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落花生說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-02-12 21:42:45 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于落花生說(shuō)課稿匯總八篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編幫大家整理的落花生說(shuō)課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于落花生說(shuō)課稿匯總八篇

落花生說(shuō)課稿 篇1

  一,說(shuō)教材

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達(dá)方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我將本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的`人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。本課時(shí)的重點(diǎn)是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是:初步了解文章表達(dá)上詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  二,說(shuō)學(xué)情、教法、學(xué)法

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“自主讀書(shū),合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來(lái)讀懂課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。

  三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下4個(gè)步驟。

  1,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,明確重點(diǎn)

  我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速進(jìn)入課文情境。

  2,整體感知,辨析重點(diǎn)

  本環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說(shuō)一說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的,哪些是略寫(xiě)的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫(xiě),議花生為詳寫(xiě)。

  3,重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

  本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報(bào),全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和中心思想的體會(huì)和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

  4.拓展延伸,體會(huì)寫(xiě)作方法

  引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫(xiě)作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實(shí)際舉例運(yùn)用此寫(xiě)作手法。

  在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),脈絡(luò)清晰,互動(dòng)交流,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  四,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  落花生

  種花生:買(mǎi)——翻——播——澆

  收花生:居然收獲了

  嘗花生:做成好幾樣食品 像花生一樣 做有用的人

  議花生:好處:味美 榨油 便宜

  特點(diǎn):埋在地里 不好看 很有用

  我的板書(shū)注重直觀,簡(jiǎn)明,脈絡(luò)清晰,以主線形式將課文內(nèi)容生動(dòng)展現(xiàn),便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的串聯(lián)和理解

落花生說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文,這個(gè)單元的主題是生活中的啟示,這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性比較強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇,課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié),通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅,揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,五年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),愿意交流,他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,知是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上,他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,但是就這篇課文而言,需要老師進(jìn)一步的循循善誘,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí),學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:賞析文中重點(diǎn)字詞,掌握本詞的煉字藝術(shù)。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解這首詞的思想感情“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,體會(huì)花生的可貴之處,感悟課文蘊(yùn)含的.道理為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)文章詳略分明,借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖宋业膶(dǎo)入設(shè)計(jì)為:出示有關(guān)花生的謎語(yǔ),快速吸引學(xué)生的注意力,并提問(wèn):花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻,引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑,旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

 。ǘ┱b讀訓(xùn)練,初步感知

  俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前,我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:

  1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀,既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

 。敲从终w感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫(xiě)的是議花生的部分,所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)

 。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義,第一,問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程,是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二,問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索,它是牽引,它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

  1、學(xué)生分角色讀文,指名匯報(bào):談到花生的好處,兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)

  2、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?

 。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置,能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力,并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)

  接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō):課文讀到這,同學(xué)們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?

 。ㄍㄟ^(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人,領(lǐng)悟做人的道理)

  為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題,我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生:少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法,完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè),鞏固提高

  課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲,了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

  基于此,我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè):試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),結(jié)構(gòu)清晰。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)

落花生說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材。

  今天我要說(shuō)的這篇課文《落花生》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文,這是一篇優(yōu)美的敘事散文,他真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價(jià)值觀教育,使孩子終生受益。

  結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn),我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字6個(gè),理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫(huà)重點(diǎn)詞句。

  3、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

  重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

  這篇課文,我打算分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,這里我說(shuō)一個(gè)課時(shí)。

  二、說(shuō)教法。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@就明確告訴我們,學(xué)生是閱讀的主體,閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),把父親所說(shuō)的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情;舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)—激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟,—當(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

  這課的教學(xué),我采用切入式的教學(xué)方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2。教師小結(jié):一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開(kāi)始就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢?

  在重點(diǎn)段的教學(xué)上,我采用的是八字教學(xué)法:讀讀、講講、議議、練練。這里,我根據(jù)自身講課的特點(diǎn),給他們調(diào)換了順序。第一步,讀讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),比如:生字詞讀不準(zhǔn)音,不理解的句子等,可以讓學(xué)生分角色讀,自由結(jié)合讀。第二步:議議,學(xué)生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步:講講,對(duì)自己的小組成員,結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的.物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠(chéng)實(shí)做人,做有用的人的重要性;第四步:練練,在這里,教師可以將父親說(shuō)的富有哲理的那段話制成課件,展示出來(lái),讓孩子們反復(fù)閱讀,達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當(dāng)主持人。來(lái)理解和體會(huì)做人的道理,使學(xué)生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體:其一是導(dǎo)入新課時(shí),使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái);其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí),多媒體出示這兩段話,既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀,真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

  三、說(shuō)學(xué)法。

  “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念,教學(xué)時(shí)我采用開(kāi)放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來(lái)組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,通過(guò)設(shè)疑、小組討論匯報(bào)、朗讀比賽、辯論會(huì)、讀寫(xiě)結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式,采用多媒體的教學(xué)手段,創(chuàng)造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主動(dòng)、全面參與到探究過(guò)程中,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,人人參與,覆蓋面廣,達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多樣化,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程。

 。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

  1、師問(wèn):同學(xué)們,現(xiàn)在老師帶來(lái)了什么?學(xué)生:花生!你們吃過(guò)花生嗎?喜歡吃嗎?有誰(shuí)知道花生的生長(zhǎng)過(guò)程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問(wèn)題去揭示課題,我希望通過(guò)這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

  2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生直觀了解落花生的由來(lái)。

 。ǘ┌l(fā)揮主體,讓學(xué)生自主讀書(shū)。

  1、初讀課文(用學(xué)生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語(yǔ)。

  3、整體感知,讓學(xué)生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):種花生———收花生———吃花生———議花生。

  4、學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,老師提出幾個(gè)問(wèn)題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分內(nèi)容中,你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì)。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  (三)激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)讀中感悟

  古人云“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:同學(xué)們,學(xué)習(xí)最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題會(huì)有小進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)拿出筆來(lái),把你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣,便會(huì)大大激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

  2、組織學(xué)生質(zhì)疑。

  3、學(xué)生質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

 。1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

 。2)讓學(xué)生理解父親說(shuō)的話,感悟課文所表達(dá)的“情”。要求學(xué)生以四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。

 。3)指導(dǎo)朗讀:先讓學(xué)生找出花生與蘋(píng)果、石榴的不同點(diǎn),畫(huà)出對(duì)比的詞句,然后練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀,以讀為本,以讀悟情。最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背誦課文,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

 。ㄋ模┊(dāng)堂組織辯論,鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

  為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)完課文后舉行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論會(huì)。

  1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想做蘋(píng)果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論,各抒己見(jiàn),實(shí)話實(shí)說(shuō)。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論,教師當(dāng)主持人。

  2、辯論結(jié)束后,老師小結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:這篇課文借“落花生”來(lái)比喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望,后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名,時(shí)刻激勵(lì)自己,做一個(gè)有用的人,終于成為一個(gè)著名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣默默的奉獻(xiàn),還是像石榴、桃子、蘋(píng)果那樣張揚(yáng)自己,那應(yīng)該由同學(xué)們自己去選擇。

  3、在充分辯論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

 。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

  課文學(xué)完后,教師給學(xué)生布置一道綜合實(shí)踐題:每位同學(xué)回家后,買(mǎi)上些花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生,并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最后以“落花生,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):落花生

  好處多:味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜

 。ㄎ铮┳羁少F:不圖虛名、默默奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭……)

  ↓(借物喻人)

 。ㄈ耍┳罡呱校簩(shí)實(shí)在在、無(wú)私奉獻(xiàn)(清潔工、老師……)

  這一板書(shū)設(shè)計(jì)突出文本線索,簡(jiǎn)潔明了,抓住本文重點(diǎn),利于幫助學(xué)生理解課文。

落花生說(shuō)課稿 篇4

  一、 教材分析

  課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課,課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種→收→吃→議四個(gè)部分,詳略安排得當(dāng),更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句,具備了一定的思維和閱讀能力,對(duì)生活有所體驗(yàn),有所感悟,思想也開(kāi)始逐步走向成熟;趯(duì)教材和學(xué)生們特點(diǎn)的的認(rèn)知,根據(jù)課標(biāo)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個(gè)方面:

  1、 知識(shí)和能力

  了解作者“居然”一詞的感情并會(huì)造句,在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程。

  2、過(guò)程與方法

  分清課文主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰,初步了解借物喻人的?xiě)作手法。

  3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、 教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里,從花生的生長(zhǎng)過(guò)程了解花生的可貴之處,理解父親所說(shuō)的話的含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章表達(dá)上的詳略分明,以及如何通過(guò)花生的品格悟出做人的道理。

  四、 教法學(xué)法

  正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于每個(gè)學(xué)生們?cè)械闹R(shí)水平和認(rèn)知能力,生活經(jīng)驗(yàn)都不盡相同,我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性,塑造個(gè)性。

  為了讓每個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),獲得學(xué)習(xí)能力和情感認(rèn)知,我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

  五、 教學(xué)過(guò)程

  良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成,根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生們特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程定為兩個(gè)課時(shí),今天,我著重說(shuō)的是第二課時(shí)的四個(gè)步驟:

  1、復(fù)習(xí)檢查,探究新知

  首先我會(huì)提問(wèn):為什么課文中用了“居然"一詞?由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),很容易可以歸納為:1:寫(xiě)出了種花生的結(jié)果2:豐收時(shí)大家出乎意料的高興心情。這樣學(xué)生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過(guò)程中知道了“居然”一詞的意思,而且能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力。然后我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句。對(duì)于上節(jié)課留下的另外一個(gè)作業(yè)——自己觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程,我會(huì)出示幻燈片,然后讓同學(xué)們把自己的實(shí)踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,總結(jié)出花生“地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”的特性,由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,這樣一來(lái),也不會(huì)使課堂顯得過(guò)于沉悶,引出了課文《落花生》一課。

  2、朗讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  在這個(gè)過(guò)程中,我先讓學(xué)生們自由讀課文,在讀的過(guò)程中思考“文章是按照怎樣的寫(xiě)作順序來(lái)寫(xiě)的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,會(huì)有所感悟,同時(shí)會(huì)有所疑問(wèn)。學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)貴有疑,所以在自由讀課文之后,小組之間進(jìn)行讀書(shū)交流,再推薦一名代表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們的回答可能多種多樣,比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的”,有的也可能回答“是按照從種到吃的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的”等等。(板書(shū):課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議)作為老師,在此過(guò)程中可以允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),同時(shí)要對(duì)學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

  接下來(lái)可采用計(jì)時(shí)法來(lái)看本文的詳略——由老師朗讀,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員,對(duì)“種——收——吃——議”四個(gè)部分進(jìn)行計(jì)時(shí),從朗讀的時(shí)間上進(jìn)行直接感受。

  課文略寫(xiě)的是種花生,收花生,吃花生,詳寫(xiě)的是議花生。再通過(guò)小組討論,從文本的寫(xiě)作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,直觀、形象、而且學(xué)生們樂(lè)于接受。在學(xué)生們易理解、樂(lè)接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點(diǎn)。

  3、延伸課文,探究品性

  分小組選代表,以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來(lái),再通過(guò)“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點(diǎn)的品讀,即通過(guò)小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說(shuō)的話,然后挑選一名學(xué)生們把自己覺(jué)得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這位同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,就有機(jī)會(huì)談自己的體會(huì)。這樣一來(lái),大大地提高了學(xué)生們讀書(shū)的興趣,而且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì),由此一來(lái),本課的重點(diǎn)也就凸現(xiàn)出來(lái)。

  在此基礎(chǔ)上,我向?qū)W生們提出問(wèn)題“父親把花生與桃子、蘋(píng)果、石榴進(jìn)行對(duì)比,能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?”學(xué)生們由此問(wèn)題通過(guò)對(duì)比和討論來(lái)加深理解,在交流的過(guò)程中我進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合本課,再通過(guò)一些小故事,讓學(xué)生們了解借物喻人的寫(xiě)作手法,然后由學(xué)生們講此類故事,在講故事的過(guò)程中體會(huì)此類寫(xiě)作手法的好處。(板書(shū):寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人)整個(gè)過(guò)程中要求對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的.解讀,允許學(xué)生們從不同的角度去體會(huì),用不同的方式表述自己的見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維,實(shí)現(xiàn)文本開(kāi)放,同時(shí)在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點(diǎn)。

  4、 讀中辯論,升華主題

  道理越辯越明,我會(huì)采用電視《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的方法進(jìn)行辯論,要求學(xué)生們說(shuō)實(shí)話,辯論的內(nèi)容為“在當(dāng)今社會(huì)中,你是想做落花生這樣的人,還是想做蘋(píng)果、石榴這樣的人?為什么?”

  學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小型辯論賽中,第一輪講述各自的優(yōu)點(diǎn),第二輪講述對(duì)方的缺點(diǎn)。 只有通過(guò)辯論,才能更好地突出本節(jié)課的中心思想,(板書(shū):中心思想:像花生一樣做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時(shí)代的印記,教出新意,更有利于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。

  六、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是反映課文內(nèi)容的一面鏡子,是再現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕,是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,本課我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  落花生

  課文結(jié)構(gòu):種—收—吃—議

  寫(xiě)作手法:詳略得當(dāng),借物喻人

  中心思想:像花生一樣做一個(gè)默

  默奉獻(xiàn)的人

  將板書(shū)設(shè)計(jì)如此,更好的突出了本堂課的精華。

  我的說(shuō)課到此完畢,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師的指導(dǎo)!

落花生說(shuō)課稿 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:透過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

  教具:小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)

  板書(shū)課題20、落花生

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學(xué)狀況,整體感知課文資料

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

  3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文資料

  1、講讀父親的話

 。1)什么是“愛(ài)慕之心”,“之”什么意思?“生愛(ài)慕之心”什么意思?

 。2)、父親對(duì)什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的'?

 。3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自己對(duì)課文的理解,決定以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

  2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒(méi)有其它事物,讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  20、落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

落花生說(shuō)課稿 篇6

  1、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《落花生》是我們五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明

  我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的'深刻道理深深吸引,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

  2、分析學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1)、通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2)、抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  3)、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

  以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)解決字詞,疏通文意,重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容,第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句,理解深刻含義,體會(huì)寫(xiě)作特色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  4、說(shuō)教法:

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  5、說(shuō)學(xué)法:

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。

  6、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):一、課前布置預(yù)習(xí),二、課上交流預(yù)習(xí)成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學(xué)習(xí)第一段。

  一、課前布置預(yù)習(xí):

  古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”那么學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也有說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽(tīng)課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

落花生說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材內(nèi)容

  《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含著如何做人的哲理,語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。

  通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  初次接觸這篇課文,我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比喻、深?yuàn)W的說(shuō)法、激蕩起伏的情感,但是樸實(shí)、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

  二、分析學(xué)生情況

  我們班的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。五年級(jí)的學(xué)生已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。

  學(xué)習(xí)上,他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),循循善誘,關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn),學(xué)生的情況,緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

  1、教學(xué)目標(biāo)

 。1)通過(guò)預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

 。2)抓住課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  (3)體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法,初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法

  語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學(xué)生自主地學(xué),在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。

  五、說(shuō)學(xué)法

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,用讀來(lái)表達(dá)感受,交流感受。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,體會(huì)文章詳略得當(dāng),借物喻人的寫(xiě)法。

  下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí):

  一、課前布置預(yù)習(xí);

  二、課上交流預(yù)習(xí)成果;

  三、整體閱讀,概括大意;

  四、自主學(xué)習(xí)第一段。

 。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)

  古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的`最主要階段是預(yù)習(xí)!焙玫念A(yù)習(xí),有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,聽(tīng)課效率,鞏固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情,特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),知其然而知其所以然,所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固。

  基于以上認(rèn)識(shí),我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、我會(huì)學(xué)字詞。(要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。)

  2、我會(huì)讀課文。

  3、我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

  4、我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題,及時(shí)記錄下來(lái)。

  四道題設(shè)計(jì)由淺入深,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,有的放矢,預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目,不流于形式。

 。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果

  上課后,學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂(lè),然后在全班展示。

  本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)學(xué)生的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評(píng)語(yǔ)已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

 。ㄈ┱w閱讀,概括大意

  在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見(jiàn),最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書(shū))

 。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段

  用自己喜歡的方式讀第一自然段,說(shuō)一說(shuō),第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞,重點(diǎn)讀好?

  指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟:

 、僮x整段,抓住關(guān)鍵詞。

 、谟寐(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。

 、墼侔选熬尤弧狈旁谡沃衅肺断矏傊。

 、茏詈笞约河谩熬尤弧闭f(shuō)一句話。

  四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),由表到里,由理解到應(yīng)用,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  第二課時(shí)

  第二課時(shí),是本課教學(xué)的關(guān)鍵,是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí),我將用多種閱讀方式,抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué),努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)用以下方法:

  同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)思考你還有什么不懂的問(wèn)題,提出來(lái)我們共同解決。

  學(xué)生默讀,提出自己的問(wèn)題,進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

  著名教育學(xué)家陶行知說(shuō):“創(chuàng)造始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn),興趣是求知的動(dòng)力,通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),營(yíng)造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),細(xì)讀品味

  本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

  1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀,其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句,讀給小組同學(xué)聽(tīng),將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。(10段、12段、13段)

  2、讀重點(diǎn)。采用多種方式:如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

  3、品重點(diǎn)。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點(diǎn)撥,如:喜歡10段的同學(xué)朗讀后,可以提問(wèn):父親說(shuō):“花生的好處很多”。課文中哪里寫(xiě)了?引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見(jiàn),盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn):“父親說(shuō)花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀,將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,誰(shuí)猜對(duì)了,誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié),看起來(lái)很簡(jiǎn)單,其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了,就有權(quán)讀,也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

  “那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學(xué)生充分交流后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出父親教育我們時(shí)的語(yǔ)氣。

  4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么?通過(guò)再次交流學(xué)習(xí),理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),在教學(xué)中,要力求做到從生活中來(lái),回到生活中去,所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習(xí):

  我愛(ài)花生,因?yàn)樗黖______。

  我也愛(ài),因?yàn)樗黖______。

 。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略

  巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn),我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì):

  首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生,詳寫(xiě)了議花生。再次,通過(guò)小組討論,從本文的寫(xiě)作意圖,中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣安排的好處。

  采用計(jì)時(shí)法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái),再進(jìn)一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式,讓學(xué)生易理解,樂(lè)接受,突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

  (四)課堂總結(jié)

  在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人,突破課文的重難點(diǎn)。

  七、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書(shū)中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學(xué)”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫(xiě)作意圖,其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望:像落花生一樣,做個(gè)有用的人。

落花生說(shuō)課稿 篇8

  教材分析

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成,突出“生活中的啟示” 這一單元主題。相對(duì)本單元其他三篇課文,《落花生》是一篇經(jīng)典課文,它通過(guò)借物喻人的手法,表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章主題鮮明,思路清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,五年級(jí)的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事,對(duì)作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,把閱讀獲得的寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)化為寫(xiě)作能力就有一定的難度了。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),掌握本課的生字;

  2、通過(guò)自讀,把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,初步感知借物喻人的寫(xiě)作手法;

  3、抓住重點(diǎn)詞句,理解文章主旨,領(lǐng)悟“不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生感受生活,在生活中悟情明理。

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容與寫(xiě)作手法;

  難點(diǎn):領(lǐng)悟文章主旨,培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣。

  教法

  1、觀察課文插圖,想象圖中情景依圖尋句,圖文有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)重在情境化,教科書(shū)中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分,合理利用可以成為學(xué)生感受的切入點(diǎn)、反思的出發(fā)點(diǎn)和想象的支撐點(diǎn)。

  2、多形式反復(fù)讀,找關(guān)鍵詞并用替換的方法來(lái)增進(jìn)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,進(jìn)而達(dá)到對(duì)整個(gè)重點(diǎn)句子的把握。真正做到讀、思、議的有機(jī)結(jié)合。正如何克抗老師說(shuō)的“思維能力的發(fā)展影響著語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展,而語(yǔ)言又會(huì)在很大程度上從多方面影響并制約思維!毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,現(xiàn)代兒童的語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維、邏輯是同時(shí)產(chǎn)生、同步發(fā)展的。

  3、補(bǔ)文閱讀,突出教學(xué)重點(diǎn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  學(xué)法

  學(xué)生以自讀、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

  以讀為主,掌握通過(guò)對(duì)詞的理解把握重點(diǎn)句的'學(xué)習(xí)方法,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感達(dá)到從讀中感悟生活,讀、思相結(jié)合。通過(guò)交流討論等形式,尊重個(gè)性化理解,增加互動(dòng),形成多向“對(duì)話”,拓展思維的廣度,深化閱讀理解。

  教學(xué)流程

  本課分為兩課時(shí)五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  老師說(shuō)出謎面“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花”,(謎語(yǔ)以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說(shuō)出謎底。老師板書(shū)課題——15.落花生。

  以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維,也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

  二、讀通課文,把握主要內(nèi)容,理清思路。

  這個(gè)板塊主要采取自學(xué)、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對(duì)話,把握文章的主要內(nèi)容。

  首先讓學(xué)生自讀思考:課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  接著,通過(guò)抽讀和交流討論檢查自讀情況。教師歸納板書(shū):種花生——收花生——吃花生——議花生。

  整體入手,把握課文主要內(nèi)容,體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

  三、抓住關(guān)鍵詞句,理解重點(diǎn)段“議花生”,分四步進(jìn)行。

  第一步,看課文插圖,找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時(shí)給出問(wèn)題:

 。1)從圖片中你看到了什么?

 。2)通過(guò)看圖片你想到了什么?

  以圖引文,激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)。

  第二步,在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子,并畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀,然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

  第三步,抓住關(guān)鍵詞句,理解文章主旨。

  主要采用自讀段落、抽讀句子,分角色讀對(duì)話,教師范讀關(guān)鍵語(yǔ)句等方式體會(huì)作者情感。

  比較句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

  人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人

  準(zhǔn)確理解父親話的含義。

  在充分理解的基礎(chǔ)上,老師提問(wèn)“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

  品讀句子:花生做的食品都吃完了,父親的話深深地印在我的心上。

  思考:“印”可以換成別的詞嗎?如:“刻”“記”

  第四步:想象表達(dá),深化情感。

  教師提問(wèn):一個(gè)“印”字表明,父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,他把自己的名字也改成了“落華生”。 他父親的在天之靈一定特別安慰,想象一下,他父親會(huì)怎樣稱贊自己的兒子?

  教師接著說(shuō):寫(xiě)花生,目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,其實(shí)是贊美像花生一樣的人。(板書(shū):學(xué)做人)這樣的寫(xiě)作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書(shū):借物喻人)

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀,不僅要弄清“寫(xiě)什么”,更重要的、也是更難的弄清“怎么寫(xiě)的”,這樣學(xué)生學(xué)語(yǔ)言才能從內(nèi)化吸收達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)本課的寫(xiě)法就很容易理解了。但是,這種寫(xiě)作知識(shí)要變成寫(xiě)作的能力,就不是一蹴而就的事情。

  五、補(bǔ)文閱讀,突破難點(diǎn)

  總結(jié)學(xué)法:反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對(duì)照、抓關(guān)鍵詞句等

  補(bǔ)充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

  教師這樣提示:我們剛才運(yùn)用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法讀讀臺(tái)灣作家林清玄的《桃花心木》,看看他又告訴我們什么道理?畫(huà)出你認(rèn)為重要的句段,多讀幾遍。讀完大家交流。

  學(xué)生讀自己畫(huà)出的句段,交流讀后體會(huì)。

  教師小結(jié):我們今天分享了作家許地山和林清玄對(duì)生活的感悟,其實(shí)只要你們?cè)谏钪猩朴谟^察、勤于思考、用心感受,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一草一木、一景一物、一人一事,都蘊(yùn)含著情與理。(板書(shū):悟情明理)下次就讓我們來(lái)分享自己在生活中受到的啟示。老師一定會(huì)帶頭的!

  “用心感受”是一種習(xí)慣,也是一種能力,需要培養(yǎng),也需要訓(xùn)練。補(bǔ)文閱讀是閱讀能力和感受能力的訓(xùn)練、培養(yǎng),回應(yīng)和實(shí)踐本課的教學(xué)重難點(diǎn),進(jìn)一步彰顯了單元主題。本來(lái)可以就地取材,用本單元的兩篇略讀課文作為補(bǔ)文閱讀的材料,但我個(gè)人覺(jué)得五年級(jí)下冊(cè)的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,與單元主題也更貼切。

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