,教無定法”的特點,努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
1。 情境教學法。利用多媒體和實物創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生更形象的理解課文,真正的把握文章內涵。
2。 談話法。教學中,教師和學生,課本和學生應是對話和交流的關系,談話法架起師生溝通的橋梁,是我不可或缺的教學方式。
3。 朗讀法。語文課程應以讀為本,通過多種形式的讀書指導,感受課文的深刻含義。
4。 練習法。好的練習能幫助學生更好地理解課文,并鍛煉學生的思維能力。
5。 自主、合作、探究法。學生是語文學習和發(fā)展的主體,通過學生自主學習,生生交流,師生互動,解決重點問題。
教法和學法是相輔相成,辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學法,既突出了教師的引導作用,又重視了學生的主體地位。
三、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境,激情導入
為了激發(fā)學生的學習興趣,我用活潑簡單的謎語導入新課:同學們,老師請你們猜個謎語“麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子”,誰能猜出謎底是什么?學生猜出謎底后,我拿出事先準備好的花生,讓同學們觀察,隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,邊出示邊講解課題:花生因落花入土而生果,所以植物學上稱之為“落花生”。我這樣設計導入,主要目的是吸引學生的注意,建設開放而有活力的語文課程。
(二)整體感知,探究學習
本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自讀自悟,分析課文結構,然后師生交流,把課文分成以下三大段理解: 第一段(第1自然段):寫種花生、收花生;
第二段(第2自然段):寫母親提議過收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做準備; 第三段(第3自然段至最后):寫父親和我們品花生議花生,父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產生了敬佩之情。
(三)重點導讀,讀中悟理
注重閱讀體驗,加深理解,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,是新課標的新要求,也是重要的閱讀教學策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理”這一教學重點,我指導學生進行多種形式的閱讀第三段品花生議花生:
首先,學生齊讀,初步體會。并討論:姐弟們說到了花生的'哪些好處?父親又說到了哪些?(兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,這些好處是顯而易見的,而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點:不求虛名、默默奉獻。);
第二,多媒體范讀,要求學生邊聽邊思考:父親怎樣議花生?父親對花生的第一次議論,把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比較,以突出花生即使是成熟了也無聲無息,不急于
表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比,我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比較,幫助學生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美,卻具有內在的可貴品質。為了加深學生的情感體驗,我把課文設計成填空,在課堂上和學生們一起做,引導學生深入體會!靖剑禾羁站毩暎夯ㄉ暮锰幒芏,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。 人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!;
第三,分角色朗讀,深入體會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是希望孩子們能像花生那樣,雖然不好看,可是很有用;最后,我再次拿出花生讓學生們觀察,直觀的體會花生的樸實無華,感受它的可貴品質。
(四)自主學習,合作探究
自主學習是未來社會對人的發(fā)展的必然要求。因此,我把學習的主動權交還給學生,讓學生成為學習的主人,請同學們互相交流討論:父親說的“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學生討論完之后,我請同學們說說自己的觀點,并注意引導學生在外表美和心靈美面前,應該更看重心靈美,更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,要做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言地去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。這時,我抓住時機,趁熱打鐵地告訴學生課文由議花生講到做人,以小事物闡述大道理,這種寫法就是借物喻人。這時,我在多媒體上打出兒歌:
姐弟種花生,居然收獲豐。 父親巧教誨,影響“我”一生。
我這樣做,目的是想利用淺顯易懂的兒歌,概括全文,突出文章借物喻人的特點,利于學生理解和接受。
。ㄎ澹┩卣寡由,把握文章
布置作業(yè): 思考題:
1。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,想一想哪些內容詳寫,哪些內容略寫,作者為什么這樣安排?
2。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,樸實無華卻默默奉獻?
動手題:找出文中的好詞佳句,并會用好詞造句。
新課程的基本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學生對生活進行反思、體驗,進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆,做好鋪墊準備,幫助學生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。
落花生說課稿 篇5
一、說教材分析
本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人,主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形,通過談論花生的好處,指出了做人的道理:說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
本文圍繞“落花生”展開敘述,略寫種花生、收花生,再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內容,寫得比較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。正是由于圍繞主要內容來寫,所以文章主次分明,條理清楚。篇幅雖短,卻給人以深刻的印象,從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。
教學中引導學生理解課文內容,體會作者的思想感情,同時引導學生體會課文寫法上主次分明的特點,并引導學生學會運用具體的事物,抓住事物特點的說理方法。
二、說目標分析:
1、知識與技能:通過字詞的教學,體會文章雖淺顯的文字,和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文,習文促進字詞的理解。
2、過程與方法:通過閱讀教學,理清文章的結構層次,歷練學生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點;我們談”與“父親談”,比較內容抓重點;在“吃花生”和“議花生”兩點中,比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”等。
教學重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.練習根據(jù)課文的中心,分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、說教材的教法和學法
本課通過采用借物喻人的寫法,讓學生對`課文中花生品格的學習,使學生深刻認識到什么是有用的人,什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文,我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。
使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識,我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內容產生濃厚的學習興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,對文中的重點、難點教師要講解,這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容,便于發(fā)揮教師的主導作用。
使用談話法,在這一問一答的形式下,引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法,目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學法,是確定小學語文教學方法的指導思想,教師對文中的問題給人以點撥指點,指導學生學習,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。
四、說教材媒體資源選擇
課件
五、說教學過程
圍繞本課的教學目標和教學重、難點,我是這樣設計教學的:
(一)、談話導入:
通過上節(jié)課的學習,我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內容,并著重學習了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學習課文的第三部分,和許地山一家一起去“品味”花生,好不好?
。ǘW習課文第三段,理解內容,懂得道理。
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
2. 分角色朗讀課文,討論回答思考題。請同學們說一說,他們都談到了花生有哪些好處啊?
3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
。1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?
。ń處煄椭鷮W中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。)
(2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生故意鉆進土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
。4)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
4.作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片,填空,指導背誦。
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
(2)你對作者的.話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
(3)小結:作者受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(四)、總結全文,深化主題
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“我們談到夜深才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生。
。ㄎ澹、 拓展部分
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
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