實用的數(shù)學說課稿范文十篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學說課稿 篇1
一、說教材
�、苯虒W內(nèi)容
義務教育六年制小學課本第三冊第五單元第一課時的《除法的初步認識》。
�、步虒W內(nèi)容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學中的一個難點。它是在學生學習了表內(nèi)乘法(一)的 基礎(chǔ)上進行教學的，本節(jié)課教學的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少“是學生學習除法的開始，為學生今后學好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。 ⒊教學目標 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下幾個目 標： ⑴讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫除法算式。 ⑶通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
�、唇虒W重難點及關(guān)鍵
由于學生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學除法應用題會感到有些困難。為此本課時的教學重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算;教學難點是理解“平均分”的含義;也是教學的關(guān)鍵之所在。
二、說教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了達到預定的教學目標，取得良好的教學效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。
�、矅L試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。
�、凑勗挿ǎ�
運用師生之間的談話組織教學，既可使學生的思維方向明確，又便于教師了解學生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ�
通過各種練習，加深學生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進一步發(fā)展學生的思維。
⒍討論法：
運用討論法，可以降低教學難度，促進學生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學生積極參與、密切合作的能力。
三、說學法
古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學，把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
�、睔w納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
⒉觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。
⒊在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
�、赐ㄟ^提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。
⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學知識的思維方法。
四、說教學程序
合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學生掌握知識的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學程序：
(一)、認識“平均分” 心理學家的研究表明，兒童的認知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
�、辟N出圖片：8個梨，4個盤子。提問：
�、爬蠋熯@兒有8個梨，平均分在4個盤子里，每盤分幾個?“平均分”是怎樣分呢?小朋友，請你們仔細看老師分。(演示：每個盤子里放一個)
⑵每個盤子里放了幾個?分完了沒有?為什么?那么再繼續(xù)分。(演示：每個盤子里再放一個)
⑶分完了沒有?現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣? 在此，通過教師演示，讓學生初步感知“平均分”，為學生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。
�、舱f明：
這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。 通過教師說明，使學生明確“平均分”的含義。
�、持该f一說：“平均分”要注意什么? 通過說一說，不僅讓學生進一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力。
�、磁袛�。
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”?
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”?能不能變成“平均分”?學生回答后，教師抽動投影片成下圖。
2
⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份? 此題的練習，讓學生及時鞏固對“平均分”含義的理解。
�、堤釂枺�8根小棒，平均分成4份，每份幾根?怎樣分?可讓學生利用學具邊分邊說。 通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學生的'動手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節(jié)的教學，通過教師示范演示、學生觀察、辨析比較、動手操作等教學過程，讓學生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個關(guān)鍵問題。
(二)、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學習除法。 開門見山將具體清晰的學習目標呈現(xiàn)給學生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學生明確學習任務，產(chǎn)生積極的學習心向，從而主動地參與學習過程。
(三)、認識除號
�、蔽覀冎兰臃�、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。
�、辰處熓痉�，小朋友在練習本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。 此環(huán)節(jié)把“除號”的認識作為一個單獨的教學環(huán)節(jié)進行講解，通過教師示范，學生練習書寫，讓學生對除號留下深刻的印象。
(四)、列式計算及講解意義
此環(huán)節(jié)教學是本節(jié)課的重點，為了使學生更好地掌握知識，我采用了邊講邊 練的教學方法進行教學。我設(shè)計了以下幾個步驟：
�、苯處熞龑В簞偛�，我們把8個梨平均放在4個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢?
�、盼覀儼褞讉�梨平均分?“8”是被分的數(shù)寫在除號前面。
�、破骄殖闪藥追�?“4”寫在除號后面。
⑶每盤分得幾個?就等于2。
�、冗@個算式怎么讀呢?讓學生試著讀。
�、伞�8 ÷ 4 = 2”表示什么? 通過實物圖的演示及教師的講解，讓學生明確除法算式的寫法，同時也能讓學生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ);通過讓學生試著讀，培養(yǎng)學生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式;通過說意義，不僅讓學生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
�、簿毩暋＂盘羁眨� 24 ÷ 4 = 6表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 3 12 ÷ 6 = 2表示把( )平均分成( )份，每份是( )。 ⑵先說出圖意，再列式。
⑶根據(jù)題意，說出算式。
①把20平均分成5份，每份是幾?
�、诎�16平均分成4份，每份是幾?
�、瓤此闶秸f出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習題的設(shè)計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學生的認知規(guī)律，有利于學生完善數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學知識體系。 ⒊小結(jié)。 我們學習了什么知識?把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少?用什么方法計算? 通過小結(jié)，讓學生明確本節(jié)課所學的內(nèi)容。
�、促|(zhì)疑。 小學數(shù)學教學大綱明確指出，要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。
(五)、鞏固練習
眾所周知，練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié) 課我安排了以下幾個層次的練習。⒈讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數(shù)。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習，面向全體學生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)。
�、虐�15個 ，平均分成3份，每份是幾個?15 ÷ =
⑵把15個 ，平均分成5份，每份是幾個? ÷ = 此題的練習，以進一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕�(jù)題目說出算式。
�、虐�18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵?
�、菩《�6只兔子，平均關(guān)在3個籠子里，每個籠子關(guān)幾只?
�、菋寢屬I來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個? 討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的。
�、劝�10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個?
�、砂�5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個? 討論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”? 以上的5小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現(xiàn)了應用的數(shù)學和 4 問題解決的數(shù)學，
⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，雖然學生還不會計算“5÷10”，但讓學生先試一試，可以了解學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花，請學生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。 此題的練習，是從學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習，有利于培養(yǎng)學生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。 以上練習題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的，層層遞進，由“再現(xiàn)性”進入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學生分析問題和解決問題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
(六)、課堂總結(jié) 同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習除法的有關(guān)知識。 評價學生在課堂上的學習
數(shù)學說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)課教學是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，教材在編排上體現(xiàn)了以下特點：
1、街心廣場教材創(chuàng)設(shè)了計算街心廣場面積，花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關(guān)系，使學生初步感知到小數(shù)乘法可以先按整數(shù)乘法計算，再來確定積的小數(shù)點的位置。
2、教材還通過情境圖引導學生從不同角度來探索地板磚面積，女少可以從前兩個整數(shù)乘法算式的得數(shù)，推想出小數(shù)乘法得數(shù)；可以通過單位名稱的轉(zhuǎn)換推出得數(shù)。
3、教材通過嘗試練習：試一試和填一填的活動，使學生歸納出兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)的規(guī)律，這些都能激起學生獨立探索的熱情和創(chuàng)新意識。
二、教學目標：
1、結(jié)合三個長方形面積關(guān)系，促能學生探索積的小數(shù)位數(shù)與乘法的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
2、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。培養(yǎng)觀察、收集信息的習慣。
3、能應用這一關(guān)系進行簡單的'小數(shù)乘法計算。
4、培養(yǎng)學生探索精神，提高學生的學習興趣。
三、說設(shè)計意圖
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內(nèi)容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。
自主探索，發(fā)展學習，不斷創(chuàng)新課題實驗研究，旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習，主動探索創(chuàng)造條件，是為學生獨立思考、動手實踐、合作交流引導搭橋在設(shè)計這一課時，是讓學生真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此，我對教材進行創(chuàng)造性的處理，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個廣闊的活動空間，探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程，具體設(shè)計了以下幾個探索活動。
活動 1 ：教師給每個學生發(fā)一張街心廣場的放大平面圖，讓學生進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關(guān)系。
活動 2 ：在計算出它們各自的面積時，引導學生觀察這些數(shù)字特征和小數(shù)點的位置，教師板書配合說明。
活動 3 ：根據(jù)積隨因數(shù)變化的規(guī)律，舉出實例讓學生探索、解答。
活動 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
總之，在教學中，凡是學生自己能發(fā)現(xiàn)的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發(fā)現(xiàn)，尊重學生創(chuàng)新思維和方法。
四、說教學流程
（一）回顧舊知識，過渡新知識
1、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、長方形的定義，面積計算公式。
3、接著教師發(fā)給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個長方形的長之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？
板書課題：街心廣場
（二）合作交流，解決問題。
1、學生思考，并回答自己的想法。
觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數(shù)據(jù)中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據(jù)長方形面積＝長 x 寬，我們先求出三個長方形的面積。
板書： ( 1）街心廣場面積為 30 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學生可能對 0.3 0.2 =0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.30.2=0.06
2、引導探索發(fā)現(xiàn)：在乘法中，一個因數(shù)縮小到原來的，另一個因數(shù)縮小到原來的，積則縮小到原來的。（反之，一個因數(shù)擴大到原來的 10 倍，另一個因數(shù)擴大到原來的 10 倍，積則擴大到原來的 100 倍）
舉例：根據(jù) 57 x 24 = 1368 ，直接寫出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學生分析解答
通過例中第（ 3 ）小問，提示：在乘法中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮�。┑皆瓉淼娜舾杀稊�(shù)，積也隨著擴大（或縮�。┑较嗤谋稊�(shù)。
3、嘗試練習，引導提問，歸納。
課本第 43 頁試一試，填一填,可以發(fā)現(xiàn)，在4 0.3 =1.2 中，兩個乘數(shù)共有 0 + 1=1位小數(shù)，積 1.2 里也有 1 位小數(shù)：在 0.40.3 = 0.12 中，兩個乘數(shù)共有 1 + 1 =2位小數(shù)，積 0 .12 也有 2 位小數(shù)。在 0.13x2 = 26 中，兩個乘數(shù)共有 2 + 0 =2位小數(shù)，積 0.26 是也有 2 位小數(shù)；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個乘數(shù)共有 2十1 = 3 位小數(shù)，積 0 . 026 里也有 3 位小數(shù)。
歸納：在小數(shù)乘法中，兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
（三）課堂小結(jié)
（四）鞏固練習
1、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁的練一練第 1 一 2 題。
2、基礎(chǔ)訓練上的相關(guān)作業(yè)。
數(shù)學說課稿 篇3
今天，我很榮幸執(zhí)教 “求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學課，下面就這節(jié)課的教學設(shè)計向大家說課：
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容：義務教育教科書數(shù)學二年級下冊第73頁的例題，第54-55頁。
（二）教學目標：
1、結(jié)合具體情境理解“倍”的含義，并學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
2、在學習過程中體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，發(fā)展觀察、比較、抽象、概括和動手操作能力。
3、進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣與信心。
�。ㄈ┙虒W重點：理解“倍”的含義，初步學會運用“倍”的含義解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
�。ㄋ模┙虒W難點：理解“倍”的.含義，學會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。
�。ㄎ澹┙虒W準備：1、教具：多媒體課件、2、學具：小棒、
本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、通過復習導入。采用練習的形式，復習已經(jīng)學過的“一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，找準新知的生長點，為學習“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。
2、由于學生對“倍”的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手擺小棒讓學生感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”實際上就是求一個數(shù)里面包含有幾個另一個數(shù)。例2就是通過擺小棒的情境讓學生先直觀地看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導學生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是看第一個數(shù)里面包含幾個第二個數(shù)，進而理解該類問題的實質(zhì)。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學生獨立嘗試解決例3，例3的例子，讓學生進一步鞏固對前面知識的理解，加強學生應用知識解決問題的能力。這節(jié)課的教學是建立在學生對“倍”的認識和除法的認識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學習就是將這兩個知識點充分地溝通，使學生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，有效訓練學生解決問題的意識和能力。
3、通過練習，鞏固本節(jié)課學習的知識。練習中安排以下練習：1、解決實際問題，2、拍手游戲3、解決生活中的問題4、拓展練習。
數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊的《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》�？谒銉晌粩�(shù)減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：
1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。
2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的'建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識。
二、說教學目標
根據(jù)教材，結(jié)合學生的年齡特征，以及新課標的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、讓學生能夠正確口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、讓學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生初步的獨立思考，合作交流，交流和逐步解決數(shù)學問題的能力。
3、讓學生體驗數(shù)學學習的快樂。
三、說教學重難點：
教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。
教學難點：使學生掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：
四、說教法學法：
本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經(jīng)歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
我將教學過程大致分為四個環(huán)節(jié)進行：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，鋪墊新知
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
�。ㄈ┆毩⑺伎�，探索新知
（四）合作交流，鞏固練習
五、說教學過程：
第一個環(huán)節(jié)，復習舊知，為學習新知識做鋪墊，使學生很快進入有目的的探索狀態(tài)。
第二個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情意，先讓學生仔細觀察，尋找有價值的數(shù)學信息，提出用減法計算的問題。這樣，有助培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。接著，讓學生解決問題，自然而然地運用兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，展示不同的計算方法。此時，教師應充分尊重學生，承認學生的個體差民，樹立學習的信心。學生通過自己獨立思考、解決問題，讓學生體會到運用數(shù)學知識的快樂，體驗成功的樂趣。
第三個環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)了學生是學習的主體，激活學生的創(chuàng)新思維。讓學生通過獨立思考，尋找出最簡便的口算方法，讓學生在感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系的同時，體驗尋找的喜悅。
第四個環(huán)節(jié)，讓學生在合作交流學習中體會怎么在做題時會又對又快，而且這種形式學生更便于接受。學生對所學知識進行了鞏固練習。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計簡潔明了，體現(xiàn)了本課的重難點。
數(shù)學說課稿 篇5
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本節(jié)課題是新人教版義務教育課程教科書七年級·下冊·第六章·第二節(jié)“平方根”第二課時的內(nèi)容。是在七年級學習了乘方運算的基礎(chǔ)上安排的，是學習實數(shù)的準備知識。運算方面，在乘方的基礎(chǔ)上以引入了開方運算，使代數(shù)運算得以完善。因此，本節(jié)課是有助于了解n次方根的概念，為今后學習根式運算、方程、函數(shù)等知識作出了鋪墊，提供了知識積累。
2、教學目標
⑴、知識與技能
幫助學生了解平方根的概念，會進行有關(guān)平方根的運算；理解算術(shù)平方根與平方根的聯(lián)系和區(qū)別。
⑵、教學思考
在具體問題中抽象出平方根的概念，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。
�、恰⒔鉀Q問題
通過舉例使學生明確平方根是靠它的逆運算平方來進行，發(fā)展學生學習數(shù)學的能力。
�、�、情感態(tài)度與價值觀
通過主動參與使學生勇于面對困難并能夠解決困難，發(fā)展合作交流意識。
3、教學重點、難點與關(guān)鍵：
重點：平方根的概念和性質(zhì)難點：平方根的概念和表示的理解。
關(guān)鍵：求平方根（即開平方）運算要靠它的逆運算平方來進行。
二、學情分析
根據(jù)教學中學生身心發(fā)展特點，我從學生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)、學習現(xiàn)狀等方面分析。
1、學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)
在“平方根”的學習中，學生在七年級時已學過了乘方的運算，上節(jié)課又學習了算術(shù)平方根的運算，初步理解了根號的表示，有助于本節(jié)的學習活動進行。
2、學習的現(xiàn)狀
此階段的學生具有很強的好奇心、強烈的“自我”和自我發(fā)展的意識，因此對新鮮事物或新內(nèi)容特別感興趣，但缺乏學習的方法。
三、說教法與學法
教法：
�。�1）情境教學法：目的就是使學生盡快“走進課堂”，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生思考.
�。�2）對比教學法：即把新舊知識，把二次方與平方根的概念，計算過程等對比起來進行教學.即使他們掌握了概念的本質(zhì)，又完善了學生的知識結(jié)構(gòu)，從而降低了學生的學習難度.
�。�3）經(jīng)驗交流法：即使學生在獨立練習、思考的基礎(chǔ)上，學會與人交流，與人合作，經(jīng)驗共享.
學法：學生是學習的主人，我們應該把過程還給學生，讓過程與結(jié)果并重。新課程也強調(diào)學生的學習應在教師的'指導下，主動地、富有個性地學習.據(jù)此學生的學法我定為小組交流合作法和自主學習法.這樣，既能形成組內(nèi)合作，組間競爭的學習氛圍，又能為學生搭建一個展示個人魅力的平臺.
四、教學程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，我動畫的形式，用多媒體示出問題情境：
�。�1）()2=9，()2=9；()2=0.64，()2=0.64.
�。�2）如果一個正數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個正數(shù)x就叫做a的;
�。�3）如果一個數(shù)x的平方等于a，即x2=a，那么這個數(shù)x就叫做a的。
總結(jié)得出平方根的概念：如果一個數(shù)的平方等于a，即x2＝a,那么這個數(shù)x就叫做a的平方根（也叫二次方根）。這樣的設(shè)計，其目的是通過填空，與算術(shù)平方根比較引出平方根的概念，溝通二者之間的關(guān)系，與乘方相結(jié)合，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
�。ǘ┖献鹘涣�，理解概念
1、填空：
�。�1）32=()，(－3)2=()，22=(),(－2)2=(),02=（）
（2）()2=&
nbsp;9，()2=4，()2=0（3）有沒有一個數(shù)的平方等于負數(shù)的？
2、想一想
�。�1）正數(shù)的平方根有（）個，它們互為（）；（2）0有()個平方根，它是（）；
�。�3）負數(shù)______平方根（填“有”或“沒有”）
（三）綜合訓練，突出重點
1、出示例3求下例各數(shù)的平方根：
（1）64；（2）；（3）0.0004；(4)(-25)2；（5）11
2、為了加深對平方根的理解，我出示課本P42頁“想一想”：
�。�1）()2=()；()2=()；()2=()（2）對于正數(shù)a，()2=()
�。ㄋ模┱n后小結(jié)
（五）作業(yè)P47第3和第4題
五、板書設(shè)計平方根
平方根概念:……例3：---------------
開平方概念:……解：（板演詳細解題過程）……
法則：……
六、設(shè)計說明：
�。ㄒ唬�、指導思想：
依據(jù)學生已有的基礎(chǔ)及教材所處的地位和作用，遵循現(xiàn)代教學思想和學生的認知規(guī)律；在教學中讓學生在學習知識技能的同時，注意數(shù)學思想方法和良好學習習慣的養(yǎng)成；對學生進行愛國主義的思想教育，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)；使學生體驗數(shù)學的“實踐第一”和數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐的思想。
�。ǘ㈥P(guān)于教法和學法
采用啟發(fā)式教學法及情感教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生主動思考，用實例和生活語言激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)學習情緒，讓學生在乘方運算及其逆運算及平方根性質(zhì)法則的比較中主動發(fā)現(xiàn)問題；應用數(shù)學思想方法分析討論，解決問題；在練習訓練中提高解題能力，培養(yǎng)良好學習習慣。同時，采用媒體輔助教學，增大教學密度，更好地揭示了問題的本質(zhì)，突破教學難點，提高教學效率。（三）、關(guān)于教學程序的設(shè)計
在教學程序設(shè)計上，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學原則，突出以下幾個注重：
①注重目標控制，面向全體學生，啟發(fā)式與探究式教學。
�、谧⒅貙W生參與知識的形成過程，增強學習數(shù)學的信心，體驗應用數(shù)學知識解決問題的樂趣。
�、圩⒅貛熒g、同學間的互動協(xié)作，共同提高。
�、茏⒅刂芙y(tǒng)一，讓學生在獲取知識的同時，掌握方法，靈活運用。
數(shù)學說課稿 篇6
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語句。學生在前面已經(jīng)學習了算法的三種基本結(jié)構(gòu)的框圖，學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學習本節(jié)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。
本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉(zhuǎn)化為語言，將循環(huán)結(jié)構(gòu)在計算機上實現(xiàn)，另一方面為學習較復雜的流程圖打下基礎(chǔ)。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。
2.教學的重點和難點
重點：理解for語句與while語句的結(jié)構(gòu)與含義，并會應用
難點：應用兩種循環(huán)語句將具體問題程序化，搞清for循環(huán)和while循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系
二、教學目標分析
1.知識與技能目標：
初步掌握三種不同的循環(huán)語句的形式、執(zhí)行過程和比較對循環(huán)語句的作用。
2.過程與方法目標：
通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。
3.情感,態(tài)度和價值觀目標
在學習過程及解決實際問題的過程中，盡可能的用基本算法語句描述算法、體會算法思想的作用及應用，增進對算法的了解，形成良好的數(shù)學學習情感、積極的學習態(tài)度。
三、教學方法與手段分析
1.教學方法：充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
2.教學手段：通過各種教學媒體(計算機)調(diào)動學生參與課堂教學的主動性與積極性。
四、教學過程分析
1.復習引入
復習循環(huán)結(jié)構(gòu)，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的.回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。
操作方法：師生共同在黑板上畫出框圖,并對重點適當強調(diào)。
例1.設(shè)計一個計算
的算法并寫出相應的框圖。
直到型當型
復習的時候通過提問的方式強調(diào)重點，學生通過對比，發(fā)現(xiàn)差異。
2.探索新知
通過上面的兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)程序框圖，引出今天所要學習的兩種循環(huán)語句，他們分別對應于程序框圖中的兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)，一般程序設(shè)計語言中也有當型(wHILE型)和直到型(UNTIL型)兩種語句結(jié)構(gòu)。即wHILE語句和UNTIL語句。
下面就向?qū)W生們介紹這兩種語句的一般格式，并在相應位置作出對應的程序框圖。之后提問：通過對照，大家覺得wHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區(qū)別呢?(學生獨立思考，交流討論、教師予以提示，點撥指導。由特殊到一般培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括能力)
3.例題精析
例2把例1的直到型循環(huán)框圖轉(zhuǎn)化為程序。
教師將直到型語句寫在直到型結(jié)構(gòu)旁邊，并連線，告訴學生，這就是直到型循環(huán)語句。通過這樣的訓練，使學生意識到程序和框圖是一一對應的，寫程序只需把框圖翻譯成相應的語句即可。并且對循環(huán)語句有了一個大體的印象�？梢耘囵B(yǎng)學生的觀察能力和對比能力
例3.求平方值小于1000的最大整數(shù)
.(wHILE型)語句的理解
4.課堂小結(jié)
⑴循環(huán)語句的兩種不同形式：wHILE語句和UNTIL語句(另補充了for語句)，掌握它們的一般格式。
�、圃谟脀HILE語句和UNTIL語句編寫程序解決問題時，一定要注意它們的格式及條件的表述方法。
�、茄h(huán)語句主要用來實現(xiàn)算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)，在處理一些需要反復執(zhí)行的運算任務。如累加求和，累乘求積等問題中常用到。
(通過師生合作總結(jié)，使學生對本節(jié)課所學的知識結(jié)構(gòu)有一個明確的認識，抓住本節(jié)的重點。)
5.布置作業(yè)
必做：設(shè)計一個計算
的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。
選做：設(shè)計一個計算
的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。
[設(shè)計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。對作業(yè)實施分層設(shè)置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間。
6.板書設(shè)計
總結(jié)：
數(shù)學說課稿 篇7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課是我校七年級備課組基于新人教版實驗教科書七年級下冊第五章第三節(jié)學習完成自主開發(fā)的一節(jié)復習課。
主要內(nèi)容是讓學生在以了解的幾何性質(zhì)及判定定理的基礎(chǔ)上進一步開展幾何推理解題途徑思考——逆向思維。
邏輯推理是初中數(shù)學幾何部分一節(jié)十分重要的內(nèi)容，而開展新思想方法的訓練也突顯出其重中之重。其主要體現(xiàn)在知識技
能和思想方法兩個方面。
本課時既是對前面所學的平行線性質(zhì)及判定定理的一個回顧和延伸，又是為以后學習幾何證明反正法打下堅實的基礎(chǔ)，同時它還進一步培養(yǎng)學生的推理能力和圖形遷移能力。本節(jié)課不論從知識技能還是思想方法上，都是一節(jié)十分難得的素材，它對培養(yǎng)學生的探索精神、動手能力、邏輯推理能力、應用意識和抽象建模能力都有很好的作用。
2、教學重點、難點
由于學生掌握到：“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”后，能較順利完成簡
單的“角的關(guān)系直接得直線平行”或由“平行線直接推得角的關(guān)系”，在此基礎(chǔ)上引導學生體會逆向思維方式在解決平行線有關(guān)問題，經(jīng)歷的“觀察—猜想—說理—驗證”的 思維過程也是以后學習和認識世界的重要方法，具有廣泛的應用價值，
所以本節(jié)課的重點為在平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進一步理解運應用基礎(chǔ)上了解與應用逆向思維解決問題。由于從說理方法來看，對于幾何邏輯思維尚處于起始階段的七年級學生來講，認知難度較大，所以本節(jié)課的難點是：運用逆向思維解決平行線有關(guān)問題。突破難點的關(guān)鍵是：采用教師引導和學生合作的教學方法
二、目標分析
依據(jù)課程標準，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和年齡特點，從“知識技能、學習過程、情感態(tài)度”三個角度考慮，本節(jié)課確定以下教學目標。七年級學生對幾何說理缺乏足夠深度和廣度，只有通過“探索”這樣特定數(shù)學活動，獲取一些經(jīng)驗方法，逐步形成較為完善嚴密的幾何說明體系。知識技能目標
1、進一步熟悉和掌握幾何語言能用語言說明幾何圖形。進一步熟練運用“平行線的判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問題并會進行說理（通過閱讀課標，分析教材，本節(jié)課的重點為平行線判定方法及平行線性質(zhì)的進一步理解運應用，而作為解決重點的方法不是讓學死記，而是主動嘗試與探索。）
2.了解應用逆向思維方式分析問題。（課標要求“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”所以數(shù)學思維方式訓練顯得越來越重要，同時在初步掌握的基礎(chǔ)上又應用具體問題情境中。過程與方法目標經(jīng)歷運用“平行線的`判定方法”和“平行線的性質(zhì)”解決有關(guān)幾何問題過程，在活 動中發(fā)展學生的合情推理意識，使學生逐步掌握說理基本方法。新舊教材設(shè)計不同，學生較之以往，邏輯推理能力有所下滑，對判別條件說理有一定難度，但動手能力、創(chuàng)新能力變強，那么有針對性地組織學生進行探索，就成為突破教學瓶頸和培養(yǎng)學生學習品質(zhì)的有效手段，這也成為落實新的教育理念到課堂的關(guān)鍵。 情感態(tài)度目標通過平行線有關(guān)幾何問題探索的過程，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)，勇于克服困難的意志，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生的學習熱情。
三、教學過程分析
本教學過程的設(shè)計體現(xiàn)了建構(gòu)主義的以創(chuàng)設(shè)“學習環(huán)境”為主要任務的理念。體現(xiàn)了以主動學習為核心的教學操作策略，體現(xiàn)了以學生為中心，以學習活動為中心，以學生主動性的知識建構(gòu)為中心的思想。本教學過程設(shè)計體現(xiàn)以知識為載體，思維為主線，能力為目標的原則，突出多媒體這一教學技術(shù)手段在輔助知識產(chǎn)生發(fā)展和突破重難點的優(yōu)勢。基于這種教學理念，整個教學過程按以下流程展開：
四、教學過程流程圖
創(chuàng)設(shè)情境→復習鞏固→例題學習→設(shè)問質(zhì)疑→建立模型→實驗驗證→說理嘗試→抽象建模
→變式應用→反饋拓展→小結(jié)→布置作業(yè)
數(shù)學說課稿 篇8
一：說教材：在第三冊學生已經(jīng)學習了東、南、西、北四個方向，這節(jié)課的主要內(nèi)容是在學生學習了東南、東北、西南、西北和第三冊學習的四個方向的基礎(chǔ)上來進行學習的。
根據(jù)以上認識我制訂了以下教學目標：
1、知識技能目標：根據(jù)所給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；能運用所學知識密切聯(lián)系生活，解決生活中的實際問題。
2、過程與方法：使學生經(jīng)歷通過討論得出認識簡單路線的過程。
3、情感與態(tài)度目標：通過與他人的交流、合作，感受到數(shù)學就在我們身邊，從而學好數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，又回歸于生活。
根據(jù)教學目標，我制訂了本節(jié)課的教學重、難點：
重點：能根據(jù)給出的路線圖讓學生說出經(jīng)過的路線和方向；
難點：能準確地說出所經(jīng)過的路線和站點。
二、說教法和學法：
借助計算機進行教學，結(jié)合生活中常見的實例，通過討論、分析，小組交流等手段，激發(fā)學生學習的興趣，找到解決問題的途徑。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復習舊知，引入新課：我首先進行課前提問，讓學生說出八個方向板分別是什么，然后創(chuàng)設(shè)了說八個方向板、做動作的游戲，讓學生和老師一起來一邊說八個方向板一邊做動作，這樣的導入設(shè)計適合低年級學生的心里特點和年齡特點，使他們能快速的進入到新知來，同時營造了輕松、和諧的學習氛圍。接著創(chuàng)設(shè)星期六淘氣和笑笑去動物園游玩的情境：小朋友們，上個星期六淘氣和笑笑去動物園游玩了，你們想知道去動物園的路線嗎？從而引出課題：《認識路線》。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知：
1、通過出示星期六淘氣和笑笑去動物園游玩的'路線圖，讓學生根據(jù)老師的要求進行小組討論，要求。
�。�1）根據(jù)座標北認真看清路線圖的出發(fā)點和到達的站點；
�。�2）在小組內(nèi)說一說，從廣場到動物園的路線和所經(jīng)過的站點名稱；
�。�3）再說說返回的路線和站點。討論后進行各小組匯報，然后完成試一試的填空題：從廣場出發(fā)向 行駛 站到電影院，再向 行駛 站到商場，再向 行駛 站到少年宮，在向 行駛 站到動物園。在完成這個填空題時要提醒學生看清楚出發(fā)點和到達的站點，再看看中間經(jīng)過了幾個站點。最后讓學生根據(jù)老師的提醒說說返回的路線。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學生的互相交流和老師的啟發(fā)得出解決的辦法，使學生在交流中得到啟發(fā)，在提示中得到幫助，從而學習了新知。
2、拓展延伸，鞏固新知。讓學生根據(jù)路線圖說一說，解決與方向路線相關(guān)的生活常識，讓學到的知識真正學有所用。如：
�。�1）淘氣從商場出發(fā)坐了4站，他是在哪站下車的？
�。�2）笑笑坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站上車的？
（3）你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。通過這樣的說一說，使學生對認識方向與路線的基本特征有了一定的了解，知道在平時的生活中怎樣解決與方向路線相關(guān)的問題，使知識生活化。
（三）鞏固練習，內(nèi)化知識。
1、創(chuàng)設(shè)淘氣上學和放學回家路線的情境：同學們，你們想知道淘氣家到學校所經(jīng)過的路線嗎？出示淘氣上學和放學回家的路線圖，根據(jù)以下的問題在小組內(nèi)討論：
�。�1）淘氣從家出發(fā)向 走 米到打谷場，再向 走 米到小樹林，再向 走 米到小商店，最后向 走 米到學校。
�。�2）淘氣放學回家的路線又是怎么走的？討論后進行小組匯報，在全班達到共識。學生在新課的學習和這個練習的類型是一樣的，所以應該不會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。通過這樣的練習，使學生對知識的掌握得到充分的理解。
2、創(chuàng)設(shè)老師五一放假到中心公園游玩的情境：小朋友們，五一放假時老師和家人到中心公園玩得可高興了，你們想知道中心公園有哪些景點嗎？好，就讓老師帶大家一起去看一看吧。接著出示中心公園游玩圖，先讓學生在小組內(nèi)討論，然后個別學生回答：
�。�1）海底世界、海上樂園、居民區(qū)、果樹林、氣象站分別在中心公園的什么方向？
（2）居民區(qū)的居民怎樣走可以到達山洞？第一個問題對于學生可能不是很難，回答的正確率應該比較高，第二個問題的關(guān)鍵是讓學生明白怎樣找出最簡單路線的方法。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生學會看簡單的路線圖和根據(jù)路線圖選擇最簡單的路線。
四、課堂總結(jié)：
讓學生說一說本節(jié)課所學的知識和自己的收獲，同時使學生明白數(shù)學知識和我們平時生活的聯(lián)系。
數(shù)學說課稿 篇9
一、說教材
“這月我當家”是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學六年級第四單元百分數(shù)中的教學內(nèi)容，教材設(shè)計了“這月我當家”的生活情境，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，解決“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題，這是一個逆向思維的問題，要求學生用方程來加以解決。用方程來解決問題的關(guān)鍵是讓學生來找等量關(guān)系，使逆向思維成為順向思維。
二、說教學目標
1、通過學生對統(tǒng)計表內(nèi)數(shù)據(jù)之間關(guān)系的分析，理解掌握百分數(shù)應用（三）的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，并學會列方程解這樣的簡單百分數(shù)應用的問題。
2、讓學生在經(jīng)歷實際數(shù)據(jù)調(diào)查的過程中，體會百分數(shù)的運用，以及體會百分數(shù)與統(tǒng)計的聯(lián)系。
3、在學生解決“家庭一月支出”問題的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、遷移、類推的能力。
4、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的應用意識。在解決問題的過程中，體驗成功的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。
【教學重點】：會用方程解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實際問題（“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”），體會百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用價值。
【教學難點】：
1、在經(jīng)歷數(shù)據(jù)調(diào)查的'過程中，體會百分數(shù)與統(tǒng)計的關(guān)系。
2、學生能能找到等量關(guān)系，并能根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
三、說教法與學法
在解決問題的過程中，學生列方程解決實際問題時，我關(guān)注的是學生能否尋找到正確的等量關(guān)系，列出方程解決問題，并比較清楚地表示解決問題的過程。解決問題的探索，首先讓學生通過閱讀情境圖，明確給出的數(shù)學信息及要解決的問題。然后分析問題中的數(shù)量關(guān)系。在這個過程中，關(guān)鍵是幫助學生找到等量關(guān)系：我家這個月總支出的40%等于500元。由于學生在分數(shù)除法單元中，已經(jīng)解決了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的實際問題。所以解決百分數(shù)除法也可以讓學生找等量關(guān)系。使逆向思維成為順向思維。
2、提供探索空間，處理好已有經(jīng)驗和新知的關(guān)系
在教學試一試時，由于本題是主情境的延續(xù)，在填寫統(tǒng)計表的過程中，學生將綜合利用本章的知識，因此，對學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教學時，我鼓勵學生先說一說要填出數(shù)據(jù)相當于解決什么問題，分析這個問題中的數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系。問題解決后，引導學生對這組數(shù)據(jù)進行描述，討論從中可以獲得哪些信息，引導學生對所求結(jié)果進行檢驗�！捌渌币粰诘奶顚懽⒁鈳椭鷮W生分析，確定哪個數(shù)量可以解決這個問題。
數(shù)學說課稿 篇10
教材分析：
這一節(jié)的內(nèi)容包括8,9的認識,有關(guān)8,9的加減法以及8,9加減法的應用三部分,共5課時
＂用數(shù)學＂是第三課時，其內(nèi)容分為三部分：一是通過同一情境反映兩個不同的數(shù)學問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；二是讓學生學會看已知數(shù)量和問號之間的關(guān)系找到合適的計算方法列式并計算；三．讓學生能看圖提出簡單數(shù)學問題，并解決問題．內(nèi)容對剛?cè)雽W不久的兒童來說，既有現(xiàn)實性，趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性，另外，咯市還通過結(jié)合＂用數(shù)學＂的教學過程來對學生進行熱愛自然，保護動物的教育
設(shè)計理念和思路：
本節(jié)課的教學設(shè)計力圖體現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展＂的教學理念．它注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和條金，使學生思維活躍，興趣盎然．
本節(jié)的＂用數(shù)學＂是讓學生能尋找出解決問題的方法并結(jié)算出結(jié)果．在教學中還應讓學生尋找問號的數(shù)量時側(cè)重通過計算的.出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，所以本節(jié)的設(shè)計意圖是在指導學生找出求＂一共有幾個蘑菇＂用加法解決，而求＂剩下有幾只小象休息＂用減法解決．讓學生初步知道求整體，用加法，求部分用減法，再通過加減法兩個題目的對比，引導學生總結(jié)出口訣：求總數(shù)，用加法，部分相加是答案；求部分，用減法．總數(shù)減另部分是答案．再讓學生運用這個口訣，看圖提數(shù)學問題，層層遞進，讓學生逐步理解接受．
針對以上的教學設(shè)想，卻了本節(jié)課的教學目標：
�。弊寣W生進一步掌握加，減法的意義，和１０以內(nèi)的加減法的計算方法
２培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力
�。衬芨鶕�(jù)已知量和問號之間的關(guān)系，選擇合適的計算方法列式計算
�。茨芨鶕�(jù)圖畫提出至少三個數(shù)學問題，并解決問題
教學程序：
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展＂的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：
一、創(chuàng)設(shè)情境,引新設(shè)疑
1(播放錄音)
(出示電腦畫面,有聲音出:嗨,大家好,我是你們的新朋友哈利,小朋友們,今天我要帶你們?nèi)タ鞓返纳滞嬉煌?,
提問:①你們知道哈利要帶我們?nèi)ツ睦锿鎲?(快樂的森林)
老師板書題目:快樂的森林
②你見過的大森林是什么樣子的?------------------(有美麗的樹木,可愛的小動物……)
老師教育學生要愛護大自然，愛護環(huán)境，愛護小動物
二、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)
1，引導學生體驗加法的含義
電腦出示動態(tài)蘑菇園，導入：哈利首先要帶我們?nèi)タ鞓纺⒐綀@聽小蘑菇們唱歌
問題①：通過觀察，你看到現(xiàn)在在唱歌的是幾個蘑菇呢?
�。ㄍㄟ^觀察，現(xiàn)在有6朵蘑菇在唱歌）
師:你再聽聽,（有聲音出：真好聽,真好聽,我們也想來一起唱.-------進入兩朵小蘑菇）
問題②：誰來幫哈利算一算：現(xiàn)在一共有幾朵蘑菇在唱歌了呢？并說說你是怎么想的？
①交流算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。把左邊的6朵與右邊的2朵加起來就是8朵
②引導理解：列式2+6=8對嗎？
�。ㄇ笠还灿卸嗌倌⒐骄褪前堰@里的蘑菇加起來就得出結(jié)果了，可以是左邊加右邊，也可以是右邊加左邊，所以2+6=86+2=8都對）
小節(jié)總結(jié)與評價；
小朋友們這么聰明又這么樂于助人，哈利為了感謝你們對他的幫助，特意邀請你們?nèi)タ纯瓷掷锏墓?jié)目表演-------小象跳舞
2，引導學生體驗減法的含義
�。娔X出示的一共有9頭象的字樣.再3頭小鹿跳舞的畫面和音樂.再出示問題:有幾頭小象沒有跳舞?
①引導觀察，組織討論
教師啟發(fā)：引導學生弄清問題是:
有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？
②引導學生列式解決問題：
因為一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用總共的9只小鹿減去跳舞的3只小鹿列式為：9-3=6
3，引導學生進行比較分析,再總結(jié)方法
(電腦出示蘑菇和小象圖的比較圖)
�、偬釂�:為什么求小蘑菇的題用加法解決,而求小象的題用減法解決
�、谝龑W生明白小蘑菇的題目是求整體的數(shù)，即總數(shù),求總數(shù)就用加法.小象的題目是求其中的一部分.求部分就用減法
�、劾蠋熆偨Y(jié)口訣:
求總數(shù),用加法,部分相加是答案
求部分.用減法,總數(shù)減另部分是答案
三、鞏固練習，加深理解
①出示課件一：（一共有8只小鴨子，水里面有3只，求在岸上的有幾只？）
讓學生觀察，把題意說給你的同桌聽聽，再把算式填寫完整
8－3=5
�、诔鍪菊n件二；（左邊有7只小狗，右邊有2只小狗，求一共有幾只小狗？）
2＋7=9
③引導匯報，結(jié)合學生回答，電腦演示，進行訂正
四、唱歌，休息
五、聯(lián)系生活、整體感知、加深理解
�。ǔ鍪拘▲B圖：原來有5只小鳥，后來飛來了4只，）
引導學生提問：①原來有5只小鳥，后來飛來了4只，現(xiàn)在一共是多少只？
5＋4=94＋5=9
②有一些小鳥在樹上，后來又飛來了4只，現(xiàn)在一共是9只，求原來有幾只？
9－4=5
�、郜F(xiàn)在一共有9只小鳥，原來有5只小鳥，求后來飛來了幾只？
9－5=4
④原來的小鳥比后來飛來的小鳥多幾只？
5－4=1
�、莺髞盹w來的小鳥比原來的小鳥少幾只？
5－4=1
六、活動練習，鞏固舊知
發(fā)給20位小朋友每人一張卡片，每張卡片上都有一道數(shù)學題，讓學生把得數(shù)是“8”的投入到“8”號信箱中，把得數(shù)是“9”的投入到“9”號信箱中，還有一些小朋友的卡片得數(shù)不是8也不是9，便找不到信箱，就請他們講講，自己沒有把信送出去的原因。
七、總結(jié)收獲，滲透聯(lián)系
�、偻ㄟ^這節(jié)課你學會了什么？
�、诨仡櫜⒂洃浛谠E：
求總數(shù)，用加法，部分相加是答案
求部分，用減法，總數(shù)減另部分是答案
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