落花生說課稿

時間：2022-01-29 19:55:00 說課稿我要投稿

關于落花生說課稿模板五篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的落花生說課稿5篇，歡迎大家分享。

關于落花生說課稿模板五篇

落花生說課稿篇1

　　全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。

　�。ㄒ唬┳x中品位，理解感悟

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本，學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的.要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

　　（二）聯(lián)系生活，情感升華

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人�！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯(lián)系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

　　（三）重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟積累語言和運用語言。

　　在組織學生學完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題。

　　1、描寫一種物品

　　2、描寫一個人

　　3、敘述一件說明道理的事件，從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

落花生說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發(fā)，受到教育。作者把自身受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。

　　2、教學要求

　　（1）認知要求

　　A、讀準字音：má亭、zhà油愛mù。

　　B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

　　C、找出新詞，并能聯(lián)系上下文了解意思。

　　D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。

　�。�2）技能要求

　　A、能用學習用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學生字詞。

　　B、能按寫作順序把文章的`詳略部分找出來。

　　C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。

　�。�3）情感要求：培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人。

　　3、教學重難點

　　重點：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。

　　難點：學會詳略得當?shù)膶懽魇址�，培養(yǎng)學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。

　　二、說教法：

　�。檫_成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發(fā)，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引領學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業(yè)時安排一個小練筆。

　　三、說學法

　　1、學生能夠自學生字詞

　　2、學生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

　　3、學生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。

　　4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提升學生的寫作能力。

　　按教材的教學安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗�，猜謎，激發(fā)學習興趣，引入新課。

　　首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。

　　（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容，自學生字詞。

　　高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談論花生的事）。

　�。ㄈ┓纸M讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自身的習作中去。

　�。ㄋ模┓纸巧首x議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自身的看法，要做一個怎樣的人。（花生、桃子、石榴、蘋果）各有優(yōu)點。但，花生更為可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自身，也就是不求慮榮的道理。培養(yǎng)學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　為了鞏固教學成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。

落花生說課稿篇3

　　一、背景知識

　　1、九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

　　二、設計理念

　　1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。

　　我認為語文閱讀教學只是示例教學。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。就如《落花生》這篇課文我認為教師應抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設置幾個問題讓學生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念(二)提到的關于教學內(nèi)容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻擴展到人際關系的斗爭、社會的貢獻，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進去，那就違背了作者的原意�！堵浠ㄉ窙]有要我們把它的哲學當作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

　　2、我認為在學習該篇課文時，應該積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式通過自主、合作、探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、設計思路

　　我在設計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

　　(1)、課前，讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。(學生可通過查找相關資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學生了解花生的生長特點。)

　　(2)、課堂教學中從內(nèi)容入手，引導學生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領悟到做人要做具有花生這種品格的人。

　　(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。二要注重引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

　　(4)、“分清文章的主次”是本組的重點訓練項目，也是本課的教學重點之一。

　　(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導學生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

　　四、教學目標

　　1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

　　2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

　　4.學會生字新詞句。

　　5.分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的.道理。

　　教學難點：

　　使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教學時間：3課時

　　板書設計

　　種花生：買、翻、播、澆

　　收花生：居然

　　議花生：姐弟說——花生的好處(直接敘述)

　　父親說——花生的可貴(對比)

　　做有用的人(引申)

　　作業(yè)設計：

　　課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

　　課外：有感情地朗讀課文.

　　五、教案實例

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.通讀課文，自學生字、詞，結合課文理解詞義。

　　2.朗讀課文，給課文分段，概括段落大意。

　　3完成作業(yè)本第1、3、5題。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景知識。

　　二、簡介落花生

　　通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。

　　三、質疑回答

　　學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?

　　四、自學生字、詞，讀準多音字。

　　1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

　　2.檢查學生掌握情況。

　　五、指名讀課文，分段，把握段意。

　　六、練習朗讀課文。

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞

　　2、完成作業(yè)本第1、3、5題

　　3、朗讀課文

　　學生學習方案：

　　1、通過教師的介紹，了解課文的背景知識。

　　2、課前了解了花生的生長特點及有關花生的常識。

　　3、知道課文按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的。

　　4、通過自學掌握生字、新詞。

　　5、知道這篇課文的分段情況，把握段落大意。

　　6、練習朗讀課文。

　　7、完成相關作業(yè)。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、明確本單元的訓練重點，找出重點段。

　　2、細讀、理解重點段，理解父親的話。

　　3、進行朗讀訓練。

　　教學過程：

　　一、引入本課時，激發(fā)興趣

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)

　　二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。

　　學習“單元提示”，找出本課的重點段。

　　三、分析重點段

　　(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

　　1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?

　　2.學生回答以上問題。

　　(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

　　1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)

　　2、回答誰談的重要?(父親談)

　　3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

　　4、贊美花生的什么?學花生的什么?

　　自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

　　5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)

　　板書：藏而不露

　　6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。

　　(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

　　問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

　　誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)

　　師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。

　　齊讀，體會其中的含義。

　　(四)、學習句子

　　通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。

　　(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

　　四、總結全文。

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。

　　(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

　　五、總結深化

　　這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　六、作業(yè)

　　完成作業(yè)本第6題

　　學生學習方案：

　　1、通過教師的提問，學生可能回答到：我知道落花生是一種怎樣的植物。了解到課文是按照事情發(fā)展順序寫的。知道了分段情況和段意等等。

　　2、朗讀之后，知道父親也來參加我們的收獲節(jié)，并知道這個收獲節(jié)我們是這么過的(一邊吃花生，一邊談論花生的好處)并了解到談花生是重點，也是本課的重點句。

　　3、默讀第二段，通過劃找知道我們兄妹三個和父親談論花生的好處，并認為父親的談話內(nèi)容重要。

　　4、通過對重點段的學習知道了父親用花生的特點來比喻做人的道理，我也知道了我們可愛的解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士，為我國作出過貢獻的科學家，對別人有幫助的人他們都是我們學習的榜樣。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、以重點段理解為基礎，理解其余兩段。

　　2、讀課文，談體會。

　　3、完成作業(yè)本第2、4、7題。

　　教學過程

　　1、復習溫故

　　(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?

　　(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關系?

　　(3)、齊讀第13自然段。

　　2、學習第1段。

　　(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。

　　(2)這段主要寫什么?

　　(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、學習第3段。

　　(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)

　　(2)、這段能略去嗎?為什么?

　　(3)、小結：

　　父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

　　4、齊讀全文，談體會。

　　學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。

　　5、完成作業(yè)本第2、4、7題。

落花生說課稿篇4

　　一、說教材

　　我說課的內(nèi)容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學習專題是"生活中的啟示".《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞"落花生"展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內(nèi)容，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。

　　二、說課標

　　語文課程標準指出：讓學生能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書，三、說學情六年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀形成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生理想。

　　三、教學目標：

　　1、學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解"居然"、"愛慕"、"體面"、等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內(nèi)容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。

　　3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。

　　教學重點：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：

　　文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

　　四、說教法

　　在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。

　　五、說學法

　　《課文課程標準》指出："學生是語文學習的主人。"因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取"以讀為主，讀中感悟"的學習方式，讀、思、議結合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

　　六、教學流程：

　　一、設疑導入，激發(fā)興趣。

　　1、同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？

　　2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。

　　普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　　二、讀中感悟、突破難點

　�。ㄒ唬┱抑攸c。

　　1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內(nèi)容？

　　（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？

　�。ㄎ覀冋�、父親談）

　　3.指名讀，父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？

　　（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）4、先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。

　�。ǘ┳x重點。

　　采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

　　設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。

　　（三）品重點。

　　1、讀父親的話，然后體會："花生的好處很多".都有什么？

　　引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

　　2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？

　�。ǔ鍪净ㄉc桃子、蘋果、石榴的投影片）

　　3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

　　明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的品格。

　　4、"我"在父親的啟發(fā)教育下說"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。

　�。ㄗ霾磺筇撁�，默默奉獻的人。）齊讀這句話

　　5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

　　設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點內(nèi)容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。

　　三、總結全文，深化主題

　　這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？

　�。ū疚母嬖V我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以"落花生"作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　四、總結寫法、課外拓展

　　1、這篇課文的重點是議花生，父親的`議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明2、課文運用"借物喻理"的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……）然后結合課后的"小練筆",寫一寫設計意圖：教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。

　　"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

　　七、板書設計：

　　結合課文內(nèi)容，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：

　　種收吃

　　落花生我們談

　　議花生贊花生

　　父親談默默奉獻、不求虛名

　　學花生

　　八、說反思

　　通過教學，學生了解了課文的思想內(nèi)容，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

　　教學時，學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當嗎？教師要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。

落花生說課稿篇5

　　一，說教材

　　《落花生》是人教版小學語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文，是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學習的主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容，生字，新詞，用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結合單元的教學目標和本課特點，依據(jù)新課標要求，我將本課時教學目標確定如下：

　　1.知識與技能目標：能分角色朗讀課文，背誦課文第10自然段。

　　2.過程與方法目標：理解課文中含義深刻的句子，初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀目標：學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的.道理。本課時的重點是：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。難點是：初步了解文章表達上詳略分明，借物喻人的寫作特點。

　　二，說學情、教法、學法

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用“自主讀書，合作探究，感悟交流”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主體，而教師則是學生學習的組織，引導，合作者。在學法上，本課以引導學生讀一讀，劃一劃，想一想，議一議，自主，合作，探究地來讀懂課文，調(diào)動學生眼口手腦多種感官參與學習，充分激發(fā)學生興趣和思維。

　　三，說教學過程

　　本環(huán)節(jié)我設計了以下4個步驟。

　　1，創(chuàng)設問題，明確重點

　　我設計的導入語是：普普通通的花生引出一家人的這么多的話題，那么作者一家人到底在議論花生的什么呢？他們借花生又要告訴我們什么呢？本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題快速進入課文情境。

　　2，整體感知，辨析重點

　　本環(huán)節(jié)我會讓學生先默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的？并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的。學生積極發(fā)言后，我引導總結課文按照種花生，收花生，吃花生，議花生的順序記敘的，種花生，收花生，吃花生是略寫，議花生為詳寫。

　　3，重點學習議花生，感悟做人道理

　　本環(huán)節(jié)我首先出示學習要求，讓學生邊讀邊思考，最后小組匯報，全班交流學習成果。期間在學生有感情地朗讀課文的基礎上，我會引導學生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握，從而感悟花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”道理。

　　4.拓展延伸，體會寫作方法

　　引導學生明確借物喻人的寫作手法，并讓學生討論交流，結合生活實際舉例運用此寫作手法。

　　在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，脈絡清晰，互動交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，從而達到預期的教學效果。

　　四，說板書設計