【精華】數(shù)學說課稿范文匯總九篇
作為一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學說課稿 篇1
大家好：
今天我的說課內容是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第三單位《數(shù)花生》。下面我將從說教材、說教法學法、說教學課程、說板書設計四個方面來說課。
【說教材】
教材體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，強調了從學生身邊的事物出發(fā)去認識數(shù)。
從學情分析，數(shù)數(shù)是學生普遍具有的生活經(jīng)驗和技能，所以對于100以內數(shù)的認識，學生并非完全陌生，以此為基礎，讓學生體會到數(shù)就是從我們的生活經(jīng)驗和常識中提煉和抽象出來的。
本課的教學目標是：
1、通過引導學生參與各種形式的教學活動，使他們感到一列數(shù)蘊含的規(guī)律；
2、培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，與人交流的能力；
3、通過教學培養(yǎng)學生初步的意識，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感和學習數(shù)學的興趣。
本課的教學重點是：正確數(shù)100以內的數(shù)。教學難點是理解一和十，知道10個一是十。
【說教法學法】
根據(jù)一年級學生年齡、心理、認識規(guī)律等特點，我在教法運用上努力做到四個注重，一是注重創(chuàng)設具體問題情境，既提供豐富感性材料，又有利于激發(fā)學生求知欲；二是 注重引導學生自主探究；三是注重開展小組合作和集體交流討論，讓學生學會合作、學會傾聽、學會思考；四是注重有機結合運用實物教學。
【說教學課程】
依據(jù)新的教學理念和學生的認知特點。這一部分擬分一下四個環(huán)節(jié)展開教學活動：即新課導入、探究新知、鞏固拓展、全課小結。
第一個環(huán)節(jié)新課導入
首先，師生談話；接著由學生感興趣的'謎語導入課題，既調動了其學習的積極性，又為新知識的學習奠定了良好的基礎。
第二個環(huán)節(jié)探究新知具體分三個層次。
第一個層次一個一個地數(shù)花生。
首先讓學生一個一個地數(shù)塑料袋里裝的花生。交流自己是怎樣數(shù)的。
這一層次旨在通過學生親自動手數(shù)花生，認識數(shù)學的意義和作用。
第二個層次換一種方法數(shù)花生
我為學生創(chuàng)設了數(shù)花生的情境（如用投演演示）
，我先兩個兩個地數(shù)，借此引導學生數(shù)花生。學生自然而然地就可以兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)等等
第三個層次組織交流
這一層次，我放手讓學生介紹了數(shù)花生的多種方法，同時有針對性的練習，以達到及時反饋，鞏固的目的。有效化解難點，也為第三個環(huán)節(jié)鞏固拓展鋪平了道路。
第三個環(huán)節(jié)鞏固拓展
我說：在剛上課時，我們就一個一個地數(shù)花生，現(xiàn)在老師說一個數(shù)你能用所學的知識數(shù)花生嗎？
學生獨立思考，并在小組內說一說。
師生一起玩?zhèn)�對口令的游戲。
通過生活化、形式多樣的練習，不僅培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
第四個環(huán)節(jié)課堂小節(jié)
和學生一起回顧這節(jié)課我們學習的知識，并且有哪些新的收獲？
【說板書設計】
數(shù)花生
一個一個地數(shù)
兩個兩個地數(shù)
簡練的文字起到了突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目了然地回顧本節(jié)所學內容，收到了良好的教學效果。
學無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材，設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。
數(shù)學說課稿 篇2
今天我說課的內容是：一元一次不等式與一次函數(shù)。它是北師大版八年級下冊第一章“一元一次不等式與一元一次不等式組”中的第五節(jié)內容。下面，我從教材理解、學情分析、設計思路、教學流程四個方面談談自己對這節(jié)課的思考和設計。
一、教材理解
一元一次不等式與一次函數(shù)是在前面學生學習了一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的基礎上安排的。本節(jié)內容的重點是利用一次函數(shù)的圖象解一元一次不等式，它既是對一元一次方程、一元一次不等式、一次函數(shù)的進一步鞏固與深化，又是后續(xù)學二次函數(shù)等知識的基礎和鋪墊，起著承前啟后的重要作用。同時本節(jié)教材承擔著“引導學生初步體會不等式、方程、函數(shù)之間聯(lián)系和區(qū)別”的章節(jié)目標，它是本章中的一個難點，滲透著數(shù)形結合的數(shù)學思想，反映了“事物是普遍聯(lián)系”的哲學規(guī)律。本節(jié)內容的學習，對于啟發(fā)學生數(shù)學思維，開拓學生的數(shù)學視野，提高學生的數(shù)學能力有著十分重要的意義。
依據(jù)課標要求和教材內容，我確定本節(jié)的教學目標是
1、通過觀察圖象，使學生初步掌握利用一次函數(shù)圖象來解一元一次不等式的方法。
2、通過學生合作探究，初步體會一元一次不等式、一元一次方程、一次函數(shù)之間的內在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生數(shù)形結合的意識和解決實際問題的能力,使學生充分感受數(shù)學的價值,進一步激發(fā)學習數(shù)學的熱情。
二、學情分析
我校是一所山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，辦公條件相對較差，為了適應課堂教學改革的需求，近期學校在每個教室三面墻體裝上黑板，并用豎線分成30小塊，每塊黑板都是學生課堂交流展示的平臺，為學生創(chuàng)造了極大的`展示空間。
教室內學生的座位分布以小組為單位，6人課桌相并，相對而坐，好、中、差不同層次學生相互搭配，組成6人學習小組，便于課堂上合作交流，互幫互學，互相促進。經(jīng)過近段來的實踐引導，學生的積極性大為提高，主動性明顯增強，良好的學習習慣正在逐步養(yǎng)成。小組內部及小組之間討論熱烈，學生思維活躍，敢想敢說，課堂氛圍濃，教學效果好。
在學習本節(jié)內容之前，學生已經(jīng)能夠熟練運用代數(shù)方法解出一元一次方程和一元一次不等式；能準確根據(jù)函數(shù)關系式畫出圖象，并能從圖象中分析出變量之間的關系；能找出簡單實際情境中的變量及相互關系。這些已有的知識和經(jīng)驗對于完成本課時目標十分重要，但由于本節(jié)內容綜合性強，并且比較抽象，再加上學生基礎、能力有限，所以學生對本節(jié)內容的掌握估計有一定的困難。
三、設計思路
根據(jù)教材特點和學生實際，以及數(shù)學課程標準中提出的三個方面的教學實施建議：1、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程；2、鼓勵學生自主探索與合作交流；3、注重數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力等要求，同時結合初中生好奇心、求知欲強等特點，為了充分體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的精神，首先在新課導入時用簡明的引言，點明課題，激發(fā)學生學習本節(jié)知識的興趣，調動學生參與學習的積極性；其次在課堂學習中，運用新課程提倡的“自主探究、合作交流”的學習方式，引導學生主動地從事觀察、猜測、推理、交流等教學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。為此，本節(jié)課的教學，我將采用“提綱導學——交流展示——訓練提升——學習評價”四環(huán)節(jié)主體參與式教學方法。
四、教學流程
本節(jié)課的教學流程分為提綱導學、交流展示、訓練提升、學習評價四個部分。
一、提綱導學
教師用簡練的引言，設置疑問，創(chuàng)設情境，導入新課。然后向學生發(fā)放提綱導學活頁，其內容包括兩個部分：一是學習目標，二是導學習題。出示教學目標的目的是為了讓每個學生都明確本節(jié)課的學習任務，增強學習的目的性和方向性；導學習題是對教材內容的深度設計和處理，它緊扣課時目標，體現(xiàn)了知識由淺入深的層次性，符合學生的認知規(guī)律。同時問題以填空的形式呈現(xiàn)，更加具體，便于學生操作。
學生明確目標后，結合課本20頁上方的函數(shù)圖象，自學完成導學習題。時間預設為8分鐘。自學中遇到的疑難問題在小組中合作探究解決，教師深入小組指導自學。
二、交流展示
這個環(huán)節(jié)是在自學的基礎上，讓學生充分交流展示個人或小組的自學成果。時間預設為15分鐘。具體過程為：每個小組至少兩人在黑板上展示導學習題的自學成果，教師要引導學生主動參與，鼓勵學生積極參與，保障全班三分之二以上的學生參與展示，力爭黑板不留空白，讓學生在參與中彰顯自我，在展示中提高自我。沒有在黑板上展示的同學，也要積極融入展示活動，可以隨時上前標出展示中的“錯誤”，并寫出自己的意見。書面展示結束后，教師根據(jù)學生的作答情況，有策略地請出多名學生向全班同學講解自己解題的思路和過程，在講解中，全體同學參與互動，有疑則問，有問則答，同時從思路、表達等方面對學生進行評價。
前4個問題的設計主要是為了完成“用一次函數(shù)圖象解一元一次方程和一元一次不等式”的課時目標，它是課時重點，所以，自學時間要充裕，展示活動要充分，交流講解要全面。第5個問題是本節(jié)的教學難點，學生很難獨立完成，教師要組織學生互動探究，鼓勵學生迎難而上，同時點撥釋疑，引導思路，幫助學生自己逐步得出結論，并展示在黑板上。教師強調后，根據(jù)學生的學情分層提出要求。
三、訓練提升
通過前兩個環(huán)節(jié)的實施，學生已經(jīng)初步完成了本課時的學習目標，為了鞏固學習成果，檢測課堂學習效果，所以設計了這個環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)包括練習和講解兩個環(huán)節(jié)，時間預設為練習10分鐘，講解8分鐘。訓練的題目為課本“想一想”、“做一做”中的問題。以上問題由學生獨立完成，每組抽查兩名學生在黑板上分別完成。提前
完成的學生由教師檢查評價后，做課后作業(yè)，同時承擔幫助組內學困生完成訓練題的任務。待全班學生基本完成后，抽查3名以上學生到黑板上講解。問題二有多種解題思路，教師要引導學生發(fā)散思維，用不同的方法解決問題，體會一次函數(shù)、一元一次不等式、一元一次方程之間的聯(lián)系和作用，為下一課時的學習做好鋪墊。
四、學習評價
教師對課堂目標的完成情況以及學生的學習情況、學習狀態(tài)、參與程度、知識掌握程度進行課堂學習綜合評價。這一個環(huán)節(jié)不是孤立存在的，它貫穿于課堂教學的全過程，教師在每個環(huán)節(jié)，都要對學生學習活動進行適時評價，對表現(xiàn)積極、學習自主的學生進行表揚，對稍差的學生提出改進的辦法，促使他們進一步掌握學習數(shù)學的方法，激勵全體同學高效率地參與課堂學習，生成知識，提高能力，從而有效地完成課時目標和任務。
數(shù)學說課稿 篇3
各位評委、各位老師大家好，我今天的說課內容是《購物策略》。這節(jié)課的教學內容是在北師大版教材六年級上冊二單元《百分數(shù)的應用》的基礎上，挖掘生活中的素材，所設計的有關折扣問題的教學。
今天我將從教材分析、學情分析、教學策略、媒體使用、教學流程、板書設計和課后分析七個方面進行匯報。
一、教材分析
本節(jié)課的教學內容是從貼近學生生活的打折促銷活動入手，以學生的學習活動為主線，為學生提供自主探索和合作交流的空間，讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展的全過程。在這節(jié)課設計中，我遵循了“數(shù)學來源于生活、并服務于生活”的數(shù)學思想，注重“以學生原有知識和生活經(jīng)驗為基礎，以學生自主探索為主體”。重視創(chuàng)設生活情境，有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析問題。
根據(jù)課程標準和教材編寫意圖，本節(jié)教學目標確定如下：
知識與技能：在購物廣告展示、對比和應用中認識“折扣”和“買幾送幾”的含義，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，并能根據(jù)實際需要選擇合理的優(yōu)惠方式。
過程與方法：在獨立思考、合作交流、自主活動的過程中，探索問題解決的方法和策略。
情感與態(tài)度：在實際應用中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受學習數(shù)學的價值，體驗學習數(shù)學的樂趣。
教學重、難點：根據(jù)實際需要合理選擇優(yōu)惠方法。
教、學具準備：廣告紙
二、學情分析
本節(jié)課的教學內容，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生很少會將這種生活中的折扣問題與數(shù)學知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。
三、教學策略
教學是師生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體的.教學原則，為學生提供獨立思考、自主探究、小組合作、交流爭辯、評價反思等活動時空，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，領悟解決問題的方法，積累合作交流的經(jīng)驗，提高數(shù)學素養(yǎng)。
四、媒體使用
本節(jié)課運用了多種有效的教學媒體，特別是交互式電子白板的使用。（插圖）課堂中利用交互式電子白板的特點，展示學生收集的信息，利用學生收集的信息來設計問題、解決問題。有效地調動了學生的學習興趣，并很好地展示了教學成果。
五、教學流程
在對教學目標的反復研究、以及新課標的學習的基礎上，結合學生的實際情況，本節(jié)課設計了五個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新課；、二實踐感知，探究新知；三、應用新知，解決問題；四、實踐模擬，拓展延伸；五、全課總結，自我評價。下面，我將分別介紹教學的幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
數(shù)學本源于生活，我選取了貼近學生生活的場景入手，引入新課，激發(fā)學生學習的欲望。
首先由教師展示學生都熟知的商場的一則廣告語“每滿199元就送200元券”引入課堂。（插圖）引導學生分析、理清商家的這些活動并不會虧本，而是可以賺到更多的錢。
再通過學生信息的收集，（插圖）含義的理解，來激發(fā)學生的認知沖突。教師引導學生區(qū)分“省現(xiàn)金”和“送券”的區(qū)別，并設下疑問“如何在這五花八門的促銷活動中，也能讓我們消費者獲得利益”，從而引出課題《購物策略》。
二、實踐感知，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過本環(huán)節(jié)的探究活動，要讓學生能根據(jù)購物商量的不同合理地選擇優(yōu)惠方式。為了達到這一目標老師再次提供買書的信息，創(chuàng)設爭辯的情境，引導學生比較“買三送一”和“全部七五折”。再由學生自己選擇數(shù)量進行計算。（插圖）在計算的過程中，他們發(fā)現(xiàn)：當買20本時，兩種優(yōu)惠方式的價格一樣：當買30本時，“買三送一”的價格要高于“全部七五折”。從而產(chǎn)生疑問，這中間有什么規(guī)律嗎？老師大膽放手，由學生自己選擇一些比較小的數(shù)據(jù)進行計算，并分小組討論、交流、匯報找到的規(guī)律。（插視頻）
在此基礎上，讓學生運用前面所學的知識分析、解決“買四送一”和“全部八折”這一問題，并能根據(jù)購買的數(shù)量不同，從而選擇不同的優(yōu)惠方式，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、應用新知，解決問題。
這一環(huán)節(jié)我設計了購買大衣的生活情境，面對這一情境，學生提出：“怎樣購買更合理”這一問題。讓學生利用自己所學的知識，通過思考、計算、研究發(fā)現(xiàn)：如果買一件，就選擇“6折”；如果買兩件就選擇“每滿300元就送300元購物券”。從而總結出購物策略“根據(jù)自身的實際需要合理地選擇正確的優(yōu)惠方式。”
四、實踐模擬，拓展延伸。
圍繞本節(jié)課的教學目標，這一環(huán)節(jié)設計了開放性的練習，（插圖）采用小組合作，請學生設計商家折扣的廣告語，(插視頻)這一活動使學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識為我們的生活服務，拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生自覺應用數(shù)學的意識。
五、全課總結，自我評價。
在本節(jié)課即將結束時，老師提出問題：“在這節(jié)課中，給你印象最深刻的是什么？”引導學生回顧本節(jié)課所學、所感、所獲。并讓學生對自己和他人本節(jié)課的表現(xiàn)給予正確的評價，讓學生在對自己和他人的評價過程中得到發(fā)展。
六、板書設計
我的板書大家在視頻中已經(jīng)可以看到，具體的版面設計如下：
購物策略
數(shù)據(jù)
合理消費
需要
八、自我反思
在對本節(jié)課教學內容的反復研究和實際教學的過程中，給我印象最深刻的有一下幾點：
1、挖掘資源、豐富素材
本節(jié)課的教學內容的設計，是在教材的基礎上，深入地挖掘教材，結合學生生活實際所設計的。教學內容貼近學生生活，選取的學習材料也都是學生所熟悉的。從生活中選取材料，豐富了教學內容。
2、互動交流、尋找規(guī)律
縱觀整個課堂，都是在獨立思考與小組合作中完成的。在老師與學生，學生與學生的互動交流中，探究學習，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、源于生活、用于生活
數(shù)學本源于生活，本節(jié)課所選擇的學習材料都來自學生熟悉的商場及生活情景，師生圍繞這些情景展開討論，學生個個熱情高漲。
把所學的知識運用到生活中也是學習“有價值”數(shù)學的生動體現(xiàn)。教學中，通過再現(xiàn)生活情景，引導學生回歸生活，在生活中實踐、在實踐中感知，在實踐中提高解決問題的能力。
在教學的過程中，也存在不足：比如對學生的放手還不夠大膽，給學生探究的時間和空間還很有限。希望在以后的教學實踐中能取得更大的突破。
總之，讓數(shù)學與生活結伴同行，使數(shù)學知識與學生的生活實際密切聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學化、數(shù)學教學生活化。只有這樣，才能使我們的數(shù)學教學更加豐富多采，才能讓數(shù)學因生活而精彩！
我的說課內容到此結束，謝謝大家！
數(shù)學說課稿 篇4
《認識乘法》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級數(shù)學上冊第一單元的內容。本課的目標是通過教學使學生在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。同時要培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。教學重點是初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系。教學難點是能正確用乘法表示“幾個幾相加”。因此溝通幾個幾相加與乘法的聯(lián)系是本課的`一個著力點。
在備課時，我主要關注了以下四個方面：
一、在具體情境中認識幾個幾。
一年級學生雖然經(jīng)常見到幾個幾的現(xiàn)象，但很少用幾個幾來描述，在以前學過的加法中雖然也學過同數(shù)相加，但也并不要求說出幾個幾。在復習后，我?guī)ьI同學參觀動物樂園，分四個層次認識了幾個幾。第一層次，讓學生按群數(shù)出兔和雞的數(shù)量，兔有4個2只，雞有3個3只，根據(jù)圖列出連加算式，學生對幾個相同數(shù)連加有一個初步的感性認識。第二層次，讓學生人人動手操作擺小棒，先表示出4個2和2個4，然后按自己的想法每堆擺一樣多，擺出幾個幾，這樣就將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾。第三層次，通過一個花片圖，引導學生從不同的角度觀察，分別說出幾個幾并列出連加算式，這樣就使學生在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。第四層次，讓學生在身邊找找可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象，讓學生感受到生活中的幾個幾。在這個過程中，學生通過看圖數(shù)數(shù)，操作體驗，比較感知，聯(lián)系實際，在鮮活的具體情境中初步建立了幾個幾的表象。
二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
數(shù)學概念課的教學容易陷入枯燥、灌輸?shù)默F(xiàn)象中，只有賦予抽象的概念以實際含義，發(fā)揮學生已有學習經(jīng)驗和學習方法，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣和合作意識。本課中乘法知識的教學分三步進行，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，使學生了解了乘法產(chǎn)生的背景。
一是從實際問題里抽象出數(shù)學問題。從圖中看，每張桌上有2臺電腦，4張桌上一共有4個2臺，8張桌子就是8個2,100張桌子上就有100個2臺電腦。這時提示學生“還可以用乘法計算”，在引出乘法的時候就突出它是相同加數(shù)連加的新算法。二是教學乘法的基礎知識。讓學生有意義地接受“4個2相加可以寫成4×2=8”。利用實例，把相同加數(shù)連加的數(shù)學問題與乘法準確地聯(lián)系起來，初步教學乘法的含義。然后讓學生自學教材，認識乘號，知道乘法算式各部分的名稱。三是給教學留出了反思的空間。讓學生利用所學知識把黑板上同數(shù)相加的算式改寫成乘法，使學生體會，相同加數(shù)相加時可以用乘法表示。
三、在強烈反差中感知幾個幾相加用乘法比較簡便。
教材的意圖是，在電腦房里有4個2臺電腦那里揭示乘法算式，在教學中我略作改動，我連續(xù)出現(xiàn)了三個電腦房，分別解決4個2相加，8個2相加，100個2相加的實際問題，使學生體會到100個2相加用加法太煩了，這時教師指出，求幾個幾相加還可以用另一種計算方法，即乘法。使學生在強烈的反差中體會到乘法的必要性和簡便性。
四、在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。
有效的數(shù)學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，我們要用數(shù)學的眼光和數(shù)學的思維去觀察、分析生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問題。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步學習乘法的時候就應該進行培養(yǎng)。在整堂課中，我結合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺地溝通幾個幾的經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。比如在認識幾個幾的最后一層次，讓學生找找身邊可以幾個幾個數(shù)的現(xiàn)象，在全課的最后環(huán)節(jié)，讓學生用乘法的眼光找找乘法現(xiàn)象時，學生可以聯(lián)系實際，展開豐富的聯(lián)想。
數(shù)學說課稿 篇5
今天我們在培訓中心大廳聽了來自××縣的××老師的一節(jié)錄像課《抽屜原理》。抽屜原理這節(jié)課不同于六年級其他課型，與前后知識點沒有聯(lián)系，比較孤立。抽屜原理也很抽像，對于師生而言，這節(jié)課比較難上�！痢晾蠋熓峭ㄟ^幾個直觀例子，借助實際操作，向學生介紹“抽屜原理”的，使學生在理解的基礎上，對一些簡單的實際問題加以“模型化”，并會用“抽屜原理”加以解決。
××老師上的《抽屜原理》一課雖然樸實，但是結構完整，過程清晰，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，為學生提供了足夠的自主探究的空間，引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學活動中初步了解“抽屜原理”，并學會了用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
優(yōu)點：
1.本節(jié)課充分放手，讓學生自主思考，采用自己的方法證明：把4支筆放入3個杯子中，不管怎么放，總有一個杯子中至少放進2支筆。然后交流活動，為后面開展教學活動做了鋪墊。此處注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學生觀察理解，有利于調動所有學生的積極性。在有趣的類推活動中，引導學生得出一般性的結論，讓學生體驗理解最基本的“抽屜原理”：當物體個數(shù)大于抽屜個數(shù)是，一定有一個抽屜放進了2個物體。這樣的教學過程，從方法和知識層面對學生進行了提升，有助于發(fā)展學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維。
2.在教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性，在抽屜原理的推導過程中，至少是商+余數(shù)，還是商+1個物體放進同一個抽屜里。讓學生互相爭辯，在由學生驗證，使學生更好的理解抽屜原理。
3.注意滲透數(shù)學和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。課前教師設計了一組簡單真實的生活情境：讓一名學生在去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取5張。老師猜，總有一種花色的牌有2張。學完抽屜原理后，讓學生用學過的知識來解釋這一現(xiàn)象，有效的'滲透“數(shù)學來源于生活，又換源于生活”的理念。
建議：
1、3個杯子放4支筆時說的基本原理在后面不適用，教師應該強調。
2、在得出抽屜原理后應該讓學生多加練習并加以說明。
3. 應該不斷在活動中使學生感受到了數(shù)學魅力。
“抽屜原理”的建立是學生在觀察、操作思考、推理的基礎上理解和發(fā)現(xiàn)的，學生學的積極主動。老師上的比較扎實，是一節(jié)好課。
數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數(shù)學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統(tǒng)計圖表的基礎上，向學生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法�！稊�(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果為整數(shù)）。
新教材中的這一教學內容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的基本方法。
二、說教學理念
教學理念：《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中指出：數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學課堂，強調學生對于知識的建構，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節(jié)課在設計上我把學生的數(shù)學學習放在數(shù)學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質意義，學會求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學、解決實際問題的樂趣。
教學目標：
1、知識技能目標：
�。�1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
�。�2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。
2、過程與方法目標：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用
三、說教學內容
學情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術語，學生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學生卻并不明白。由于學生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上讓學生列出算式進行計算。
教學重點：
理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。
教學難點：
運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
在確定本節(jié)課的教學重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結合，運用平均數(shù)知識、靈活地解決與之有關的實際問題。
平均數(shù)的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節(jié)課的難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
五、說教學過程
本節(jié)課，我主要設計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題
組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數(shù)員、討論比賽方法。
我這樣設計的目的是從學生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知
在本環(huán)節(jié)，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計算方法。
1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要
根據(jù)學生的意見組織學生進行比賽。
第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。
第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數(shù)相等時，可以比較總數(shù)來決定勝負。
在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續(xù)進行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導學生思考：當人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方法求平均數(shù)。
在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經(jīng)驗無法解決新問題的認知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數(shù)這個新朋友的，加深學生對平均數(shù)的理解，學生體會到計算平均數(shù)的意義和學習的必要性。
2、探索求平均數(shù)的方法
先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數(shù)？
接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數(shù)。學生在交流時可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導，并及時溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點。
3、理解平均數(shù)的意義
平均數(shù)已經(jīng)求出來后，教師提問：男隊拍球的平均數(shù)是8個，是不是每個隊員都拍了8個？拍了8個嗎？那怎么變成了8個？
女隊的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？
在交流探討中讓學生知道：平均數(shù)它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
先讓學生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應用的`廣泛性。
接著，我出示兩條有關平均數(shù)的信息：
�。�1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。
（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農村居民人均純收入6275元。
讓學生談自己對這3個數(shù)據(jù)的認識，使學生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。
第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展應用
數(shù)學來源于生活，目的還是為了應用于生活。依據(jù)在生活中學習數(shù)學的教學理念，我設計了以下幾個練習：
1、教科書P81，第2題。
學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數(shù)計算方法的同時，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。
2、月平均用水量
先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數(shù)的計算方法，進行節(jié)水教育。
3、小明會遇到危險嗎？
計算機畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。
通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識應用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其它的相關因素。
4、GDP大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數(shù)的作用。
5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數(shù)據(jù)后隊員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時間靈活處理。
第四環(huán)節(jié)：總結評價，布置作業(yè)
通過這節(jié)課的學習，你對平均數(shù)有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識，關注學生的學習結果和方法，把學生當作知識建構的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力。
作業(yè)布置：課本P71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計算方法。
六、說教學媒體
本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數(shù)學信息，在有限的時間內盡可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學生通過移多補少的方法求平均數(shù)。
七、說教學評價
對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。設計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行后續(xù)教學提供有效信息。
課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法。同時倡導評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。但必要時應適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。
八、說板書設計
黑板的中間我將寫上課題《分一分》，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計圖和計算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計算方法，強化平均數(shù)計算方法的指導。
數(shù)學說課稿 篇7
說教材 ：
《分數(shù)乘整數(shù)》這部分內容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。知識與技能：結合具體情境,在操作活動中探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數(shù)學與生活的密切關系。為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教學難點：分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
說學情：
對于本節(jié)課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分數(shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數(shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。
說教法：
在教法的運用上，我以新課標的'理念為指導，并結合本節(jié)課的實際，我采用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學�！稊�(shù)學課程標準》提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為已有，并在實踐中學會學習。在這節(jié)課，采用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)做數(shù)學的樂趣。
數(shù)學說課稿 篇8
一、教學內容分析
《有趣的平衡》屬于六年級第六單元《整理和復習》中的綜合應用的第一課時，本節(jié)課是在學生掌握了比例知識的的基礎上設計的，其目的是使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)并初步感受杠桿原理，同時通過驗證這一規(guī)律，發(fā)現(xiàn)當杠桿“左邊的鉤碼數(shù)×刻度數(shù)”的積不變時，“右邊的鉤碼數(shù)”和“刻度數(shù)”成反比例關系，加深學生對反比例關系的理解。
二、學生情況分析
六年級屬小學高年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，平衡現(xiàn)象對于六年級的學生來說并不陌生，但學生很少對其進行過理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗，而未曾上升到科學層面。人的智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰(zhàn)性，符合六年級學生的心理特點。
三、教學目標
1、知識與技能：使學生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培養(yǎng)學生動手操作實踐，與人合作協(xié)調，及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法：在分組實驗這一探究發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的條件，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣，并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。
四、理論依據(jù)(教學理念)
1、方法比知識更重要
小學數(shù)學新課程標準在數(shù)學新教學價值觀中要求："方法比知識更重要"，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式模式，嘗試采用"自主探究式"教學模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)。“實驗--發(fā)現(xiàn)--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。
2、學會與人分工合作
本節(jié)課通過小組合作，運用不同的`實驗材料和方法，共同探究杠桿平衡的規(guī)律，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據(jù)學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入;學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
3、知識運用于實際生活
通過自主探究，獲得杠桿平衡的規(guī)律后，設計了應用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉化為能力。通過實際生活問題得以解決，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識
在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，獲得了杠桿平衡的規(guī)律，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
五、教學重點、難點分析
杠桿平衡的規(guī)律的學習是為學生今
后進一步學習杠桿原理打基礎。所以本課的教學重點是：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。難點是：讓學生綜合應用所學的知識和方法解決實際問題。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，引出課題。
同學們想一想，怎樣能使蹺蹺板平衡呢?【設計意圖：“學起于思，源于疑”，學生探求知識的思維過程，總是以問題開始，從學生熟知的玩蹺蹺板活動中感到困惑，提出疑問：“怎樣蹺蹺板就平衡了”，增強學生參與探究的興趣和好奇心�！�
二、師生互動，建立猜想。
引導學生小組討論：結合自己的經(jīng)驗，說說自己的想法，并大膽猜測一下，可以寫一寫，畫一畫。組織學生匯報交流：有什
么好方法，跟大家交流一下?
學生可能會有如下想法：
生1：兩端一樣長時。
生2：兩端放的東西一樣重時。
生3：重的一端短一點，輕的一端長一點時。
生4：支撐點放在中間時�！�
【設計意圖：牛頓說過：沒有大膽的假設就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。學生頭腦并非是一張白紙，他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，在進行學習時，可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預測，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望�！�
三、制定計劃，實驗探究
(一)認識杠桿
教師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。
(二)實驗活動一
1、學生思考：
①如果鉤碼掛在標尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣掛鉤碼才能保證平衡呢?
�、谌绻麡顺咦笥覂蛇叺你^碼數(shù)相同，它們移動到什么位置才能保持平衡呢?
2、請學生分組操作。
在學生操作的過程中，教師指導學生學習正確的操作方法及注意事項。
3、師生共同小結。
(三)實驗活動二
1、通過簡單實驗，引導學生進行猜想。
我們通過實驗已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當兩邊的鉤碼離支點的距離不一樣時，能平衡嗎?
�、偃绻谧筮叺目潭�3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡?
�、谌绻谧筮叺目潭�3上掛4個，右邊的刻度4上掛幾個鉤碼才能保持平衡?
③學生分組實驗。學生按照自己的想法不斷試掛直至平衡。
2、匯報實驗數(shù)據(jù)。
3、分析數(shù)據(jù)，師生小結。
【設計意圖：學生已經(jīng)具有了一定探究的能力，已能獨立自主地進行實驗，給學生以空間和信任，他們自主完成探究，明確實驗的方法，在討論交流中，逐步完善實驗方案，在此過程中培養(yǎng)學生各方面的能力，體驗與人合作的快樂，又發(fā)展學生的個性，活躍思維�！�
(四)驗證規(guī)律，體會反比例關系
1、出示課本上的表格，學生分組實驗。
2、學生分組匯報實驗記錄。
3、從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所掛鉤碼數(shù)成什么比例?
【設計意圖：在科學探究過程中，教師要充分放手，給學生充分的時間空間進行活動，讓學生自主活動親歷探究的全過程，提高學生參與交流合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和歸納綜合能力�！�
四、聯(lián)系生活，知識應用
怎樣使蹺蹺板平衡?教師給出必要的數(shù)據(jù)，學生利用學到的平衡規(guī)律制造平衡。
【設計意圖：進一步培養(yǎng)學生的探索意識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)展，從中感受到把所學知識應用于生活的樂趣�！�
數(shù)學說課稿 篇9
一、 教材分析
《認識幾分之一》是蘇教版數(shù)學上冊第十單元認識分數(shù)第一課時的內容。在對平均分概念理解的基礎上，從整數(shù)過渡到分數(shù)，對于學生來說不僅擴展了知識面，同時也為進一步學習分數(shù)知識奠定了基礎。
二、教學目標
根據(jù)教材內容，結合三年級學生的認知特點，制定三個切實可行的教學目標，它們互相依存，共同促進學生的發(fā)展。
1、使學生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；
2、使學生初步學會聯(lián)系分數(shù)的含義，并借助直觀的手段比較幾分之一的大��；
3、使學生在認識分數(shù)的活動中，進一步豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達交流的能力。
三、教學重難點
1、在平均分的活動中，體會幾分之一的意義。
2、會正確讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。
3、會比較幾分之一的大小。
四、教學具準備：每人一張長方形紙和兩張圓紙片，水彩筆，小黑板。
五、教法學法
1、圍繞教材內容，要求準備好必要的教學具，根據(jù)知識點呈現(xiàn)的特點，采取直觀教學。
2、以活動為主線，以動促思。
三年級的學生好奇心強，喜歡動手，教學中讓學生分一分，折一折，看一看，涂一涂，說一說，使學生多方位參與活動，努力做到一切活動都圍繞學生展開，充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。
3、鼓勵學生多做，多想，多說，發(fā)展學生合作意識和創(chuàng)造能力。
六、教學過程
〈一）創(chuàng)設情境
結合教材的場景圖，以學生喜聞樂見的生活情境為出發(fā)點，讓學生經(jīng)歷分一分等活動，在理解平均分的基本概念的基礎上，拓展到分數(shù)概念。
〈二）學習新知
1、學生在經(jīng)歷折一折，涂一涂，看一看等活動，初步感知了二分之一。教學分數(shù)各部分名稱，我沒有直接告知，我以填空的形式展現(xiàn)，激發(fā)了學生求知欲望。
2、學生在認識二分之一后，進一步探究如何認識幾分之一的知識，強化了寫法和讀法。明確分母表示什么，分子表示什么，更加理解了分數(shù)的`意義。
3、比較分數(shù)的大小。
我用活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用直觀教學，讓學生發(fā)現(xiàn)，明確幾分之一的分數(shù)比較大小的方法：分母越大，分數(shù)越小。
〈三〉課題練習
以知識性與趣味性相結合為原則，突出題目難度的層次性，促進每個學生都能得應有的發(fā)展。題型展示靈活多變，使每個學生都會想學樂學。
〈1）搶答，激活學生思維。
〈2）利用分數(shù)說一句話，突出數(shù)學知識的應用價值。
（3）知識拓展，通過不平均分，轉化等圖形，進一步理解幾分之一的意義。
〈四）總結提高
結合板書進行質疑，明確本節(jié)課的應知應會，并補寫課題，進一步點明重點。
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