【實(shí)用】語文說課稿范文匯編6篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語文說課稿6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中,調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人?
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想,是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的?
2、這時(shí)候,課文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵人物——國(guó)王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎?
3、對(duì)呀!國(guó)王沒有辦法,為了自己心愛的王妃,只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么,你們知道嗎?
4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第七自然段。(生齊讀)
5、而這時(shí)國(guó)王是怎么做的呢?理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時(shí)候的山林,春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香,可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近,讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時(shí)刻,如果你是九色鹿,你心里會(huì)怎么想?
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力,國(guó)王聽了也被感動(dòng)了,他知道真相后——(齊讀最后一個(gè)自然段)
9、國(guó)王明白了真相后,做了哪三件事?
10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利,你就是威風(fēng)八面的'國(guó)王了,你會(huì)怎樣處置調(diào)達(dá)這個(gè)小人呢?
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá),國(guó)王要對(duì)你處以重刑,你還有什么話說?
12、生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,得饒人處且饒人,不要讓調(diào)達(dá)想改過自新也沒有機(jī)會(huì)。「魑粐(guó)王,你現(xiàn)在會(huì)怎樣處理調(diào)達(dá)呀?
13、讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第6-9自然段,把對(duì)九色鹿的喜歡的對(duì)調(diào)達(dá)的譴責(zé)讀出來。
14、小結(jié)。
三、拓展,民間故事推薦
《九色鹿》評(píng)課記錄
《九色鹿》是一則民間故事,故事情節(jié)生動(dòng),內(nèi)容簡(jiǎn)單,語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象:
1.開放意識(shí)。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本:學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;通過角色的置換、想象,試圖讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
2.結(jié)構(gòu)意識(shí)。
黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后,歸納了學(xué)習(xí)方法:讀課文,找關(guān)鍵詞句,談感受,用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人,這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。
語文說課稿 篇2
《十五從軍征》這首樂府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些難以理解的詞語,教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩(shī)大多以寫景狀物為題材,對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。 設(shè)計(jì)思路:
滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的.痛苦和災(zāi)難。
學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩(shī)句想象畫面,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。
語文說課稿 篇3
一、教材分析
《逍遙游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書”語文第四冊(cè)第六單元的首篇課文!跺羞b游》作為《莊子 內(nèi)篇》的第一篇,具有開宗明義的價(jià)值。更關(guān)鍵的是,莊子所追求的超然物外的絕對(duì)自由的理想就集中體現(xiàn)在這一篇中,它是作者批判現(xiàn)實(shí)的理論依據(jù)和深層動(dòng)力
并本單元要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué),掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式,借助注釋和工具書,讀懂課文,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,欣賞作品的情節(jié)、形象和語言。欣賞中要展開想象,進(jìn)入作品創(chuàng)造的藝術(shù)天地。
《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力;繼續(xù)加強(qiáng)積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)。
另外教學(xué)大綱要求重視語文知識(shí)與能力的整合,重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng),以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
據(jù)此本文的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下:
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。
智能目標(biāo):
1、練思路、把握文旨的能力。
2、養(yǎng)展開想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞的能力,能欣賞作品聽情節(jié)、形象和語言。
德育目標(biāo):
1、能一分為二地恰當(dāng)評(píng)論莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢(shì)非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn),欣賞其渾莽開闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式。
2、了解、賞析本篇形象化的說理特點(diǎn)
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“至人無己,神人無功,圣人無名”的“無所待”的思想
二、教法運(yùn)用
教法的選擇是要看對(duì)象的,本著“教學(xué)有法,但無定法”的原則,根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際,我采用以下方法教學(xué):
1、教師提示誦讀要領(lǐng),學(xué)生誦讀,整體感知的教學(xué)方法。有助于學(xué)生了解內(nèi)容并體味、把握其中的感情變化。
2、介紹歸納整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方法,點(diǎn)撥詞句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累文言詞語,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言現(xiàn)象的能力。為了要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的.指導(dǎo)思想,主要采取發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力,是思維的高級(jí)形式;聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散,有助于學(xué)生開拓思維空間,為創(chuàng)造思維打下基礎(chǔ)。對(duì)重點(diǎn)字詞句則是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文注釋,聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歸納總結(jié),利于記憶掌握及鞏固。
三、學(xué)法分析
長(zhǎng)期以來,文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象,就是學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏,不敢學(xué),不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種教師單邊進(jìn)行的層面上。文言文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。本課還將采用自主式學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時(shí)“動(dòng)”起來,引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn),自主整合,自主積累和自主提高。
當(dāng)導(dǎo)語故事引出作者時(shí),讓學(xué)生以回憶的形式了解作者,這樣不僅活躍了課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,還鞏固了以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。
在對(duì)本文一些常用文言字詞句式的梳理時(shí),學(xué)生在掌握本文知識(shí)的同時(shí),聯(lián)想到過去學(xué)過的相關(guān)知識(shí),并加以歸納,有利于形成知識(shí)網(wǎng),聯(lián)合鞏固新舊知識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱n前安排學(xué)生利用工具書及課文注解進(jìn)行預(yù)習(xí),力求初步熟悉課文,掃除生字障礙,對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞
。ǘ⿲(dǎo)語:由一則小故事引出追求逍遙游的莊子,并由學(xué)生根據(jù)自己的了解介紹作者,教師再并結(jié)合一些文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充完善。
。ㄈ⿲(duì)課文的整體感知,讓學(xué)生先從整體上把握全文。再指導(dǎo)朗讀,體味其中的感情變化以及作者獨(dú)特的文筆。
(四)全班朗讀,指出朗讀中的不足或錯(cuò)誤。因?yàn)楸締卧蠹訌?qiáng)自學(xué),故本課時(shí)以總結(jié)歸納的方式檢查學(xué)生自學(xué)情況并聯(lián)系學(xué)過的相關(guān)知識(shí)使之掌握和鞏固。內(nèi)容涉及通假字、一詞多義、古今異義,詞類活用,特殊句式等。
(五)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,并提示下節(jié)課的內(nèi)容。
。┎贾米鳂I(yè),鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué),深入了解課文。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì):重點(diǎn)突出,直觀系統(tǒng)。將板書大體分為三塊,左邊為文學(xué)常識(shí)板兇括作家及作品簡(jiǎn)介等。中間與右邊兩塊作為教學(xué)重點(diǎn)的突出版面,內(nèi)容包括重點(diǎn)字、詞和特殊句式。
五、教學(xué)效果
課上,學(xué)生積極配合并思想,達(dá)到了較好的互動(dòng)。經(jīng)過這節(jié)課,學(xué)生了解了相關(guān)的文學(xué)常識(shí),在掌握了本文的一些文言字詞句的同時(shí),歸納梳理了以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),將新的知識(shí)點(diǎn)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法,提高其學(xué)習(xí)的自主性,積極性。
語文說課稿 篇4
教材簡(jiǎn)析:
《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了,從而告訴人們只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。課文圖文并茂,語言生動(dòng)傳神,是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。
本課目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)寫3個(gè)生字。(冬 洞 冷)
2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句,培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。
3、練習(xí)表演故事,深化理解,積累語言,通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果,懂得只有辛勤勞動(dòng),才能換來幸福的生活。
本課教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個(gè)生字。
3、懂得課文寓意,并能從故事中有所感悟,幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價(jià)值趨向。
說教法、設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)關(guān)于一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。要達(dá)成此目標(biāo),教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較,從讀中體會(huì),讀出語言文字所包含的深刻寓意,又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn),從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動(dòng),懂得道理,獲得啟發(fā),讓閱讀變得有聲有色,趣味盎然。
說學(xué)法:邊讀邊想象,進(jìn)行各種角色體驗(yàn),感悟任務(wù)特點(diǎn),在有情有趣的閱讀與體驗(yàn)中自主領(lǐng)會(huì)故事寓意,深化理解文本。
補(bǔ)充說明:
第一課時(shí)的課題導(dǎo)入,以貼圖和猜謎的形式,富有童趣地引入新課。初讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力,做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo),并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鞏固生字、新詞,完成4個(gè)生字的書寫指導(dǎo)。
說設(shè)計(jì)思路,教學(xué)流程:
1、從復(fù)習(xí)談話入手,簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課伊始,我先請(qǐng)小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字,打打招呼,讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后,能用其中一些詞語講講故事的大意!靶⌒⊥拕 钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成閱讀期待,營(yíng)造良好的氛圍,也為課后要求排演課本劇進(jìn)行鋪墊。
2、借助文本和圖片等多種媒體手段,學(xué)生進(jìn)行不同的角色體驗(yàn),通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進(jìn)行深入對(duì)話,感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的.懶惰。
(1)具體在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候,我讓學(xué)生注意句子中表示動(dòng)作的字詞,如“背”,“拉”,讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,并引導(dǎo)他們進(jìn)行角色體驗(yàn),“喲,小螞蟻只有米粒那么大小,卻要去搬比它身體還大的東西,你看了感覺怎么樣?”讓學(xué)生想象去說,去表達(dá)。然后,我邀請(qǐng)兩對(duì)同桌來做做搬糧食的動(dòng)作,另一對(duì)同桌來讀讀這些句子,并煽動(dòng)其余學(xué)生:讓我們一起為這些小螞蟻加加油!使學(xué)生在有趣的表演中體會(huì)螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖,從螞蟻頭上的汗,“你看,這只螞蟻出汗了,這只螞蟻出汗了,這只螞蟻也出汗了!眮砝斫庠~語“滿頭大汗”。在想象說話中,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文插圖,想象:小螞蟻除了“背”和“拉”,還回怎樣來般糧食?你覺得它們?cè)趺礃?想?duì)它們說些什么?
進(jìn)行這樣的角色體驗(yàn),朗讀體驗(yàn),想象體驗(yàn),能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動(dòng)有趣的形式,感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時(shí)針對(duì)段落中的重點(diǎn)詞語及句子,能有更直接更形象的感受與體會(huì),為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。
(2)教學(xué)第二段時(shí),對(duì)比著螞蟻的勤勞,蟈蟈又在干什么呢?自然引出本段第2句話,并且就“躲”字請(qǐng)學(xué)生說說“小朋友,你在什么時(shí)候會(huì)做‘躲’這個(gè)動(dòng)作啊?”“那蟈蟈“躲”到大樹下,是怕什么呀?”再進(jìn)行句式間的對(duì)比,體會(huì)蟈蟈的“自由自在”,并請(qǐng)學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后,讓學(xué)生說說,這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣?在說與對(duì)比的過程中體會(huì)一個(gè)是很“勤勞”,一個(gè)卻“只會(huì)享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時(shí)候,讓學(xué)生想象:蟈蟈會(huì)笑螞蟻什么?那小朋友是不是和蟈蟈一樣,覺得螞蟻很傻呢?把你的想法說給蟈蟈聽?用小朋友自己內(nèi)心真實(shí)的感想,自然地引出所揭示的寓意,再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。
。3)學(xué)習(xí)第三段時(shí),通過一些聲音文件,讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子,而此時(shí),螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢?還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練,讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會(huì)螞蟻此時(shí)的幸福與快樂,在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗(yàn)是在學(xué)生表演時(shí)趁勢(shì)問話:“小螞蟻,你們這么高興地在說些什么?想些什么呀?”結(jié)合學(xué)生的回答,再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合,再讓學(xué)生想象體驗(yàn):“蟈蟈啊,現(xiàn)在的你們,心里又在想些什么呢?你有什么話想對(duì)螞蟻說嗎?”指導(dǎo)朗讀體會(huì)此時(shí)蟈蟈的無奈與后悔。
3、結(jié)合板書總結(jié)明理,并在拓展想象中升華內(nèi)化。
通過回顧板書,總結(jié)明理課文與續(xù)編故事,可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進(jìn)行整合提升,揭示故事寓意,再通過拓展延伸部分:蟈蟈好不容易熬過了漫長(zhǎng)的冬天,又聚在一起開會(huì)了,它們會(huì)計(jì)劃些什么?商量些什么?來豐富學(xué)生的想象,充盈課文內(nèi)涵,進(jìn)而建構(gòu)起自身對(duì)課文寓意的認(rèn)知,形成正確的價(jià)值追求趨向,促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
4、 在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容,自然引出生字,重溫重點(diǎn)文句,巧妙口令記憶。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù),通過結(jié)合課文內(nèi)容,回顧課文重點(diǎn),巧妙口令記憶,能幫助學(xué)生更好的記憶生字,為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ),并通過說說,議議,想想等學(xué)生自己喜歡的方式識(shí)記字形,在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、 星級(jí)作業(yè),課內(nèi)知識(shí)鞏固,課外拓展延伸,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí)。
星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì),能針對(duì)班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生來說,他們往往對(duì)三星的作業(yè)更感興趣,喜歡通過不同的形式,向老師,向同學(xué)展示他對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力,同時(shí)也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅(jiān)持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的星級(jí)作業(yè),能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性,幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對(duì)文本更深入地理解能力有所提高,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
說板書設(shè)計(jì): (貼圖)螞蟻 和 蟈蟈(貼圖)
勤勞 懶惰
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又餓
只有辛勤勞動(dòng),才有幸福生活。
語文說課稿 篇5
大家好,今天我說課的題目是:《稱象》,我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課,在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說教材:
1、教材內(nèi)容:
《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解,以及對(duì)學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上,抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
針對(duì)本篇課文,我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))
。2)、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)、理解曹沖稱象的過程,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設(shè)計(jì),是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、說教法和學(xué)法:
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主、合作、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,通過開放而有活力的語文課程,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬z查字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
。ǘ┱勗拰(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知。
學(xué)生帶著疑問自由地讀課文,整體感知本課大致內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
。ㄋ模┳x議結(jié)合,突破難點(diǎn)。
通過學(xué)生齊讀第三自然段,抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的'原因。接著學(xué)生同桌合作、探究,利用找找,畫畫,讀讀,找到曹沖具體稱象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法,然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,體會(huì)這個(gè)方法的可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,學(xué)生自主、合作、探究,親自去感受,真正理解課文的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,突破本課的難點(diǎn)。
。ㄎ澹┱n外延伸,主題升華。
“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋。
四、說板書:
稱象
官員們 曹沖
。ㄓ械摹械摹灿械摹 (把……再把……然后……)
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,易于分析記憶。
語文說課稿 篇6
一、教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:
1.理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
二、媒體設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三、學(xué)設(shè)計(jì)過程
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí):我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過程中,最后我布置“送一份美好的.祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí):練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
接下來我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥,而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說說你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步:“初讀感知”。第一我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二:檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。
第四、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。
第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度:原來麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
四、板書設(shè)計(jì):
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
(理想場(chǎng)所) 傳奇色彩
【語文說課稿】相關(guān)文章:
《語文》說課稿11-09
語文春酒說課稿03-16
語文《趙州橋》說課稿07-14
語文《荷花》說課稿03-12
語文說課稿03-25
語文優(yōu)質(zhì)說課稿11-03
語文優(yōu)秀說課稿11-05
語文說課稿11-06
經(jīng)典語文說課稿12-01
語文蠟燭說課稿02-18