實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿合集八篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
“統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)”是國(guó)標(biāo)本第六冊(cè)的內(nèi)容。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法,在日常生活中,特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常要用到,如平均成績(jī)、平均身高、平均產(chǎn)量等等。它既可以反映一組數(shù)量的一般情況,也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的。而新教材與傳統(tǒng)教材相比,新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量。因此,設(shè)計(jì)本課時(shí)希望通過(guò)具體問(wèn)題情境的呈現(xiàn),吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中,讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值,并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在豐富的具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程專用,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、在活動(dòng)中,進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,提高合作學(xué)習(xí)的效率。
4、在解決實(shí)際問(wèn)題中,能體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、重難點(diǎn)和教學(xué)策略
重點(diǎn):理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
難點(diǎn):理解平均數(shù)的意義。
對(duì)策:創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境,提供學(xué)生自主探索的平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流,形成求平均數(shù)的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
、俪鍪灸信藬(shù)相同,進(jìn)行套圈比賽的情境,引導(dǎo)學(xué)生探索出比哪個(gè)隊(duì)贏,只要比總個(gè)數(shù)就可以了。
②出示第二次比賽,人數(shù)不同,男生三人每人都套中4個(gè);女生四人,每人都套中3個(gè)。讓學(xué)生交流看哪個(gè)隊(duì)贏,比什么?從圖上看,男生每人都比女生多套中1個(gè),男生準(zhǔn)一些,所以男生贏了。明確人數(shù)不同時(shí),應(yīng)該比每人套中的個(gè)數(shù);同時(shí)討論為什么比總個(gè)數(shù)就不公平了。
、鄢鍪镜谌伪荣悎D,先交流看哪隊(duì)贏,比什么,明確人數(shù)不同比每人套中的個(gè)數(shù);接著對(duì)比第二次比賽的統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)第二次每人套中的相同一下子就可以比出來(lái),而現(xiàn)在每人套中有多有少,讓學(xué)生探索有什么辦法可以一下子看出平均每人套中的個(gè)數(shù)。探索并總結(jié)出移多補(bǔ)少的方法,并初步認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
、芡瓿蓛傻篮(jiǎn)單的用移多補(bǔ)少求平均數(shù)的練習(xí),鞏固求解方法
、萁酉聛(lái)也會(huì)有幾盤蘋(píng)果,你能一下子就移好它嗎?有信心嗎?
追問(wèn):那么現(xiàn)在該怎么辦?
探究先合后分的方法。
⑥在學(xué)生掌握了求平均數(shù)的兩種方法后,讓學(xué)生口答5組數(shù)據(jù)的平均數(shù),并探究平均數(shù)的范圍。
、咦詈蟀才帕藥椎谰毩(xí)題。
分散難點(diǎn),逐層深入
——對(duì)書(shū)本原教材改動(dòng)的設(shè)想
我們每個(gè)班中,學(xué)生的差異很大,智力、基礎(chǔ)、習(xí)慣的不同都是都擺在我們眼前,而有效教學(xué)肯定需要面對(duì)全體學(xué)生,我覺(jué)得我們要讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)臺(tái)階,優(yōu)等生輕松一躍過(guò)去了,中等生稍加努力翻過(guò)去了,后進(jìn)生咬咬牙也能爬過(guò)去,給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),讓他們都能享受到通過(guò)努力后取得成功的喜悅。
所以結(jié)合本班學(xué)困生比較多的實(shí)際情況,我并沒(méi)有一下子就出示書(shū)本所提供的例題,就是兩組同學(xué)人數(shù)也不同,每一個(gè)同學(xué)套中的個(gè)數(shù)也不同,有多有少。我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于我們很大一部分同學(xué)來(lái)說(shuō),直接在這個(gè)例題中比哪個(gè)隊(duì)贏,可能會(huì)無(wú)從下手,比人數(shù)不對(duì)、比總個(gè)數(shù)不對(duì)、比男生套中最多的和女生套中最多的也不對(duì)?梢哉f(shuō)找準(zhǔn)應(yīng)該比較哪個(gè)量,既是認(rèn)識(shí)平均數(shù)的切入點(diǎn),也是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
所以我把這一例題中找合適的比較量分散在三個(gè)比賽情境中,讓學(xué)生在不同的情況下分清在什么情況下該比較哪個(gè)量,然后再去認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
第一次,人數(shù)相同,只要比總個(gè)數(shù)。、
第二次,人數(shù)不同,但男生每人都套中4個(gè),女生每人都套中3個(gè),很明顯每個(gè)男生都比女生多套中1個(gè),男生贏了。明確當(dāng)人數(shù)不同時(shí),要比每人套中的個(gè)數(shù);人數(shù)相同時(shí)只要比總個(gè)數(shù),(當(dāng)人比每人套中的個(gè)數(shù)也行)
第三次,出示書(shū)本例題,人數(shù)不同,應(yīng)該要找每人套中的個(gè)數(shù),(當(dāng)然這里所說(shuō)的每人套中的個(gè)數(shù)在沒(méi)認(rèn)識(shí)平均數(shù)前還不夠規(guī)范)但目的就是讓學(xué)生去找一下子就可以比的那個(gè)每人套中個(gè)數(shù),也就是我們所說(shuō)的平均每人套中的個(gè)數(shù)。
當(dāng)然,本來(lái)是希望通過(guò)第一第二次比賽的探索,讓學(xué)生在第三次比賽中順利找準(zhǔn)比較量,但在實(shí)際過(guò)程中,那個(gè)學(xué)生還是去找了總個(gè)數(shù)去比輸贏,這說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)實(shí)施還有很多不合理不有效的地方,希望大家能提出來(lái)探討。
平均數(shù)課后反思
張淵
4月7日,我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)的平均數(shù)一課。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中一個(gè)重要的概念,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的收集和整理數(shù)據(jù)的能力,為學(xué)生打下了認(rèn)識(shí)平均數(shù)的基礎(chǔ),但平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)比較抽象的概念,所以讓學(xué)生在具體的'情境中逐層認(rèn)識(shí)平均數(shù)是我教學(xué)的主體思路。本堂課教學(xué)過(guò)程可謂有得有失,但不管是成功還是失敗對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種收獲。
收獲一:提問(wèn)需要有效性和針對(duì)性。
1、教學(xué)片段:出示男生的套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。
師問(wèn):從圖中你知道了哪些信息?
生答:圖中有四個(gè)人。
生答:他們分別是李小剛、張明、王宇、陳小杰。
不難看出,學(xué)生的回答遠(yuǎn)離了我原先的預(yù)設(shè)。反思自己的提問(wèn),“你知道了哪些信息?”是一個(gè)比較籠統(tǒng)、擴(kuò)散的問(wèn)題,學(xué)生回答的人數(shù)、姓名也是信息之一。所以提問(wèn)的針對(duì)性、指向性不強(qiáng)難免會(huì)讓一部分學(xué)生找出一些無(wú)關(guān)的數(shù)學(xué)信息。
改進(jìn)措施,更換提問(wèn)說(shuō)法:“根據(jù)圖上的數(shù)據(jù),你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?”
2、教學(xué)片斷:
學(xué)生口答完每組數(shù)據(jù)的平均數(shù)后,題目如下:
234(3)
468(6)
267(5)
507504501(504)
41620xx(20)
師問(wèn):比較5組數(shù)據(jù)的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)有何共同之處?
。ū绢}是讓學(xué)生找出平均數(shù)的取值范圍)
生答:每組數(shù)學(xué)都是從大到小。
教師的提問(wèn)同樣非常發(fā)散,有的學(xué)生在找每組數(shù)據(jù)排列從大到小的順序,有的學(xué)生在找前后數(shù)據(jù)之間的差,等等。教師的提問(wèn)讓學(xué)生無(wú)處下手,所以出現(xiàn)前后比較的、比較排列大小順序的、比較前后差異的。
比較程健老師指教的《找規(guī)律》片段:
出示ppt,思考:
、倨揭拼螖(shù)和連號(hào)張數(shù)的關(guān)系。
、谝还矌追N拿法和平移次數(shù)的關(guān)系。
同樣是讓學(xué)生探究數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,程老師的提問(wèn)開(kāi)門見(jiàn)山,學(xué)生對(duì)于探究什么就非常明確,課堂效率高。
收獲二:加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的討論
片段:在計(jì)算出男女生各組的平均套圈個(gè)數(shù)后,
師問(wèn):男女生哪個(gè)組贏了?
生:女生組贏了。因?yàn)榕偣蔡字辛?6個(gè),男生一共套中了15個(gè)。比的總個(gè)數(shù)。
雖然在教學(xué)本題過(guò)程中,已經(jīng)先問(wèn)過(guò),比較男女贏應(yīng)該比哪個(gè),并對(duì)應(yīng)該比較每人套中的個(gè)數(shù)予肯定,但部分學(xué)生原來(lái)是想比較總個(gè)數(shù),而我對(duì)為什么比較總個(gè)數(shù)是錯(cuò)誤的卻未加以討論,以致部分同學(xué)對(duì)該比較哪個(gè)量思路還不是非常清晰。所以在教學(xué)中,對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題,怎么想是正確的,為什么?怎么想是錯(cuò)誤的,為什么?都讓學(xué)生討論一下,讓每一個(gè)學(xué)生都徹底理解透,才能提高課堂教學(xué)效率。
收獲三:合理運(yùn)用媒體,呈現(xiàn)直觀圖像
片段:男生3人,分別套中了7、5、3個(gè)。
師問(wèn):通過(guò)什么方法,可以一下子看出每人套中個(gè)數(shù)的平均水平?
討論交流后利用課件演示,條形統(tǒng)計(jì)圖上7格的移出2格給套中3格的,移完以后,男生每人套中個(gè)數(shù)相同。利用多媒體的演示,為學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)感官支撐,抽象的平均數(shù)在具體的圖像的呈現(xiàn)下變得清晰可見(jiàn),學(xué)生在視覺(jué)沖擊下對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻有效。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》,本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí).導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解,從而輕松地獲得了新知識(shí).通過(guò)練習(xí),使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算,并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了計(jì)算能力,感受數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┨剿鞑⒄莆諆、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算.
(二)在具體的情境中,能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
。ㄈ└惺軘(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。
難點(diǎn):能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教學(xué)方法和學(xué)法:
根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則,以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主,小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
。ǘ、學(xué)習(xí)新課
1.情境導(dǎo)入教學(xué)例1:引導(dǎo)學(xué)生看圖.
提問(wèn):從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息?說(shuō)明圖意.
2、老師提出問(wèn)題:
買4把椅子需要多少錢?,應(yīng)該怎樣列式?
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫(xiě)出算式.
再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式,為什么,教師板書(shū)
3、得數(shù)是多少?你是怎樣想的?學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
總結(jié)方法,學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
4、學(xué)生提出問(wèn)題,其余學(xué)生練習(xí)
5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書(shū)課題
小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)
。ㄈ╈柟谭答?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>
第1、2題由學(xué)生板演完成,其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上
第4題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再板演完成,其余同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上,完成后進(jìn)行集體訂正。
(四)小結(jié) 學(xué)生說(shuō)收獲,教師總結(jié),布置作業(yè),下課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析:
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第84頁(yè)。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位,一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地,則很不方便,因此需要公頃和平方千米。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣,思維較活躍,好動(dòng),想像豐富,善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),我主要讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探索、交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定:
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)知道常用的土地面積單位公頃;通過(guò)實(shí)際觀察和推算,體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大;知道1公頃=10000平方米,1平方千米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(2)應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(3)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn):知道1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)1公頃和1平方千米的實(shí)際大小
四、說(shuō)教法和學(xué)法
注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),巧設(shè)懸念,以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn),層層深入,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在摸一摸,看一看,量一量,擺一擺,數(shù)一數(shù),比一比等一系列的操作活動(dòng),運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體的位置,解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維形象性之間的矛盾,促進(jìn)學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)多向互動(dòng)的環(huán)境,重視師生之間、生生之間的相互作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和組織學(xué)生合作與討論,豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑,通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等形式,在集體中進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)碰撞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使思維更活躍、更發(fā)散。
五、說(shuō)教學(xué)流程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,成為一個(gè)真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
。ㄒ唬、口算訓(xùn)練:(3分鐘)
300×20= 100×10= 13×100= 20×500=
40×200= 3×400=50×70=600×30=
700×10= 800×20= 15×20=30×14=
。ǘ、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題(3分鐘)
1、說(shuō)出學(xué)過(guò)的面積單位有哪些?它們之間的進(jìn)率是多少?
2、指名完成下列單位換算,并說(shuō)出換算的方法。
700平方分米=( )平方米
5平方米=( )平方分米
900平方厘米=( )平方分米
3、(出示84頁(yè)主題圖)
談話引入:同學(xué)們剛才看了這么多圖片,體育場(chǎng)、森林、首都北京的面積都很大,測(cè)量這種較大的土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這兩位新朋友。(板書(shū)課題)
。ㄈ、以標(biāo)導(dǎo)學(xué),探究新知:
1、自學(xué)提示:(2分鐘)
、僮詫W(xué)課本84頁(yè),劃出重要的句子。
②認(rèn)識(shí)1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進(jìn)率。
、坶喿x“生活中的數(shù)學(xué)”,感受1公頃、1平方千米的大小。
2、學(xué)生自學(xué)(7分鐘)
師:自學(xué)時(shí)想不明白的問(wèn)題可以小組合作進(jìn)行探究,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可用橫線劃出,疑難問(wèn)題要記錄下來(lái)。
教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生自學(xué)過(guò)程,掌握學(xué)生自學(xué)信息。
3、自學(xué)反饋(8分鐘)
匯報(bào)自學(xué)成果:
、 測(cè)量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。
、 邊長(zhǎng)是100米的正方形面積就是1公頃,邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積就是1平方千米。(同學(xué)們想象一下)
師:認(rèn)識(shí)了 1公頃、1平方千米。你想到了什么?(讓學(xué)生展開(kāi)想象,加深記憶,幫學(xué)生建立正確的表象。)
、劢處熞龑(dǎo)學(xué)生感受1公頃、1平方千米有多大。
我們的一間教室面積大約是50平方米,想一想多少個(gè)這樣的教室和起來(lái)面積約是1公頃?(200個(gè)) 空曠的足球場(chǎng)的'面積約7000平方米,140個(gè)足球場(chǎng)的面積大約是1平方千米。
④問(wèn):你知道平方米、公頃和平方千米之間的關(guān)系嗎?(引導(dǎo)學(xué)生推算。)
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
4、教師總結(jié):(2分鐘)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了測(cè)量土地面積時(shí)常常用到更大的面積單位:公頃、平方千米。
還學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米, 1平方千米=100公頃。這些知識(shí)要牢記在心,才能正確運(yùn)用。
(四)、鞏固練習(xí):(8分鐘)
1、課本85頁(yè)第1、2題
2、填空:
4公頃=()平方米20000平方米=()公頃
5平方千米=()公頃80公頃=()平方米
3平方米=()平方分米900平方米=()公頃
。ㄎ澹⒄n堂檢測(cè):(7分鐘)
1、填空:
8平方千米=()公頃6公頃=()平方米
40000平方米=()公頃100公頃=()平方千米
700公頃=()平方千米
北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園,面積約47()。
邊長(zhǎng)是100米的正方形,面積是( )平方米,也就是( )公頃。
面積是1平方千米的正方形它的邊長(zhǎng)是()米。
2、在○填上“>”、“ <”或“=” 。
3公頃○3000平方米
500公頃○5平方千米
70000平方米○7平方千米
6公頃○600平方米
3、某農(nóng)場(chǎng)有一塊長(zhǎng)方形的水稻田,長(zhǎng)是800米,寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米?合多少公頃?
板書(shū)設(shè)計(jì):
公頃、平方千米
邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃。
邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。
1公頃=10000平方米
1平方千米=100公頃
六、教學(xué)建議:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、強(qiáng)化概念的比較辨析。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。
5、重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過(guò)程,并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問(wèn)題的能力,逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、解決問(wèn)題:讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用途,初步學(xué)會(huì)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
4、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
二、教材分析
1、課標(biāo)解讀
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過(guò)程,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的'主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比,這部分知識(shí)在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同,但突出的變化是加強(qiáng)了探索性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí),應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,使他們能獲取知識(shí)的同時(shí),獲得探究的體驗(yàn)。
2、內(nèi)容分析
本內(nèi)容是教科書(shū)的第82~83頁(yè)例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率。
應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容,不僅能鞏固前幾節(jié)課知識(shí),還能提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。由于相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率是10,受負(fù)遷移影響,學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯(cuò)。例4教材采用由舊引新的方式,提出學(xué)習(xí)課題,即相鄰兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10,那么,相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?教材采用1∶1的比例畫(huà)出了1個(gè)1平方分米的正方形,并在正方形內(nèi)用虛線畫(huà)出了1平方厘米的小方格,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法,推算出邊長(zhǎng)1分米即邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系,則由學(xué)生自己依次類推。
教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過(guò)程。
三、教法、學(xué)法
1、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長(zhǎng)等一些進(jìn)率為10的單位,受相鄰長(zhǎng)度單位進(jìn)率為10的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10的錯(cuò)誤遷移。再加上三年級(jí)學(xué)生思維分配力較弱,有時(shí)在計(jì)算中會(huì)顧此失彼,出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,要加強(qiáng)對(duì)比,尋找規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到相鄰面積單位與長(zhǎng)度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的。
由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)用100乘、除,所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8平方分米=()平方厘米,可以這樣想:因?yàn)?平方分米里面有100個(gè)平方厘米,8個(gè)平方分米就有8個(gè)100平方厘米,也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米=()平方分米,可以這樣想:因?yàn)槊?00平方厘米是1平方分米,300里面有3個(gè)100,就是3平方分米。
2、學(xué)法點(diǎn)撥
。1)面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。
。2)注重知識(shí)的形成過(guò)程,結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺,或畫(huà)、或算來(lái)得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論。
。3)要充分暴露學(xué)生思維過(guò)程。面積單位換算時(shí),老師要注重學(xué)生想的過(guò)程,多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,推導(dǎo)1平方米=100平方分米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí)簡(jiǎn)單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等活動(dòng),找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)。
根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,我擬定這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:
、睂W(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配的過(guò)程,學(xué)習(xí)有順序有條理,由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學(xué)關(guān)系。
、猜(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
、撑囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
(二)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問(wèn)題,做到既不重復(fù)也不遺漏。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和方法
本節(jié)課為了能使學(xué)生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,我創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從教材看,只提供了衣服搭配一個(gè)情境,為了讓學(xué)生有更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。安排在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),即衣服搭配。飲食搭配。路線搭配以及照相搭配,每一個(gè)活動(dòng)將孫悟空融入其中。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生感受到這四個(gè)活動(dòng)的層次各有不同。但每一個(gè)活動(dòng)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本節(jié)課,設(shè)計(jì)了搭配衣服、搭配路線、搭配食物這樣三個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的活動(dòng),在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中,給學(xué)生提供了充足的實(shí)踐機(jī)會(huì),既展示了知識(shí)的.形成過(guò)程,又讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷了一個(gè)感悟、體驗(yàn)、提升的數(shù)學(xué)化過(guò)程。
在搭配衣服這個(gè)環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生借助實(shí)物圖片獨(dú)立操作,直觀感受搭配的方法。然后通過(guò)匯報(bào)及學(xué)生間的交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不按一定順序搭配會(huì)出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。接著再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的搭配方法,在匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),讓他們認(rèn)識(shí)到怎樣搭配才能做到不重復(fù)也不遺漏。這樣就給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)方法和技能。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升,也為今后學(xué)習(xí)相關(guān)的組合知識(shí)打下基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
1、筆算熱身賽,在這一環(huán)節(jié),侯老師讓做起的學(xué)生站起來(lái),然后通過(guò)答案又讓做對(duì)的學(xué)生坐下,最后讓站著的學(xué)生講解。我覺(jué)得這個(gè)方法很好,教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率。
2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然,感情真摯,讓我們覺(jué)得數(shù)學(xué)也可以有感情,并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,珍惜野生動(dòng)植物。
3、在課堂上,侯老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),而且不僅有教師評(píng)價(jià),還有學(xué)生評(píng)價(jià)!叭绻闶抢蠋煟趺丛u(píng)價(jià)?”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。
4、侯老師在要求估算“445+298”時(shí),有位同學(xué)說(shuō)450+300-7,老師處理的很好,他告訴學(xué)生這是另一種解決問(wèn)題的策略,并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。
5、自己嘗試筆算后,請(qǐng)一位學(xué)生上黑板講解過(guò)程,侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn),既可以提高學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理,處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的'主人。然后教師質(zhì)疑,“1從哪來(lái)”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問(wèn)題,從而突破難點(diǎn)。
6、從學(xué)生的錯(cuò)題中找素材,及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。
整節(jié)課下來(lái),讓我們感覺(jué)教師只是問(wèn)題引領(lǐng),而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第四單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。著重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。
乘法估算不是單一的估計(jì)得數(shù)大約是多少,而是不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)大約在什么左右,還要求學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)得數(shù)的范圍,也就是估計(jì)得數(shù)比什么大,比什么小。乘法估算是個(gè)難點(diǎn),教材的安排是:例題通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的牧場(chǎng)的情境列出算式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中的“大約”,培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,然后通過(guò)思考、交流、引導(dǎo)、小結(jié),用語(yǔ)言表述出來(lái),指出2種不同的估計(jì)方法,即估計(jì)得數(shù)的范圍,以及得數(shù)大約在什么左右。并通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)鞏固該學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)用新課標(biāo)理念,依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):
、俳(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過(guò)程,能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大,比什么小,在什么左右。
、谠诰唧w情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)字卡片
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、在教學(xué)環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)、有利于學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)情境,應(yīng)用不同的形式組織教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟知識(shí),為學(xué)生對(duì)信息的處理和應(yīng)用提供條件。幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,提高解答實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上,我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官,通過(guò)多媒體教學(xué)幫助學(xué)生積極思維,發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的能力。
3、教學(xué)中,嚴(yán)格遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理組織教學(xué),配合現(xiàn)代教學(xué)手段的'使用,吸引和帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)空間盡情漫游。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法,是教學(xué)取得成功的前提,但要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程。本課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、情境導(dǎo)入
出示例題,教師解說(shuō),明明邀請(qǐng)我們?nèi)ニ颐利惖哪翀?chǎng)參觀,誰(shuí)來(lái)替他介紹一下?其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),看你能了解牧場(chǎng)的哪些情況?
要求學(xué)生列出算式:
29×42=
。圻@一環(huán)節(jié)是以學(xué)生感興趣的牧場(chǎng)情境引入,在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ),有力地促進(jìn)教學(xué)效果。]
二、探索方法
1、在計(jì)算之前,老師把問(wèn)題分類,先請(qǐng)大家估計(jì),明明家1天大約最多可擠奶多少千克?最少可擠奶多少千克?
小組討論,交流各自估算的方法。
2、全班交流:
①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的?估計(jì)29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個(gè)字?(把數(shù)字都看小,20×40=800。)]
、谧疃嗫蓴D奶1500千克[你是怎樣估算的?估計(jì)29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個(gè)字?(把數(shù)都看大,30×50=1500。)
3、再請(qǐng)學(xué)生估計(jì)出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎?
學(xué)生交流:最接近1200千克。[你是怎樣估算的?估計(jì)29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個(gè)詞?(把數(shù)都看成與它接近的整十?dāng)?shù),30×40=1200。)
。ü浪惴椒ㄒv清、講細(xì),讓學(xué)生理解清楚怎樣估算)
4、計(jì)算驗(yàn)證:
有什么方法驗(yàn)證我們估算得對(duì)不對(duì)?(用豎式)請(qǐng)你試一試,做好的同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)先算什么,再算什么。
(提醒學(xué)生注意豎式計(jì)算過(guò)程中連續(xù)進(jìn)位的問(wèn)題)
比較交流:比較筆算與估算的結(jié)果,你有什么想法?
。ǖ3種,最接近;第1、2種估計(jì)出了算式的范圍)
5、講述:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,要求只是確定成績(jī)?cè)谑裁捶秶鷥?nèi),估算策略
是多樣的,只要合理,都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù),估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確些。
。圻@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過(guò)程中問(wèn)題指向性明確,分散了難點(diǎn),把乘法的估算分成兩個(gè)部分,一是估接近、一是估范圍,先分散后總結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生生掌握起來(lái)比較容易。]
三、鞏固深化
1、“想想做做”第2題
40×20xx×5060×30
47×2334×5868×35
50×3040×6070×40
。1)每組3道題,上下2道題可以口算,中間一道題要列豎式計(jì)算。請(qǐng)大家任選其中的一組題進(jìn)行計(jì)算。
。2)獨(dú)立計(jì)算。然后把這3道題比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大,比下邊算式的得數(shù)小,可以用上、下的算式來(lái)估算中間的算式)
。4)那這個(gè)算式最接近多少呢,我們也來(lái)估算一下。(學(xué)生估計(jì),全班交流)
重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3題的中間一題,這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù),當(dāng)出現(xiàn)這種數(shù)的時(shí)候,我們一般看另一個(gè)乘數(shù),看它接近哪個(gè)整十?dāng)?shù),如果是把它看大的,那么就把35看小,如果是把它看小了,那就把35看大。
2、游戲:選一選(“想想做做”第3題)。
課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。
讓學(xué)生進(jìn)行找朋友的游戲,如果你認(rèn)為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號(hào)中,請(qǐng)起立。
教師逐個(gè)出示
24×53得數(shù)比()大,比()小;在()左右
。ǖ1題可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生理清題意,清楚第1部分是估范圍;第2部分是估接近。)
37×65得數(shù)比()大,比();在()左右
28×32得數(shù)比()大,比()。辉冢ǎ┳笥
76×59得數(shù)比()大,比();在()左右
讓選擇正確或錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由。
適時(shí)反饋。
小結(jié):兩個(gè)乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十?dāng)?shù)和較大的整十?dāng)?shù),可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十?dāng)?shù),估算的結(jié)果最接近。
3、書(shū)本P37第4題
師:其實(shí)估算不僅在我們數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)有用,在我們的生活中,也有很多地方需要用到估算。選擇學(xué)生日常生活中熟悉的寫(xiě)作文的例子,讓學(xué)生了解。
出示題目。
說(shuō)說(shuō)你了解了哪些數(shù)學(xué)信息?
你估計(jì)這里大約有多少個(gè)字?(學(xué)生列式估計(jì))
全班反饋。
4、“想想做做”第5題
從圖中你了解了哪些信息?
你認(rèn)為他可能買哪種籃球?你是怎樣想的?
。1)48×24≈1000(元)
。2)38×24≈800(元)
。3)28×24≈600(元)
小結(jié):生活中要根據(jù)具體情況,合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。
[本課的練習(xí)分了專項(xiàng)練習(xí),基本練習(xí)和綜合練習(xí)三類,練習(xí)設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于學(xué)生對(duì)新知理解的深化。]
四、總結(jié)延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?
介紹“你知道嗎?”
五、布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是微型教案,好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,納入知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也為日后的回憶提供了線索。本課我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的:
估算
(1)20×40=800
估計(jì)(2)30×40=120
。3)30×50=1500
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:
很高興有機(jī)會(huì)和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí),今天,我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。這一課是人教版三年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問(wèn)題都起著重要的作用。
三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題,并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配,但是缺乏有序的思考,無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。所以,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生有序的思考問(wèn)題,做到既不重復(fù)也不遺漏。
教學(xué)方法:
在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問(wèn)題情境,以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終,將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)手段:
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力,大大提高課堂效率。所以,在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件,直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過(guò)程,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),更直觀地理解新知,更深切地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)流程:
第一部分:談話交流、拉近距離
新課一開(kāi)始,我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝,通過(guò)談話的形式,拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
第二部分:借助活動(dòng),體驗(yàn)搭配
這一環(huán)節(jié),圍繞服裝搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過(guò)討論的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
在匯報(bào)時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況,這時(shí),我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì),而是讓學(xué)生自己分析、判斷,找出搭配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的.方法,我利用課件演示,先用T恤分別與三件下裝搭配,再用夾克分別與三件下裝搭配,讓學(xué)生看出來(lái)搭配時(shí)有先有后,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生歸納出搭配的方法:也就是要做到有序搭配,做到不重復(fù)、不遺漏。
第三部分:運(yùn)用知識(shí),拓展搭配
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后,我又出示了早餐搭配的圖片,學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說(shuō)出早餐搭配的方法,但是我并沒(méi)有停留在模仿的知識(shí)層面,而是進(jìn)行了拓展、提升,通過(guò)不斷增加飲料的數(shù)量,讓學(xué)生找出規(guī)律,即:多一種飲料就會(huì)多三種搭配方法,飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。
第四部分:通過(guò)活動(dòng),激發(fā)興趣
通過(guò)貝貝的抽獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過(guò)程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候,或者是數(shù)字寫(xiě)全了但沒(méi)有規(guī)律。這時(shí),可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果,讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案,最后得出數(shù)字搭配的方法:也是按一定的順序記錄,才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是文字搭配,我選擇了“讀、好、書(shū)”三個(gè)文字,讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配,因?yàn)樵谇懊嬉粋(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)字搭配的方法,所以,為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度,在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說(shuō)出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語(yǔ),然后通過(guò)有趣的填詞活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
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