小學(xué)科學(xué)說課稿

時間：2022-02-16 10:30:39 說課稿我要投稿

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小學(xué)科學(xué)說課稿范文集合9篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文集合9篇

小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

　　2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

　　過程與方法：

　　1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。

　　3、通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、意識到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。

　　2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明猜測。

　　2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

　　難點(diǎn)：

　　1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。

　　三、教學(xué)時間：

　　1課時

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的'鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。

　　引入：(PPT出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看!它們怎么了?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書：鐵生銹了)

　　師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象?(二)、活動一：觀察鐵銹

　　(1)鐵生銹是什么變化?請說說你的理由?

　　(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請各組按要求進(jìn)行研究。

　　PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同?

　　2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

　　3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

　　(3)觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。

　　(4)匯報交流。

　　(5)通過我們的觀察和實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

　　小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)

　　(三)活動二：探索鐵生銹的原因。

　　過渡：鐵生銹好不好?有什么不好?

　　(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

　　(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

　　過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn)，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價。(PPT展示問題)

　　(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實(shí)驗(yàn)。

　　(4)匯報交流。(教師用板書引導(dǎo))

　　(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。

　　(四)總結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　鐵生銹了

　　鐵鐵銹

　　化學(xué)變化

　　問題：鐵為什么會生銹呢?

　　水

　　猜想:鐵生銹與

　　酸

　　空氣

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

　　一、教材結(jié)構(gòu)

　　記錄一天的食物一天的食物給食物分類回憶并記錄自己早中晚餐所吃的食物快速認(rèn)識眾多食物的一種方法

　　二、教材分析

　　教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓學(xué)生把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，怎么去觀察研究呢?這就自然而然地進(jìn)入到第二個活動，給食物分類。給食物分類，方法很多。希望學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望學(xué)生通過比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等;根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物(素食)和來源于動物的食物(葷食)。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使孩子們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于孩子們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類，使孩子們對食物分類的研究更加深入。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　這堂課我主要想以孩子們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓學(xué)生體會科學(xué)就發(fā)生在自己身邊，與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，孩子們?yōu)榱苏J(rèn)識和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動，從而使學(xué)生們關(guān)注自己的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不斷深入到科學(xué)的'探究過程之中，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、重點(diǎn)過程

　　1、課前談話。通過課前 “猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時讓學(xué)生明確本節(jié)課努力的方向。

　　2、說一說自己的收獲。在這個過程中，首先是請學(xué)生欣賞食物圖片，這樣可以讓學(xué)生通過對食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生談了談自己初步觀察、收集資料之后的收獲，學(xué)生對自己的經(jīng)歷都有了做一個小結(jié)式的認(rèn)識，還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時促使學(xué)生在經(jīng)歷活動的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

　　3、、動一動：給一天的食物分一分類。

　　在這個過程中我試圖讓學(xué)生從一種無認(rèn)識的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識的狀態(tài)。首先讓學(xué)生去玩兩個活動，活動的目的是關(guān)注學(xué)生尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動學(xué)生去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時讓學(xué)生自選標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，目的在于調(diào)動他們已有的認(rèn)識儲備，通過分類進(jìn)一步認(rèn)識食物，知道食物的種類很多。

　　在匯報分類情況時，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。就這樣通過實(shí)踐、交流、實(shí)踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了食物的豐富性，還讓學(xué)生學(xué)會了能夠用多種方法對食物進(jìn)行分類。最后通過情景認(rèn)識，實(shí)物操練，讓學(xué)生對人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認(rèn)識。最后是，想一想：有什么收獲?還想研究什么?

　　通過學(xué)生這種自我反省式認(rèn)識，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對過程的回顧，對食物的探究，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

　　指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會他們做科學(xué)，即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究，并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動手能力。

　　推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動為載體，在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)背景分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　課標(biāo)中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求，能用簡單測量工具（測力計(jì)）對物體進(jìn)行定量的觀察測量，并做簡單記錄。

　　教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學(xué)生知道推和拉是力，力可以使物體運(yùn)動發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會用測力計(jì)測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　大部分學(xué)生知道推和拉物體時，物體會運(yùn)動起來，是因?yàn)橛腥颂峁┑膭恿Γ话雽W(xué)生知道對運(yùn)動著的物體施加推或者拉力時，物體運(yùn)動可能會停止，或者改變運(yùn)動方向。

　　知道生活中很多地方用到推或者拉，會用省力和費(fèi)力描述推和拉時的感受，即力的大小。

　　（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

　　探究式，學(xué)生在身邊各種推拉活動中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教師通過講授、演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小車，儀器車，小木塊，測力計(jì)，鉤碼，記錄表

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保ㄟ^推車，推木塊、推門等活動的體驗(yàn)，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運(yùn)動的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡稱牛，用N表示。

　�。玻畬W(xué)會使用測力計(jì)測量力的大小，初步具有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。

　�。常苤鲃犹骄苛Φ闹R，對力學(xué)知識具有研究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，改變物體運(yùn)動的方向，學(xué)習(xí)使用測力計(jì)測量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

　　教學(xué)過程

　�。保稣n題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。

　�。裕和苿觾x器車，問：老師做了什么動作？儀器車有什么變化？為什么會發(fā)生這個變化？（引導(dǎo)學(xué)生說車向前（右）運(yùn)動）

　　預(yù)測：推車，車向前運(yùn)動，是因?yàn)槭艿搅死蠋煹膭恿�，（Ｔ：因�(yàn)樗艿搅耸裁矗坎艅悠饋�。�?/p>

　�。裕哼@個動力來自于“推”

　�。裕赫l還可以使儀器車向前運(yùn)動起來？為什么會動起來？

　　預(yù)測：學(xué)生會向前拉動車。手上的動力。

　�。裕哼@次的動力是“拉”

　　Ｔ：我們在做推和拉的動作時，都會施加給被推拉物體一個力，叫做推力和拉力。（板書：推力和拉力）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動）

　�。裕红o止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時，發(fā)生了向前的運(yùn)動？

　　S：向前的推力和拉力。

　　Ｔ：怎樣使靜止的儀器車向后運(yùn)動呢？

　�。樱合蚝笸苿踊蚶瓌榆�，給車向后的拉力和推力。

　�。裕阂簿褪钦f力有方向，物體運(yùn)動的方向和力的方向有關(guān)系。

　　Ｔ：板書圖畫，儀器車箭頭

　　2。探究活動，認(rèn)識力能使靜止的物體運(yùn)動，運(yùn)動的物體靜止。能改變物體運(yùn)動的快慢和方向。

　　T提出問題：

　�。�1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車運(yùn)動起來，還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動起來？

　　（2）對運(yùn)動的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會發(fā)生怎樣的`變化？

　�。�3）你能用實(shí)驗(yàn)來說明嗎？出示材料（木塊，小球，小車）

　　S小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗(yàn)中去，T針對推、拉怎樣改變物體運(yùn)動狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中

　�。哉勗挘赫埌涯銈冃〗M試驗(yàn)的結(jié)果介紹給大家？

　�。宇A(yù)測給木塊，小球，小車一個向前的推力或者拉力時，木塊向前運(yùn)動

　　給向前運(yùn)動的小車一個向后的大的推力或者拉力時，小車向后運(yùn)動，（小的力時，可能繼續(xù)向前運(yùn)動，慢了，或者靜止。）

　　給小球一個向右的推力或者拉力時，小球向右運(yùn)動。

　�。裕和ㄟ^上面的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生說成用力，力氣小，也就是說力有大小，

　�。砸龑�(dǎo)Ｓ小結(jié)：力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動的物體靜止，也就是說：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。力可以改變物體運(yùn)動的方向和快慢。

　　（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對力進(jìn)行探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過程）

　　3、學(xué)習(xí)用測力計(jì)測量力的大小

　　T：力的方向我們能夠直接分辨出來，那么力的大小是多少呢？我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計(jì)。測力計(jì)有圓通、平板測力計(jì)，握力計(jì)、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計(jì)。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測力計(jì)，它有以下這些結(jié)構(gòu)組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡稱牛，可以用字母Ｎ表示。板書

　　T：講解測力計(jì)的使用方法。

　　第一步：檢查測力計(jì)（板書）

　　Ａ、右手提起測力計(jì)，讓測力計(jì)自然下垂，檢查測力計(jì)的指針是否指0N處；讀數(shù)時視線要與指針相平。如果指針沒有指在0N處，要進(jìn)行調(diào)諧或更換測力計(jì)。經(jīng)過檢查，這個測力計(jì)的指針指在0N處

　�。�、檢查測力計(jì)的測量范圍。通過檢查，知道這個測力計(jì)的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。

　�。谩⒂弥�0。49牛的鉤碼檢驗(yàn)測力計(jì)的準(zhǔn)確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計(jì)，用測力計(jì)的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數(shù)時視線要與指針相平。測力計(jì)指針讀數(shù)0。49牛說明這個測力計(jì)很準(zhǔn)確。

　　第二步：使用測力計(jì)測力的大小

　　Ａ、測力計(jì)測量的力的大小時，不可超過測力計(jì)標(biāo)定的最大數(shù)值。如果超過測力計(jì)的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應(yīng)的測力計(jì)。

　�。隆⑹紫葋頊y量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個測力計(jì)的測量范圍，在

　　測量時，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著慢慢自然下垂。

　　S：測量提起物體時所用的力大小是多少，并記錄。

　　T：巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

　�。谩⑽覀冇脺y力計(jì)測量拉動木塊運(yùn)動時所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，測量時要手拿測力計(jì)的底板，避免測力計(jì)與桌面之間接觸，在木塊勻速運(yùn)動時讀取力的大小數(shù)值。

　　S：測量勻速拉動木塊運(yùn)動時所用力的大小并記錄。

　　T：巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。

　　4、總結(jié)

　　T：這節(jié)課，我們通過推力和拉力的活動認(rèn)識了力，力有大小和方向，改變力的大小和方向時可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。還學(xué)會了怎樣用測力計(jì)測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢，我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續(xù)研究。

　　學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)

　　1、從課堂氣氛評價：學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、實(shí)驗(yàn)、探究、討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　2、問題評價：

　　（１）能舉例說明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。

　　（２）拔河比賽中，我要比賽贏過你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（）

　�。ǎ常┩崎T時，門沒有變化，說明我對門沒有施加力。（）

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）

　　1、從學(xué)生生活入手�？茖W(xué)源于生活，生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先，本節(jié)課從學(xué)生生活入手，利用常見的推、拉開始，自然過渡到推力和拉力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。并使學(xué)生真切的感受到在我們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)中，處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識。其次，本節(jié)課使用的實(shí)驗(yàn)材料是玩具小車，小球，木塊，對這些學(xué)生非常熟悉的材料，興趣更高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生自主地獲取知識。在學(xué)生探究力的大小和方向時，學(xué)生自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過認(rèn)真思考、討論，能夠在體驗(yàn)過程中，了解力的大小和方向。

　　3、精心設(shè)計(jì)課后延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會有更大的發(fā)現(xiàn)�！睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等知識進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。

　　我說課分為以下六大步驟：

　　一、教學(xué)分析

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　四、教學(xué)方法

　　五、教學(xué)流程

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)分析：

　　《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

　　這節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實(shí)踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識基礎(chǔ)。

　　2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

　　3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進(jìn)行分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

　　情感目標(biāo)：

　　通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人群奉獻(xiàn)愛心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

　　四、教學(xué)方法：

　　(一)說教法

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岳诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　(二)說學(xué)法：

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn)識，進(jìn)一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

　　3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行討論交流，營造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題

　　好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。

　　(二)、初步感知，激發(fā)探究

　　1、逛超市識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分　)

　　結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛心活動，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。

　　2、查資料解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)

　　貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動，自主的學(xué)習(xí)者。

　　3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng)?)

　　使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)：食物中含有豐富的營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)、自主探究，實(shí)踐新知

　　做實(shí)驗(yàn)，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)

　　1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)

　　新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營養(yǎng)成分。

　　(四)、綜合反饋，鞏固新知

　　本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

　　學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意，并為他們設(shè)計(jì)營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　食物中的營養(yǎng)

　　蛋白質(zhì) 人體的主要成分

　　脂肪

　　人體能量的主要來源

　　糖類

　　維生素

　　調(diào)節(jié)身體機(jī)能

　　礦物質(zhì)

　　水人體不可缺少的重要物質(zhì)

小學(xué)科學(xué)說課稿篇5

　　一、教材簡析

　　《不同用途的紙》是教科版三年級上冊《紙》單元的第三課，教學(xué)內(nèi)容包括：“觀察各種紙做的物品”、“搜集各種紙樣”、“研究不同用途的紙（吸水的性能、承受拉伸的性能、承受彎曲的性能）”三部分。

　　二、對教材的處理

　　原教材的內(nèi)容太多，所以要在一節(jié)課內(nèi)完成只能是蜻蜓點(diǎn)水。為了能讓學(xué)生的探究“一英寸寬，一英里深”，我對教材進(jìn)行了處理，只選擇“研究不同用途的紙”這個內(nèi)容中的“紙的吸水性”這個問題來讓學(xué)生進(jìn)行探究。探究的面只有“一英寸寬”，這樣在課堂上學(xué)生就有更充裕的時間進(jìn)行“一英里深”的探究。

　　“觀察各種紙做的物品”和“搜集各種紙樣”這兩部分內(nèi)容我會放在課前讓學(xué)生自主完成，而紙的承受拉伸性和承受彎曲性的探究我會放在第二課時。

　　三、學(xué)情分析

　　下面我就從知識儲備、技能基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)這三方面來分析一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

　　1、知識儲備

　　在本單元的第一課《紙的觀察》，學(xué)生已經(jīng)接觸過多種紙，他們已經(jīng)知道紙是由纖維組成的。通過比較不同的紙，學(xué)生也認(rèn)識到不同紙的厚薄不同，也有學(xué)生說到不同紙的吸水性不同，這說明學(xué)生在生活中有觀察過不同紙吸水性的情況。

　　2、技能基礎(chǔ)

　　通過前面四個單元《植物》《動物》《我們自己》《水》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的觀察能力，他們能觀察比較出事物較明顯的不同點(diǎn)。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案方面，學(xué)生在《比較水的多少》一課學(xué)生已有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，并學(xué)會了用不同的方法來解決問題。但變量控制實(shí)驗(yàn)是三年級學(xué)生初次接觸，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)要控制的條件理解比較困難。

　　在實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生在《水》單元曾經(jīng)使用過滴管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知道滴管的使用方法，但控制水滴數(shù)量方面不太熟練。

　　3、認(rèn)知特點(diǎn)

　　三年級的學(xué)生思維處于具體運(yùn)算階段，思維上解除了自我中心性，他們會對自己的選擇作出解釋。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的處理和三年級學(xué)生實(shí)際，我把這節(jié)課的目標(biāo)定位如下：

　　科學(xué)概念：

　　知道紙的吸水性有強(qiáng)弱，不同吸水性的紙就有不同的用途。

　　過程與方法：

　　1.通過經(jīng)歷研究紙的吸水性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。

　　2.能用簡單器材做觀察紙的實(shí)驗(yàn)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1. 感受紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?/p>

　　2.體會與人合作的重要性。

　　3.進(jìn)一步體驗(yàn)探究的樂趣。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　“研究不同用途的紙”是為了讓學(xué)生了解紙的不同性能，知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

　　通過經(jīng)歷紙吸水性的變量控制實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識紙的吸水性有強(qiáng)弱，知道不同吸水性的紙就有不同的用途。

　　而從上面對學(xué)生情況分析可知，本課是學(xué)生第一次接觸變量控制實(shí)驗(yàn)，所以我把教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：

　　通過設(shè)計(jì)紙的吸水性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)，初步感受變量控制實(shí)驗(yàn)的研究方法和過程。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把本課的.立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上。雖然觀察能力是三年級要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，但在前面《植物》《動物》《我們自己》《水》這些單元的學(xué)習(xí)中都有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而變量控制實(shí)驗(yàn)是學(xué)生初次接觸，在設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)和變量控制方面學(xué)生都存在不少問題，所以本課把立腳點(diǎn)放在變量控制實(shí)驗(yàn)上，而不是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上。

　　本課先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對紙吸水性的強(qiáng)弱進(jìn)行猜測，接著讓學(xué)生帶著猜測設(shè)計(jì)并動手做變量控制實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。有了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷后，再組織學(xué)生交流變量控制實(shí)驗(yàn)是如何做的，有什么實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。最后讓學(xué)生根據(jù)不同紙的吸水性特點(diǎn)思考紙的不同用途，讓學(xué)生知道人們就是利用紙的不同性能制成了不同用途的紙制品。

　　七、教學(xué)過程

　　為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；環(huán)節(jié)二，實(shí)驗(yàn)探究；環(huán)節(jié)三，交流研討；環(huán)節(jié)四，應(yīng)用、拓展。

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在課的開始我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：剛才老師在準(zhǔn)備上課時，不小心把紅墨水灑到書皮上了，現(xiàn)在我這里有四張紙，分別是宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙，能用哪張把書皮上的紅墨水擦干凈？學(xué)生說到宣紙、報紙能把墨水擦干，因?yàn)閷W(xué)生曾試過把水倒灑在報紙上，發(fā)現(xiàn)報紙能吸水。通過這個情境能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，學(xué)生在選擇用什么紙擦水的過程其實(shí)就是對紙吸水性強(qiáng)弱問題的考慮，那宣紙、打印紙、牛皮紙、報紙吸水性強(qiáng)弱的順序是怎樣，學(xué)生就提出不同的看法，為了要驗(yàn)證猜想就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)探究（教學(xué)重點(diǎn)）

　　實(shí)驗(yàn)探究是這課的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣比較紙的吸水性，學(xué)生能想出多種方法（滴、插、擠），但學(xué)生提出每種實(shí)驗(yàn)方法都存在著問題，在試教中發(fā)現(xiàn)對每一種方法變量的控制都進(jìn)行討論，需要較長的時間，導(dǎo)致后面的交流研討環(huán)節(jié)草草收尾。而實(shí)驗(yàn)方法的多樣性學(xué)生已在《比較水的多少》這課有訓(xùn)練過，所以本課對實(shí)驗(yàn)方法的多樣性就不展開討論。而是在學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方法后，就讓全班集中討論“滴”這種方法，這樣的設(shè)計(jì)能節(jié)省一些時間，使后面的交流研討有更充裕的時間，并能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中起來，使思維碰撞出火花。若學(xué)生能理解好“滴”這種方法中哪些變量需要控制，怎樣控制，那對于其他實(shí)驗(yàn)方法中的變量控制，學(xué)生一樣能掌握。

　　從學(xué)生對“滴”這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)中可以發(fā)現(xiàn)他們沒有注意到實(shí)驗(yàn)的相同條件或只注意到其中的一個相同條件，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)的相同條件，先讓學(xué)生討論他們熟悉的賽跑規(guī)則，讓學(xué)生對比賽的公平性有所理解，再遷移到本課的吸水性比賽，通過賽跑規(guī)則能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到吸水性實(shí)驗(yàn)的相同條件。

　　當(dāng)小組討論好實(shí)驗(yàn)的相同條件后，之前的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓各組學(xué)生進(jìn)行交流，在明確了實(shí)驗(yàn)要控制哪些變量、如何控制后，再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。但發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在討論變量控制實(shí)驗(yàn)時精神已經(jīng)開始分散，學(xué)生很想馬上動手實(shí)驗(yàn)而不是進(jìn)行變量控制的討論，于是整個課堂就變成老師和幾個學(xué)生的互動，這樣就達(dá)成不了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。所以我調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，在小組討論了“滴”的實(shí)驗(yàn)有哪些規(guī)則后，沒有進(jìn)行全班的交流直接讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能滿足學(xué)生的心理需要，在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后再進(jìn)行變量控制的分析，學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)就有更多的認(rèn)識。

　　環(huán)節(jié)三：交流研討（教學(xué)難點(diǎn)）

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我讓其中一組的學(xué)生上來演示他們的實(shí)驗(yàn)過程，由于全班都是做同一實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)的操作并不相同，下面的同學(xué)就立刻發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的問題，提出滴水的時候沒有同時滴，沒有滴同樣多的水。學(xué)生在相互的交流中說出自己的看法，在熱烈的討論中碰撞出智慧的火花，思維水平得到快速提高。通過質(zhì)疑和研討就把實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)理清：同時滴、同一高度滴、滴同樣多的水，這其實(shí)就是變量控制實(shí)驗(yàn)中要控制的變量。最后我順勢總結(jié)變量控制實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，就是一個條件改變，其他條件保持不變，讓學(xué)生對變量控制實(shí)驗(yàn)有更深的認(rèn)識。通過暴露錯誤操作——同學(xué)相互質(zhì)疑——老師總結(jié)要點(diǎn)的三點(diǎn)策略，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)四：應(yīng)用、拓展

　　課的最后我讓學(xué)生根據(jù)宣紙和牛皮紙吸水性的特點(diǎn)，思考它們的用途，這是對本課知識的應(yīng)用。同時也提出一個新問題：那如果要用紙做一個袋子，要想提起盡量多的東西，你會選擇哪一張紙呢？自然引出了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——研究紙的承受彎曲性和承受拉伸性。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　遵循“清晰、突出重點(diǎn)”的原則，本課的教學(xué)板書設(shè)計(jì)如下：

　　紙的吸水性

　　宣紙報紙打印紙牛皮紙

　　滴水：同時同高同水量紙同大小

　　吸水性：強(qiáng) 弱

　　用途：寫毛筆字... 防水...

小學(xué)科學(xué)說課稿篇6

　　一、教材分析

　　本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊;使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在本事培養(yǎng)方面，屬于"實(shí)驗(yàn)本事"和"歸納本事"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程"的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　課本資料分三部分：

　　第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。

　　第二部分，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

　　第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

　　二、說學(xué)生

　　經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了必須的操作本事，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

　　學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生經(jīng)過書籍，父母的教導(dǎo)可能明白凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

　　比較實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有必須的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，所以學(xué)生設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)，尤其對于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有必須困難，需要教師的指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、認(rèn)識凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

　　2、能設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動手實(shí)驗(yàn)本事。

　　3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣;體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

　　4、愿意合作與交流。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)比較實(shí)驗(yàn)認(rèn)識凝結(jié)的條件。

　　五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法;2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、團(tuán)體討論法為主。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。

　　七、教學(xué)過程

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)資料。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先經(jīng)過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，經(jīng)過思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生經(jīng)過自我設(shè)計(jì)的比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　(一)教學(xué)導(dǎo)入

　　我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)資料對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不明白怎樣回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，所以，那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識點(diǎn)。

　　教師能夠這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一齊探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過程中會怎樣?請生回答教師小結(jié)：江河湖海，動植物體，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，所以空氣中存在很多的水蒸氣。

　　這節(jié)課教師將和大家一齊，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象，下頭我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，此刻開始。

　　這就進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——

　　(二)提出問題，進(jìn)入新課

　　讓學(xué)生自我動手實(shí)驗(yàn)，再匯報現(xiàn)象。

　　師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】

　　進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

　　(三)學(xué)生猜想

　　(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。那里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象?

　　教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。

　　啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

　　小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。【由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的。】

　　板書：水蒸氣水

　　師：看來，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?

　　學(xué)生可能有許多種猜想。

　　(四)驗(yàn)證猜想

　　1、在驗(yàn)證猜想時，我加入了一個教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣能夠變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。

　　師：我們的猜想對不對呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。

　　2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?

　　學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。那里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生明白，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低�？赡苁撬魵庥龅嚼涞奈矬w容易變成水，遇到熱的物體行不行呢?

　　師：如果教師給你供給材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。

　　讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。

　　如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，(能夠提問為什么用熱水)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：要用比較實(shí)驗(yàn)方法，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋?加熱時應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】

　　教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同?哪些條件不一樣?

　　學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：同學(xué)們要明白，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)!所以采用多個小組實(shí)驗(yàn)的方法。小結(jié)：如果在兩個實(shí)驗(yàn)中看到了不一樣的現(xiàn)象，這兩個實(shí)驗(yàn)的'其他條件完全相同，

　　僅有一個條件不一樣，那么這個不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?

　　學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。

　　教師：水蒸氣遇冷能夠變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題：凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

　　板書：水蒸氣--受冷-→水

　　在比較實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即比較實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授比較實(shí)驗(yàn)時，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法?比較實(shí)驗(yàn)!一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識遷移。

　　五年級的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。所以我在學(xué)生的匯報之后，會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　　(五)得出結(jié)論

　　對于比較實(shí)驗(yàn)中條件的控制，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示，加深學(xué)生對比較實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識。鞏固比較實(shí)驗(yàn)的方法。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。

　　出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。

　　(六)生活中的凝結(jié)

　　教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象

　　學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi)，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

　　【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進(jìn)行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識�！�

　　師：教師有個問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧"，那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神�！�

　　(七)拓展應(yīng)用

　　思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)�！咀寣W(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考�！�

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　凝結(jié)

　　凝結(jié)：水蒸氣--受冷-→水

　　五年級自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級教材的"切入點(diǎn)"和"生長基".教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的構(gòu)成，晝夜成因、月相成因等為主要資料展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因;進(jìn)行問題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動;培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇7

　　一、說教材

　　本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。

　　二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究。

　　三、教法和學(xué)法

　　1、教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。

　　2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。

　　2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、設(shè)置問題情景

　　師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。

　　（二）、探究新知

　　1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

　　師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。

　　師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？

　　生：思考、猜想、交流、修正。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。

　　3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。

　　師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。

　　課件出示溫馨提示：

　�。�1）模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。

　�。�2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！

　　（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。

　　學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時記錄結(jié)果

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。

　　4、交流與表達(dá)。

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個小組匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。

　　5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。

　　師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼

　　設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。

　　6、知識鞏固與遷移。請同學(xué)們再次模擬地球的公轉(zhuǎn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。提問：假如地軸不是傾斜的，太陽光直射地球的位置會不會有變化？地球上還會有四季的變化嗎？為什么？

　　學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。

　　學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。

　　設(shè)計(jì)意圖：1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。

　�。ㄈ⒖偨Y(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會

　　通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

　�。ㄋ模�、板書設(shè)計(jì)

　　18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)

　　總體設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動的特點(diǎn)，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機(jī)會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時，滲透德育。

　　七、說教學(xué)反思

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　布魯納說過：“要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂�；诖耍抡n伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。

　　地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。

　　在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇8

　　《動與靜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》四年級（上冊）第七課，該課的主要內(nèi)容是：什么是運(yùn)動，怎樣判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止的。

　　一、教學(xué)分析

　　（一）設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識。

　�。ǘ┰O(shè)計(jì)特色

　　圍繞"物體是運(yùn)動還是靜止的"的這一焦點(diǎn)，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體VCD進(jìn)行師生對話。

　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、探究目標(biāo)：學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。

　　2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)生愿意對物體"運(yùn)動和靜止"的問題進(jìn)行探究。

　　（2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

　　3、知識目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　4、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)：學(xué)生能利用所學(xué)知識和技能判斷實(shí)際生活環(huán)境中物體的運(yùn)動情況，解決在實(shí)踐中遇到的問題。

　　根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題

　　"興趣是最好的老師"，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本課開始時，我就提出一個學(xué)生熟悉的問題，"我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？"學(xué)生聽到這個問題后，注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，"坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞?，"實(shí)際上是車在地面上行駛"等。這時我又提問"為什么會有這種現(xiàn)象呢？"引起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運(yùn)動》（動畫片）讓學(xué)生觀看，看完VCD，學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。

　　2、自主合作，討論交流

　　學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我讓學(xué)生默看課文中"蕩秋千"這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運(yùn)動》，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)"以學(xué)生發(fā)展為本"，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》，讓學(xué)生判斷VCD中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)體會

　　在本課教學(xué)中，我以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體VCD教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過本課的教學(xué)，我深深地感到合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。同時我也感到，跟采用傳統(tǒng)手段教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教得輕松。

　　小學(xué)科學(xué)四年級說課稿3

　　說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說明：

　　一、教材分析：

　　《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對果實(shí)的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

　　2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。

　　3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。

　　4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的'學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

　　秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識，隨即引出后續(xù)探究活動】

　　環(huán)節(jié)二：活動一"感知果實(shí)"

　　1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對"五官"的作用認(rèn)識。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生�！�

　　活動二："找星星"：在學(xué)生對秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

　　1、表揚(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚(yáng)。

　　3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望�！�

　　活動三："果實(shí)分類"

　　1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對果實(shí)共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

　　活動四：拓展活動。

　　為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　果實(shí)累累的季節(jié)

　　果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

　　果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

　　小學(xué)科學(xué)四年級說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教材體系

　　本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成"巖石與礦物"單元，本單元屬于"地球與宇宙"部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時也為后續(xù)學(xué)習(xí)"地球運(yùn)動和地表變化"作好鋪墊。

　�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容

　　本課教材共分為三個部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題"對于巖石，你了解多少"？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

　�。ㄈ⿲W(xué)情分析

　　學(xué)生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，（）只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。

　　（四）教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性；

　　2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類；

　　3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

　　4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動。

　　科學(xué)知識

　　1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

　　2、認(rèn)識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感；

　　2、意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種巖石

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、分組觀察用巖石村本

　　2、工具：放大鏡、小刀、錘子、滴管、稀鹽酸

　　3、課件

　　說教法、學(xué)法：

　　本課共分為三個部分

　　第一部分：我采用看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題

　　通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑

　　第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案——選擇實(shí)驗(yàn)方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

　　第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料

　　教學(xué)過程

　　一、關(guān)于巖石的話題

　　1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

　　出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

　　揭示課題：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識常見巖石

　　2、了解學(xué)生對巖石的已有認(rèn)識

　　學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭

　　提問：（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

　　通過這個活動了解學(xué)生對巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

　�。�2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

　　3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書

　　二、研究各種巖石的特征

　　1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進(jìn)行研究。

　　2、你們打算采用什么方法對這些巖石進(jìn)行研究呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全。

小學(xué)科學(xué)說課稿篇9

　　一、說教材

　　《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識基礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

　　本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。

　　第一部分：認(rèn)識什么是能量的轉(zhuǎn)換。

　　第二部分：認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的過程。

　　第三部分：做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

　　第四部分：拓展活動——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　�。ǚ庞郴脽�3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1.科學(xué)知識：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.科學(xué)探究：

　�。�1）、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測，并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程，

　　（2）、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3．情感態(tài)度和價值觀.：

　　（1）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　�。�2）、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問題。

　　二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩。

　　三、說教學(xué)過程

　　對于本課的教學(xué)，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣，認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的概念。

　　六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識，教學(xué)時通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換的過程。

　　這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個層次循序漸進(jìn)突破。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一�；ㄉ�，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個小實(shí)驗(yàn)簡單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究表明，只有學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構(gòu)自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

　　第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：通過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程�？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達(dá)到對事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能�！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。

　　環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的'秘密，體會能量轉(zhuǎn)換的過程。

　　動手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個亮點(diǎn)，它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的溜溜球，充分理解動能與重力勢能的轉(zhuǎn)變。這個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，而且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

　　環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　　這個活動是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探究到實(shí)踐的過程。因此我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。

　　課堂結(jié)束時以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”的收攏式提問結(jié)合板書對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個掃描式總結(jié)，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識，開拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最后讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問題：“在能量轉(zhuǎn)換的過程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，能自主對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動延伸至課外。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　第二課能量的轉(zhuǎn)換

　　轉(zhuǎn)換

　　一種形式的能量——→另一種形式的能量

　　電燈

　　電能——→光能和熱能

　　劃火柴

　　(燃燒花生米)

　　化學(xué)能——→光能和熱能

　　飛旋的紐扣

　　動能-——→重力勢能

　　……——→……