精選生物說(shuō)課稿范文七篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的生物說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
（一）首先是教材地位分析
本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
（二）其次是教材內(nèi)容
雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細(xì)菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.能力目標(biāo)
通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式
3.情感目標(biāo)
通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。
難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
（一）新課導(dǎo)入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）新課教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的'結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：
（1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。
（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
�。�1）自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間?
�。�3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
(三)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
生物說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。
二、教學(xué)策略
本節(jié)可設(shè)計(jì)成以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主的課。每位學(xué)生都能獨(dú)立操作使用顯微鏡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)十分重要。因此，教師應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)使用顯微鏡的機(jī)會(huì)。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學(xué)生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)時(shí)，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準(zhǔn)焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請(qǐng)學(xué)生課后自學(xué)，以免占用太多的課堂時(shí)間。教師的示范必須準(zhǔn)確，讓每一位學(xué)生都看清楚。在 學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)巡視�？烧�(qǐng)同組同學(xué)相互糾正。要提醒學(xué)生注意：在轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡獲得明亮視野時(shí)，應(yīng)先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強(qiáng) 光刺眼。
教師還應(yīng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。例如，隨機(jī)抽簽，安排受檢者和"評(píng)委",以便檢查學(xué)生是否會(huì)使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時(shí)的注意事項(xiàng)
1.取送方法要正確。因?yàn)榉垂忡R是通過(guò)鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時(shí)一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡 頭的保護(hù)。目鏡和物鏡平時(shí)放在顯微鏡箱中專(zhuān)用的盒內(nèi)。上實(shí)驗(yàn)課期間，為了防止落上灰塵，要制作專(zhuān)用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專(zhuān) 用的擦鏡紙擦拭，擦?xí)r要順著一個(gè)方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點(diǎn)二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會(huì)使鏡頭開(kāi)膠，鏡片脫落。
3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說(shuō)，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋各轉(zhuǎn)動(dòng)一周，可以使鏡筒分別移動(dòng)10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標(biāo)本相互擠壓、損壞的后果。
顯 微鏡使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴(yán)重，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個(gè)控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時(shí)針擰動(dòng)螺 絲，鏡筒就擰緊了。對(duì)于國(guó)產(chǎn)的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過(guò)兩個(gè)粗準(zhǔn)焦螺旋來(lái)調(diào)節(jié)的�？梢宰笫治站o左側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，右手順時(shí)針?lè)较驍Q緊右側(cè)粗準(zhǔn)焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴(yán)重，要及時(shí)送到修理部門(mén)維修。
4.轉(zhuǎn)換器的使用。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，不要用手指扳著物鏡。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，容易使物鏡鏡頭松動(dòng)，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準(zhǔn)轉(zhuǎn)換器的邊緣轉(zhuǎn)動(dòng)。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學(xué)生觀察效果時(shí)，最好用帶有指示針的目鏡。簡(jiǎn)易的做法是：輕輕拆開(kāi)目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內(nèi)側(cè)的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時(shí)，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，指示針就能夠指出視野內(nèi)的不同部位。
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一、【教 材 分 析 】
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四章"人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸"中的第三節(jié)的第二課時(shí)內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識(shí)的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識(shí)，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識(shí)。教材中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
�。ǘ� 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) :
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) :
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】
（一）知 識(shí) 目 標(biāo) :
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的.意義
�。ǘ┠� 力 目 標(biāo) :
1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力；
2.通過(guò)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力；
3.通過(guò)多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。
�。ㄈ┣� 感 目 標(biāo) :
通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)， 認(rèn)識(shí)到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。
【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生"初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力".
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。
2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。
說(shuō) 教 法
1）導(dǎo)課：情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2）突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、 直觀式--多媒體演示。
3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求規(guī)律 .
�。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法 -- 1）分組探究法。
2）歸納總結(jié)法。
3）動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。
4）積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過(guò) 程】
（一）課 前 準(zhǔn) 備 :
學(xué)生：1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀 科學(xué)家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：1）血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 .
4）代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5） 《血液循環(huán)》學(xué)案
（二）導(dǎo) 入 新 課 :（大約5分鐘）
"疑，思之始，學(xué)之端。"先請(qǐng)同學(xué)們看扁鵲切脈圖片（進(jìn)行愛(ài)國(guó)思想教育）→學(xué)習(xí)測(cè)量脈搏（親身體驗(yàn)中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)）→提出疑問(wèn)"心臟為什么在不停地跳動(dòng)？"→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。）
【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┩怀鲋攸c(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}1:兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里？問(wèn)題2:兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)？→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
�。ㄋ模┩黄齐y點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）
觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會(huì)發(fā)生改變？"→學(xué)生帶著問(wèn)題觀看"血液的變化"的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問(wèn)題"探究血液循環(huán)的意義"
【實(shí)施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識(shí)到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）
學(xué)生歸納總結(jié)→探究"血液循環(huán)的意義"→實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
�。�、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養(yǎng)，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）
�。ㄆ撸�、課堂知識(shí)反饋（大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動(dòng)脈 D 肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位？
答： 消炎藥--各級(jí)靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
�。ò耍� 課 外 活動(dòng)（大約2分鐘）：
1、小組探究活動(dòng)：血壓受什么因素影響？
2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準(zhǔn)備）。
【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取新知識(shí)，并使課本知識(shí)得以充分的延伸。
【板 書(shū) 設(shè) 計(jì)】
標(biāo)題：人體的血液循環(huán)
�。ㄒ唬�、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級(jí)動(dòng)脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
�。ǘ�、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
五、【教學(xué)反思】
本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。
生物說(shuō)課稿 篇3
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：
1．知識(shí)目標(biāo)：寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并解釋各種符號(hào)的含義，說(shuō)明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫(xiě)出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說(shuō)明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說(shuō)出ATP合成和水解過(guò)程中的'能量來(lái)源和去向，舉例說(shuō)出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類(lèi)、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說(shuō)出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo)：觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說(shuō)ATP是細(xì)胞的能量通貨。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二：通過(guò)學(xué)生閱讀和寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)討論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。
三點(diǎn)創(chuàng)新：
第一：創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的展開(kāi)。
第三：設(shè)置比喻檢測(cè)學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)ATP的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成，也為學(xué)生的思維打開(kāi)了開(kāi)放的空間。
一點(diǎn)困惑：
對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
生物說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
�、�.教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
�、娼虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng).
⑵闡明魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動(dòng)中體會(huì)珍愛(ài)生命的情感，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
�、�.教學(xué)重點(diǎn)
1. 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2. 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
�、�.教學(xué)難點(diǎn)
1. 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2. 運(yùn)用以學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚(yú)適應(yīng)水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對(duì)比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的`學(xué)法為觀察法，實(shí)驗(yàn)操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物---魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物(包括人類(lèi))到水中生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題?
�、啤Ⅳ~(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的?
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì)怎樣?水到底給了魚(yú)什么呢?
�、取Ⅳ~(yú)的種類(lèi)多嗎?四大家魚(yú)是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識(shí)：
1.海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多(多樣性)
2.淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國(guó)的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對(duì)魚(yú)類(lèi)適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動(dòng)的，思考它們對(duì)魚(yú)的運(yùn)動(dòng)分別起了什么作用，并觀察魚(yú)在完成某一種運(yùn)動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚(yú)鰭：與魚(yú)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3.制定計(jì)劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動(dòng)時(shí)，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁?mèng)~鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚(yú)的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤(rùn)的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁?mèng)~的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見(jiàn)圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭(見(jiàn)圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見(jiàn)圖3)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚(yú)的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(zhǎng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁
生物說(shuō)課稿 篇5
一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念
新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本節(jié)課是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，通過(guò)探究與學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì)保護(hù)鳥(niǎo)，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。
三、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、對(duì)鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識(shí)記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì)欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美感。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì)欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會(huì)收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥(niǎo)資源，養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)的美德，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻(xiàn)計(jì)出力。
重難點(diǎn)：
①識(shí)記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句。
②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥(niǎo)資源，養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
四、說(shuō)教法：
1、情景描繪法：
本節(jié)課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達(dá)到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)美并且創(chuàng)造美。
2、自由研討法：
由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據(jù)“大生物觀”的'要求，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)本專(zhuān)題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。
3、合作交流法：
課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4媒體輔助、添色課堂
在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多，那知，怎么體會(huì)到這些鳥(niǎo)的美呢？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對(duì)此形成直觀的感受。
五、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課的特點(diǎn)從內(nèi)容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力，培養(yǎng)其情感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講，本專(zhuān)題課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高能力，同時(shí)體驗(yàn)成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我是一只小小鳥(niǎo)，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì)。
2、觀鳥(niǎo)獲得美感
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。
3、小組合作探究：
在這個(gè)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)
�、倮收b關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌
②唱關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
�、圩约簞�(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)
④講鳥(niǎo)的故事
�、菔占P(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
⑥為自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌
本課在設(shè)計(jì)中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結(jié)論。根據(jù)本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。
學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與，以達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。
4、鳥(niǎo)文化探討
看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作
探討的鳥(niǎo)作用
探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系
這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護(hù)鳥(niǎo)這一話題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后，由學(xué)生自己總結(jié)愛(ài)鳥(niǎo)方案。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養(yǎng)成愛(ài)鳥(niǎo)美德。
七、課作業(yè)布置
1、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)：做到不掏鳥(niǎo)窩，不捉鳥(niǎo)玩，不故意打傷小鳥(niǎo)，并且對(duì)傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。
2、把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái)，讓大家評(píng)評(píng)
生物說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據(jù)：
學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）３．理清本文的說(shuō)明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
�。ㄈW(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有： （1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的`現(xiàn)象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。薄⑹占嘘P(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì)。
�。病⒗镁W(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。┱n堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說(shuō)課稿 篇7
各位評(píng)委老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊(cè)第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。
首先，我們來(lái)分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)、生態(tài)因素對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個(gè)基本特征————生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對(duì)應(yīng)，是對(duì)其的具體闡述，是對(duì)初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是適應(yīng)的普遍性，教學(xué)難點(diǎn)是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，適應(yīng)相對(duì)性的原因。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我從三個(gè)方面來(lái)分析。第一個(gè)方面是知識(shí)目標(biāo)：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對(duì)性以及生物對(duì)環(huán)境的影響；理解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
第二個(gè)方面是能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過(guò)分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力；另外本節(jié)的教學(xué)的一個(gè)重要方面是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語(yǔ)，相似概念間對(duì)比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要。
第三個(gè)方面是情感目標(biāo)：要求通過(guò)學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生真實(shí)感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
下面我們來(lái)分析教學(xué)的對(duì)象————學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)學(xué)生的分析也從三個(gè)方面進(jìn)行。在知識(shí)方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說(shuō)、生態(tài)因素對(duì)生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識(shí)。在能力方面：經(jīng)過(guò)一年多的高中生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對(duì)比的能力，通過(guò)計(jì)算輔助教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標(biāo)不難達(dá)到。在情感方面：學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)方法：遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對(duì)性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。
本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的。首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，在這里我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說(shuō)、生態(tài)因素對(duì)生物的影響相對(duì)應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
隨后，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時(shí)，先向?qū)W生展示四組畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運(yùn)用自然選擇學(xué)說(shuō)從理論上分析，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。
因?yàn)楸Ｗo(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來(lái)就進(jìn)行保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時(shí)要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致；警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個(gè)概念做準(zhǔn)備。
在以往教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念區(qū)別感到困難，所以概念教學(xué)完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個(gè)概念拿到一起比較。通過(guò)比較學(xué)生對(duì)概念掌握的更牢了，而且它們之間的`區(qū)別也就顯現(xiàn)出來(lái)了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。
概念比較之后，我想通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。問(wèn)題是這樣設(shè)置的：請(qǐng)舉例說(shuō)明保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用？學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請(qǐng)同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個(gè)小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
這樣做的目的是讓學(xué)生從知識(shí)應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生對(duì)適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對(duì)環(huán)境是不是絕對(duì)地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲(chóng)因?yàn)榫哂斜Ｗo(hù)色而全都幸免被鳥(niǎo)捕食，那么鳥(niǎo)兒就失去了一條重要的食物來(lái)源，鳥(niǎo)兒面臨餓死的危險(xiǎn)，蝗蟲(chóng)就會(huì)泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，鳥(niǎo)類(lèi)也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲(chóng)分別出來(lái)，只是捕捉蝗蟲(chóng)要比其他昆蟲(chóng)要困難得多，保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率。從而，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)的普遍性。
然后展示雷鳥(niǎo)的圖片，利用這個(gè)圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對(duì)性的原因所在。我們可以看到這個(gè)圖片包括三個(gè)小圖片，其中兩個(gè)圖片是保護(hù)色的典型實(shí)例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差。在這個(gè)圖片中，我想從兩個(gè)方面來(lái)分析一個(gè)是雷鳥(niǎo)羽毛的顏色變化，另一個(gè)是苔原顏色變化，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對(duì)性。
適應(yīng)相對(duì)性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入生物對(duì)環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對(duì)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及，媒體也有所報(bào)道，學(xué)生具有這方面的知識(shí)，但日常生活有意識(shí)去做的少，所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對(duì)環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時(shí)打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動(dòng)向————來(lái)源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時(shí)我準(zhǔn)備了3個(gè)小題來(lái)幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個(gè)欣賞與練習(xí)，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí)，讓學(xué)生在享受自然之美的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí)。
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