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四年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-02-06 16:52:22 說課稿 我要投稿

精選四年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集十篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選四年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集十篇

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  《手拉手》這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境,使學(xué)生體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用,進(jìn)一步體驗到學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的態(tài)度觀,同時也讓學(xué)生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。

  二、分析學(xué)情

  學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法的運算律,本節(jié)課把整數(shù)乘法的運算律遷移到小數(shù)乘法中,大部分學(xué)生易于接受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。

  2、能運用乘法的運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。

  3、結(jié)合教材提供的素材,對學(xué)生進(jìn)行愛心教育和環(huán)保教育。

  教學(xué)重點:

  知道整數(shù)乘法的運算律在小數(shù)乘法運算中仍然適用。

  教學(xué)難點:

  能運用乘法的'運算律讓小數(shù)乘法計算簡便。

  三、說教法和學(xué)法

  1.情境創(chuàng)設(shè)法。這節(jié)課中,我充分利用教材提供的生活情境,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系,從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

  2.比較、遷移、歸納法。 課堂中,我引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)簡算與小數(shù)的進(jìn)行比較,通過觀察比較、遷移類推,使學(xué)生順理成章的歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。遵循這一主旨,我在本節(jié)課中,著重以下學(xué)法的指導(dǎo):

  1.敢于質(zhì)疑法。 新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。所以,在出示生活情境后,我讓學(xué)生提出自己的問題,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2.合作、交流、探究法 有了獨立思考、獨立解決問題作為前提,合作、交流、與探究在學(xué)習(xí)中更必不可少。這節(jié)課中,我適時引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論、體驗探究、比較歸納,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,利用規(guī)律解決問題。

  四、說教學(xué)流程

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點,我從四個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)流程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

 。ǘ┳灾魈骄,構(gòu)建新知

  1、結(jié)合情境獨立嘗試解決問題。

  2、具體計算,探索計算方法。

  3、對照比較,總結(jié)方法。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),應(yīng)用提升。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)收獲,拓展延伸。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元“億以上數(shù)的認(rèn)識例2、例3。

  2、教材分析:例2教學(xué)寫億以上的數(shù),教材呈現(xiàn)了3個數(shù),其中一個整億數(shù)對照數(shù)位表直接示范寫出,其余兩個數(shù)由學(xué)生對照完成,同時說一說億以上數(shù)該怎樣寫:例3教學(xué)將整億數(shù)改寫為以億為單位的數(shù),非整億的數(shù)改寫成以億做單位的近似數(shù)。

  3、教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

  億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法及寫法。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、理解多位數(shù)的讀、寫法,在具體情境中能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀寫出多位數(shù),體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

  (2)、結(jié)合現(xiàn)實素材,使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  (3)、讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主探索,自我評價和善于合作的能力。

  二、說教法、學(xué)法:

  創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受,發(fā)展學(xué)生的.數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難,教師應(yīng)充分利用好教材文本,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受,注意放手讓學(xué)生探索,理解大數(shù)的讀法后,通過獨

  立練習(xí),小組合作交流訓(xùn)練,達(dá)到熟練程度。

  注重基礎(chǔ)知識,基本概念的教學(xué),給學(xué)生留有自主探索的空間,對于數(shù)位、數(shù)級,十進(jìn)關(guān)系等知識,應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會,通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。

  密切聯(lián)系現(xiàn)實生活,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要,認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流,解決生活中的實際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

  三、教學(xué)理念:

  堅持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué),必須的數(shù)學(xué),不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。

  四、說教學(xué)過程:

  1、基本練習(xí):

  學(xué)生說一說萬以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的?并寫出下列各數(shù):

  四千零七十七百八十九千一百零三

  二萬五千零四七十八萬三千

  2、板書課題,學(xué)習(xí)新課。

  (1)、嘗試寫出下列的數(shù),學(xué)生寫數(shù)后交流。

  五億七千八百四十萬二十六億零五千

 。2)、自學(xué)例2。

  三億三十億九千萬七千零三億零二十萬

  學(xué)生寫數(shù)后交流,這些數(shù)怎樣寫?這些數(shù)的最高位在哪位上?萬位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫?

  三億寫作300000000

  三十億九千萬寫作3090000000

  七千零三億零二十萬寫作700300200000

 。3)、討論怎樣寫億以上的數(shù)?

  3、嘗試寫數(shù):完成P25頁做一做的第一題。

  4、嘗試把下面的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。

  280000=()萬1400000()

  5、自學(xué)例3。

  6、學(xué)生嘗試完成做一做的第二題,完成后交流,不是整億的數(shù)用什么方法該成用億做單位的數(shù)。

  7、完成31頁第十六題。

  五、課堂小結(jié)。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  各位老師:你們好!今天我說課的是小學(xué)教材第三冊的《秋游》。

  教材分析:

  這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點,描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。

  教學(xué)重點:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

  教法學(xué)法:

  整堂課的教學(xué)運用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動的情境,以讀代講,在讀的過程中緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng),采用“看看——讀讀——想想——說說“的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生用心體驗,用情表達(dá)。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,揭示課題

  小朋友們,炎熱的夏季過去了,秋姑娘已悄悄來到我們身邊,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生自由說)在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美好的季節(jié),有一群小學(xué)生,跟著老師去郊外游玩。想不想知道他們?nèi)ツ挠瓮,看到了什么,玩的開心嗎?(板書課題)齊讀課題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟

  1、師范讀第一自然段 。理解“漸漸”,指導(dǎo)讀好"漸漸"。用"漸漸"說一句話。指導(dǎo)朗讀。

  2、(課件播放藍(lán)天白云畫面),你們看到什么?覺得秋天的天空怎么樣?(美)課文的哪一個自然段描寫秋天的天空?女生讀課文。生討論交流

 。1)秋天的天空是怎么樣的.?

  (2)除了藍(lán)天還寫了什么?白云像什么?

 。3)天上的白云真有趣,它們有時像白兔,有時像綿羊,聯(lián)系平時所看到的來說說天上的云還像什么?句式練習(xí)(課件出示句子):藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時像( ),有時像( ),有時像( )。指導(dǎo)朗讀。

  3、(課件播放田野畫面)說說農(nóng)田的景色。課文哪個自然段寫了農(nóng)田的美景,男生讀。小朋友,你們覺得農(nóng)田美嗎?美在哪里?(學(xué)生自由討論,師相機(jī)板書)你能來說一說,田野里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?棉花白了,白得怎樣嗎?可以只說一種,也可以說兩種,能說三種就更好了。(課件出示句式):農(nóng)田里,稻子黃了( );高粱紅了( );棉花白了( )。學(xué)生練說。(各自練,指名說)指導(dǎo)朗讀。

  4、(課件播放田野畫面)同學(xué)們在郊外玩得怎樣?書上是怎么寫的?師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎?(板書:開心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開心?請小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語。指導(dǎo)理解。練習(xí)用“有的……有的……有的……”說話。齊讀第四自然段。

  三、課外拓展,深化主題

  1、(課件播放秋天果園的畫面),看后練說秋天到了,果園里( ),( ),( )。

  2、(課件播放秋天的山村畫面看后練說,秋天到了,大雁( ),楓葉( ),許多樹都( )。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,你們好!今天我說課的題目是《確定位置(一)》,現(xiàn)在我從四個方面進(jìn)行這節(jié)課的說課。

  一、說教材和學(xué)情

  1、教材簡析

  《確定位置》(一)是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手,感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在生動、具體的現(xiàn)實情境中感悟新知并靈活運用,為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

  2、學(xué)情分析

  學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序,方向與路線,但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,很多知識是認(rèn)為規(guī)定的,因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進(jìn)的過程。

  3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確立與依據(jù)

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),在深入挖掘教材,理解編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。

  教學(xué)目標(biāo):

  ①、能在具體情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置

  ②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 。

 、邸⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。

  ④、感受數(shù)學(xué)與生活的`密切聯(lián)系,在活動中獲得快樂得情感體驗。

  教學(xué)重點:正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置。

  教學(xué)難點:理解數(shù)對的意義及表示方法。

  二、說教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運用

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,以及新課程的要求,課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效突出重點,突破難點,本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí),在交流合作中完善和提升知識。老師在巡視過程中關(guān)注差異,適時點撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),達(dá)到自省自悟的目的。通過小組討論交流,汲取集體智慧,培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂,每個學(xué)生都是課堂的主人,都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué),加以引導(dǎo),輔以直觀演示,讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置,給予學(xué)生直觀經(jīng)驗,加深印象。老師的多元評價方式,在學(xué)生獲取知識的同時,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

  三、說教學(xué)設(shè)計

  本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想,我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,還創(chuàng)造性地安排了其他活動,以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維。為了達(dá)到這一目的,在導(dǎo)入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境:首先與學(xué)生談話,用第幾組第幾個確定位置,這樣既吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,又簡潔明了的導(dǎo)入課題,為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2、自主學(xué)習(xí),探索新知

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,在這一理念的指導(dǎo)下,我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動。

  1、①、自學(xué)課本P80,完成“說一說 ”(1)、(2)

 、凇⒃囍偨Y(jié)數(shù)對的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

  為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),接著小組交流討論總結(jié),再由小組長綜合小組觀點作代表發(fā)言。如果有需要補充的地方,老師稍加引導(dǎo)與點撥。這樣,每個學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論,從而順利的解決了教學(xué)難點。

  2、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。

  這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的抽象思維能力,學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由班級學(xué)生的座位,抽象出方格圖,讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點。

  3、鞏固練習(xí),加深認(rèn)識

  重視靈活應(yīng)用,讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué),“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要原則,針對這一原則,我安排了適量的梯度練習(xí)題:

  教材81頁練一練的第一題,進(jìn)一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ;接著根據(jù)數(shù)對連線,發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,既鞏固了數(shù)對知識,又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位,讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點。用生活實例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。

  4、總結(jié)全課

  用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲,引起學(xué)生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段,從短時記憶進(jìn)入長時記憶,接著讓學(xué)生思考數(shù)對在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用,不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  5、作業(yè)布置

  教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環(huán)節(jié),因為這一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識的提取。教材82頁游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。

  四、說板書設(shè)計

  根據(jù)板書設(shè)計的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則,我將板書設(shè)計如下。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、教材內(nèi)容及編排意圖:

  《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境,說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,從而加深對小數(shù)的認(rèn)識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

  1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù),知道精確度的含義。

  2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程,通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

  3.感受近似數(shù)的實際意義,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  三、教學(xué)重點:

  1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

  2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時,近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

  四、教學(xué)難點:

  理解求一個數(shù)的近似數(shù)時,近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。

  五、教學(xué)流程:

  在這節(jié)課中,我采用五環(huán)節(jié)教學(xué),即“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——小組合作,探究新知——回歸情景,深化理解——反饋練習(xí),拓展提升——課堂總結(jié),回歸生活”。具體設(shè)計是:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:

  通過觀察主題圖,學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題:他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的?引出課題,激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

  二、小組合作,探究新知

  1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

  在回顧了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后,做出強(qiáng)調(diào):求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機(jī)提出猜想:求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢?

  2、自主探究,保留一位小數(shù)

  接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究:保留一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究,相互交流,匯報時,重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,能輕松的將內(nèi)部思考過程外化為語言表達(dá)。

  3、匯報交流,提煉方法

  接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過程比較討論得出共性,都是按要求保留一位小數(shù),都要看到小數(shù)部分的百分位?不同點是:一個運用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù),一個運用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù),在討論交流中,學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。

  4、借用數(shù)軸,直觀理解

 。1)直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

  但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時要四舍,不小于5時要五入呢?在提出這一問題后,學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,這時,數(shù)軸便是一個很好的突破口,借用動態(tài)的設(shè)計,數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生直觀感受到因為1.93的位置更接近1.9,所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9。

 。2)直觀列舉,體味“四舍五入”的道理

  在學(xué)生能從“四舍”,和“五入”兩個角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

  (3)理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

  從而得出:因為百分位的數(shù)決定了原數(shù)的位置,所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時,只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,又讓學(xué)生再類比遷移,得出保留其他位數(shù)的方法。

  5、類比遷移,嘗試歸納

  接下來,充分運用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考:你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎?為什么?明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位。

  三、回歸情景,深化理解

  在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后,回歸情景圖中提出的問題,由0.984怎樣想到0.98的,又怎樣想到1的呢?這時,學(xué)生已能較熟練地解決這一問題。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后,再一次引導(dǎo)觀察、比較發(fā)現(xiàn):同一個數(shù)因為要求不同,會有不同的近似數(shù),但保留位數(shù)越多,就越接近準(zhǔn)確數(shù),開始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉:經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因為保留位數(shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,讓學(xué)生感知到:保留的位數(shù)越多,準(zhǔn)確數(shù)的`范圍就越小,相應(yīng)的精確度也就越高。從而得出結(jié)論:在求近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能去掉。

  最后提出問題:回想求小數(shù)近似數(shù)的過程,和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎?從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)系。

  隨后,學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),進(jìn)行查漏補缺。

  四、反饋練習(xí),拓展提升

  以闖關(guān)形式設(shè)計的反饋練習(xí)富有層次性,思考性,體現(xiàn)變化,能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的實質(zhì)。體會到運用所學(xué)知識勝利闖關(guān)帶來的成就感,但因為時間的關(guān)系,沒有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會,不能不說是一種遺憾!

  五、課堂總結(jié),回歸生活。

  本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購買商品時該付8.953元的究竟會付多少錢呢?由于實際生活的需要,學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實惠一些,但實際上5分的錢數(shù)已很少見,所以會保留整數(shù)付錢更符合生活實際情況,這樣,就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息。

  總之,求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象,本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點處、難點處進(jìn)行討論,重視對知識源點的梳理,力爭讓學(xué)生理解:求近似數(shù)要用“四舍五入法”,以及為什么用“四舍五入法”。我的說課結(jié)束,謝謝大家!

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材

  《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,這是一節(jié)新授課。

  “商不變的規(guī)律”是一個新概念,被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商才能不變,這是一種函數(shù)思想,學(xué)生以前沒有接觸過。這個規(guī)律不但是被除數(shù),除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù),也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解,同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、 認(rèn)知目標(biāo):理解、掌握商不變的性質(zhì),知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴(kuò)大”,“同時縮小”,“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

  2、 技能目標(biāo):會用商不變的性質(zhì),對除法進(jìn)行簡便運算。

  3、 情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

  四、教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì),其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點。

  五、說教法和學(xué)法

  本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點:

  1、 以學(xué)生為主體:通過觀察比較、討論、分析和概括等活動,讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,充分體現(xiàn)學(xué)生的.主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、 以練習(xí)為主線:通過多層次的練習(xí),來幫助學(xué)生鞏固新知識,形成技能技巧,促使知識內(nèi)化,構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

  一、說教學(xué)過程

  1、 創(chuàng)造情景,引起興趣

  教學(xué)開始,演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景。第一次福娃給他6甁讓他們3人分,小李嫌少,福娃決定給他們60甁讓他們30人分,因小李太貪心,福娃最后改成給他們600甁,讓他們300人分。最后兩人都笑了。

  問題提出:誰是聰明的一笑?為什么?

  [奧運會是一件大事,學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課,是《新課標(biāo)》所提倡的,而且這樣也能引起他們的注意。利用此情景,讓學(xué)生動腦動手,親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,而商沒有變這一事實。“這是怎么回事呢?商在什么情況下不變呢?”這些問題自然的痛入他們的腦中,激發(fā)了他們的求知欲。]

  1、 突破重點,探索新知

  1) 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,分析得出被除數(shù)、除數(shù)同時乘10,商不變。分頁標(biāo)題#e#

  2) 突破乘10的特例,通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù),商不變。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大版《義務(wù)教育課程實驗教科書教學(xué)》四年級下冊38頁-39頁。

  二、教材的地位作用

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。教材通過文具店情境,幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型,使學(xué)生體會小數(shù)乘法的計算方法,提高學(xué)生解決一些實際問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)通過設(shè)計具體情境和讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,了解小數(shù)乘法的意義。

 。2)結(jié)合小數(shù)乘法的意義,使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

 。3)激發(fā)學(xué)生主動參與意識,自我探索意識和創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點:

  使學(xué)生了解小數(shù)乘法的意義。

  教學(xué)難點:

  使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

  三、說教法學(xué)法

  以自主探究合作交流方法為主,讓學(xué)生主動參與知識形成過程。有目的培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的.能力,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過程,引導(dǎo)學(xué)生主動去探索,自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中悟,悟中創(chuàng)。

  四、說教學(xué)流程

  圍繞以上總體思路,我設(shè)計了激趣導(dǎo)課探索新知鞏固應(yīng)用課堂總結(jié)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。具體教學(xué)過程如下:

  1、激趣導(dǎo)課

  創(chuàng)設(shè)文具店,用情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。買四塊橡皮多少元,小組展開討論。賦予數(shù)學(xué)知識一定的情境,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,促進(jìn)學(xué)生主動地去探索。

  2、探究新知

  學(xué)生各小組討論采用不同的方法去解決提出的問題。學(xué)生用自己的語言進(jìn)行解釋并交流。

  師生共同概括總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的方法,使學(xué)生理解并掌握,突出本節(jié)課重點,突破教學(xué)難點。

  3、鞏固應(yīng)用

  為了鞏固所學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生思維,設(shè)計了填一填,練一練,算一算等練習(xí),使學(xué)生活躍起來,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  五、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  通過學(xué)生自主總結(jié)梳理知識,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,特別對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,是發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)在課堂中的體現(xiàn)。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  學(xué)生分析:

  本課從三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)有趣的情境,組織各種活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生思考,從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識和解決問題能力。

  教材分析:

  本單元是在我們認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),會計算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實際的'情境,并以元、角、分等常用計量

  單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,讓我們在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義,比較小數(shù)的大小,在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用,又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合買文具的情境,理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)的特征。

  2、能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

  教學(xué)重點:

  認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:

  第2頁的情境圖;第2頁試一試。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  剪下課本附頁中的人民幣圖樣。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  師:同學(xué)們,你們以前買過東西嗎?

  生:買過。

  師:都買過些什么?

  生1:買過鹽。

  生2:買過鉛筆。

  生3:買過瓜子!

  師:那么你能說出它們的價格嗎?

  生1:鉛筆1角錢一支。

  生2:一包瓜子5角錢。

  生3:本子3角錢一個!

  師:可見,同學(xué)們知道的可真不少,那么今天老師就帶你們?nèi)ノ木呱痰曩I文具好嗎?

  生:好!

 。◣煱鍟n題,出示情境圖:文具商店里:鉛筆0.5元,尺子1.06元,筆記本3.50元,水彩筆16.85元)

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、師:請同學(xué)們仔細(xì)看圖,你能從圖中了解到些什么呢?

 。ㄉ^察后回答)

  師:你們知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎?同學(xué)們先自己想一想,然后在小組內(nèi)把你的想法互相說一說。

  (生獨立思考后小組內(nèi)交流)

  師:哪個小組來匯報一下?

  生:鉛筆0.50元,也就是5角;尺子1.06元,也就是1元零6分……

  2、師:同學(xué)們真聰明,你們想一下 ,價格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢?

 。1)小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  (2)小組匯報。

  (3)教師小結(jié)。

  3、師:現(xiàn)在我們來看一下0.5、1.06、3.06、16.85、8.00這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)一樣嗎?為什么?

  生:不同,因為有個點。

  師:非常好,所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù),中間的點叫小數(shù)點。

  4、師:小數(shù)該怎樣讀、怎樣寫呢?

  (1)自學(xué)課本。

  (2)指明回答,師適當(dāng)補充。

  5、師:有位售貨員叔叔不小心把筆記本標(biāo)價牌上的小數(shù)點位置點錯了,3.50元寫成了0.35元,這樣會造成什么樣的后果呢?

  (1)小組討論。

  (2)指名說一說,教師小結(jié),特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點的重要性。

  三、鞏固練習(xí)

  1、填一填,相信你能行。

  2、出示投影

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識目標(biāo):

  (1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸。

  (2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。

  2.能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動手操作、實踐驗證的能力。

  3.情感目標(biāo):進(jìn)一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、說教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程。

  教學(xué)難點:正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。

  四、說教法和學(xué)法

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!币罁(jù)這一教學(xué)理念,教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備

  長方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件

  六、說教學(xué)過程

  結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  (二)動手操作,探索新知

  (三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

  (四)總結(jié)欣賞,反思延伸

  具體教學(xué)過程如下:

  (一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  本課的開頭,通過讓學(xué)生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認(rèn)識,如何判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動其已有的知識儲備,也為本課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個知識基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱

  (二)動手操作,探索新知

  這部分我分為三個層次來教學(xué):

  1、探索長方形對稱軸。

  2、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸。

  3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸。

  首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間。

  其次,指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,我把教學(xué)的重點放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的`,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢?由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。

  而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點這兩個關(guān)鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸。

  【設(shè)計意圖:經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考、進(jìn)而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個問題,使解決問題真正成為因為學(xué)生需要而去解決。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)!

  3、正方形的對稱軸

  在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。

  最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關(guān)鍵的兩個點的再次強(qiáng)調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認(rèn)識。

  【設(shè)計意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認(rèn)識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸。這樣很好地突出本課的重點,突破本課的難點。】

  (三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

  練習(xí)部分,我比較注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點。主要分為5個層次來練習(xí)。

  1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固。

  2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)

  在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸?正十邊形呢?正一百邊形呢?那么這個規(guī)律可以怎么說?讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。

  3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)

  學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)系起來嗎?分別是哪些圖形?

  【設(shè)計意圖:這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會知識的整理、遷移、歸類,更好地解決問題!

  4.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半。

  示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。

  5.設(shè)計軸對稱圖形

  請學(xué)生來做一回小小設(shè)計師,發(fā)揮想象力,自由設(shè)計對稱的圖案并畫出它的對稱軸。

  【設(shè)計意圖:因為本課新授部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受,所以我在練習(xí)部分鞏固知識的同時,注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認(rèn)識。】

四年級數(shù)學(xué)說課稿 篇10

  教材分析:

  學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方形和正方形,本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征,為后面學(xué)習(xí)長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)分析:

  1、借助觀察、操作,認(rèn)識長方形、正方形的特征,并能用語言進(jìn)行描述。

  2、經(jīng)歷探究長方形和正方形特征的過程,發(fā)展空間想像力和創(chuàng)新意識。

  3、在具體情境中,感受、欣賞圖形美,培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。

  教學(xué)要點分析:

  本節(jié)課教學(xué)重點是: 歸納總結(jié)長方形、正方形的特征,為了突破這一重點,教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動手實踐、討論交流,自主獲取新知,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

  教學(xué)策略設(shè)計:

  新課標(biāo)指出:"教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法!备鶕(jù)這一理念,我認(rèn)為教學(xué)中,教師的著眼點,不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn),而應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法,以“美麗的鳥巢”導(dǎo)入新課,通過猜測、操作、分析、比較等方法,調(diào)動學(xué)生多種感官參與,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長、正方形的特征,并應(yīng)用這些特征解決實際問題。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件;長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

  過程設(shè)計:

  本節(jié)課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

  多媒體課件出示:信息窗1情境,點擊鼠標(biāo)。

  小朋友們,小鳥的“家”漂亮嗎?看到它們這么漂亮的家,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生可能會提出:鳥巢是怎樣做的?它的每個面是什么形狀的?這些圖形有什么特征?今天我們重點來認(rèn)識長方形、正方形的特征。(板書課題:長方形、正方形的特征,帖)

  設(shè)計意圖:好奇是孩子的天性,由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課,能很快抓住學(xué)生的.好奇心,使他們在心理上產(chǎn)生懸念,并迅速切入正題,為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)“孕伏”。

  第二環(huán)節(jié):分組合作 探究特征

  本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個層次:

  第一層次: 猜測特征

  我是這樣進(jìn)行的:(老師手指課件中的長方形和正方形)小朋友們,我們大膽的來猜想一下,長方形和正方形會有什么樣的特征?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在此基礎(chǔ)上教師指出:大家的猜想到底是對還是錯呢?下面就要通過我們的動手操作來進(jìn)行驗證。分頁標(biāo)題#e#

  這里更多體現(xiàn)了課堂的生成,一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人,發(fā)表自己的意見和見解。

  第二層次:探究特征

  首先研究長方形的特征:大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求:利用這些學(xué)具,動腦筋,想辦法,找一找長方形的邊有什么特征,角有什么特征,一會兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

  學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后,全班進(jìn)行交流。有的小組通過測量的方法發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等,有的小組是通過對折的方法發(fā)現(xiàn)的;有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。在此基礎(chǔ)上,再利用課件演示長方形的特征。(演示課件)

  最后教師板書特征:長方形對邊相等,四個角都是直角(貼在黑板上)

  接下來研究正方形的特征

  剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形的特征,利用手中的學(xué)具,運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后,總結(jié)出正方形的特征,教師板書:正方形的四條邊相等,四個角都是直角。(貼在黑板上)

  在這個層次里,教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料,學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征,預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn),課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺。

  第三個層次:比較特征

  先讓學(xué)生分組討論長、正方形的異同,然后全班進(jìn)行總結(jié),教師用韋恩圖表示出長、正方形的關(guān)系。(畫圖)

  有對比才有鑒別,本層次的設(shè)計就是想通過比較長、正方形的異同,讓學(xué)生在同中求異,在異中求同,避免思維產(chǎn)生混亂。

  到此,新授已經(jīng)結(jié)束,師生共同對知識點進(jìn)行梳理。(指著黑板比劃一下)然后對開始的猜想進(jìn)行判斷。

  本課的第三個環(huán)節(jié) 實際應(yīng)用 解決問題

  練習(xí)的設(shè)計緊扣重點,由易到難,形式多樣,讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會。

  第一個練習(xí):課件出示一個長方形,讓學(xué)生說出其它兩條邊的長度,并說明理由。

  第二個練習(xí):用小棒擺長方形、正方形

  每個同學(xué)都有長短不同的小棒若干根,兩人一組,選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形,要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形,那么讓學(xué)生說明為什么不是長、正方形,怎樣才能變成長、正方形。

  第三個練習(xí):給出一張長方形紙片,讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會長方形、正方形的關(guān)系。

  最后一個環(huán)節(jié):全課總結(jié)

  以學(xué)生談感受的方式,評價本節(jié)課的收獲、體驗,以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握,感受數(shù)學(xué)的魅力。

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