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柳永《雨霖鈴》 說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編收集整理的柳永《雨霖鈴》 說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
柳永《雨霖鈴》 說(shuō)課稿1
尊敬的評(píng)委老師:
上午好!我說(shuō)課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》,下面我將從教材分析,教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)解說(shuō)這堂課。
首先,說(shuō)教材
這篇文章被編入蘇教版高中語(yǔ)文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊。專題所選皆為千古名篇,所寫(xiě)盡是詩(shī)人獨(dú)特的生命體驗(yàn)。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品,所寫(xiě)盡是離愁別恨!队炅剽彙贰昂s凄切”通過(guò)描寫(xiě)清冷的秋景,表達(dá)了戀人們難以割舍的離情,感人肺腑,最能引起學(xué)生的惻隱之心,柳詞細(xì)膩的情態(tài)刻畫(huà)也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生影響。
本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生,他們對(duì)古典詩(shī)詞并不陌生,也掌握了閱讀這類文體的基本方法,但還沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用想象,調(diào)動(dòng)情感來(lái)填充意象,品悟意境的習(xí)慣;另外,他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷,但是對(duì)這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺,所以在理解作者情感上會(huì)有一定的難度。
鑒于以上分析,根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)要求,我將設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者、寫(xiě)作背景。
2.學(xué)習(xí)本文情景交融,虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)作技巧,發(fā)揮想象,把握詞中意境。
3.感悟詞中離情,獲得精神成長(zhǎng)。
那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟詞中的離情;教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧,把握詞中意境。
接下來(lái),我們說(shuō)教法學(xué)法:
根據(jù)學(xué)生主體,教師主導(dǎo),教學(xué)有法但無(wú)定法的原則,我將采用以下教學(xué)方法:
1.講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合
2.談話法和情境教學(xué)法相補(bǔ)充
在學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具體包括:朗讀法、勾畫(huà)批注、運(yùn)用想象、調(diào)動(dòng)情感,自主學(xué)習(xí)和小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手,勤動(dòng)口,勤動(dòng)腦,最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
下面,我們就說(shuō)下教學(xué)過(guò)程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將設(shè)定以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入
為學(xué)生播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》,營(yíng)造一種離別的氛圍。趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感,說(shuō)說(shuō)和朋友分別時(shí)的場(chǎng)景和心情。歌詞說(shuō)得真好“今宵別夢(mèng)寒。”黯然銷魂者,唯別而已!帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進(jìn)這首離別的絕唱《雨霖鈴》。
2.介紹作者、背景
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者,我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫(xiě)作背景:柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,長(zhǎng)于抒發(fā)羈旅之情,鋪敘刻畫(huà)情景交融。這首詞是作者仕途失意,決定離開(kāi)京城與戀人分別時(shí)所作。
3.講授新課
為了有序的組織課堂講學(xué),我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個(gè)教學(xué)步驟:
第一步,整體感知,研讀文本
首先,請(qǐng)學(xué)生初讀課文,朗讀吟誦,感受柳詞的.音樂(lè)美。要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀懂句意,體會(huì)節(jié)奏。
其次,請(qǐng)學(xué)生誦讀課文,結(jié)合意象,感受詞的意境美。意象是古典詩(shī)詞的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累,品悟上片典型的意象。寒蟬,鳴聲凄切,充滿了生命短促的哀怨,用在這里既點(diǎn)名了時(shí)令,又渲染了悲涼的氣氛;長(zhǎng)亭點(diǎn)名送別地點(diǎn),也是一個(gè)傷心的意象;我們都知道一層秋雨一層涼,所以借驟雨這個(gè)意象是為了烘托凄涼的心境。
最后,請(qǐng)學(xué)生品讀課文,動(dòng)之以情,感受柳詞的情感美。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達(dá)了一種怎樣的情感?不錯(cuò),傳達(dá)的是一種離情。那作者又是怎么寫(xiě)離情的呢?允許學(xué)生分組討論,派代表發(fā)言,老師點(diǎn)撥明確:這首詞可以分為三個(gè)片段: 離別之前——勾勒環(huán)境
雨霖鈴 離別之時(shí)——描寫(xiě)情態(tài)
離別之后——刻畫(huà)心理
在對(duì)文本有了整體感知的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)入第二步,逐句分析,品味意境,具體把握作者的情感世界
在這一環(huán)節(jié),我將圍繞文本設(shè)置問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感,運(yùn)用想象,踴躍發(fā)言:
寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇——交代了離別的時(shí)間、地點(diǎn),所見(jiàn)所聞無(wú)不凄涼。
都門(mén)帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭州催發(fā)——從寫(xiě)景轉(zhuǎn)向?qū)懭说幕顒?dòng)。離別時(shí),借酒消愁,你儂我儂,怎奈蘭州催發(fā)。正因如此,詞人才迸出千古名句
執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎——此時(shí),縱有千言萬(wàn)語(yǔ),也難以一一傾吐,情到深處氣咽喉堵,只好無(wú)言以對(duì),淚眼相看,此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!
至此,情已高漲,詞人筆鋒一轉(zhuǎn),給我們展示了一幅壯闊的圖景
念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊——一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),作者想表達(dá)的是同樣壯闊無(wú)邊的是離愁。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),承上啟下,為寫(xiě)別后的心情張本。
下片,主要是寫(xiě)離別的痛苦。開(kāi)頭就宕開(kāi)一筆,點(diǎn)名了這首詞的主題,也將一己的情感普遍化。但接著說(shuō)“更那堪”意為自己的離情比古人更深。
“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!薄菩押魬?yīng)上文的帳飲,酒醒之后,戀人已無(wú)蹤影,所見(jiàn)不過(guò)曉風(fēng)殘?jiān),將離人內(nèi)心的凄楚惆悵,孤獨(dú)憂傷,刻畫(huà)得淋漓盡致。這就好比一幅絕美的畫(huà)面,卻布滿了清冷的色調(diào)。
此去經(jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè),便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)——未來(lái)歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè),因?yàn)榕阄倚蕾p的人已遠(yuǎn)去。思念之情,傷感之意,躍然紙上。
到此為止,新課講授完畢,師生進(jìn)入下一環(huán)節(jié),總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué),既檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又檢驗(yàn)了老師的教學(xué)效果。
最后,根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求,我將設(shè)置兩個(gè)不同層次的作業(yè):
1. 默寫(xiě)雨霖鈴。
2. 學(xué)有余力的同學(xué)試著鑒賞柳永的《八聲甘州》鼓勵(lì)學(xué)生立足文本,走出文本,汲取更多的精神食糧。
四、在板書(shū)設(shè)計(jì)方面
我認(rèn)為要簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出,就本文而言,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì):
段: 離別之前——勾勒環(huán)境
雨霖鈴離別之時(shí)——描寫(xiě)情態(tài)
離別之后——刻畫(huà)心理
柳永《雨霖鈴》 說(shuō)課稿2
教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、教材:《雨霖鈴》是選編在人教版高中語(yǔ)文必須四第二單元。本課是本單元第一篇,在整個(gè)宋詞教學(xué)中占有重要地位!队炅剽彙肥橇赖拇碜髌,而風(fēng)格婉約,感情細(xì)膩。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和高考考點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解詞的相關(guān)知識(shí)。了解柳永詞的相關(guān)風(fēng)格。
2.積累字詞及名句,流暢地朗讀和背誦課文。
過(guò)程方法
通過(guò)感受形象,分析意象意境,把握感情,品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)藝術(shù)特色,掌握鑒賞詩(shī)詞的基本技巧。
情感態(tài)度價(jià)值
培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)及純正的文學(xué)趣味,使學(xué)生感受詞的魅力,感受古人離別時(shí)幽怨傷感之情,傷離別,重真情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解理解虛實(shí)結(jié)合,情景交融的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
2.讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧,做到“舉一反三”。
二、教法:詩(shī)詞有的基本鑒賞方法已有所掌握,學(xué)習(xí)本課之前必修一第一單元的詩(shī)歌教學(xué)已經(jīng)比較系統(tǒng)的講述了詩(shī)歌,并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩(shī)歌意象和品味詩(shī)歌意象和情感的能力但很少能有獨(dú)立運(yùn)用這些方法來(lái)分析作品,所以要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。重點(diǎn)在于,抓住關(guān)鍵詞理解景之妙處,情之真切,感受詩(shī)中意境和感情,情景交融,虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。
基于以上情況我確定了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀,討論,鑒賞為基本的教學(xué)思路,以多媒體創(chuàng)設(shè)意境法,誦讀法,想象意境法,來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。①誦讀法②提問(wèn)法③點(diǎn)撥法④討論法⑤自主探究法
三、學(xué)法:研讀討論法,合作探究法。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū),了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。
四、教學(xué)過(guò)程:以“導(dǎo)---讀——聽(tīng)——賞——背——練”為核心,展開(kāi)教學(xué)。
1.導(dǎo)入:學(xué)生列舉幾句離別主體的詩(shī)句,教師補(bǔ)充:離別是一種常事,文人筆下的離情或深沉,或豁達(dá)或婉約,當(dāng)然將離別寫(xiě)得最纏綿的`當(dāng)推婉約派代表此人柳永的《雨霖鈴》。
2.介紹詞的相關(guān)知識(shí)(按段落,風(fēng)格,長(zhǎng)短)
3.作者及其寫(xiě)作背景介紹:學(xué)生回答自己所了解的柳永,教師補(bǔ)充。介紹寫(xiě)作背景明確三點(diǎn)
。1)名字:柳永、柳三變、柳七、柳屯田。
。2)特點(diǎn):精通音律,擅長(zhǎng)詞曲,創(chuàng)制慢詞,貼近市民,“變一代詞風(fēng)”。
(3)影響:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”。
4.解題:明確《雨霖鈴》是傷感的詞牌名,奠定文章基調(diào)。
5.整體感知:朗讀課文整體感知詞的內(nèi)容和感情。
。1)學(xué)生自由誦讀一遍,體會(huì)感情基調(diào)。
。2)學(xué)生聽(tīng)范讀,要求正字音,把握節(jié)奏。
。3)指名學(xué)生誦讀,教師根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題指導(dǎo)誦讀:韻腳的音要稍長(zhǎng),以體現(xiàn)凄涼、傷感之情:切、歇、噎、節(jié)、月;需要重讀的字如:念字等。
。4)學(xué)生進(jìn)行齊讀:這樣學(xué)生有目的的進(jìn)行了四遍誦讀之后,對(duì)內(nèi)容也就有了大致的了解,也體現(xiàn)詩(shī)詞誦讀的重要性。
。5)質(zhì)疑討論,合作探究:(剛才是通過(guò)誦讀來(lái)意會(huì)全詞,那么下面我就要求學(xué)生以討論的形式來(lái)言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了)
6.精讀(體會(huì)意象,意境,把握作者感情,學(xué)習(xí)藝術(shù)特色及鑒賞詩(shī)歌的方法)
組織學(xué)生分組討論詞的上片和下片分別寫(xiě)了哪些景物(意象),它們?cè)诒憩F(xiàn)詞的內(nèi)容和詞人的情感上有什么作用?(通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的探究討論,學(xué)生不但明確了詞的內(nèi)容,更對(duì)作者的濃濃的離愁別緒有較深刻的體會(huì)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
7.拓展思維:鑒賞詩(shī)歌的技巧?
總思路:意象——意境——表現(xiàn)手法——情感(通過(guò)哪些景物?景物有何特點(diǎn)?描繪怎樣的畫(huà)面?表達(dá)什么感情?)
措施:看題目,典型景物,關(guān)鍵字詞。
你最喜歡那句話?原因是什么?
8.板書(shū)設(shè)計(jì)
雨霖鈴
景情
別前寒蟬驟雨長(zhǎng)亭悲戚
(實(shí))
別時(shí)蘭舟煙波暮靄楚天不舍愁苦
。▽(shí))
別后楊柳曉風(fēng)殘?jiān)鹿录怕淠?/p>
。ㄌ摚
9.歸納:通篇“傷離別”三字構(gòu)思;先寫(xiě)離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別之時(shí),重在描摹情態(tài);再寫(xiě)別后想象,重在刻畫(huà)心里。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,柳永以清秋之蕭瑟,寫(xiě)離別之凄惻,即景抒情,融情入景,虛實(shí)相生,達(dá)到了情景交融天衣無(wú)縫的境界。
10.總結(jié):從整體上看,這首千古名詞,全詞情景交融,虛實(shí)結(jié)合,情深意摯,凄楚動(dòng)人,具有極強(qiáng)的婉約美,在步步的推進(jìn)中顯出情感的深沉與婉約。
11.作業(yè):背誦《雨霖鈴》,把詩(shī)詞描寫(xiě)成片段。
12.反思
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