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去年的樹說課稿范文集錦五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的去年的樹說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
去年的樹說課稿 篇1
一、說教材
首先談一談我對教材的理解,《去年的樹》是小學(xué)3年級上冊的篇課文,從教材編排來看,本組課文都是以“童話故事”為主題的,目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文,能夠了解更多的童話,品味童話的語言,感受童話的特點(diǎn)。
這篇課文的作者是日本作家新美南吉,主要描寫了一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天,小鳥要到南方去過冬,和大樹約好了春天回來唱歌給它聽,可是等小鳥回來,大樹卻不在了。小鳥四處尋找,最后找到的只是一團(tuán)燈火。鳥兒對著燈火唱起了歌,雖然聽歌的并不是樹,但每個讀過這個童話的人都被小鳥所感動,因為它實現(xiàn)了對朋友的承諾。朋友不在,但是友情還在,表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。我所面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生,之前的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字和把握課文主要內(nèi)容的能力,再加上本篇文章內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易把握課文的主要內(nèi)容,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的條件,但是這個年齡段的學(xué)生,他們對友誼的理解不深,很難體會大樹和鳥兒之間真摯的友情。這就需要教師在教學(xué)中加以點(diǎn)播和指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
三、說教學(xué)目標(biāo):
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識與能力】
能夠熟練讀寫本課融、伐等生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
學(xué)生討論交流等方法,把握課文的主要內(nèi)容,理解鳥兒在尋找大樹過程中的心情變化,體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受鳥兒和大樹之間友誼的純真,培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的良好品質(zhì)。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我把理解課文內(nèi)容,感受鳥兒和樹之間友誼的純真設(shè)置為我的教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生能夠結(jié)合生活實際,學(xué)習(xí)鳥兒信守諾言的良好品質(zhì)作為我的教學(xué)難點(diǎn)。
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過教是為了不教,要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教學(xué)中我將采用小組合作探究等方法來組織教學(xué)。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
李吉林老師說過:課堂教學(xué)因為有了情感紐帶的牽動、維系,變得更富有誘惑力,因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個情境,順勢這樣向?qū)W生導(dǎo)入,“同學(xué)們,今天老師帶大家來認(rèn)識一對好朋友,你們都認(rèn)識他們嗎?快來和他們打打招呼吧!相信聽見你們的問候,這對好朋友一定很開心。看,鳥兒正站在大樹上為他唱歌,大樹呢,正用寬大的肩膀給予鳥兒溫暖,這真是一對令人羨慕的好朋友。”那今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這對好朋友有關(guān),接下來就跟著老師一同走進(jìn)《去年的樹》。順勢書寫板書《去年的樹》,以情境進(jìn)行導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,拉近學(xué)生與文本之間的距離。
(二)初讀感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,本課伊始,在解決了課文題目“為什么叫做去年的樹?”“去年的樹又是怎樣的呢?”這個疑問之后,引導(dǎo)學(xué)生自讀、齊讀、指名讀多種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽和讀之前,我會給學(xué)生設(shè)置以下問題:概括課文主要講了一件什么事?問題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問題進(jìn)行聽和讀,在閱讀中理清文章脈絡(luò),理解本文的主旨。
。ㄈ┥钊胙凶x
特級語文教師于漪曾經(jīng)說過:課堂不僅是教師展示的場所,也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場所,在深入研讀部分,首先引導(dǎo)學(xué)生,分角色朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生思考文章一共描寫了幾次對話?能否從原文中找到描寫鳥兒與他人對話的語句,簡單概括對話內(nèi)容;把學(xué)生對課文內(nèi)容的理解引向更深層次。隨后,以語文興趣小組的形式討論鳥兒在找到了大樹用生命做成的火柴之后點(diǎn)燃的燈火后,鳥兒在想什么。在學(xué)生討論的過程中,我會傾聽各個小組的討論過程,及時對他們的討論思路,內(nèi)容加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),提高學(xué)生的.討論效率。討論結(jié)束后,各小組分別派代表闡述他們的討論成果,由學(xué)生自行找出談話對象分別是:樹根、大門、小女孩。
基于對文本內(nèi)容的理解,接下來我會引導(dǎo)學(xué)生對作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會。提出下面這樣的問題:同學(xué)們:“鳥兒最后為什么會對著燈火唱歌?它不辭辛苦地尋找大樹,體現(xiàn)了什么?”學(xué)生帶著問題回歸文本,并找到關(guān)鍵語句進(jìn)行賞析,最后由師生共同梳理得出:鳥兒不停地尋找大樹是為了兌現(xiàn)曾經(jīng)許下的諾言,表現(xiàn)出了鳥兒與大樹之間情誼的深厚,體現(xiàn)了鳥兒信守諾言的美好品質(zhì)。
從文本內(nèi)容分析文章主旨,這樣的教學(xué)設(shè)置,做到了層層深入,既提高了學(xué)生的概括能力,也增長了學(xué)生分析問題的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小組討論的設(shè)置,教師的引導(dǎo)也做到了把課堂還給學(xué)生,使之成為真正意義上的課堂主人。
。ㄋ模┩卣寡由
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對本文情感的把握,在拓展延伸環(huán)節(jié),我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際說一說在生活中父母給予他們的誠信教育都有哪些,他們都有哪些的經(jīng)歷和感悟。再一次加深學(xué)生對本篇文章內(nèi)涵的理解。
(五)課堂小結(jié)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,在這一環(huán)節(jié),我會采用師生共同總結(jié)的方法,對本課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),我希望作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移;诖,我設(shè)計了如下作業(yè):積累一些與信守諾言有關(guān)的名言警句,摘抄在記錄本上,下節(jié)課一同交流分享。激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的積極性,有利于將課內(nèi)學(xué)習(xí)的熱情遷移到課外。
在整個教學(xué)過程中,我堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,自主合作探究”的教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的閱讀體驗,給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會。關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn),并給予積極的評價,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位考官!
去年的樹說課稿 篇2
一、說教材
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,是日本作家新美南吉的作品,講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華,全文在平淡語言中蘊(yùn)含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥!所以本課以誠信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學(xué)流程。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地分角色讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
之所以定這樣重難點(diǎn)是因為:本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。
二、說學(xué)法:
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計中用到的是:讀、入。
讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,比如在指導(dǎo)最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。
入:一種體驗式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,“你”就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是一個個活生生的學(xué)習(xí)主體,更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者,是平等中的首席。
三、說教法:
因為“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話,我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的'基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
四、說教學(xué)設(shè)計
根據(jù)以上分析,我設(shè)計了媒體激趣、導(dǎo)入新課——初讀課文、多元對話——研讀課文,傾心對話——引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話——拓展延伸、多向?qū)υ挕貧w課題,升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程。
。ㄈ、研讀課文,傾心對話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,從“好朋友”入手,讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,指名讀,男女生讀,抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。
2、自主學(xué)習(xí)三組對話。
請學(xué)生找出小鳥問的三句話,(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”(2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
從這三句話里,我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀,體會體會小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。
。ㄋ模⒁龑(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時候,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“看”字,體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,使學(xué)生真正進(jìn)入課文,與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,將守信這個主題滲透到課堂中。
。ㄎ澹、拓展練習(xí),交流升華
這時,讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考,進(jìn)行說話練習(xí),想對誰說就對誰說,包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設(shè)計,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
內(nèi)容的順利完成。
去年的樹說課稿 篇3
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀雹讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)過程:
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體課件:為了獎勵大家,老師請同學(xué)們聆聽大自然里最美妙的聲音。請豎起耳朵仔細(xì)聽!你想說點(diǎn)什么?小鳥動情地唱著,大樹入神地聽著……多么美麗的畫面呀!下面,讓我們一起走進(jìn)這個美麗的童話故事《去年的樹》。請同學(xué)們看老師板書課題。齊讀課題。上課!
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生詞
1、檢查預(yù)習(xí)情況
。1)、(指讀)哪個小老師想領(lǐng)讀?
。2)、你認(rèn)為哪個字的字音或字形需要提醒大家注意?
(辨音、形、義;融的音以及字形與隔的區(qū)別;伐的字形與字義,注意與代的區(qū)別;剩的左半部分筆順與字形)。
2、請同學(xué)們盡情地朗讀這個童話故事吧,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。然后我們一起交流你的收獲。你的收獲是什么?板書:鳥兒樹好朋友
讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(還要回來唱歌給他聽)。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)(樹不見了)。她四處尋訪,問了(樹根)、(大門)和(小姑娘),知道(樹變成了燈火)。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前(唱起了去年的歌)。
4、小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
。ㄒ唬撔淖x書
師:課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞,請快速找到相關(guān)的句子,并大聲地讀一讀。
1.……是好朋友。
2.……又來找他的好朋友大樹了。
3……我的好朋友樹在哪兒……
那么,課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友呢?我們首先看一下第一個自然段。
。ǘ⿴熒涣。
1.出示“天天……”一句。天天一詞說明什么?誰想與大家一起分享其中的快樂。
生讀(我聽出了你的快樂。)
2.演讀分別時的對話。
。1)師:真是朝夕相處,令人羨慕的一對好朋友。】墒,寒冷的冬天就要來到了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開,他們在分別時說了什么?(學(xué)生匯報后出示對話的.句子)
(2)從他們的對話中,你感受鳥兒和樹分別時的心情是什么樣的?
(小鳥的樂觀、信誓旦旦、堅決、做出保證;大樹的請求、期盼;兩人的難舍難分、依依不舍。)
(3)誰愿意做這一對難舍難分、依依不舍的好朋友?(指名朗讀并在評價中加以指導(dǎo))
。4)同桌分角色練習(xí)朗讀
。5)師生共讀。
去年的樹說課稿 篇4
一、說教材
《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個動人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應(yīng)了樹的請求——回來還要唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最終找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語言樸實,旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、能用正確的情感來朗讀小鳥與大樹、樹根、門和小女孩四個對話。(知識目標(biāo))
2、進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀本事,學(xué)會多元交流,多向?qū)υ。(本事目?biāo))
3、體會小鳥與大樹間真摯的'友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。(情感目標(biāo))
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)過入情入境地研讀文中的主角對話,體會文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時的焦急心境。
教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上。
四、說教法和學(xué)法
1、以讀為本,讀中理解。
“讀”是學(xué)生課堂語言實踐的主要活動形式,也是理解課文資料的重要手段。所以,在語文教學(xué)過程中,必須要重視“讀”的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)本事的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文資料,然后再分主角朗讀,加深對課文的理解。
2、說寫結(jié)合,提高本事。
對于四年級學(xué)生來說,不光要有讀的本事,還要有必須的思維、表達(dá)本事。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動,談?wù)勛晕覍W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來。于是,把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。
五、說過程
1、品讀開頭,進(jìn)入文本。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過抓住“天天”體會。
2、品讀對話,體會感情。在這個環(huán)節(jié),我采用了自讀感悟、主角對話、演讀體驗的教學(xué)方法。
3、品讀結(jié)尾,多元感悟。在這個環(huán)節(jié),我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。之后,她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!钡漠嬅。
4、總結(jié)全文,拓展延伸。
5、作業(yè)布置。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對鳥兒說的話。
去年的樹說課稿 篇5
一、說主題的生成
我們年級組一直堅持“把語文還給語文”的教學(xué)理念,樹立為學(xué)生多方面自動發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn),創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,增強(qiáng)課程資源的整合,選擇有本性的教學(xué)計謀,實現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,不停使語文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,激活封存的影象,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫……”讓語文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力。那怎樣回歸語文的本真,還給學(xué)生一個輕松高效的語文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語文教學(xué)佳境”,用“語文”的方法教出濃濃的語文味兒來。
二、說教材
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
三、說教學(xué)目標(biāo)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味課文中的`重點(diǎn)詞語,借助對重點(diǎn)詞句的理解,有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
品味課文中的幾次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。之所以定這樣重難點(diǎn)是因為:本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。課文給我們更多是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞!缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度,人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。
五、說教法:
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話,我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,分角色讀,讓學(xué)生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。
教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。
六、說學(xué)法:
本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力,同時受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂趣,豐富精神世界,從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。努力構(gòu)建生命的、詩意的課堂,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,如何充分體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個方面:
1、在讀中品詞析句,讀通文意,讀出情感
在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,緊緊抓住文本語言,讀出情,品出味,悟出效,習(xí)得法,激活思,做到讓學(xué)生語言和思維,朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂讀、齊讀等,讀的形式多樣,讀的時間充分,讀時有層次,讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗,淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,學(xué)生物我兩忘,較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言,深化了語言。
2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言
本文語言直白曉暢,我抓住練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸?鞓罚プ 耙欢ā斌w會難舍難分和承諾的堅定,抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感,這些詞語言簡意豐,推動了學(xué)生理解的深度。同時我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,有效地實現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,注重學(xué)習(xí)方法的滲透。
3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,填補(bǔ)課文空白,激活創(chuàng)造思維
童話有著它固有的特點(diǎn),那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,一是想象樹和鳥幸福生活的場景,二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,最后想象鳥望著燈火時互相說著什么,這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動,豐富了學(xué)生的情感積累,調(diào)動了他們參與的動機(jī),拓寬了文本空間。
4、關(guān)注學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗
閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話交換的歷程,在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,引導(dǎo)學(xué)生互評讓他們說出本身的感覺,讀出本身的明白和體驗,勉勵他們大膽自由地表達(dá),對課文主旨的明白注意多元,沒有以老師的解說取代學(xué)生的明白,而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗?zāi)_色的生理。讓學(xué)生在自動積極的情緒運(yùn)動中,與文本充實對話,在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感覺和明白,在對話中深入人物心田天下,得到人文精力的熏陶。
課堂中總是滿盈著遺憾,回首本課,深感本身的教學(xué)履歷不敷,對課堂中的天生處置處罰不敷,老師的評價勉勵性語言匱乏。教學(xué)歷程中,過多的注意了人文性,語文的東西性有所輕忽,以后的課堂上還需不停革新。
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