物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-02-02 08:53:39 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】物理說(shuō)課稿范文合集9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】物理說(shuō)課稿范文合集9篇

物理說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析與教材處理：

　　1、教材的地位與作用：

　　本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡(jiǎn)單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

　　B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；

　　C、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：A、通過(guò)概念的'引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

　　B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

　　4、教材處理：

　　（1）學(xué)生情況分析：

　　對(duì)于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對(duì)新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對(duì)有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí)，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　（2）教材分析：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過(guò)練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過(guò)的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

　　（3）教材處理：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過(guò)練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書(shū)總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無(wú)論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過(guò)分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

　　二、教學(xué)方法和手段：

　　（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法

　　課前五分鐘檢測(cè)主要是為了加深學(xué)生對(duì)微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對(duì)比歸納法：通過(guò)與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對(duì)比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過(guò)與其它基本物理量和單位的對(duì)比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過(guò)與生活中實(shí)例對(duì)比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說(shuō)明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對(duì)比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒）的概念，并以此使學(xué)生對(duì)抽象的摩爾概念具體化；通過(guò)適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問(wèn)題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。

　�。�2）講練結(jié)合

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比討論的方法掌握知識(shí)，用實(shí)際生活中的例子對(duì)比解決科學(xué)中的抽象問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　三、教學(xué)程序：

　　[課前檢測(cè)]：（1）1個(gè)H2O中含___個(gè)H，___個(gè)O，___個(gè)原子。

　�。�2）105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H，___個(gè)S，___個(gè)O，___個(gè)原子。

　�。�3）1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

　�。�4）1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

　　(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

　　[導(dǎo)入]：（1）由一句古詩(shī)："誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來(lái)引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。

　　（2）通過(guò)反應(yīng)方程式：C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實(shí)際中是采用稱(chēng)取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子？（約 6、02X1023個(gè)碳原子）

　　[小結(jié)]：用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量。

　　[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次國(guó)際計(jì)量大會(huì)確定七個(gè)基本物理量：

　　物理量名稱(chēng)單位名稱(chēng)單位符號(hào)

　　長(zhǎng)度米m

　　質(zhì)量千克kg

　　時(shí)間秒s

　　電流安培A

　　物質(zhì)的量摩爾mol

　　熱力學(xué)溫度開(kāi)爾文K

　　發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個(gè)"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？

　　[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩爾微粒----？個(gè)微粒

　　（通過(guò)聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

　　[講解]：一摩爾微粒----NA個(gè)微粒

　　阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。

　�。ㄔ趯�(dǎo)入中，學(xué)生已通過(guò)計(jì)算得到此數(shù)據(jù)）

　　摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號(hào)表示：mol

　　每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

　　[投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子

　　1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子

　　1mol氧氣含有________個(gè)氧分子

　　1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子

　�。ɑ靖拍畹睦斫猓�

　　[歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問(wèn)題：

　�。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；

　�。�2）研究對(duì)象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）

　　（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)：

　　[例]：兩種方法：

　　文字表達(dá)--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子

　　符號(hào)表達(dá)--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

　　1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位）

　　2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對(duì)象是微粒）

　　3、阿伏加德羅常數(shù)無(wú)單位。

　　4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。

　�。◤�(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問(wèn)題）

　　[總結(jié)]：再次對(duì)所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對(duì)這些概念的重視與理解。

　　[投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________個(gè)水分子

　　3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子

　　4、1、204X1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子

　�。ú辉偈呛�(jiǎn)單的1mol微粒，稍加深難度）

　　[投影練習(xí)4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子，

　　含有____個(gè)氧原子，___摩爾氧原子，___原子。

　�。�(lián)系課前檢測(cè)：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　　（H2O~2H~O）___個(gè)H2O，___個(gè)H，___個(gè)O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個(gè)C~6個(gè)質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成)

　　5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個(gè)電子（1個(gè)Na+~10個(gè)電子）

　�。ㄌ岣唠y度，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法）

　　[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　[隨堂檢測(cè)]：A、1molHCl含____個(gè)HCl分子，1、806X1024個(gè)HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。

　�。ǹ疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋�

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　�。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）

　　C、3、01X1023個(gè)Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子，含____mol電子，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。

　　（考查給出離子的微粒個(gè)數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

　　[閱讀教材]：P38

　　[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

　　[板書(shū)]第一節(jié)摩爾

　　一、物質(zhì)的量

　　1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　2、單位：摩爾--簡(jiǎn)稱(chēng)：摩符號(hào)表示：mol

　　（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

　�。�2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。

　�。�2）研究對(duì)象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）。

　　（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱(chēng)。

　　4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)

　　（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　物質(zhì)的量說(shuō)課板書(shū)

　　一~教材分析與教材處理

　　1、教材的地位與作用

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　（2）能力目標(biāo)

　�。�3）情感目標(biāo)

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　4、教材處理

　　（1）學(xué)情分析

　�。�2）教材分析

　�。�3）教材處理

　　二、教學(xué)方法和手段

　　1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深

　　2、講練結(jié)合

　　三、教學(xué)程序

　　1、課前檢測(cè)

　　2、新課導(dǎo)入

　　3、新課講解

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

物理說(shuō)課稿篇2

　　1教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡(jiǎn)單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類(lèi)最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見(jiàn)的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　�、谥滥Σ疗痣妼�(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　　③知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.

　�、苣芾迷訕�(gòu)成的知識(shí)對(duì)摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)

　�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對(duì)電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，

　�、诠膭�(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類(lèi)生活的影響。

　　1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　前面我說(shuō)過(guò)，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過(guò)，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生對(duì)自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對(duì)于為什么說(shuō)只有兩種電荷總是說(shuō)不出所以然來(lái)，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2選用的教具及準(zhǔn)備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的`環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動(dòng)畫(huà)課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

　　3教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會(huì)把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究?jī)煞N電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn) 效果明顯，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

　　4教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過(guò)程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

　　本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5教學(xué)過(guò)程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺(jué)會(huì)不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過(guò)，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識(shí)，讓它們與后續(xù)的新知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的構(gòu) 成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問(wèn)：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會(huì)想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問(wèn)：物體能夠吸引輕小物體，說(shuō)明了什么?還記得嗎?

　　生：說(shuō)明物體帶了電。

　　問(wèn)：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

　　個(gè)人認(rèn)為，這樣的過(guò)程，概念的得出水到渠成，下定義的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過(guò)程。

　　5.3步步深入，突破難點(diǎn)

　　師：事實(shí)上，這些知識(shí)同學(xué)們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，是不是呀?時(shí)過(guò)境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識(shí)面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問(wèn)題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問(wèn)。

　　師：我感覺(jué)到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問(wèn)，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣?撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題先不談，我想問(wèn)：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷。

　　問(wèn)：如果同種電荷遇到一起會(huì)怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會(huì)互相排斥。

　　問(wèn)：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會(huì)形成兩種不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)持否定意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識(shí)到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

　　我始終認(rèn)為，知識(shí)與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì)學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問(wèn)題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?同學(xué)們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說(shuō)明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)也為A電荷；若不是排斥呢?說(shuō)明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)為B電荷。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì)互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過(guò)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

　　板書(shū)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問(wèn)：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說(shuō)明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類(lèi)有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達(dá)成共識(shí)：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會(huì)和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì)和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì)吸引。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)兩次都吸引的現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么呢?

　　生：這說(shuō)明自然界只存在兩種電荷。

　　美國(guó)科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負(fù)電荷。

　　應(yīng)該說(shuō)，上述的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過(guò)程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問(wèn)題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂(lè)、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒(méi)有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開(kāi)了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁(yè)第一部分，P30頁(yè)最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?

　　3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)這部分知識(shí)，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動(dòng)畫(huà)展示不同物體得失電子而帶電這一過(guò)程，化抽象為具體，使知識(shí)掌握的更牢固。

　　六、作業(yè)布置

　　(1)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視，書(shū)報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫(xiě)一篇小論文。

　　(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)電器。

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不贊成以書(shū)面考試為唯一的評(píng)價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)查閱資料撰寫(xiě)小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

物理說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用：

　　這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》�！秳�(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

　　《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2．本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

　�。�2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。

　　3．教學(xué)難點(diǎn)：

　　動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用

　　4．教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

　�。�2）理解動(dòng)量定理的.確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

　�。�3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

　　（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。

物理說(shuō)課稿篇4

　　各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一．教材分析：

　�。ㄒ唬�、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

　　在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動(dòng)，尤其是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中研究帶電粒子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。ǘ虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道拋體運(yùn)動(dòng)的.受力特點(diǎn)

　�。�2）掌握分析拋體運(yùn)動(dòng)的方法，能用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　�。�3）了解斜拋運(yùn)動(dòng)

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

　�。�2）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　�。�2）通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的斜拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。

　�。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)

　�。�2）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

　　因此我采用的教學(xué)方法是：

　　二．教法和學(xué)法：

　　教法：物理是一門(mén)培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；诒竟�(jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

　　那么我對(duì)本節(jié)的具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　三．教學(xué)過(guò)程

　　(一)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)引入新課

　　[1．復(fù)習(xí)物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

　　2．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。

　　3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動(dòng)和二維運(yùn)動(dòng)的物體的位置。

　　4．復(fù)習(xí)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件

　　本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識(shí)的同化。

　�。ǘ┻M(jìn)行新課

　�。�1）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)。

　　因此可以先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單分析斜拋運(yùn)動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動(dòng)；第二步，得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

　　對(duì)于第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔(dān)任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生深入理解了平拋運(yùn)動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

　　對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上難度就會(huì)有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

　　對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)，先介紹什么是斜拋運(yùn)動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

　　再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

　　習(xí)的能力

　�。�3）為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

　　課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　六．板書(shū)

　　七．結(jié)束語(yǔ)

　　鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣去思考問(wèn)題。

　　我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位多多指教。謝謝！

物理說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單電學(xué)問(wèn)題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)，打下基礎(chǔ)。

　　1．本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問(wèn)題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2．本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的能力。進(jìn)一步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過(guò)聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標(biāo)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡(jiǎn)得出的歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復(fù)習(xí)：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？

　　2、導(dǎo)體的電阻對(duì)流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線(xiàn)中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對(duì)電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對(duì)電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？

　　點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過(guò)簡(jiǎn)單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過(guò)猜想使學(xué)生對(duì)這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

　　（二）展開(kāi)探究活動(dòng)，深入研究實(shí)踐

　　1、預(yù)備知識(shí)：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過(guò)保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過(guò)改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過(guò)的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　①明確研究目的。

　�、诖_定研究的方法。

　　③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

　　在對(duì)學(xué)生討論作簡(jiǎn)單的分析和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

　　3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度不大，學(xué)生動(dòng)手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。

　　4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　�。ㄈ┙涣魈骄砍晒皶r(shí)矯正

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主。其目的.是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍，學(xué)生的情感將在教師對(duì)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：

　　在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

　　4、說(shuō)明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的能力。

　�。ㄋ模╈柟毯头答仯R(shí)遷移訓(xùn)練

　　1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過(guò)的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對(duì)同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

　　2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課后練習(xí)：

　　編制兩類(lèi)練習(xí)題目：

　　一類(lèi)是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；

　　另一類(lèi)是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

　　2、作業(yè)：

　　(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

　　(2)、討論題：怎樣用學(xué)過(guò)的知識(shí)和儀器，來(lái)測(cè)定一未知的電阻值，請(qǐng)說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案。

　　使學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題.新的求知欲望。

物理說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的'研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

　　4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

　　二、學(xué)生分析

　　任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

　　三、教學(xué)方法

　　這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

　　教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

物理說(shuō)課稿篇7

　　此次教學(xué)活動(dòng)安排在一中學(xué)借班教學(xué)，老師和學(xué)生互不相識(shí)，兩所學(xué)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都有較大的差異，教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材也有所不同，所以給本課的準(zhǔn)備階段帶來(lái)一定的困難，而且在實(shí)施階段存在某些不確定因素。

　　本節(jié)課是氣體的壓強(qiáng)與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)氣體實(shí)驗(yàn)定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)研究物理問(wèn)題的思想方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1．本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的dis實(shí)驗(yàn)。由于我們學(xué)校沒(méi)有配備標(biāo)準(zhǔn)化的dis實(shí)驗(yàn)室，老師只能用一套設(shè)備作演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說(shuō)服力地歸納出等溫條件下壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實(shí)驗(yàn)就是本課的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，也只有講清實(shí)驗(yàn)裝置、原理和圓滿(mǎn)地完成實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)研究的方法，才能達(dá)到掌握方法、提高素質(zhì)的.目標(biāo)。

　　2．玻意耳定律的表達(dá)式簡(jiǎn)單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較困難的。所以專(zhuān)門(mén)選擇生活中的實(shí)例來(lái)加以分析，是學(xué)生對(duì)抽象的公式

　　教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)采用情景——活動(dòng)——問(wèn)題——?dú)w納——應(yīng)用的模式組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，通過(guò)情景和學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)，定性得到壓強(qiáng)與體積的關(guān)系。

　　第二環(huán)節(jié)，通過(guò)DIS實(shí)驗(yàn)，定量得到壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，并通過(guò)歸納總結(jié)，得出玻意耳定律。

　　第三環(huán)節(jié)，通過(guò)生活中的實(shí)例分析，初步掌握玻意耳定律得應(yīng)用。

物理說(shuō)課稿篇8

　　初中人教版物理

　　我是號(hào)，我說(shuō)課的題目《》，是人教版的年級(jí)物理冊(cè)第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。

　　一.說(shuō)教材

　　1.教材的地位和作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課

　　（）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

　　①難點(diǎn): ②重點(diǎn):

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R(shí)與技能: ②過(guò)程與方法: ③情感、態(tài)度與價(jià)直觀:

　　4.教具與學(xué)具

　　電教器材:

　　教師演示用:

　　學(xué)生每組器材:

　　二.說(shuō)學(xué)情

　　八年級(jí)上冊(cè)

　　初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

　　八年級(jí)下冊(cè)

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過(guò)學(xué)生感興趣的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深入，最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。

　　九年級(jí)上冊(cè)

　　初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。

　　但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的.創(chuàng)造性。

　　九年級(jí)下冊(cè)

　　經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí)，掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村初中生，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)面窄，知識(shí)信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　1.設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓

　　學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

　　“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

　　1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到發(fā)展。

　　2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

　　3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

　　四.說(shuō)教法

　　教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。

　　教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。

　　運(yùn)用提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、直觀法、探究法等。

　　五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)

　　本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

　　創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

　　第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

　　第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

　　第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

　　六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　最后我說(shuō)一下這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了使學(xué)生對(duì) 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書(shū)如下：

　　七.結(jié)束語(yǔ)

　　以上是我對(duì)“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家多多批評(píng)指正，謝謝！

物理說(shuō)課稿篇9

尊敬的各位評(píng)委：

　　大家好!

　　我是_____號(hào)，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級(jí)物理____冊(cè)第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)

　　方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始

　　一、教材分析（說(shuō)教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了和等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用

　　通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握知識(shí)，了解研究物理問(wèn)題的方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)）

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是；而對(duì) 知識(shí)，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以定為本節(jié)課的難點(diǎn)

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題：？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類(lèi)比速度）

　　為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是）

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：

　�。ㄈ纾�)

　　學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴丁芬还�(jié)為例：

　　4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成

　　5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華：（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后，教師投影答案，對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決

　　6、學(xué)后反思：（3分鐘）

　　學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹(shù)

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內(nèi)容不宜過(guò)多，基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹(shù)即可，并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

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