有理數(shù)的減法說課稿

時間：2022-04-08 19:53:51 說課稿我要投稿

有理數(shù)的減法說課稿（精選3篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的有理數(shù)的減法說課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

有理數(shù)的減法說課稿（精選3篇）

　　有理數(shù)的減法說課稿1

　　一說教材：

　　（一）地位、作用：

　　本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊p80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用

　　（二）教學目標：

　　1、知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力

　　3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。

　　（三）重點、難點：

　　重點:有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算

　　難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算

　　二、說教學方法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說學法：

　　根據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。

　　四、說教學程序：

　�。ㄒ唬� 引入課題環(huán)節(jié)：

　　1、復習有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問）用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。

　�。ǜ鶕�(jù)學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題:怎樣進行這里的減法運算呢？有理數(shù)的減法運算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。

　　(二)新課講解環(huán)節(jié)：

　　1、通過投影儀給出以下算式：

　　減法加法

　�。�+10）-（+3）=+7 (+10)+(-3)=+7

　　讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　　（+10）-（+3）=(+10)+(-3)

　　再給出以下算式：

　　減法加法

　　(+5)-（+2）=+3 （+5）+（-2）=+3

　　繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：

　　(+5)-（+2）=（+5）+（-2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行

　　2、講解課本p80的`內(nèi)容，回答復習題2提出的問題即如何求（-10）-（-3）的結(jié)果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。

　　文字敘述：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)

　　字母表示：a-b=a+(-b) (說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便）

　　強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號

　�。p法——加法）

　　3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)（如p81的圖2-20），并進行動畫演示，通過求15℃ 比5℃ 高多少？15℃ 比-5℃ 高多少?的實例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進行練習反饋:課本p82的練習1

　　有理數(shù)的減法說課稿2

　　本節(jié)課我所講的是人教版七年級上冊第一章《有理數(shù)》中的第三節(jié)第二課《有理數(shù)的減法》的第一課時.

　　一、說課標：

　　數(shù)與代數(shù)部分是義務教育階段數(shù)學課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運算、數(shù)的估計；字母表數(shù)、代數(shù)式及其運算；方程、方程組、不等式，函數(shù)等。而數(shù)的運算伴隨著數(shù)的形成與發(fā)展不斷豐富，從最基本的自然數(shù)的四則運算，擴展到有理數(shù)的四則運算、乘方、開方運算等。新課標中指出：運算能力主要是根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。新課標是在總目標的四個方面之一的“數(shù)學思考”中提出運算能力的思維和抽象思維。”這說明運算能力是數(shù)學思考的重要內(nèi)涵。不僅如此，運算能力對新課標在總目標中提出的其他三個方面目標的整體實現(xiàn)，同樣是不可缺少的基本條件。

　　二、說教材的地位和作用：

　　“有理數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算．有理數(shù)的減法是小學減法的延續(xù)，通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，它對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算奠定基礎，并對解決實際問題都有十分重要的作用。

　　三、說學情：

　　在生活中，學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面。在小學階段學生學習了局限性的減法運算，并進行了技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在。因比，在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為“知識生長的最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的`意義。此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強，因此在教學過程中要做好調(diào)控和引導，并且要讓學生體驗到成功的快樂。

　　四、說教學目標：

　　依據(jù)《課程標準》的要求，結(jié)合本班學生情況，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　知識與技能目標：掌握有理數(shù)的減法法則，能運用有理數(shù)的減法法則進行運算。

　　過程與方法目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過對有理數(shù)減法法則的探討，體驗數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。

　　根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：理解有理數(shù)減法法則的意義，會運用有理數(shù)的減法法則進行運算。難點確定為：有理數(shù)減法法則的探討。

　　五、說教學方法和學法指導：

　　《新課標》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設計中采用“引導發(fā)現(xiàn)法”組織教學．其基本程序設計為：創(chuàng)設情境提出猜想一探索驗證一總結(jié)歸納一反饋運用，上述教學程序的實施很大程度上依賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的，本節(jié)課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。

　　六、說教學過程及設計思路：

　　本節(jié)課主要以多媒體課件教學，通過創(chuàng)設情境，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，師生互動，探討交流,講練結(jié)合設計本節(jié)課。

　　(一)復習回顧

　　1.－2的相反數(shù)是____，+0.3的相反數(shù)____，相反數(shù)是它的本身的數(shù)是___．

　　2.計算

　　（1） 4 + 16 = （2）（–2）+（–7）=

　�。�3）（–1）+3.6 = （4） 2 + （–4） =

　�。�5）（–5）+ 5 = （6） 0 + （–8） =

　　設計意圖：通過復習回顧，熟悉舊知，為學生本節(jié)課的學習做好知識準備。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境、引入新課

　　北京某天氣溫是－3C～3C，這天的溫差是多少攝氏度呢？

　　學生列式表示3－(－3)＝？但是不知道結(jié)果。

　　設計意圖：通過小知識引入問題，然后引出有理數(shù)的減法運算，引起學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（三）探究新知

　　同學們都知道，減法和加法互為逆運算，3－(－3)＝？也就是問什么數(shù)加上-3等于3？

　　因為6+（-3）=3 所以 3-（-3）=6

　　師問：3+？=6 生答：3+ 3=6

　　請同學們觀察以下兩個式子：

　�。�1）3 －（ –３）=6；（2）3+3=6

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？換些數(shù)試試。（學生自主思考）

　　9-8=____， 9+（-8）=____;

　　15-7=____, 15+(-7)=____.

　　然后比較上面的式子，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？分小組討論。

　　然后師生共同歸納法則，教師板書法則。并強調(diào)減法在運算時有 2 個要素要發(fā)生變化，1個要素不變。（兩變一不變）

　　設計意圖：通過觀察、交流、討論，歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法法則，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　練習：下列括號內(nèi)各應填什么數(shù)？

　�。�1）（-2）-（-3）=（-2）+____；

　�。�2） 0 - （-4）= 0 ____ 4 ；

　�。�3）（-6）- 3 =（-6）+_______；

　�。�4） 1-（+39）= ____ +（-39）.

　　設計意圖：通過學生邊口述，邊解釋法則，學生能找準在將減法變加法的過程中什么變，什么不變。

　�。ㄋ模┑淅v解

　　例4計算：

　　（1）（-3）-（-5）（2）0-7

　�。�3）7.2-（-4.8）（4）

　　教師板演示范（1）（4），示范書寫過程，學生完成（2）（3）。

　　設計意圖：通過教師的板演，為學生的書寫起示范作用，學生練習暴露出來的問題，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并指正。

　　思考：在小學，只有當a大于或等于b時，我們才會做a－b，現(xiàn)在，當a小于b時，你會做a－b嗎?

　　一般地，較小的數(shù)減去較大的數(shù)，所得的差的符號是什么？

　　通過上述例題，學生不難解答。

　�。ㄎ澹┊斕脵z測

　　1.計算：

　�。�1） 6－9; （2） (＋4)－(－7);

　　（3）(－5)－(－8)；（4） 0 －(－5)；

　�。�5）(－2.5)－5.9 ；（6） 1.9 －(－0.6)。

　　2.計算：

　　（1）比2C 低 8C 的溫度；

　�。�2）比－3C 低 6C 的溫度。

　　3.(2017·中考)計算：|（-3）－5|＝____

　　(六)小結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了哪些知識？你還學到了什么？你能說一說嗎？

　　學生自主談收獲，其他同學補充，教師可給與必要總結(jié)。

　　設計說明：小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己總結(jié)，談收獲，培養(yǎng)學生善于進行學習反思的良好習慣。

　　(七）作業(yè)布置

　　必做題：

　　習題1.3第3題（1）（2）（5）（9）（10）第4題（1）（5）

　　選做題：

　　已知a=8，b=-5，c=-6，求(c-a)-|b|的值。

　　設計說明：根據(jù)課標和本節(jié)課的教學目標的要求，學生要會運用有理數(shù)的減法法則進行運算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個層次，這樣盡量能讓每個同學在今天的學習中都有所收獲。

　　(八）板書設計

　　1.3.2有理數(shù)的減法

　　1.有理數(shù)的減法法則

　　2.兩個變化要素

　　相反數(shù)

　　3.轉(zhuǎn)化思想

　　設計意圖：本節(jié)課的板書我主要采用提綱式的板書，既直觀形象，又能加深理解記憶。

　　以上是我對本節(jié)課的見解，還請各位老師多多指導。

　　有理數(shù)的減法說課稿3

　　一、教材分析

　　本節(jié)所講的是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容。

　　本章內(nèi)容是有理數(shù)及其運算，在一定意義上講，它是全新的，但必須充分認識到它是小學所學的四則運算的繼承和發(fā)展，就本節(jié)內(nèi)容來看，有理數(shù)的減法運算是建立在剛剛學過的有理數(shù)加法運算基礎上的，這一節(jié)課是前面所學知識的繼續(xù)，又是后面學習有理數(shù)混合運算的基礎，起著承前啟后的作用。有理數(shù)的減法對學生來說是比較難學的，特別容易和前面的加法混淆。初學時，學生的正確率不高，所以要通過對法則的透徹理解和大量的練習才能達到熟練的地步。

　　這節(jié)課首先從某一天的溫差出發(fā)，引入有理數(shù)減法，使學生體會減法在實際生活中的'應用，通過減法是加法的逆運算得出答案。在此基礎上，歸納出有理數(shù)的減法法則，然后根據(jù)法則進行計算，最后又以兩個實際問題進行運用，使數(shù)學計算變得生活化，數(shù)學課變得活潑一些，沒有這么枯燥無味。

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)以及本人對教材的理解和分析，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、經(jīng)歷探索有理數(shù)減法法則的過程，理解有理數(shù)減法法則。

　　2、能熟練地進行有理數(shù)減法的運算。

　　3、為學生創(chuàng)設熟悉的生活環(huán)境，使其在輕松愉快中體會數(shù)學知識在實際生活中的應用。

　　教學重點：有理數(shù)減法法則的理解及熟練運用法則計算。

　　難點：探索有理數(shù)減法法則，正確完成減法與加法的轉(zhuǎn)化

　　二、學情分析

　　七年級學生性格開朗活潑，對新鮮事物比較感興趣，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應當生動活潑，直觀形象，貼近學生的生活。由于剛升入初中，學生的智力，基礎，學習習慣都有較大的差異，很多同學會出現(xiàn)符號處理有誤，法則選擇不靈活等問題。因此，老師要充分發(fā)揮情感目標的調(diào)控作用，隨時收集來自學生方面的信息，及時反饋矯正加強交流與合作。

　　三、教法分析

　　本節(jié)課的教學遵循了啟發(fā)性的教學原則，注意滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。按照“教師為主導，學生為主體”的教學觀，倡導學生主動參與，讓學生在應用舊知識的過程中探究，通過老師的引導啟發(fā)得到新的結(jié)論。通過比較分析，應用獲得新知識，從而達到理解并掌握的目的。

　　四、教學程序設計

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題

　　某一天，某地的最高氣溫是40C，最低氣溫是-30C，你能從溫度計上看出40C比-30C高多少度嗎？（用多媒體投影儀投影出溫度計的圖片）

　　設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。

　　昨日氣溫是-10C，再降30C是多少度？

　　學生根據(jù)小學掌握的知識都能理解，是用減法運算。讓學生列出算式，同時板書課題：有理數(shù)的減法。

　　4-（-3）= -1-3=

　　2、提出問題，大膽猜想，觀察探索，得出結(jié)論。

　　4-（-3）=？引導學生回想小學學過的加法和減法互為逆運算。被減數(shù)=差+減數(shù)，即？+（-3）=4

　　學生通過觀察很容易得出：7+（-3）=4，所以：4-（-3）=7

　　在學生學生得出4-（-3）=7后，老師引導學生填空：4+ 3 =7。對這兩個算式加以比較，找到不同的地方在哪里。然后再引導學生得出：-1-3=？采用類比的方法，得出答案。

　　剛才兩個算式：4-（-3）=4+3=7，-1-3=-1+（-3）=-4，從左到右哪些發(fā)生了變化？有沒有不變的數(shù)？能得到哪些結(jié)論？請用一句話把這個結(jié)論概括出來。

　　學生分組討論、交流后，由小組長代表發(fā)言，看哪一組的同學概括得最精煉。（設計意圖：采用小組競賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性）。

　　最后由教師和同學一起總結(jié)歸納有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

　　3、驗證結(jié)論

　　完成課本62頁的填空題

　�。ㄔO計意圖：從提出猜想到得出正確結(jié)論之間有一個探索驗證的過程。只有通過大量的不同類型的題目的驗證，才有說服力，才能使這個法則得到運用。

　　4、運用法則

　　例1：計算下列各題

　�。�1）9-（-5）（2）（-3）-1 （3）0-8 （4）（-5）-0

　　要求學生按照法則規(guī)范寫出解題過程，可請些成績不太好的學生上來演板，不要怕學生出現(xiàn)錯誤，對沒有做對的同學要找到出錯的原因，予以糾正。特別是（2）（3）小題，估計有不少學生寫成：（-3）-1=-3+1，0-8=0+8，錯誤認為題目中的減號，又是負號，導致“一號兩用”，運算符號和性質(zhì)符號不分。

　　例2，例3（投影儀投影）是實際應用題

　�。ㄔO計意圖）讓學生充分認識到數(shù)學來源于生活，又服務于生活，享受在經(jīng)歷苦苦探索之后而輕松解題帶來的快樂心情。

　　鞏固練習：課本63頁，隨堂練習第1題。

　�。ㄔO計意圖）在學生各自獨立完成的基礎上，以小組為單位進行檢查，由做得既快又準的同學負責指導本組內(nèi)學習有困難的同學，這樣，可以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)合作精神。

　　補充練習：1、-7比-2大多少？

　　2、選擇：下列說法正確的是

　　A．減去一個數(shù)等于加上這個數(shù) B．減去一個數(shù)仍得這個數(shù)

　　C．a(chǎn)-b=a+(-b) D．兩個數(shù)的差一定比被減數(shù)小

　�。ㄔO計意圖）此題考察學生的綜合能力，對概念的理解程度選擇題最容易出錯。概念要理解得非常透徹才能答對。

　　5、拓展，延伸

　　試一試，相信你一定會做！

　　鐘面上有1、2、3、……、12，共十二個數(shù)字，試在某些數(shù)的前面添加負號，使它們的和為零。