數(shù)學說課稿

時間：2022-02-04 21:54:32 說課稿我要投稿

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有關數(shù)學說課稿范文錦集9篇

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的數(shù)學說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關數(shù)學說課稿范文錦集9篇

數(shù)學說課稿篇1

　　一、教材分析

　　平行四邊形判定是初二教材的第二十章內容。這部分內容既是對前面所學的全等三角形和平行四邊形性質的一個回顧和延伸，又是本章后續(xù)學習特殊平行四邊形的基礎，同時它還進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說課的內容是平行四邊形判定的第一課時，主要探究與邊有關的三種判定方法。

　　二、學情分析

　　初二下半學期，學生已經學習了初中階段包括全等三角形的性質判定在內的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經逐步形成，學生對新鮮的知識也充滿了好奇心和強烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價值的問題。因此由教師組織教學，讓學生全開放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學生的綜合能力得到一次檢驗和再提升。

　　三、教學目標

　　掌握平行四邊形的判定定理的證明、應用，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理論證能力。

　　四、教學重點難點

　　探究平行四邊形的判定定理的過程需要經過對逆命題的猜想、圖形驗證、邏輯證明三個過程，需要讓學生體驗并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的方法，因此判定定理的探究過程是本節(jié)課的重點。

　　學習完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準確的選擇性質定理和判定定理，是本節(jié)的難點。

　　五、教學過程

　　(一)復習舊知，引入新課：

　　1、寫出平行四邊形的定義和性質。

　　2、寫出以上性質的逆命題。、

　　以上逆命題是否正確呢?你會用什么方法來說明它的正確性呢?這就是今天我們要探究的問題：引入新課，教師板書課題。

　　(二)提出議題，引發(fā)思考：

　　發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在動手、動腦中積極參與知識發(fā)生、發(fā)展的過程。

　　1、判定方法一：平行四邊形的定義

　　2、判定方法二的探究過程：教師起主導作用，給出提示小組完成并交流。

　　圖形驗證：作一個兩組對邊分別相等的四邊形，看是否都是平行四邊形。

　　邏輯證明：利用全等和平行線的判定證明。對學生來說不是難題。

　　歸納結論：讓學生語言歸納，作為判定方法二。

　　3、類比以上探究的過程，讓學生完成“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的探究過程。

　　教師巡視，對發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　總結：圖形驗證過程會出現(xiàn)多種方法作圖：先畫兩條平行線再分別截取相等線段;或者利用格點圖作。

　　(三)例題引路，嘗試議練：

　　讓學生嘗試完成教材例題1，

　　在平行四邊形ABcD中，E、f分別是對邊Bc、AD上的兩點，且Af=cE，求證：四邊形AEcf是平行四邊形。

　　思路分析：已知一組對邊相等，要想證明是平行四邊形，只需證明另一組對邊相等或者是該組對邊平行，由已知條件可知能證明平行。

　　(四)鞏固練習：難點突破

　　1、點A、B、c、D在同一平面內，AB//cD，AD//Bc，AB=cD，AD=Bc，從這四個條件中選擇兩個，能使四邊形ABcD是平行四邊形的選法有幾種。

　　目的：考察學生對所學三方法的熟練程度。

　　2、例題變式：如果把條件Af=cE改為Af、cE分別是AD、Bc的五分之一呢?

　　目的：如何根據(jù)條件正確的選擇方法。

　　3、求證兩線段分別平分的'題目。

　　目的：性質定理和判定定理的綜合運用。

　　六、課堂總結及作業(yè)布置

　　1、由學生總結本節(jié)所學知識及方法：平行四邊形的判定方法及探究一般數(shù)學定理的探究過程。

　　2、習題1、2

　　3、探究“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”

　　七、教法：

　　本節(jié)課教法上突出三個特點：

　　1、動：判定方法的探究主要由學生參與，讓其感悟知識的發(fā)展、發(fā)生的過程。

　　2、變：盡量抓住時機對例題進行變式訓練，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性。

　　3、引：探究和訓練中學生思維受阻時，教師適當給予引導，做到引而不灌。

　　八、教后反思

　　把判定定理的探究過程交給學生，這樣能把學生們的積極性，探索欲調動出來，加以老師的點撥，把本節(jié)的重點、難點個個突破，學生們的知識能力、情感各個方面都得到了進一步的提升，應該能達到預期的效果。

數(shù)學說課稿篇2

　　師：現(xiàn)在我們來研究一種新的立體圖形(出示實物)，它是什么?

　　生：圓柱。(師板書：圓柱的認識)

　　師(出示實物)：同學們通過收集和觀察有關實物，你發(fā)現(xiàn)生活當中哪些物體的形狀是圓柱形的?生(出示實物)：這個罐頭是圓柱形的。

　　生(出示實物)：我這支鉛筆是圓柱形的。

　　生：學校校門的不銹鋼管是圓柱形的?

　　師(出示實物)：我們已經知道了長方體、正方體的特征，想不想知道圓柱的特征?

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在就請同學們拿出圓柱形的物體，先獨立觀察、思考，然后分小組研究討論圓柱的特征，再進行小組交流。學生探究，老師穿梭于各個小組之間，或是指導，或是聆聽，之后組織討論。

　　師：請各小組派一位代表說說你們所發(fā)現(xiàn)的圓柱的特征。

　　小組1-A：我們發(fā)現(xiàn)圓柱體有3個面，上下兩個面是圓形的，側面是曲的。

　　師：還有補充嗎?

　　小組1-B：上下兩個面是相同的。

　　師：你們怎么知道上下兩個面是相同的?

　　小組1-C：我們是觀察出來的。

　　小組2：我們和1組的基本相同，只是我們不是通過觀察發(fā)現(xiàn)上下兩個面相同的，而是先把下面畫下來，再同上面作比較，得出是相同的。

　　師：你們認為哪組的判斷方法好?

　　生：2組的。師：為什么?

　　生：用肉眼看可能會有偏差，通過測量后加以比較就準確了。

　　師：說得很好!有時我們不能光憑感覺，還要運用方法去證明一下是否正確。

　　小組3：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱從上到下比較均勻，上、下之間的距離相等。

　　小組4：我們同意小組3的觀點，就是不知圓柱的高在哪里?

　　師：圓柱上下兩個面之間的距離就是圓柱的高。請同學看電腦演示畫高，并觀察圓柱有多少條高?

　　生：無數(shù)條。

　　小組5：老師，我們對小組3的看法有補充，有的圓柱從上到下是不均勻的，例如：腰鼓就是中間粗，兩頭細。

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)很正確，不過你們所說的圓柱不是我們今天要研究的圓柱體，我們今天要研究的是小組3所講的圓柱體。

　　小組6：我們還發(fā)現(xiàn)圓柱只有2條棱，沒有頂點。

　　師：對呀!你們的發(fā)現(xiàn)很獨到，老師在備課時也沒想到。

　　師：通過剛才小組討論、各組交流，請你閉上眼睛想想圓柱的特征，然后摸出課桌上的圓柱體。

　　師：學到這里，請同學們小結一下，你認識了圓柱的哪些特征?

　　生：我知道了……評析比較兩個教學片段，教學片段一是教師以前教學的實錄，教學片段二是教師在《數(shù)學課程標準》理念指導下的教學實錄。比較前后的教學，從學生掌握知識的結果看，似乎“殊途同歸”，但在教和學的方式上有很大的變化，相比較，可以明顯地看出教學片段二更多地關注學生的發(fā)展，更有利于學生獲得積極的情感體驗，自主地參與到學習中去，使自己真正成為學習的主人。

　　一、變壓抑為張揚。受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師認為自己是課堂的主導者，由此總擺出惟我獨尊的架子，以一種嚴肅的態(tài)度來壓制學生，以自認為比較嚴謹?shù)慕虒W思路來控制教學的節(jié)奏，牽著學生完成教學目標。殊不知，這樣做，極大地壓抑了學生的思想和情緒，使學生始終拘謹于教師的眼皮底下，很難產生學習的積極性和主動性。葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化、程式化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來，并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。

　　在教學片段一中，教師通過設計一個個提問，緊緊地追問學生，學生是被動地學，思維空間受到限制，沒有自由度，個性發(fā)展受到束縛。而教學片段二中，通過創(chuàng)設情境，讓學生在自主的基礎上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外，教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

　　二、變傳授為探究�，F(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經驗主動地加以“建構”。波利亞曾說：“學習任何知識的`最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)�！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。在教學片段一中，教師只關注學生掌握知識，所以采用的是“問答式”的教學方式，教師在前面走，學生在后面跟，步步為營，教師到達目的地，學生隨之而到。

　　在教學過程中，教師一味地想把自己所領悟的知識傾注到學生的頭腦里，致使學生被動地接受。而教學片段二中，教師沒有停留在知識的傳授上，而是通過為學生提供要探究的對象，讓學生自主探究，積極地參與到學習活動中去，從而有所發(fā)現(xiàn)，掌握知識，讓學習過程成為一個再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學有利于激發(fā)學生的智慧潛能，有利于調動學生內在學習動機，有利于學生學會發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識的掌握。

數(shù)學說課稿篇3

　　尊敬的領導，各位老師，大家好。我今天說課的內容是《打電話》，下面我從以下幾個方面來詮釋這節(jié)課的內容。

　　一、教材分析

　　《數(shù)學思考》是《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》六年級下冊第六單元總復習中的內容。在本套教材中，從一年級下冊開始，每一冊都安排了一個單元“找規(guī)律”或“數(shù)學廣角”的內容。其中“找規(guī)律”是讓學生探索給定圖形或數(shù)字中的簡單的排列規(guī)律，“數(shù)學廣角”中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、抽屜原理等方面的數(shù)學思想方法。在此基礎上，這里通過三道例題進一步鞏固、發(fā)展學生找規(guī)律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。

　　因此，我們制定以下的教學目標及重難點。

　　【教學目標】

　　1、通過合作探討和交流，初步學習掌握利用列表法進行邏輯推理的方法。

　　2、會初步搜集信息并借助列表法進行簡單的邏輯推理與應用。

　　3、在交流探討中進一步感受到數(shù)學的簡潔美和問題解決策略的多樣化，并在體驗問題與信息間的的邏輯關聯(lián)中感受事物間的`辨證聯(lián)系。

　　【教學重點】讓學生能自覺運用表格法進行邏輯推理。

　　【教學難點】有條理地表達的自己的推理過程。

　　二、教法與學法

　　1、學法

　�。�1）、自主探究法

　　體現(xiàn)學生學習的主體性、教師教學的引導性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)榱酥R的引導者，基于此，采用了討論法與自主探究法進行教學。通過討論法可以培養(yǎng)他們的合作意識，師生可以共同提高，也充分體現(xiàn)了新課程的要求。

　　2、教法

　　《新課標》指出：教無定法，貴在得法，根據(jù)學生的認知水平，我制定以下的教學方法。

　　1、三學循環(huán)教學模式與學習力相結合

　　課前注重對學生已有知識進行檢測，課中有效進行自學、議學、悟學相結合的教學模式。教學的同時關注對學生學習力的滲透，如科學坐姿、1分鐘速算、手指操等活動。

　　2、借助電子白板進行直觀演示，幫助學生理解知識。

　　四、教學過程

　　教學過程分四個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)

　　趣味游戲，揭示課題：

　　1、玩一個游戲，趣味搶答，我說一句話，請你們根據(jù)我所說的話進行推理，說出你想到的結論。

　　1、明明不是女生。

　　2、張老師上課從不講英語。

　　3、不是男生的同學請站起來。

　　4、小華是明明的哥哥，但是明明卻不是小華的弟弟。

　　5、數(shù)學考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。

　　2、這是美國智力趣題專家奇爾出的一道觀察力測試題，許多成年人對此不知從何入手，而一些聰明的少年卻輕而易舉地解開了難題。

　　圖中有輛公共汽車，有A和B兩個汽車站。

　　問：公共汽車現(xiàn)在是要駛往A車站，還是駛往B車站？

　　第二環(huán)節(jié)

　　1、指導畫圖，探究最優(yōu)方案

　�。▏L試推理）

　　六年級有三個班，每班有2個班長。開班長會時，每次每班只要一個班長參加。第一次到會的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問哪兩位班長是同班的？

　　利用列表法、推理法

　　【設計意圖在例題教學時按排了兩次“說”的過程。第一次在一位學生借用文字信息進行推理的啟發(fā)下，先讓其他學生復述思路，并且鼓勵有不同的思路；在此基礎上，教師引入表格，隨機將信息內容數(shù)學化，使之更簡潔明了，然后又讓學生進行“說”方法，促使學生的語言表達更富有邏輯性的同時，也使學生的思維過程更具有清晰感；在單一信息推理的基礎上出示復合信息推理練習，讓學生學著如何抓住突破口，促使推理思維在深度和廣度上有進一步的發(fā)展，為今后更復雜的推理做好了思想和方法上的準備。

　　三、悟學

　　1、模仿練習

　　2、綜合推理

　　3、拓展練習

　　【設計意圖】利用書本上兩道練習題，突出矛盾——引出綜合（隱藏）信息的價值——方法溝通

　　【設計意圖】：從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

　　四、總結

　　師：今天的這節(jié)課你收獲了什么？

　　總結：打電話是生活中一件平常的事情，卻蘊含了這么多的數(shù)學思想和規(guī)律。今后我們要注意節(jié)約時間，學會合理使用時間，提高效率。

　　五、板書設計

數(shù)學說課稿篇4

　　設計意圖

　　1、小朋友喜歡過生日，大班幼兒對生日的具體日期開始感興趣。

　　2、生日表能把抽象的日期形象地展現(xiàn)出來。

　　3、課件中動態(tài)的圖表能幫助幼兒掌握重點，突破難點。

　　活動目標

　　1、初步了解坐標，探索發(fā)現(xiàn)坐標中的點與生日之間的對應關系。

　　2、嘗試進行簡單的統(tǒng)計與分析。

　　3、體驗集體過生日的快樂。

　　重難點

　　重點：本次活動的重點是在圖表中找到自己生日的位置。

　　難點：是在數(shù)字、線條、點與生日之間建立對應的關系。

　　重難點的突破：主要通過課件動態(tài)的演示以及老師合理的引導來幫助幼兒化解認知上的難點，從而更加了解生日。

　　教法學法

　　1、電教演示法

　　2、操作探索法

　　3、情境體驗法

　　4、合作互動法

　　主要是運用電教演示法，充分發(fā)揮課件的作用。

　　活動準備

　　1、物質準備：教學課件，生日卡、生日表等操作材料人手一份。

　　2、經驗準備：幼兒知道自己的生日，會認讀兩位數(shù)。

　　教學過程

　　一、導入

　　我用幾張圖片來導出活動的主題。

　　二、找生日

　　1、了解生日中數(shù)字的含義。我通過引導幼兒對明明、爸爸、媽媽三個生日的觀察，使幼兒理解：前面一個數(shù)字代表月，后面一個數(shù)字代表日。在這一環(huán)節(jié)中，兩位數(shù)如何表達可能是一個小難點，于是我著重引導幼兒觀察了數(shù)字15.

　　2、認識生日表。我提問來引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密：和下面這排數(shù)字對應的豎線代表的是月份，和旁邊這些數(shù)字對應的橫線表示哪一天，然后總結出：原來每一個橫線和豎線交叉的點就是一個日子，一年中的每一天都藏在這些點點里。這樣小朋友就理解了數(shù)字和線條的含義。

　　3、在生日表中找生日，這是本次活動的重點與難點部分。怎么樣讓小朋友來發(fā)現(xiàn)圖表中數(shù)字、線條、點與生日的對應關系呢？我設計的三次不同的找生日。第一次是王老師找生日，重在教師的示范，使幼兒初步了解這種定位方法。第二次為吳老師插蠟燭，是幼兒參與尋找的過程，也是學習運用的過程。第三次是猜包老師的'生日，看蠟燭猜生日，實際上是根據(jù)位置反推數(shù)字，是幼兒對定位方法的熟練掌握，而且還運用了逆向思維。這三次找生日層層遞進，逐步深入。

　　這一部分的課件設計時我進行了充分的考慮，怎么樣讓小朋友能感受到尋找生日的過程呢？我就做成點擊橫軸上的數(shù)字時，相應的豎線變成紅色，突顯出來，而且是從下往上逐漸變紅的，這一過程給小朋友一個暗示：找點時要注意起點和方向，有利于他們掌握方法。

　　另外，我還有目的地選擇了3月12日和12月3日這兩個生日，引導幼兒觀察兩支蠟燭在表中的不同位置，然后提問：數(shù)字相同，蠟燭卻在不同地方，為什么？幼兒通過思考，對圖表中月、日的位置更加清晰。

　　三、我的生日

　　請小朋友在表中找到自己生日的位置，并畫上小蠟燭，在畫蠟燭的過程中可以通過畫一些線條來幫助自己確定位置。在這里，我配上了輕柔的音樂，營造出輕松自主的操作氛圍。

　　畫生日這個環(huán)節(jié)時間安排比較有彈性，()先完成的小朋友可以自己檢查一下，可以向好朋友介紹，這是一個自我驗證、相互驗證的過程。正確的小朋友老師會幫他在大的生日表中把蠟燭點起來。

　　這一部分的課件我也是再三考慮的。怎么樣驗證小朋友的操作，又能把全班小朋友的生日情況都匯總起來呢？我就把每一位小朋友的生日都做到了課件里，名字的后面就藏著蠟燭，可以隨時切換，這樣驗證的過程變得非常有趣了。這時的背景音樂又換成了《生日快樂》，更加凸顯了主題。課件激發(fā)孩子們的自豪感，當生日蠟燭全部點亮的時候，小朋友們別提有多高興啦！

　　怎樣才能充分發(fā)揮生日表的作用呢？我就請小朋友找一找生日表中有趣的現(xiàn)象，比如：12月生日的人最多，6月沒有人過生日，有兩個人的生日在同一天。

　　四、過生日

　　請幼兒找出本月過生日的幼兒，一起為他們送上祝福，過一個有意義的集體生日。真正地把教育和生活緊聯(lián)系起密地來，同時把幼兒的興奮點推向高潮，活動在熱鬧快樂的氣氛中結束。

　　總結

　　數(shù)學知識的學習是枯燥乏味的，在這個活動中，我結合生日情境，制作了形象的課件，借助靈活多變的生日表把抽象的內容直觀地展現(xiàn)出來。課件成為了幼兒學習生日的腳手架。

數(shù)學說課稿篇5

　　這節(jié)課主要是通過實例使學生感受統(tǒng)計的必要性，根據(jù)數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并在具體的統(tǒng)計活動中學會簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析和處理的方法,并根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題并解答簡單的問題。

　　我認為使學生能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)記錄；組織有效的統(tǒng)計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作是本節(jié)課學習的難點。

　　作為執(zhí)教者在教學方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、創(chuàng)造性使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學

　　現(xiàn)代課程認為，數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用體驗到數(shù)學的魅力。在引入新課時，老師提問“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學都訂牛奶，那各種口味的各有幾個人訂呢？”通過讓學生幫助老師解決訂牛奶的問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的欲望。

　　2、充分發(fā)揮學生地主觀能動性，使學生成為學習的主人

　　課程標準明確指出：學生是數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，使學生通過自己的探討感受到，要解決老師提的問題必須調查，體會到調查的必要性，收集數(shù)據(jù)的方法老師不作出規(guī)定，而是讓學生自己動腦筋，想辦法，同樣整理的'方法也是由學生自己探討得出，充分發(fā)揮學生主動性，為不同層次水平的學生創(chuàng)設充分展示，表述自己見解的機會。

　　3、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學得重要方式。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，體會學習的樂趣。

　　4、加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生實踐能力

　　老師在學生建立新的認知結構后，繼續(xù)引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的判斷，處理。使學生體會到知識間的聯(lián)系，并在相互交流討論中，體驗統(tǒng)計的價值，同時老師有意識地提出新問題：“如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數(shù)據(jù)制止成統(tǒng)計圖，會遇到什么問題？”“在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統(tǒng)計的？”積極引導學生深入思考，進一步鍛煉學生的實踐能力，有力的促進學生自主發(fā)展。

　　三、說學法

　　新標準指出：必須轉變學生的學習態(tài)度，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：

　　1、系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

　　2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

　　3、通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。

　　四、說教學程序

　　聯(lián)系生活，導入新課

　　在上課前，就學生訂牛奶的問題，設計一個情境，老師征求學生意見：“你最想訂那種口味的牛奶？”“全班同學都訂牛奶，那各種口味的各有幾個人訂呢？”使學生通過探討感受到，要解決老師提出的問題必須調查，體會到調查的必要性。

　　自主探索，合作交流

　　1、分組調查

　　知道了調查使解決問題地好辦法，那該如何調查呢？怎樣收集數(shù)據(jù)？鼓勵學生發(fā)表不同的意見，體會調查方法收集數(shù)據(jù)的多樣性。并與學習伙伴交流，確定方案。在進行調查活動時，老師要特別關注需要幫助的學生，讓每個學生都參與到調查之中。

　　2、匯報交流

　　各組進行匯報交流后，引導學生對各組的統(tǒng)計圖進行評價�！澳銈兘M怎么比其他組做得好，給大家介紹一下好嗎？”

　　通過學生自己在學習活動中親身經歷的問題，體會到“學會合作”培養(yǎng)學生的合作精神。

　　3、數(shù)據(jù)整理，分析

　　通過猜一猜“全班喜歡那種口味的同學最多，為什么，如何驗證？”讓學生進行獨立思考和積極探索，明白必須將各組的信息進行整理，并探討出整理的方法，老師通過媒體將全班的統(tǒng)計結果匯總，在此基礎上認識統(tǒng)計圖表。

　　讓學生觀察統(tǒng)計圖表，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能提出那些數(shù)學問題？”讓學生對數(shù)據(jù)進行分析。

　　5、問題引申

　　如果要全校每個學生訂一份他們喜歡的牛奶，該怎樣調查呢？”“收集的數(shù)據(jù)制止成統(tǒng)計圖，會遇到什么問題？”

　　數(shù)學游戲

　　游戲過程中讓學生自由選擇統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表統(tǒng)計比賽過程。

　　實踐作業(yè)

　　讓學生思考，在日常生活中，你認為還有什么需要我們調查統(tǒng)計的？選擇你最感興趣的進行調查。

數(shù)學說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《旅游中的數(shù)學》是義務教育課程標準實驗教科書（北師版）三年級下冊第36至37頁的內容。

　　2、說教學內容的作用、地位及意義

　　《旅游中的數(shù)學》是一節(jié)專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節(jié)課我就把出發(fā)時租車、吃飯、買門票都設計到旅游計劃中，進行了有序的安排，把數(shù)與計算、統(tǒng)計與概率等知識也融合在解決旅游問題的過程中，這樣既溝通了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，有助于生成數(shù)學內部知識之間的聯(lián)系，幫助學生更好地理解數(shù)學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，為今后的學習打好基礎。

　　3、教學目標

　　根據(jù)新課標的精神和學生的實際，我確定的教學目標為：（1）知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數(shù)學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。（2）過程方法目標：引導學生根據(jù)實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。（3）情感態(tài)度價值觀目標：在活動中感悟數(shù)學的價值，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　本課的教學重點：感受生活中處處有數(shù)學，提高運用知識解決實際問題的能力。

　　本課的教學難點：滲透列表解決問題的策略。

　　二、教法與學法

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生的實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的自然風光，為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設模擬旅游活動情景，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力，體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

　�。ǜ鶕�(jù)新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。）

　　三、學具準備

　　本課程主要是以PPT形式教學，所以PPT要做的精致。

　　四、說教學程序

　　圍繞教學目標，本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學。

　　第一環(huán)節(jié)：活用資源、激發(fā)興趣、提出問題

　　《標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。” 從學生的實際出發(fā)，上課開始，我就利用春季這一旅游的季節(jié)和結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，讓學生自主參與到模擬旅游的活動中，積極為旅游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發(fā)現(xiàn)與本次旅游相關的問題，如：參加這樣的集體旅游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮安全、租車、吃飯、買門票等問題。課程結束時，也運用現(xiàn)代教育技術，呈現(xiàn)豐富多彩的自然風光，為本課的學習創(chuàng)設一種和諧的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、合作探究、解決問題

　　這是本課的'中心環(huán)節(jié)，《課標》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”這一環(huán)節(jié)的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創(chuàng)設租車、吃飯、買門票3個活動情境，如：學生認為旅游首先要搭車去才行，因此，這一環(huán)節(jié)的開始，我首先創(chuàng)設的是租車情境，于是就運用多媒體出示租車的相關信息，引導學生根據(jù)信息，先分小組討論、設計各種租車方案，再選出最合算的方案進行匯報，最后是小結優(yōu)化解決租車的方法。

　　其次是創(chuàng)設吃飯情境，在解決吃飯問題時，要求每個人根據(jù)自己的口味，自由選擇，但要注意不得浪費還要搭配營養(yǎng)，口算自己一餐飯得花多少錢？旨在對小數(shù)的加、減法進行復習，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。這一環(huán)節(jié)的活動，讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使學生們體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。最后是買門票觀光。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學生的合作意識和實踐能力。

　　第三環(huán)節(jié)：反思交流、形成技能、感受快樂

　　全課總結時問學生：“在這次的模擬旅游的活動中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，懂得數(shù)學的真價值，從中獲得廣泛的數(shù)學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

　　第四環(huán)節(jié)：活用數(shù)學、課外延伸、提高能力

　　新課標倡導教學活動要面向學生的生活世界和社會實踐。所以讓學生設計一個旅游計劃。旨在靈活利用身邊資源，由課內向課外延伸，為學生提供課外從事數(shù)學活動的機會，提高參與社會實踐的能力，增強數(shù)學的應用意識，使課內的學習與課外的實踐做到有機相結合,感受到學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學說課稿篇7

　　說課稿

　　一、教材設計

　　1、教學內容：九年義務教育六年制第十冊數(shù)學第三單元約數(shù)和倍數(shù)第三小節(jié)的整理和復習。

　　2、教材設計

　　約數(shù)和倍數(shù)這一單元是在學生學過整數(shù)四則運算的基礎上進行教學的，它是以后學習約分、通分、分數(shù)四則運算的基礎。通過這部分內容的教學，使學生獲得有關整數(shù)的知識，為今后到中學學習因式分解做準備，使學生加深對整數(shù)的認識，還有助于發(fā)展學生的抽象思維能力。這部分內容概念多，又比較抽象，因此在學完第三小節(jié)后，設計這樣一節(jié)復習課，目的是查漏補缺，促使這部分知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握知識的結構，針對這部分知識的重點、學生學習的難點、學生的弱點，復習時進行橫向練習，讓學生綜合把握，溝通這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。習題的設計做到綜合性、發(fā)展性和趣味性，通過讓學生整理這些概念，把這部分知識連成線、串成網,培養(yǎng)學生對所學知識的綜合分析與概括能力。此外，還設計了一些開放性的題目，以利于學生自主探索、合作與交流，為學生的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這樣有意識、有計劃地設計教學活動，可引導學生體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性。

　　二、目標設計

　　目標教學是一種優(yōu)化課堂教學過程，大面積提高教學質量及全面落實素質教育要求的教學機制,評價的目標是全面考察學生的學習情況，激勵學生的'學習熱情，促進學生全面發(fā)展，同時也是教師反思和改進教學的有效手段。因此，在本節(jié)課中，對學生的評價，第一、要注重對達標過程的評價，包括學生的操作過程、合作交流過程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個數(shù)能被2整除，在方格里填上適當?shù)臄?shù)字，并說明理由。

　　要使這個數(shù)能被3整除，方格里可填幾？

　　你還能提出什么問題？可能會出現(xiàn)①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時整除？③方格里填幾能同時被2、5整除？④方格里填幾能同時被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除

　　又如：找出與眾不同數(shù)的第（5）題7、14、21、25、49

　　這組數(shù)你能提出什么問題?誰還能提?可能會出現(xiàn)①誰不是7的倍數(shù)？②誰沒有約數(shù)7？③誰有約數(shù)7？④誰是7的倍數(shù)？⑤誰能被7整除？⑥7能整除誰？通過這些練習，較為全面地評價學生的情感、態(tài)度、思維和掌握知識的情況。第二、評價方式多元化，在整理知識時，采用小組互評的形式，通過小組互評，增進對知識的理解和掌握，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。在整節(jié)課的復習中根據(jù)不同的內容，還運用了師生互評、學生互評、學生自評等形式進行評價。第三、注重對達標指標體系的評價，主要對學生掌握知識和運用知識解決實際問題情況開展評價，例如檢測題中的破譯密碼

　　李老師給家里的電話設置了密碼，你愿意當個小情報員，把密碼給破譯了嗎？

　　ABCDEFG

　　A→3的倍數(shù)

　　B→最小的合數(shù)的2倍

　　C→是合數(shù)，全部的質因數(shù)有2個，一個是2，一個是3

　　D→比10以內最大的奇數(shù)少6

　　E→既不是質數(shù)也不是合數(shù)

　　F→是最小的偶數(shù)

　　G→比最小的質數(shù)多1

　　通過練習，評價學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化，數(shù)學源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個教學過程處處有評價，既有定性評價，又有定量評價，既有過程評價，又有結果評價，做到人人學有價值的數(shù)學，人人學所必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　三、說教法

　　目標教學的最大特點是強調措施與目標的對應性，教與學的和諧統(tǒng)一，也就是要綜合運用教學方法和手段去實現(xiàn)既定的教學目標，教學方法的選擇必須依據(jù)教學目標，這是達標的關鍵環(huán)節(jié)，教學方法的選擇還必須結合學生的實際情況和年齡特點，因此，本節(jié)課我在教法上1、努力體現(xiàn)目標教學的特點，重視教學信息的反饋和學生各種能力的培養(yǎng)。2、根據(jù)小學生的認知規(guī)律，充分運用多媒體，調動學生多種感官參與教學，激發(fā)學生的學習興趣。3、努力體現(xiàn)雙自主的教學思想，讓學生自主學習，自主發(fā)展。4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在對概念進行整理時，鼓勵學生用多種方法進行整理。5、重視培養(yǎng)學生的合作能力，在做開放題時充分讓學生去討論，利于學生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學評價的激勵作用，鼓勵學生主動參與教學活動，發(fā)表自己的看法，及時肯定他們的點滴進步，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心，保護學生的自尊心和自信心。7、重視目標評價方式多元化，在師生互評的基礎上，還有小組互評、學生互評與學生自評，體現(xiàn)了評價的開放性與多元化。

　　四、說學法

　　“授之以魚,僅供一餐所需，授之以漁，將終生受用不盡”古人以其精僻的語言提示了教會學生學習方法的重要性，新時代的文盲將是不會學習的人，因此，本節(jié)課在學法上主要讓學生通過觀察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評價、反思等活動，使學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

　　五、說教學效果

　　通過本節(jié)課的教學，要使學生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、質因數(shù)、分解質因數(shù)等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生智力因素與非智力因素同時發(fā)展，準確地把握知識，并能運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生獲得對本課知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展。

數(shù)學說課稿篇8

　　一、依據(jù)課標，說教材

　　《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉化規(guī)律和轉化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。例3、教學分數(shù)化成百分數(shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分數(shù)的方法，提出問題引導學生想先把分數(shù)化成小數(shù)再化成百分數(shù)；例4是教學百分數(shù)化成分數(shù)，只要把百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再約分。教學例3、例4之后引導學生總結百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。

　　基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：

　　1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。

　　3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。

　　教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。

　　教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

　　二、以人為本，說策略。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。

　　三、以探為主，說流程。

　　課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：

　�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。

　　“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。

　�。ǘ┐竽懱剿�，學習新知。

　　教學中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。

　　1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。數(shù)學吧

　�。�1）準備題。

　�、侔严旅娴男�(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？

　　0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100

　�、诜謩e把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．5 5 0．48 1．25 10．3

　　通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎。

　�。�2）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。

　　活動一：

　�、俪鍪緡L試練習后先讓學生說說0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次

　　引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉化過程進行鋪墊。

　　②學生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結果時突出每道題的轉化過程。

　　活動二：完成P107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？

　　活動三、引導學生觀察，用自己的話總結出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關系。

　　學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。

　�。�2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。

　　活動一：學生學了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的.轉化過程，集體講評。

　　活動二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。

　　2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。

　　學生掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經歷了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了“知識可以轉化”的數(shù)學思想，已經有了知識和經驗，所以在教學例3、例4時，我先組織學生邊進行嘗試練習邊小組討論，通過學生交流，引導學生思考轉化的方法，突出轉化過程，通過觀察、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化方法。在教學的同時，注意鼓勵學生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學生在練習分數(shù)化成百分數(shù) 的時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。

　�。ㄈ╈柟叹毩暎l(fā)散思維。

　　對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現(xiàn)分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。

　�。ㄋ模┤n總結，質疑問難。

　　綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。

數(shù)學說課稿篇9

　　一、說教材

　　《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《百分數(shù)》的第一課時，是學生在學習了整數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應用等有重要作用。

　　教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數(shù)學與生活的關系：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，然后通過“問題情境——數(shù)學建�！忉寫谩敝鸩降刎S富和達成教育目的要求。

　　二、說學情。

　　學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源�！墩n程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：

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　　足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生

　　的。生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服

　　上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。

　�。ǘ┙涷灮A

　　A、知識經驗

　　小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。

　　B、活動經驗

　　在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。

　　三、說教學目標

　　目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：

　　知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數(shù)產生的必要性和重要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)，理解感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。

　　情感目標：結合相關信息培養(yǎng)學生熱愛祖國情感和節(jié)約的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：理解百分數(shù)的意義，會正確的讀寫百分數(shù)。

　　教學難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義，并體會分數(shù)與百分數(shù)的`聯(lián)系區(qū)別。

　　四、說教法

　　高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的教學策略是：

　　1、情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，

　　在合作交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。

　　2、合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交

　　流、辯論、計算等，來感悟百分數(shù)產生的必要性，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學真實”。

　　五、說教學流程

　　本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。

　�。ㄒ唬� 談話感知

　　同學們，課前老師請大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）

　　誰愿意說說你是在哪找到的？

　　看來，我們生活中處處都有百分數(shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分數(shù)呢？百分數(shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認識百分數(shù)。板書——百分數(shù)的認識

　　對于百分數(shù)，你想了解些什么？

　�。ㄈ魏我环N有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數(shù)的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發(fā)了學生主動學習、探究的欲望。）

　�。ǘ� 情境建構

　　1、體驗百分數(shù)產生的必要性

　　同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數(shù)據(jù)，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。

　　(作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數(shù)進行比較。認識到百分數(shù)產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發(fā)揮，點明可將分母是100的分數(shù)寫成另一種形式——百分數(shù))

　　2、運用生活中的百分數(shù)，構建百分數(shù)的意義。

　　師：課前每個人都搜集了許多百分數(shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。

　　（在初步感知百分數(shù)產生的必要性后，通過百分數(shù)信息合作交流進一步的體驗百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數(shù)的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數(shù)，用語言來描述百分數(shù)表示的意義，逐步構建百分數(shù)的認知構架，為下一步概括百分數(shù)的意義奠定基礎）

　　3、概括百分數(shù)的意義

　　師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數(shù)表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。

　　（在充分的表述對百分數(shù)的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數(shù)的含義）

　　4、教學百分數(shù)的讀寫法

　　百分數(shù)的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。

　　教師出示帶有情境的一組百分數(shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學生了解到百分號前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小，完善對百分數(shù)的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數(shù)據(jù)說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境的教育。

　　5、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別

　　這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習的形式解決。

　　如：下列哪一個數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。

　�。�1）班級中近視眼學生人數(shù)占總人數(shù)的

　�。�2）一根繩子長米。

　　（3）一堆煤有噸，運走了它的。

　�。ㄈ⿷锰嵘�

　　1、p65的1

　　2、p66的2設計圖案

　　3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數(shù)？

　　百發(fā)百中（）百里挑一（）十拿九穩(wěn)（）一箭雙雕（）

　　利用圖形加深對百分數(shù)的認識，在應用中對百分數(shù)加以鞏固，做到數(shù)型結合。利用成語來幫助理解百分數(shù)活躍課堂氣氛。