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識字說課稿15篇
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的識字說課稿，歡迎大家分享。
識字說課稿1
《識字３》是人教版語文一年級下冊第三單元的一篇識字課文。本文是以對對子的形式識字。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如看見兩位身著唐裝的兒童，在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。他們不禁玩起了對對子的游戲，童聲稚語和著鳥語花香回蕩在藍天碧野。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。
文章的語言優(yōu)美，如“和風細雨”、“鳥語花香”、“萬紫千紅”、“山清水秀”等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。在教學時，無須作過多的講解與分析，而應讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感悟、積累。
本課要求學生認識的生字有１３個，會寫的６個。一年級學生的學習重點是識字，新課程指出：要在具體的語言環(huán)境中識字，采用多種方法識字，鼓勵學生課外識字、主動識字，培養(yǎng)識字能力。本課要認的１３個生字中“霧”、“霜”、“霞”都是雨字頭，“蝶”、“蜂”都是蟲字旁，“李”、“楊”都是木字旁�？梢圆捎谜移詺w類識字法識字�！氨獭笨梢杂镁幾种i的方法記字形�！靶恪奔仁且J的字也是要寫的字，可以在寫字時重點記字形。
憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。盡量從整體入手，避免為了識字而學文，把課文分割得支離破碎，破壞了文章原有的韻律美。
【說目標】
根據(jù)新課標的要求及本年級教材、學生的特點，我預設本課時的學習目標為：
�。�、認識本課１３個生字，積累詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、熱愛自然。有收集對子和對對子的興趣。
【說過程】
為了達到上述學習目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎(chǔ)，通過朗讀，培養(yǎng)學生對美好事物的熱愛之情”為目標而步步展開。
�。�、以識字為基礎(chǔ)，采用三步識字法，設計識字教學：
《新課標》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。
依據(jù)《新課標》制定的教學原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字學文，把識字教學與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。給學生充足的時間自由讀課文，讓學生借助拼音據(jù)詞讀音。再同桌合作學習，互相檢查字音。然后通過指名認讀，集體評議等方式加以檢查、正音及鞏固�；窘鉀Q了生字的讀音問題。第二步，在學生讀懂課文的同時，充分利用語言環(huán)境進行字義教學。在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生再讀課文。想想有什么不懂的地方，劃出來，大家一起來探討。利用圖片幫助理解“萬紫千紅”、“碧野”；利用字形來理解字義，如“朝”字中有一個“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“楊”都有一個木字旁，都是樹木；利用學生資源來理解，有學生提出什么是“蜂”“蝶”，別的學生馬上告訴他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，設立一個專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二冊的學生已具備一定的識記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識字、編字謎、拆字等來分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機結(jié)合，形成整體，達到事半功倍的效果。
�。�、以學生為主體，通過朗讀激發(fā)學生感情，設計本課的教學過程：
《識字３》雖然是一篇識字課文，但文質(zhì)兼美，不能為了識字而采用一句句分割教學。那樣會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共識，全面提高語文素養(yǎng)。
感情以認識為基礎(chǔ)，只有讓學生對課文有了一定的了解，懂得了相關(guān)的知識，學生的情感才有可能被激發(fā)。上課伊始，我就讓學生充分自由讀課文，使學生對課文所描繪的自然景觀有一個整體的認識。再提出不懂的詞，讓他們從自己的生活經(jīng)驗和相關(guān)圖片中進行感受。如有學生提出“碧野”一詞，我出示了一張精心挑選的.大草原的圖片，學生禁不住發(fā)出陣陣贊嘆，再讓他們說說家鄉(xiāng)的“碧野”。一石激起千層浪，學生紛紛舉手，說出了他們心目中的碧野，他們的情感也被進一步激發(fā)。
情感具有情境性，要讓學生身臨其境，才能觸景生情。為了讓學生進入情境，讀出感情。在學生讀懂課文后，我播放了一段《苗嶺的早晨》的音樂。既是通過音樂語言再現(xiàn)課文，又是創(chuàng)設情境提供想象空間。然后
出示一張美麗的主題圖，教師再用詩一般的語言把學生帶入文本，讓學生進入與課文相應的教學情境之中，潛移默化地產(chǎn)生了情感體驗。在朗讀時，學生個個讀得極有感情。
�。场訉由钊�，突破難點，感知“對子”：
“對子”對一年級的小學生來說是陌生的。他們說不上什么“對仗工整”，“平仄”等術(shù)語，甚至不知道什么是對子。所以我在設計教學時，先不對學生講對對子的規(guī)矩，而是讓學生自由對對子，想到什么說什么。因為沒有了條條框框的約束，學生說得無拘無束，也對說對子有了興趣。然后在學生讀懂、讀好課文后，引導他們觀察，每一對對子有什么特點。學生在觀察后，驚喜地發(fā)現(xiàn)原來動物和動物對，樹木和樹木對……他們對對子有了更進一步的了解，也更感興趣了。最后告訴學生，對子就是過年過節(jié)時家家戶戶貼在大門口的對聯(lián)，教師再出示兩副用大紅紙寫的對聯(lián)，領(lǐng)著學生讀讀說說。不知不覺中難點已迎刃而解。
新課程中，教師應該更加充分理解語文的工具性和人文特征，使語文的外延和生活外延緊密銜接。老師不單是完成指定的教學任務，而應激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的美好情感。
識字說課稿2
【說教材】
《識字８》是一年級下冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。
針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動積累諺語的愿望。
教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。
【說教法】
學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的.過程。這篇諺語的內(nèi)容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。
【說學法】
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。
【課堂教學行為策略的具體運用】
一、選準切入點，激發(fā)興趣
�。�、選取農(nóng)村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到�！睂胄抡n，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向?qū)W生滲透諺語同自然現(xiàn)象的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。
�。�、在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題�？凑l提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發(fā)，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。
二、學生探索的過程
在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因?qū)W用法。
１、畫一畫：
２、做一做：
�。场⒆h一議：
�。�、演一演：
大雁北飛天將暖大雁往北飛春天
最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。
�。�、讀一讀：
三、朗讀課文，提煉升華
�。�、在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
�。�、小結(jié)：
�。场⑾蜃约旱男』锇榻榻B自己收集的諺語。
識字說課稿3
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥/穿衣 下床 起早/刷牙 洗臉 早餐/上學 升旗 做操，四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。 課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。 本課時教學目標：
1、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
2、初步訓練學生健康的生活常規(guī)，培養(yǎng)良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。
本課時教學重點：認識本課十二個詞語
二、說教法、學法
教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易
被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的`教學方法，輔以直觀教學法，聯(lián)系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通
過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生運用小組合作的形式學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力。
三、說課前準備：教師：制作多媒體課件，教學卡片。
四、說教學程序
一、借助音頻，激情導入
1、小朋友們，老師給大家?guī)砹艘皇赘�，我們一起聽一下吧。（放上學歌視頻）
2、在這個美好的早晨，老師還給大家?guī)硪晃恍屡笥选＃ǔ鍪菊n件2，老師扮演芳芳說：“我叫芳芳，今年八歲，想知道我早晨的生活是怎樣的嗎？）下面我們就一起去看一下吧！
二、誦讀詞串，逐行學習
1、學習第一行
出示課件3（太陽、鬧鐘、小鳥畫面）問：你們看這是什么？
師：真聰明，太陽公公張開了笑臉，鬧鐘叮鈴鈴地響，小鳥嘰嘰喳喳地叫，他們都在叫芳芳起床呢。誰來讀一讀？
（1）指名讀 （2）女生齊讀 板書：貼上太陽、鬧鐘、小鳥
2、學習第二行
過渡：同學們，芳芳新的一天就要開始了，她會做些什么呢？下面請小朋友和你的同桌一起拼一拼第二行的三個詞語。
�。�1）同桌一起看書拼讀 （2）指名拼讀——出示課件4（穿衣、下床、起早）
�。�3）小組賽讀
�。�4）和你的同桌一起連起一、二行讀一讀。（看書讀）
�。�5）齊讀（板書：貼上穿衣、下床、起早）
3、學習第三、四行
過渡：芳芳起床后，還會做哪些事呢？
（1） 出示課件5（刷牙、洗臉、用餐）師：誰來當小老師領(lǐng)讀呢？
�。�2） 出示課件6（上學、升旗、做操）請小老師領(lǐng)讀。
教師要強調(diào)餐、升、操的讀音，再指名認讀。
�。�3） 誰能說一說芳芳起床后，先做什么，再做什么，然后做什么嗎？
�。ǹ春诎逯该f一說，并貼上板書：三、四行）
�。�4） 出示課件7，說話練習：我愛（ ），我天天（ ）。
三、再讀韻文，體會韻味
過渡：小朋友們，讓我們再來感受一下芳芳度過的這個快樂的早晨，好嗎？齊讀韻文兩遍。（課件一遍，黑板一遍）
四、利用游戲，鞏固韻文
過渡：小朋友們，十二個詞語都學會了嗎？火車要啟動了，準備好了嗎？
1、開火車游戲（按順序輪讀詞語）
2、叫號游戲（師說：一號一號是什么？生拍手，指名回答：一號一號是太陽；也可反過來說）
3、比一比誰的反應快（我說你指）；送信游戲
規(guī)則：送信兒歌：師說：丁零零，丁零零，郵遞員叔叔（阿姨）來
送信。生齊說：小小信封送給你，請你念給大家聽。 生齊說：對對對，就是xxx,快收信。
生齊說：錯錯錯，不是xxx,誰收信？
五、總結(jié)
小朋友們，希望這節(jié)課之后，你們都能養(yǎng)成健康的生活習慣，按時起床，按時睡覺，努力做到自己能做的事自己做。能做到嗎？
六、板書設計
太陽 鬧鐘 小鳥
穿衣 下床 起早
刷牙 洗臉 用餐
上學 升旗 做操
識字說課稿4
一、教材分析
《識字游戲1》是一個小型的綜合練習, 通過游戲的形式對學生進行五個內(nèi)容的教學。
教學內(nèi)容分別是復習生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前后鼻音; 嘗試五個部首與五個字之間的多元組合; 練習用“潮舒趕泥”詞語接龍, 讀好帶有‘感嘆號”的句子,讀出不同的語氣以及描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字這樣的五項訓練、在游戲中, 讓學生輕松愉快地對新舊知識進行梳理以及鞏固。
二、學情簡介
通過一個學期的學習, 學生基本掌握了拼音, 但是對于每篇課文中基本都有的前后鼻音的生字還是學生記憶的薄弱環(huán)節(jié), 因此, 《識字游戲1》中系統(tǒng)的歸類有助于幫助學生整理已知、學生已經(jīng)基本掌握了常見的部首, 讓他們把部首與字合成學過的字,應該說并不難,難在學生是否能主動嘗試著多種不同的組合;組詞是學生常見的一種積累詞語的方法, “詞語接龍”還是第一次見面,不是每個學生都能自己看懂“頂真格”的詞語接龍方法, 必要時還需教師點撥。一年級下半學期,學生已經(jīng)能在田字格中書寫較端正的字,但是在保持良好的書寫姿勢上還存在著不能堅持的問題, 需要教師反復強調(diào)、僅僅學會寫識字游戲中的四個字不難,還要學會寫法上的遷移。
三、教學目的
根據(jù)課程標準, 本階段的教學目標以及本班學生的實際情況, 我制定了如下五項教學目標。
目標一: 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準確、這八個生字有的在上個學期學過, 有的在前面幾課課文中學過, 對于“挺燈明很朋”這幾個字應該較好區(qū)分, 掌握的難點應該在“民真禁”這三個字上, 游戲中還是要引導學生多讀加深印象。
目標二: 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順、引導學生嘗試著多元組合,在詞語中也有思維的訓練;
目標三: 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語接龍是鞏固和積累詞語的一種方法, 因為一年級下的學生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說運用了、因此接龍的過程中必須注意學生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現(xiàn)的同音字并不是本課的要求,但是,教師應該本著“隨時隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學的過程中;
目標四: 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規(guī)范的語言來表達, 而是用他們的讀來表達;
目標五: 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點, 要教會學生掌握書寫的規(guī)律, 遷移到今后的寫字中、在強調(diào)漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置時給與學生表達的機會。教師只要適時地點撥。
四、教學設計
仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:
一、用創(chuàng)設情境的方法使教學靈活而生動。
低年級的學生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行拼音,識字,讀句, 寫字練習時，要時時保持教學內(nèi)容豐富,教學情景有新意。根據(jù)心理學研究表明：復現(xiàn)形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的識字游戲的訓練，讓教學內(nèi)容多次復現(xiàn)，促使學生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字游戲, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學、教師的語言始終要創(chuàng)設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。
二、課堂教學活動的`準確定位
傳統(tǒng)的教學是教師大部分時間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學生積極主動地參與，使大部分學生處于被動地接受教師的教案運作上，教師不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在設計課堂教學活動時應以學生為中心。課堂教學活動的首要任務就是要減少教師的講授時間，把時間還給學生，自由的時間和空間是學生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學生嘗試的機會，真正實現(xiàn)“以學生為主體”，激發(fā)學生的學習熱情。哪怕只是一堂識字游戲的課,也應該處處體現(xiàn)學生的主體定位,比如說: 通過學生自己讀題了解闖關(guān)的要求, 不懂的地方教師才作相應的指導;每一題的闖關(guān)都讓學生自己讀懂圖與題目之間的聯(lián)系; 還有評論同學的朗讀, 表達自己的觀點等等
三、識字游戲“度”的把握
由于是一堂識字游戲課, 闖關(guān)的形式學生和闖關(guān)證都讓學生覺得新鮮和興奮,可是教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關(guān)注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實。
識字說課稿5
【說教材】
識字5一課是蘇教版小學語文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學過的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進一步激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，同時經(jīng)過識字的積累，為下面更好的學習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個課時進行，我上第一課時。
（1）針對課文特點，我把本課的第一課時教學目標確定為：
1、學會本課生字詞，掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
4、熟讀課文。
（2）設重點為：識字寫字。
（3）本節(jié)課教具：課件、自制荷葉等。
【說教法】
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與，主動獲取。所以這節(jié)課我主要采用“放”的教學方法，葉圣陶的六個解放中說道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的`嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放孩子的時間，讓他們有時間消化所學，并且學點自己渴望要學的東西，干一點自己高興干的事情�！�
因此在教學過程中我一個教練的身份給學生加油，并作適當引導，創(chuàng)設一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，放手讓學生觀察，放手讓學生自學生字詞，自讀課文，感悟畫面，圖文結(jié)合，參與游戲等活動，使學生主動，有效地參與到教學全過程。培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質(zhì)，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
【說學法】
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習，變“我學會”為“我會學”。真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說道：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學過程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學法導向。層層推進教學，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學服務的，在課堂教學中如何能使學生學有所獲，并且學得輕松愉快呢？因此在整個充滿靈性感悟的教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學習方法。
如：在本課中是圖和詞語并列。與圖相應的詞語有：夏天臺風雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語說明了夏天的氣候特征，第二組詞語是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語介紹了夏天里活躍的動物，第四組詞語是夏天里植物開的花。連起來讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學生在學習漢字的同時有增長知識。
因此，在教學中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需要當一名導游，引導學生游歷于韻文的意境中，讓學生體會韻文之美妙。
【說教學程序】
在鉆研教材，研究教學方法的基礎(chǔ)上，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學中安排了以下幾個教學步驟：
1．創(chuàng)設情景，引入課題。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。
導入時，我說：“一年有四個季節(jié)，你們知道是哪四個季節(jié)嗎？”學生回答：“春、夏、秋、冬�！蔽医又f：“每一個季節(jié)的景色都不一樣，今天老師要帶你們?nèi)タ纯聪募久利惖木吧��！睅拙湓捑桶褜W生引入到我創(chuàng)設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導學生識字識詞。
�、俜攀肿寣W生借助拼音自行讀準生字詞。學生先試讀，然后由學生充當小老師帶讀，師生進行評價，老師再給予點撥糾正。
�、诜攀肿寣W生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。
�、弁ㄟ^游戲檢查學生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學科間的融合。既有趣，又能達到鞏固識字的目的。
3、詞圖結(jié)合
教學中問學生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學生邊讀詞想象畫面，每組詞的學習方法不同，第一組“夏天臺風雷雨”以看錄像為主，通過觀察領(lǐng)悟畫面，培養(yǎng)觀察、想象、口達表達能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點講述一個“望梅止渴”的故事，把課外知識引進課堂，激發(fā)學生的學習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問學生這些動物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說什么？四組詞教學完后回到整體。
4、再一次鞏固識字，做游戲。
5、指導學生寫生字。
6、整堂教學注意滲透評價機制，把關(guān)注學生在課堂中的表現(xiàn)作為評價內(nèi)容，小組互評，學生自評。
【說課總結(jié)】
本課教學力求使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價值。
識字說課稿6
教材簡析：
本課列出了四組關(guān)于秋天水鄉(xiāng)的詞語。這些詞語既描繪了秋天江南水鄉(xiāng)的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。這篇課文的特征就是采用“詞串”和圖畫來形成識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達能力的好課例，可以激發(fā)學生觀察圖畫的興趣，加強對識字的積累。
教學理念：教學本課時要注意運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，采用多種方法復現(xiàn)生字，引導學生采用自主、合作的方式識字和積累詞匯。
教學目標和要求:
1.學會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認識2個偏旁。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3.了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的.美好。
重難點：
1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。
2．能正確、美觀地書寫生字。
教具準備：掛圖、實物、生字卡片、小黑板
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1．小朋友你們知道我們生長的這個地方是江南水鄉(xiāng)嗎？今天我和你們一起劃著小船去玩一玩，看一看我們美麗的水鄉(xiāng)好嗎？
2．板書：識字1
二、初步看圖，初讀課文
1．出示掛圖：這就是美麗的水鄉(xiāng)，你們仔細看一看，水鄉(xiāng)有什么呢？
2．能把你看到的水鄉(xiāng)美景告訴你的朋友嗎？
3．你們剛才說的美景啊，都在識字1的課文里，小朋友，讀一讀，注意讀準字音。
4．小朋友，你們想不想玩得開心點？那就必須要讀好課文，要想讀好課文必須先學好本課的生字詞。
5．請小朋友再讀讀課文，圈去生字詞，借助拼音把生字詞讀準了。讀的時候再想想：哪些生字的字音要提醒小朋友注意的？
�。�1）自由說
�。�2）煙：前鼻音；燈、楓、菱：后鼻音；藕：復韻母；葦：第三聲
（3）帶讀，開火車讀，齊讀
�。�4）去掉拼音后你會讀嗎？
�。�5）自己練讀，指名讀。
�。�6）打亂生字卡讀
6．指導學生把課文讀正確
（1）自瀆
�。�2）指名讀，齊讀
三、學習課文，理解字詞
1．小組討論，結(jié)合圖說說你讀懂了哪些詞語，還有哪些不理解的
2．交流討論的結(jié)果：
“金秋”（為什么說秋天是金色的？莊稼成熟了金黃金黃的）
“煙波”（煙霧籠罩的湖面。指導學生聯(lián)系生活實際理解，如大霧天的感覺）
“水鄉(xiāng)”（水鄉(xiāng)的特點是水多，橋多，可聯(lián)系無錫理解）
“蘆葦”“菱藕”（出示實物理解，讓學生理解“菱”“藕”是兩種植物）
“荷塘”（看圖理解）
*“蘆葦”“菱藕”“荷塘”（這些都是水生植物，所以都帶有“草字頭”）
“夕陽、歸舟、漁歌、楓葉、燈火、月光”（較易理解，可聯(lián)系圖理解）
*“漁歌”（指漁民在打魚時唱的反映漁民生活的歌曲，注意“漁”不要寫成“魚”，魚是不會唱歌的）
“夕陽”（指快落山的太陽，剛升起的太陽稱“朝陽”）
四、教學生字
1．出示生字，開火車
2．教學偏旁
煙：跟“火”有關(guān)，所以是火字旁，這與火有什么區(qū)別？
（火的最后一筆是撇變?yōu)辄c，因為他怕踢到右邊的“因”）
書空“煙”的筆順
歌：欠字旁，唱歌的時候嘴巴要張得大大的，好象在打哈欠。
書空“歌”的筆順
3．指導書寫
“煙”“燈”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“歸”的第2筆在豎中線左邊，開始與豎中線齊平，撇向左下方時要放開。
4．教師范寫生字，學生描紅，教師巡視檢查
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》。
第二課時
一、復習
1．指名讀詞語
2．齊讀
3．口頭擴詞：煙、歌、燈、歸
二、指導朗讀、背誦課文
1．小朋友，上節(jié)課我們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實際上水鄉(xiāng)美的很哪！你們還是自己坐上小船再到水鄉(xiāng)游一游。仔細地看一看，相信小朋友的眼前會出現(xiàn)一幅美景。
2．學生自讀（要求：準確、有感情）
3．指名讀，學生評價
4．指導重點：
第一行：通過“煙波”感悟湖面的廣闊。語速較慢
第二行：荷塘很美麗。語速較快，表達出興奮
第三行：晚霞映紅了湖面，漁民們唱著漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發(fā)豐收的喜悅。
第四行：晚上的美麗竟的。讀的時候語速較慢
5．整體感悟
�。�1）練讀全文（邊讀邊想象畫面）
�。�2）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到（），接著，我們來到荷塘看到了（），太陽落山了，我們看了（），聽到了（），夜幕降臨，我們又看到了（）。
�。�3）自讀，口頭填空
�。�4）學生交流
三、指導背誦
1．第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點點燈火。
2．自由背誦
3．指名背誦
4．齊背
四、教學生字
“蘆、葦、夕”
1．指名讀生字
2．你能用什么方法來記住這些字嗎？小組討論
3．交流討論結(jié)果
4．教師范寫，學生書上描紅
5．課堂練習：學生臨寫《習字冊》
板書：金秋煙波水鄉(xiāng)（早晨）
蘆葦菱藕荷塘（白天）
夕陽歸舟漁歌（傍晚）
楓葉燈火月光（夜晚）
識字說課稿7
一、說教材
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點�！睋�(jù)此，我制定了一下教學目標：1。會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2。能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學情分析。
剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步：
1。圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？
2。聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的能力。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。
每個孩子都有表現(xiàn)的能力，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和能力。
通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3。了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，字義，更明白生活中留心學習，積累你會學到許多字。
我就不一一舉例，重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水？估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水
海水自來水白開水
（課件出示詞語—————詞語中的“水”用紅色顯示）請同學們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢？我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。
新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4。學寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個字。（邊說筆畫名稱邊書空）
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵？（“日：字中間的一橫要落在橫中線上）“月”字的.第一筆撇要寫的長一些。
3。、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。
4。、練習：學生描兩個，寫一個。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導，糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；
5。拓展延伸，留有余地
最后將學生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？原來有我們學過的漢字。意在讓學生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報，寫文章了。點起學生心中想要多學漢字的火把，更希望這點星星之火可以燎原。
小學一年級語文說課稿三《口耳目》
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。
2、教學目標
根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。
�。�2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
�。�3）教學重、難點。
本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
因此，我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
（1）闖關(guān)游戲激趣法
�。�2）圖字結(jié)合識記法
�。�3）合作、互助法
三、說教學程序
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據(jù)如下：我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
�。�1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。
�。�2）圖文結(jié)合識字
�、賹⑸弦画h(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
�、诔鍪玖�6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學生的積極性。
�。�3）練習寫字
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學生進一步自學生字打下堅實基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
小學一年級語文說課稿一《a o e》
識字說課稿8
[設計理念]本識字譚由三首猜字謎語組成，內(nèi)容生動活動，語言優(yōu)美動聽，讀起來朗朗上口，是引導學生學習語言，開發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增強學生語文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。在設計本課時作了如下思考：從激發(fā)學生收集謎語、讀謎語、猜謎語入手，引導學生進入課文學習，充分依托生動有趣的文本進行識字教學（閱讀識字）；同時注重啟發(fā)學生開動腦筋，掌握猜謎小竅門，培養(yǎng)學生的語言運用能力。
[教學目標]
1、知識和技能目標：認識“團、量、相、遇、及”等12個生字；會寫“誰、跟、量”等6個漢字。
2、過程和方法目標：學會朗讀謎語，能邊讀邊想并能說出是怎么猜出謎底來的。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。
[課前準備]
1、教師準備：猜字謎語3—5首，生字卡片（或生字演示課件）；小黑板等
2、學生準備：布置學生收集猜字謎語2—3首，自制生字卡。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、檢驗課前準備情況，讓學生在猜謎活動中興趣盎然地進入學習。
師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語，現(xiàn)在就讓大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……
2、針對展示情況進行激勵性談話，讓學生明確學習目標，增強學習動力。
師：看來，小朋友們都喜歡謎語。謎語有很多種類，猜謎語，還要會認會寫其中的生字，學習編謎語。大家有興趣嗎？有信心嗎？
生：有！
[設計意圖]猜謎語是最受學生歡迎的一種生動化、趣味化、兒童化的學習形式，很多小朋友在幼兒園時就讀過謎語，猜過謎語。由此，從組織學生展示在課前收集的謎語入手，既使學生感到親切、有趣，又能很自然地將學生引入到新課的學習活動之中；同時，告訴他們本課學習的目的和任務，能增強他們學習的自覺性。
二、熟讀謎語，學習生字
1、初讀謎語，感知漢字。
師：要猜出謎底，首先要學會讀謎語�，F(xiàn)在小朋友的自己想辦法把課本上的兩則謎語讀通。
2、再讀謎語，認識漢字。
師：剛才小朋友的自讀了課本上的兩則謎語，現(xiàn)在老師想考考大家，看準讀得最好！
生①：讀第一則謎語（老師注意學生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）；
生②：讀第二則謎語（老師注意學生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
生③：讀第二則謎語（老師注意學生對字音的掌握情況，以便有針對性地指導）。
師：剛才兩位小朋友都讀得不錯，很流利。不過，有幾個字的音要讀準確些，先請小朋友們試讀以下漢字：
生：試讀（教師邊聽邊點撥指導：“尊、重、純”幾個要讀準它們的聲母，區(qū)分平舌音與翹舌音；“量、相、令”幾個字要讀準扣鼻音）。
3、鼓勵探究，巧記漢字。
師：剛才，小朋友們認讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現(xiàn)在老師給大家時間，可以個人獨立地想辦法，也可以與同桌或?qū)W習小組的伙伴一起想辦法，只要能幫助自己記住這些字都行。（學生準備后給機會展示）
生①：特用比較的辦法（最——量、今——令、五——互）記住了“量、令、互”字。
生②：“團、相”我是用編順口溜的方法記住的（因——大口里邊一個“才”；相——心字離開，木目相伴）。
生③：“怕、攻”兩個字是通過換偏旁的辦法（拍——怕、故——攻）記住的……。
師：剛才聽了同學們的辦法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來記。如：“團”（字謎：國字玉出門，人才進了門）；“量”（字謎：元旦到，家里真鬧）。
[設計意圖]這篇識字教材內(nèi)容雖然是猜字謎，但作為教學來講，其重點仍然是識字。因此，當通過引導學生展示收集的字謎進入學習情境之后，要注意依托文本（引導學生讀通，讀熟字謎）進行字音、字形教學，落實基本功訓練。
第二課時
一、引導猜謎，培養(yǎng)能力
1、指導猜第一則字謎，總體猜謎小竅門。
師：請小朋友們讀一讀第一則謎語，想一想謎底是什么？
生①：是“人”；生②：是“從”；生③：是“眾”……
師：到底是什么字呢？現(xiàn)在我們一起來猜。老師可以采用以下引導方法；①老師一邊說謎語（讀謎面），一邊演示讓學生觀察（課前剪好3個紙人或當場畫簡筆畫），一邊提示學生猜是什么字；②出示寫有本則謎語的小黑板或投影片，指導學生反復朗讀，并強調(diào)邊讀國思考；③組織學生表演，感悟謎語，謎底及其有關(guān)字詞（團結(jié)、力量）的意思（請3具小朋友上臺，先分說再齊說；分說前兩句后再齊說：“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群“，并做手拉手往上舉的動作，然后全班可模仿著做一遍），現(xiàn)在小朋友們知道謎是什么了吧！
生：（爭先恐后地）眾！眾！眾！……
師：現(xiàn)在老師給大家講一個猜字謎的小竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！甭牶笞寣W生再說一說，記一記，猜謎語有哪些小竅門。
2、指導學生運用猜謎語的`小竅門猜第二則字謎。
師：請小朋友們讀第二則謎語，想一想謎底是什么？學生讀后，教師設問引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
讀第一句，想一想：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？
讀第二句，想一想：什么時候起“涼風”？
讀第三句，想一想：哪些“綠的”“喜歡及時雨”？
讀第四句，想一想：哪些“紅的”“怕水來攻”？
把幾句話連起來想一想，謎底會是什么？
生：是“秋”。（當學生猜出來時，老師出示彩色的“秋”字卡片或用紅綠筆板書“秋”字讓學生認讀；并同時提示學生回想猜謎的過程，說說猜謎的過程）。
3、組織學生合作學習，共同探究第三則字謎。
師：現(xiàn)在請小朋友與同桌或?qū)W習小組的伙伴一起共同學習探究第三則謎語的謎底；比一比，看哪一個小組猜得又對又快。
生：同桌或?qū)W習小組自主活動（老師可根據(jù)學生的程度作以下點撥：①出示“請、情、晴、清、精、睛”讓學生現(xiàn)觀察思考，找出異同；②請兩個同學上臺表演互用禮貌用語的情景，讓全班觀察思考，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好，互尊重的特點，還可創(chuàng)設情境表演后面幾個字；③看完表演，引導學生再讀謎語，要求他們說出自己的體會或見解；④當學生猜出謎底“青”后，再讓他們說說是怎么猜出來的，用了什么小竅門）。
[設計意圖]猜謎語是一種寓知識性、趣味性、哲理性于一體的活動，本識字課采用謎語的表現(xiàn)形式，目的是讓學生在閱讀生動有趣的謎語中，在積極開動腦筋猜謎底中，使學生受到語言文字，思維情趣等綜合素質(zhì)的訓練。因此，在設計引導學生猜謎這個環(huán)節(jié)中，側(cè)重于引導學生參與，引導學生思考探究，引導學生總結(jié)和運用猜謎的方法和技巧，不急于給出結(jié)論（謎底）。
二、指導書寫，引導實踐
1、引導學生觀察思考，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律。
師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課生字）小朋友，這6個要學會寫的生字中，看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個？這幾個字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點？
生①：我發(fā)現(xiàn)“誰、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字；
生②：我看出它們都是左窄右寬……
師：大家觀察得真仔細，說得很對�，F(xiàn)在大家在寫字本上把每個字試寫兩遍，寫前要把每個字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置先想想，再動筆。
生：試寫繩子（老師邊巡視指導點撥：“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”寫前要變成“豎、提”，并進行示范）。
師：“量、最”兩個怎么寫才好看，請小朋友們想想、試一試。
生：試寫生字（教師可作點撥示范：中間一橫寫長一點，橫與橫之間挨緊一點）。
2、鼓勵學生像上兩位小朋友一樣，在課外多收集、自編謎語（多開展交流活動）。
[設計意圖]寫字是低年級教學難點（學生難以把握結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范）。突破這一難點的辦法之一，就是在書寫之前要引導觀察思考、掌握每個字的結(jié)構(gòu)特點。培養(yǎng)學生收集謎語、猜謎語、編謎語的興趣和能力，不是一節(jié)課能完成的，因此要引導課外實踐。
[特別建議]
猜字謎的活動小學生喜聞樂見，但教學不能追求熱鬧，只讓學生簡單讀讀，告訴謎底就了事，要在引導學生多讀、識字寫字的同時，要注重啟發(fā)學生思考，引導他的得出方法，鼓勵他們多去實踐。
識字說課稿9
各位領(lǐng)導，各位老師： 大家好! 今天我講課的內(nèi)容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學。下面我就 將我的教學設計與依據(jù)介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄 槐樹籽的事，贊揚了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。
設計理念：
從教學角度來看，學生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體 內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵學生的積極性和創(chuàng)造性， 幫助學生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應把握課程標準的理念，即“以人為本，促進 個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的.培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方 法的獲得、良好學習習慣的養(yǎng)成等。
教學目標：
1、激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、認識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學習“大”字頭 教學重點 學習生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學準備：
多媒體課件 教學方法： 針對本班學生的學習能力和本課的教學目標，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、 “認”、 “辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學習，使生字的掌握得以升華。
教學流程：
一、談話引入課題。
1、當你想跟遠在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學生會說(打電 話)，有的學生會說用電腦。老師隨機說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前， 人們想跟另一個在遠方的人說話，就會用“信”來傳達信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學生組詞，再讓學生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么?并在田字 格里寫下。
2、今天我們就來學一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學習書寫“奇”和“怪”，并學習“大”字頭。在出示課題時，就教學生寫 了三個字，是為了讓學生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學習生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學生 對課文有一個初步的印象。
2、學生自由讀課文，讀準字音。學生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學生自己讀課文，讀準字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學生 觀察這個字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學生一個學習生字的方法。
5、同桌合作學習生字。同桌合作學習生字讓每個孩子都有機會參與，讓會的學生教 不會的學生，能達到很好的效果。
6、互助合作學習后，還有進行匯報，看看合作學習的效果。引導學生在日常生 活中發(fā)現(xiàn)識字的方法， 使學生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑 去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學生掌握生字情況。學生在前面學習生字當中，已經(jīng)感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學生鞏固生字，還能激發(fā)學生的學習興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見!
識字說課稿10
一、說教材
本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物用“詞串”的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助孩子們認字和認識事物。課文由插圖和12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為4組，第一組詞語表現(xiàn)冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞串連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學生增長知識。積累語言，發(fā)展思維能力。
本課的教學重點是識字和寫字。
二、說重點難點
1、學會本課的8個生字、認識1個偏旁。
2、通過看圖，識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷，但是仍然充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
三、說教法學法
創(chuàng)設情境，在情境中識字。在教學本課時我運用多媒體創(chuàng)設了幾個場景。
1、播放多媒體課件營造冬天的景象和氛圍。把大家?guī)нM冬天。
讓學生在直觀感受寒冷之后，認讀 寒流，大雪，北風 這一組詞串。因為生活積累的關(guān)系。學生對于這些天氣術(shù)語都是容易理解的.。
2、播放翠竹，臘梅、蒼松等畫面。就是在這樣寒冷的季節(jié)里，臘梅、翠竹、蒼松、依然傲然挺立在冰天雪地里 認讀這三個詞串。
3這么冷的天，動物們的都干嘛去了呢？接著播放課件，認讀 蟒蛇、螞蟻、刺猬 一組詞串，讓孩子們了解冬眠這種情況。
4、小朋友們在干嗎呢？播放冬季運動的課件，認讀一組詞串：滑雪、溜冰、跳繩
5、本課寫字教學主要引導學生怎樣寫好，左右結(jié)構(gòu)的字。
范寫：蠟、滑、繩 要求做到左窄右寬。
識字說課稿11
各位領(lǐng)導、各位老師你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文第三冊《識字二》。下面，我就從教材、教學方法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。
一、說教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。
2、教學目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
3、教學重點、難點：
〈1〉教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說教學方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學中先讓學生自學、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養(yǎng)學生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說教學過程：
在本節(jié)課的教學中安排了六個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。
第二環(huán)節(jié)：學習課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習。
第四環(huán)節(jié)：玩游戲。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)。
這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構(gòu)思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。下面我就從這六個環(huán)節(jié)具體說說這節(jié)課的教學設想。
（一）談話引入課題。
師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學的.課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的。現(xiàn)在請同學們打開書P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過談話導入，來激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）學習課文。
1、出示自學提綱，讓學生自學。
在學習課文時，教師先出示自學提綱，讓學生自學課文。（這樣既可以培養(yǎng)學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學情況。
自學完后老師再來一個檢測。在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學生感悟詞語的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學生認讀生字。讀時采用多種形式來讀。如：個人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學生的認讀情況，又可以把整節(jié)課的重點一下子展示在黑板上，讓學生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生的識字方法，又可以讓學生通過交流、合作，從而得到互補，培養(yǎng)學生的合作探究的能力。
4、學習詞語。
在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師問：“讀了這些詞語后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設計，其目的是調(diào)動學生的學習興趣，在思考中找出答案。）隨著學生的回答，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。接著教師為了讓學生感悟表示動作的詞語的準確運用。又問：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過這樣的質(zhì)疑，讓學生明確到運用表示動作的詞時，一定要根據(jù)它所用的對象來定。）為了能更好地讓學生準確地運用表示動作的詞，教師又設計了一個小練習（詞語搭配）。這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學習完后，教師又來一個知識小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學生有一個知識反饋的空間，把不懂的問題提出來。）
四、鞏固練習
為了讓學生更好地認識生字詞，教師又設計一個復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節(jié)課所學的知識，這樣使整節(jié)課的重點就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學生的詞語積累，在此又安排一個擴詞練習（其目的是讓學生可以得到知識延伸）。
這節(jié)課，為了讓學生讀寫相結(jié)合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂傳真”的游戲時，教師讓幾名學生到講臺上做自己喜歡的運動，讓臺下的學生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣之外，又可以讓學生直觀地感悟出如何準確地運用表示動作的詞語，這樣又一次幫助學生解決這節(jié)課的難點。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時問：“今天我們學習了什么？”先讓學生說，教師再來歸納這節(jié)課的知識，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學生課后去復習功課，教師布置了一個口頭作業(yè)“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的地復習功課。）
八、說板書
因為這節(jié)課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認的字，詞語和識字方法全貼在黑板上，讓學生一目了然。
板書：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法、畫圖畫、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚
做航模、學電腦、觀天氣
識字說課稿12
一、說教材
本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學生認讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 早餐 上學 升旗 做操。四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應的圖畫，不僅能使學生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學生理解詞語，認識事物，受到美的熏陶。
本課時教學目標：
1、能正確、流利的朗讀詞串。2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。3、學會寫生字“太、小、鳥”，認讀其他生字。4、教學四種基本筆畫。本課時教學重點：認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。
二、 說教法、學法
教法： 一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用以直觀教學法，聯(lián)系生活等手段組織教學。
學法：在教學上，放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式來學習韻文，讓學生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導學生寫好字。
三、說課前準備
教師：寫有基本筆畫的小黑板、生字卡片 學生：回憶每天早晨做的事情。（這個課前作業(yè)尊重學生的差異，學生根據(jù)自身實際情況，有了選擇的余地。）
四、說教學過程（第一課時）
(一)、借助兒歌,激情導入
1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。
2、你為什么要背上書包來上學？
3、你上學有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？
�。ǘ�、自由發(fā)言，展示識字途徑
今天，老師帶著大家去看一看一位叫芳芳的.小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（讓學生觀察書本60頁的圖，并能說出芳芳都做了哪些事情，初步了解詞語。）
�。ㄈ⒆詫W詞串，整體感知
1、芳芳每天早晨要做的事就是我們今天要學的內(nèi)容，根據(jù)書上的拼音自己練讀。
2、師領(lǐng)讀拼讀，學生跟讀分排讀
3、將拼音去掉后讓學生認讀，齊讀，分排讀。
�。ㄋ模�、熟悉課文，圈畫生字
1、齊讀課文，出示生字，學生認讀。
2、把讀的生字在詞語中找出來，并用圓圈圈出來。
（五）、認識筆畫，學寫生字
1、出示識字1中學過的“一、丨、丿、丶、乙、乚、”等筆畫，讓學生回憶各個筆畫的名稱。
2、出示本節(jié)課要學的新筆畫（橫折勾、豎折折勾、豎折）告訴學生筆畫的名稱，并讓學生回憶田字格的兩線四格。
3、 出示生字筆順，教師帶領(lǐng)學生空書生字筆順。
（六）、掌握姿勢，寫好漢字
1、師在田字格中板書生字“太、小、鳥”并講解生字在田字格中的位置。
2、放輕音樂，學生描紅并在田字格練寫生字。（在寫字教學中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導學生掌握基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。最后在評價中激發(fā)學生的積極性和主體意識。）
�。ㄆ撸�、作業(yè)
1、書本描紅，并書寫習字冊中的“太、小、鳥”
2、背誦韻文。
識字2教案（第一課時）
課時目標：
1、能正確、流利的朗讀詞串。
2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、學會寫生字“太、小、鳥”，認讀其他生字。
4、教學四種基本筆畫。
教學重點：
正確流利的朗讀詞串，認識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。 教學準備：
小黑板、生字卡片
教學過程：
借助兒歌,激情導入
1、聽《上學歌》，會唱的可以一起唱。
2、你為什么要背上書包來上學？
3、你上學有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？
識字說課稿13
一、說教材：
《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關(guān)；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。
二、說教學目標：
1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識了解6種鳥。
2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點。
3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
4、激發(fā)學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。
說重點難點：區(qū)別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。
三、說教法學法：
為突破重難點，我主要采取的教學方法有：
1、情景教學法。
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創(chuàng)設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。
2、直觀教學法
根據(jù)低年級形象思維的特點，在教學中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。
3、朗讀體驗法
朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養(yǎng)學生的韻文語感。
學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。
四、說教學過程：
在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文熏陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的'特點。本節(jié)課的教學主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、激情導課：
同學們，鳥兒是我們?nèi)祟愑H密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節(jié)課，我們一起走進識字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）
（二）、看圖讀詞，學偏旁識字
為激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，很快進入文本規(guī)定的情境，構(gòu)建話題，形成閱讀期待。我努力創(chuàng)設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”
先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然后強調(diào)難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的。
（三）認識偏旁，了解演變。
首先讓學生比較兩行詞語，發(fā)現(xiàn)每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問��？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：
邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現(xiàn)在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。
同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現(xiàn)在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（�。⿲Γ∽侄嘁粰M就是隹。
帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。
比較發(fā)現(xiàn)、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規(guī)律，學生在主動積極的學習中認識并區(qū)分清楚了“鳥”“隹”字旁。
（四）辨析字形，正確書寫。
在認識了這“隹”這個新偏旁后，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學生說說書寫時應注意的事項。教師范寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區(qū)分，我出示了一組詞語
鴻（）傳情（）尾服家（）
泥融飛（）子（）過留聲大（）
讓學生選擇填空，并講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關(guān)，燕與報春有關(guān)。
（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。
為了進一步了解這些鳥類，我提前讓學生搜集資料了解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質(zhì)。
識字說課稿14
一、說教材：
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數(shù)量詞的歸類識字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。
二、說教學目標：
知識與能力：認識14個生字，會寫6個字。正確流利地朗讀課文。
過程與方法：創(chuàng)設情境，主動識字，看圖認識事物，在語言環(huán)境掌握量詞的用法。
情感與體驗：能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學習重點：識字和寫字。
三、說教法學法：
本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。
四、說設計意圖：
《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！币虼宋腋鶕�(jù)本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現(xiàn)本課識字教學的目標。
本課共四個小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面。所以，設計時就創(chuàng)設了一個“紅領(lǐng)巾”出發(fā)春游的情境，采用變序教學法，以韻文最后一節(jié)為突破口，直接切入第四節(jié)的學習，再讓學生選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”，進行前三節(jié)的學習，精心創(chuàng)設以春游為主線的大情境，激發(fā)學生學習的興趣。在識字教學上，重視詞語的教學，讓學生在游戲中學，在輕松有趣的玩耍中學，增加參與的積極性。在指導寫字上，注重學生學姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，培養(yǎng)學生良好的.寫字習慣。
五、說教學過程：
這一課我是分兩課時來設計的，第一課時的主要任務就是讀文識字，然后選擇難寫的字寫一個，第二課時，主要是認認真真的書寫生字，給要求會寫的字組詞，課文達到熟讀成誦的程度，然后進行數(shù)量詞的游戲，最后再拓展。
第一課時，我就設計了四大塊，第一情境導入，從說帶孩子們旅游導入，從而讓學生第一次讀文，并圈畫生字，初步感知課文生字，并努力達到讀會課文。（在教學中以游戲形式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的欲望。）
第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，隨文識了，通過帶學生旅游，利用變序的學習方法，先學第4小節(jié)，請學生看著課件引出郊游所去的一些地方，學習課文第1、2、3小節(jié)，由圖到詞再到字最后回到課文，我從課文到生字再回到課文的。在美麗的景物中再一次識字，感受祖國景物的美好。（在教學中創(chuàng)設情境，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字。通過反復出現(xiàn)的字給學生加深印象，與學生多次見面，另外大綱要求不必每個學生這一課都記住所有的字詞，可留有余地，在以后的課文中繼續(xù)學習）
第三環(huán)節(jié)：再次識字，交流識字方法，從課文中提煉生字，帶拼音讀，去掉拼音讀。然后從以有的識字方法中再學習根據(jù)偏旁識字的方法。（《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。）由圖到詞再到字最后回到課文。先出示圖畫，每出示一幅圖就讓學生說出它的名字，學生說完后相應出示詞語，每一小結(jié)四個詞都出示完后，指名美讀詞語，然后齊讀、開火車讀，接著從詞語中分離出生字，又指名讀，分男女生讀。，然后猜謎語認識生字，這樣采用不同的學習方法，學生就不易疲勞，使課堂充滿活力。
第四環(huán)節(jié)，指導寫字。讓學生整體觀察生字，然后找一找難寫的字重點指導，最后交流評議。就這四個環(huán)節(jié)。（《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W設計中，我指導學生書寫“�！眱蓚�字時，先指名讀準這個字，然后請同學們認真觀察這個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。）然后在書認真的書寫，評議。最后談談這節(jié)課的收獲，讓學生學有所獲，并學有所思。
識字說課稿15
一、說教材
《識字7》是人教版新教材小學一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育，更可結(jié)合第七單元的主題：品行教育，進行是非教育。可謂一舉三得。
二、說目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，而本課的教學重點就是識字。根據(jù)本單元的訓練項目和課文的重點難點，我制定以下教學目的：
1、認識“虛、驕”等9個生字，會寫“短、對”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說學生
本校正在開展經(jīng)典誦讀活動，孩子們積累了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》和部分《論語》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語言結(jié)構(gòu)的學習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過一年的的學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣，會借助拼音朗讀課文。都有一定的自學生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學習。
畢竟是小學一年級的學生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實”等詞語較困難。學習較困難的孩子對朗讀及在語言環(huán)境中學習生字還有一定的難度。
四、說策略
針對班上孩子的現(xiàn)狀和我制定的學習目標，在這節(jié)課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫”這六個方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見的功效是學生語文素養(yǎng)有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個多學期，都有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我由此引入，讓孩子發(fā)現(xiàn)在文言中常用相對的詞來突出對比，“對子”更是古詩文的基礎(chǔ)。而最后再回到我們?nèi)粘Ｉ�，積累名言佳句，并自行創(chuàng)作，古為今用，提升語感。
2、“讀”：
讀，是語文教學必不少的一個環(huán)節(jié)。古語云：“讀詩百遍，其義自見”，這說明了讀比老師的講解更重要。學習一篇課文，首先要讀通，我先讓學生自讀課文，通過拼音熟悉了解文章和生字。讓學生知道每一個生字都不是孤立存在的。不同的字將構(gòu)成不同的詞，不同的.字詞相連組成了不同的句子，表達著不同的意思，而且它們都存在于不同的語言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當?shù)臅r候給學生范讀，讓還沒讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個層次，逐漸深入：
�、� 學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內(nèi)容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語?請用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。
�、� 說說為什么喜歡這些詞語。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說過：“語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐�！痹谧R字教學中讓學生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過讀幫助學生在語言環(huán)境中鞏固識字，積累語言和感悟語言，學習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點。整體感知后，在我的認字環(huán)節(jié)，依照學生的認知規(guī)律很精妙地串起了五個環(huán)節(jié)：
�、� 認讀詞語，在詞語環(huán)境中學習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡筆畫選貼上合適的詞。
�、� 詞語寶寶分裂開來，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
⑸ 字寶寶真調(diào)皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個家鞏固。一步步地讓學生在反復的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，使學生能進行創(chuàng)造性表達。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如果學生離開了語言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會靈活運用。本文的詞語抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時有效地鞏固，效果則不顯著。我必須設計不同的教學方法幫助學生識字：在閱讀的過程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語言內(nèi)容。最后結(jié)合語言環(huán)境和學生生活實際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學生了解，并用語文的概念去理解，去思考。
我愛畫畫，抽象的詞如用簡筆漫畫出現(xiàn)則有意想不到的效果。給畫選詞，既創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，也是語言和繪畫結(jié)合起來的一個亮點。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”學習生字的最后，把生字換個語言環(huán)境，在淺顯的故事中出現(xiàn)，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫”：
重視寫字指導，強調(diào)寫字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫字要求作了明確的規(guī)定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔�！苯虒W設計中，我指導學生書寫，先指名讀準這六個字，然后請同學們認真觀察這兩個字有什么特點，接著，讓學生來提醒我怎么寫好這兩個字。學生提醒完后，我范寫，學生跟著書空，最后學生練寫。
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