關于小學信息技術說課稿范文集錦八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學信息技術說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術說課稿 篇1
一、說教材
尊敬的各位評委，各位老師，上午好！
我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節(jié)課的內容如果掌握好會大大節(jié)省今后的學習時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎。
根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：
1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過學生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置
教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術課是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
二、說教法、學法
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創(chuàng)設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創(chuàng)設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說教學流程
1、激情引趣，導入新課
以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發(fā)學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學生的情緒。
2、講解重點、點拔難點
學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。
3、自主探索、合作學習。
在明確了教學任務，創(chuàng)設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現了學生的`自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。
4、千變萬化，互評互學活動。
學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作X望。這時教師讓學生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設計，可以發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術所致力求的目標。
（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由
1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。
2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，
3、創(chuàng)造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
小學信息技術說課稿 篇2
《我讓飛機上藍天》是華中師范大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術第二冊第七課的內容。教學對象是小學三年級的學生，他們從三年級上學期就開始信息技術課的學習，對畫圖已有一定的認識和基礎。本課內容是在此基礎上，通過學習，使學生掌握畫圖程序里的移動和復制技能，給學生提供了一個更為廣闊的空間。因此，我確定了以下幾個教學目標：
1、知識目標：掌握“畫圖”軟件里的兩種常用技巧——移動和復制，學會正確處理圖形。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主學習及團結合作的精神；提高學生的審美能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣。
本課的重點是掌握圖形的移動和復制技巧，以簡便作圖的過程體現計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學的難點。
課堂中我采用的教法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“評價激勵法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此我采用了主體式教學模式。創(chuàng)設情境，設置任務，讓學生運用已學知識，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。新知識學習后，我采取了靈活多樣的評價方式。
學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，讓學生帶著任務通過課堂自我探索，自主學習，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合。
根據本課教學目標以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活經驗，我設計了以下四個教學流程：
1、創(chuàng)設情境，設疑激情
2、合作學習，自主探究
3、歸納總結，體驗成功
4、心靈感悟，拓展延伸
一、創(chuàng)設情境，設疑激情
興趣是學生的學習動力，以學生感興趣的話題并創(chuàng)設豐富的學習情境來導入新課，是新課程所倡導的一種最佳的教學方式。本著這種教育理念，我是這樣來導入的：鳥王國里正在舉行狂歡會，同學們想去參加嗎？那我們就趕快出發(fā)吧！接著播放一段動畫《快樂舞曲》，并跟學生一起跳動起來，讓學生融入在歡快的樂曲中，把學生的思維帶入舞會現場。然后，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合著樂曲跳著歡快的舞蹈，多美��！這時，一位同學提出問題：“樹上怎么還有兩只小鳥沒有飛起來了？”同學們開始議論起來：“可能是它們受傷了�！薄翱赡苁怯X得伙伴兒太少，沒意思！”還有同學說：“它們想邀請森林里更多的小鳥都來參加它們的舞會�！蔽亿s緊提議：“我們一起去幫幫它們吧！”（學生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚），并從學生的回答中，著重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾只小鳥（圖形的復制）。接著，我便運用這樣的導語，激發(fā)學生的探究欲望：“同學們想讓今天的舞會更熱鬧、更精彩嗎？那就趕快去學會圖形的移動和復制這兩個本領吧！”
設計理念：以學生感興趣的小動物著手創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，為學生順利接受新知識創(chuàng)造良好的條件。
二、合作學習，自主探究
1、圖形的移動
同學們有了想讓舞會更狂歡的急切心情，有了強烈的學習的欲望，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學生想辦法使樹上的小鳥飛起來，也就是移動小鳥。同學們很快投入到學習探究中。然后通過自己反復探究，通過小組討論交流，掌握了圖形移動的操作要領。接下來，我請一位同學到臺前演示，并進行講解，學生通過看同伴的操作，聽他的講解，結合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能。樹上的小鳥也飛起來了，同學們看到自己設計的小鳥飛起來了，心里別提有多高興��！
2、圖形的復制
提示學生：“通過剛才大家的探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了，要想讓更多的小鳥都來參加舞會，該怎么辦了？”同學們紛紛發(fā)表自己的意見，其中有幾位電腦基礎較好的同學說出了“復制”的辦法，我肯定了他們的說法，便要求學生去探究復制的方法。
在學生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件，尋找復制的方法，還可以互相討論。同學們通過自主探究和小組討論，經過一番嘗試，掌握了復制的方法。這時，有幾個同學在操作中提出：“為什么我復制的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學們疑惑的眼神，我知道那是因為他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法。這也是本課的一個難點。此時，我便發(fā)揮教師的主導作用，示范操作給學生看，學生通過觀看教師的直觀演示，突破了本課的難點。在巡視的過程中，我看到學生在復制小鳥時比較慢，就提示他們，在幫助里找找有沒有提高復制速度的技巧。很快，他們就從幫助中找到了方法，快速復制了很多的小鳥。
3、綜合運用
在學生已基本掌握了圖形的移動與復制技能后，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學生通過小組合作從素材圖片里找到小青蛙的圖片，運用所學的方法，把一只小青蛙變成很多只青蛙。同學們看到自己設計的青蛙唱著歡快的歌兒，高興極了
設計理念：
本著注重學生親歷探究、合作交流的教學理念，使學生在探究的學習過程中，既掌握知識，又培養(yǎng)能力。同時，我也以學習伙伴的身份對難點進行直觀演示，幫助學生提高學習效率，少走彎路，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握操作技能。
三、歸納總結，體驗成功
學習是一種再創(chuàng)造的過程，讓學生把所學知識綜合的`創(chuàng)造性應用是我們教學的目的。
于是，我讓學生打開畫圖程序中的素材圖片，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機復制成多架飛機，并讓這些飛機飛上藍天。這就要求學生用到前面學習的移動與復制技能。
學生在掌握了一定的技能后，就有一種動手創(chuàng)作、展示表現的欲望。于是，我趕緊讓他們創(chuàng)作出一幅簡單的繪畫作品，學生作品成型后，引導他們從技法的運用、構圖是否合理等幾個方面，采用個人評價、組內互評、組間互評、教師點評等多種方式展開評價。較好的作品在全班欣賞。
設計理念：
發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，運用靈活多樣的評價方式，讓學生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪里。從而提高學生的口頭表達能力和信息辨別能力，提升學生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術教學力求的目標。
四、心靈感悟，拓展延伸
在本課即將結束時，我讓學生重溫了那段動畫《快樂舞曲》，并讓學生隨著音樂和小鳥一起唱起來、跳起來，并適時鼓勵他們：只要勤學善思，也會做出這么漂亮的動畫！這樣既對學生進行了情感的熏陶，又激勵了學生努力學習。
設計理念：與本課開始相呼應，讓學生再次感受奇妙的動畫世界，同時培養(yǎng)學生從小就要有崇高的追求、遠大的理想，為實現自己的理想而發(fā)奮學習。
教學反思：
本節(jié)課我最大的收獲是：
1、嘗試發(fā)現，培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。
注重從學生的現實生活中出發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了愉悅的學習氛圍。學生在探索的過程中，發(fā)現問題、解決問題，既學會了獨立思考，又掌握了學習知識。
2、教學方式的改變和學生學習方式的改變
教師讓位，學生自主。將充分激發(fā)和保持學生學習積極性，與提高能力放在同等重要的位置。以學生發(fā)展為本，教師只是學生學習發(fā)展的促進者、引導者和合作者。
3、交流評價，培養(yǎng)學生的綜合能力
課堂中注意發(fā)現學生思維的閃光點，及時給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。
在整個教學過程中學生始終熱情高漲，學習興趣濃厚，有了學習的興趣和愿望，他們就會自主地去學習，因此，達到了預期目標。當然，在今后課堂教學中，如何給學生提供更多、更廣的思考與探索的空間，如何促進每一個學生有個性的發(fā)展與提高是我今后不斷努力探索的課題。
小學信息技術說課稿 篇3
一、說教材
本課選自順德小學信息技術教材，第一冊第三單元第五課《Wimdows畫筆》。主要是面向小學四年級和初學畫圖軟件的學生�！禬imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學生學了用“金山畫王”進行繪畫，初步領略了電腦繪畫的神奇，對學習用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學習畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學電腦繪畫創(chuàng)作，學好畫圖軟件的使用，可以為學生將來學習專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎。本課包括六個內容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學內容由淺入深，讓學生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習電腦繪畫的興趣。根據以上的教學目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點，難點是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關鍵是引導學生在自主的`學習中掌握。
二、說教法
為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，又因為信息技術課程是一門“知識性與技能性相結合”的基礎工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的教學方法，效果肯定不佳，我在課堂教學中使用“任務驅動法”，應用WebQuest教學模式給予學生自學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣，這一種教學方式，可以培養(yǎng)學生自學，協(xié)作學習和發(fā)展學生的創(chuàng)作能力，所以在本課的教學中先讓學生明確任務，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學生在自學、質疑中學習使用畫圖軟件，整個過程體現了教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教學原則。
三、說學法
現代教學論認為學生是活動的主人，如果能讓學生通過自己的努力去發(fā)現知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術課教學孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質教育的最迫切要求。心理學家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學中讓學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學習任務�！皢枴弊约翰欢牡胤剑弧罢f”自己理解的內容；“做”自己喜歡的圖畫。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動學習。
其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學生學習和探究的欲望。
一、明確本課的幾個學習任務
二、通過WEBQUEST下的引言，簡單介紹畫圖軟件
三、試一試啟動“畫圖”軟件
1。先讓學生試一試
2。共同總結方法（電腦顯示步驟）
3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序
讓學生明確學習任務，讓他們在學習中有方向性，更易掌握。
四、認識“畫圖”軟件的窗口
1。利用WEBQUEST的幫助，先讓學生自學
2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學生說出各個部分名稱
3�！罢遗笥选庇螒颍喊迅鞑糠置Q發(fā)給學生，讓學生把黑板上的窗口貼好
4。質疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？
5。學生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學生投入到教學中，調動了學生的積極性
五、用“鉛筆”畫山景
1。先把任務交給學生：使用鉛筆工具，畫一幅山景
有學生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）
通過學生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學習，能形成一個協(xié)作學習的氛圍，使學生投入到學習中。
六、用顏色填充工具著色
引導學生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學習興趣
1。讓學生試一試，給山景填色。
2。質疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？
3。教師點撥：只能在封閉的區(qū)域內填充顏色，否則，顏料桶內的顏料就會“流”出來
七、用橢圓工具畫圓
1。先讓學生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個圓，問學生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法
3。試一試給圓涂色
八、畫直線
放手讓學生完成，看誰畫得最好
創(chuàng)作性練習，鞏固新知
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1。作品模仿練習，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知
2。讓學生發(fā)揮個人或小組的才華進行創(chuàng)作
3。顯示一些優(yōu)秀作品，讓學生自己評出“電腦小畫家”
4。把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
江曾說過“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！蓖ㄟ^練習培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中求價值，提高學生的審美能力
九、總結全文
1．讓學生說一說本節(jié)課的收獲
2．讓學生說一說感受
引導學生說，讓學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識，通過說感受激發(fā)他們的學習興趣
小學信息技術說課稿 篇4
一、教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)任務驅動，激趣導入
(二)初步嘗試，探究新知
(三)教師引導，鞏固新知
(四)強化練習，形成技能
(五)課外實踐，拓展延伸
二、具體闡述如下：
(一)激趣導入 講授新知
首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎?會用電腦干什么?同學們會這么多呀!現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎?(課件出示埃尼阿克)
根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發(fā)了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
(二)教師引導，探究新知：
同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過自已的能力找到答案嗎?
任務一：電腦發(fā)展史
如：計算機發(fā)展經歷了幾個階段
時期 組成器件 時間
第一代 電子管計算機 (1945年～1955年)
第二代 晶體管計算機 (1955年～1965年)
第三代 集成電路計算機 (1965年～1980年)
第四代 大規(guī)模集成電路 (1980年～至今)
這一環(huán)節(jié)我把學生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長，2位搜索資料(不僅僅只有網上收搜索)，1位加工整理，1位負責匯報。這個環(huán)節(jié)我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發(fā)揮潛能�？赡苡腥藭䲟倪@一環(huán)節(jié)放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。
講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。
任務二：計算機的分類(看書、老師課件)
計算機系統(tǒng)的組成：
任務三：想像未來的電腦會是什么樣的'?
當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的?你的未來電腦都有些什么?學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。
教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎?那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。(板書)
計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎?(畫圖、Word、電子報刊等)同學們說得都很好，這些都是軟件�？墒俏矣袀�問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎?那么，這些能管理計算機的軟件就是系統(tǒng)軟件。因此，我們又將軟件分為：系統(tǒng)軟件和應用軟件。(板書)
這一環(huán)節(jié)，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統(tǒng)的組成，使學生很容易就區(qū)分出了系統(tǒng)軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。
(三)強化練習，形成技能：
測試1：繼續(xù)收集你們小組探究的問題。
測試2：你能想像出未來計算機會發(fā)展成什么樣嗎?能把它畫出來或描寫出來嗎?
測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。
根據學生的年齡特征和心理特點，讓學生自己選擇喜愛的內容進行鞏固練習，使原來枯燥乏味的機械練習充滿了生機，學生在亢奮的思維狀態(tài)下進一步鞏固新知，也促使學生樂學、善學。
因此，本課中我采用師評、生評、互評、自評等多元化的評價方法，如教師在學生作業(yè)中找出有特點作品，讓學生自己進行評價或讓同學對作品進行評價，這樣在評價的過程中學生也可以進一步鞏固所學內容。同時，也加強了小學生口頭表達的能力。
(四)課外實踐，拓展延伸：
讓學生把本節(jié)課收集到的內容回家后制作成電子報刊或小動畫，然后當小老師講解給自己的親人和朋友聽。
給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生應用信息技術的實踐能力，激發(fā)學生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時也是一次很好的反饋機會。
三、總體思路：
本節(jié)課的教學設計，力求體現新課程改革的理念，給學生自主探索的空間，為學生營造寬松和諧的氛圍，讓他們學得更主動、更輕松;力求在探索知識的過程中，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動學生學習信息技術的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達成教學目標。
小學信息技術說課稿 篇5
說教材：
《圖形修改》是江蘇省小學信息技術教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內容，既復習了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學習作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個人認為本課教材內容相對比較陳舊，很難適應學生學習實際的需要。所以我對教材進行了再度開發(fā)。
我的教學目標是：
知識目標：
掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。
能力目標：
以具體的任務為外驅力，通過學生個體的自主探究和相互間的協(xié)作學習來提高主體的自主學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，提高自主學習、協(xié)作學習和口頭表達能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生仔細觀察、精益求精的好習慣；滲透環(huán)保意識。審美意識
教學重點：
1使用修改工具時要注意設置的背景色與畫圖區(qū)內的背景顏色是否相一致。
2使用放大鏡工具修改圖形的細微之處。
教學難點：
1懂得對不同的圖形選擇適當的修改方法。
說學生：
四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經學會 “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設計教學過程時，注意教學的趣味性、可操作性，以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學生的自學能力，以學生的自學、互助為主。鼓勵學生主動探究，讓學生感受到樂趣和成功的喜悅。
說教法：
“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當，才會有效。基于以上思考，我主要擬采用情境教學法和任務驅動法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點教學中，利用建構主義的理論，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在問題解決中學習。
說學法：
授人以魚，不如授人以漁，最有價值的知識就是關于方法和能力的知識。這堂課我主要加強學生的'自主學習的能力以及培養(yǎng)協(xié)作交流的習慣。提供多層面的自主學習方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學習課件，4請教他人。同時協(xié)作交流時要求學生學會傾聽，學會期待。
說媒體：
蘇亞星教學網、flash課件和需要修改的圖片
說過程
一、情境導入、提示課題
同學們，上次我們精心設計了一幢大樓，多漂亮�。。ㄕn件展示）可是有同學卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現了許多污點，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現在我們可以怎么辦呢？
今天，就讓我們當一回美容師，把這些小污點去掉，幫教學樓找回原來的亮麗色彩！好不好！
提示課題：圖形的修改。
此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
二、提出任務，激發(fā)興趣
1打開有大污點的大樓圖。尋問學生，你打算怎么把污點去掉呢？由于以前學過初步的橡皮擦除知識，學生自然會知道使用橡皮工具。
2肯定學生的回答，讓學生思考，污點這么大，擦起來了肯定要很多時間，有沒有簡單一點的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個工具，自主探究兩分鐘。
下面的教學，我預先設計了兩套教學方案：
方案一：如果有部分學生能探究出方法，我將讓學生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現出對學生方法的歸納。（顯示步驟）
如果沒有學生能探究出，我將進行下一個方案，總之，我盡可能地擴大學生的探究視野，讓學生成為一個發(fā)現者，而非執(zhí)行者，基于我個人的教學經驗，我將著重于第二個方案的介紹。
方案二：
小組進行合作探究，合作之前提出要求：
1個人依靠老師提供的學習步驟探究三分鐘。
2兩分鐘后，需要幫助的同學舉手
3會了的同學當小老師，去幫助舉手的同學
教師巡回指導幫助分工，并對學習小組中出現的偏差隨時予以糾正。在這個過程中，教師也可以學習者、協(xié)作者的身份加入到各學習小組中。
設計意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學習存在著矛盾。比如：有的同學他雖然不會，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。
（課件）第一種方法：
1選中“選定”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個長方形區(qū)域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
第二種方法：
1選中“裁剪”工具。
2在污點外拖動出需要去除圖形多余部分的一個不規(guī)則的區(qū)域
3單擊“編輯（E）”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令
4用“噴涂”工具涂色
探究完學生匯報交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以知道根據不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學生的個性。
三、設置懸念，學習重點
1老師看了同學們這么愛干凈，幫助樓房去除污點，我也忍不住要試一試了。屏幕廣播，擦除污點，擦除之前，先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，然后擦除。學生會驚訝于我不需要涂色就可以修改圖形。本環(huán)節(jié)通過設置認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現問題、提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細心的同學會發(fā)現我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學找出辦法，我將再演示一遍，同時提醒他們仔細觀察，培養(yǎng)他們仔細觀察的習慣。
2讓學生來說一說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點知識融入到他們的知識體系和行動中。
四、練習鞏固、體驗樂趣
提供給學生多個需要擦除污點的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進行修改
告訴學生，現在就讓我們當一回美容師吧！
五、創(chuàng)設情境，引導學習放大鏡工具。
1污點消失了，小明卻發(fā)現還是有同學在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個聰明的孩子，于是他設計了一個環(huán)保標志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學來幫助他。在教彩色世界時，學生就會發(fā)現如果不封閉圖形填充的顏色就會外溢。學生就會自然而然地說有地方沒封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學生就會就會想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？
2小組合作探究，要求如第二環(huán)節(jié)。
結合學生已有的知識、經驗，創(chuàng)設問題情景，在已有知識技能的同時，將新舊知識經驗形成整體一貫的知識體系。
3匯報方法。學生總結得出步驟。
六、設計環(huán)保標志并評價，拓展延伸
1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標志來提醒大家呢？小組交流，個人獨立完成。
信息技術教學的目標不僅是讓學生學會使用技術，更重要的是讓學生運用技術進行創(chuàng)作，感受信息文化。
2完成后評價交流。
a在小組中對作品進行自評，說一說自己為什么這么做，然后進行互評，講一講哪些方面需要改進，接著根據你認為合理的意見進行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學展示。
b教師對作品充分肯定，告訴學生，同學們設計的環(huán)保標志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網絡上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價。
設計意圖：基于網絡的開放性、互動性，評價的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統(tǒng)的評價局限于課堂，我這里的評價既多樣化，又結合了計算機的特點提出網絡評價，拓展了評價的時空，同時進一步增強了學生的網絡意識。
七、小結
1拿著你設計的環(huán)保標志，你會對在墻邊玩耍的同學說些什么呢？在這里整合語文學科。讓學生進行語言交際的訓練，并滲透環(huán)保意識。
2這一課，你都學會了什么本領，在今后的生活中，你將如何用這些本領呢？
讓學生把學會的知識通用到生活中去，與生活經驗相聯系，體現了信息技術的實用性。
說小結：
在設計本堂課中，我用了以下幾個思想：
1課程整合，本課整合了語文、信息技術和思想品德（環(huán)保教育）三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。
2情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了情境，而所有的情境都圍繞著環(huán)保這一主題，從污點到環(huán)保標志的設計，既解決了現實生活中的問題，又學到了知識與技能。
3拓寬評價方法，我引入了網絡評價，體現了網絡的優(yōu)勢。
4改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
小學信息技術說課稿 篇6
一、 首先我們進行教材分析
本課是 教育出版社出版的小學信息技術課本 年級上冊第 課的內容。本課是在學生已經掌握了 之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會 。《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了“創(chuàng)設情景——探究討論—任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平臺，讓學生學習知識和技能。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：
1、認知目標：了解 ，掌握 的基本操作；
2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力及培養(yǎng)學生的'動手能力和團體協(xié)作能力；
3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學的重點是：學生通過本節(jié)課的學習，掌握 的用法/操作；
本課學習的難點是：能靈活 ，
二、 基于對教學目標和重點、難點的確定，根據皮亞杰的構建理論，結合教材的特點和學生的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法：
1、 創(chuàng)設情境法
在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。
2、 講解演示法
根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。
3、 任務驅動法
通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。
4、 分組教學法
使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、 游戲教學法
通過引進一些游戲，激發(fā)學生的學習熱情。
6、 輔助教學法
利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。
7、 競賽活動法
通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。
三、 說學法
該年齡學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學生的團結互助精神同時也使得本組學生的配合更加默契，也為今后的合作學習打下基礎。
教學準備：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、 接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)—教學過程設計
根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下2幾個環(huán)節(jié)：
1、展示評價 共同進步
首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。
2、課外延伸 作業(yè)布置
問題：是否還有其他方法可以操作?制作。
縱觀全課，我在教學中積極體現“以學生為中心”的思想，將培養(yǎng)學生的興趣和能力放在首位，把探究的主動權交給學生，給他們多一些學習的興趣，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求達到最佳教學效果
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
小學信息技術說課稿 篇7
教材分析：
本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人編程中最簡單的“順序式”結構。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，并在實踐中不斷積累經驗。
“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的難度和挑戰(zhàn)性的，主要是由于學生不知道該從哪里下手，沒有直接可以借鑒的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手，投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的挑戰(zhàn)，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時，可以采用任務驅動方式，通過課內競賽等方法來實施。
第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互助，提高效率。
教學目標：
1、知識目標：通過機器人的組裝，讓學生進一步了解機器人；初步學會順序結構的`程序設計方法。
2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。
3、情感目標：培養(yǎng)學生團隊合作精神，通過課堂中的小型競賽，學會如何分析問題、解決問題。
教學重點：
進一步掌握機器人編程步驟，學會順序結構的編程方法。
教學難點：
讓機器人盡可能地走直線。
課前準備：
機器人調試比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊。
教學過程：
1、導入新課。
2、實踐探索。
師：宣布本次比賽的主題：機器人郵遞員�？纯茨膫�小組的機器人郵遞員最能干，能將信準確及時地送達指定地點。
宣讀本次比賽的規(guī)則：
�。�1）各隊按要求在規(guī)定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及調試工作。
�。�2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。
（3）采取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽簽決定。
�。�4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。
�。�5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，由裁判決定是否可以重新比賽。
�。�6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入。
然后，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。
學生活動，教師下組指導。
3、學生比賽。
由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。
教師及時處理好小組的違規(guī)及各類爭執(zhí)，保證比賽的相對公正、公平。
4、評價與反饋。
師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。
首先，我想采訪一下最能干的機器人郵遞員，你們小組的機器人為什么這么厲害？
請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。
其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打分。
5、整理下課。
師：好！同學們。我們的課到這里就要結束了。請各小組整理好自己的器材，由組長交回到老師手中。
附參考程序：
樂高機器人范例程序
納英特機器人范例程序
小學信息技術說課稿 篇8
一、說教材
在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執(zhí)行“粘貼”這一步。
根據教材分析及學生已有的信息素養(yǎng)。我確定如下教學目標：
二、教學目標
1、知識性目標
�。�1）學習“選定”工具的使用方法。
�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
�。�3）學會前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標
�。�1）學會對圖形的疊加處理。
�。�2）學會調整、移動、修飾圖形。
（3）培養(yǎng)學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、 情感性目標
�。�1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創(chuàng)作欲。
�。�2）培養(yǎng)學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。
三、教學重難點
1、 教學重點
（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
�。�3）圖形的移動，背景色的選定。
2、教學難點
�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
說教法、學法
本節(jié)課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節(jié)課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。
在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節(jié)課的任務就是畫葡萄。
教學過程
根據本節(jié)課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：
�。ㄒ唬┲i語導入
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）
樹彎彎藤彎彎，
結的果實一串串，
一個一個圓又圓，
吃到嘴里酸又甜。
師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節(jié)課的`題目就叫“有趣的水果盤”。
�。ㄔO計意圖：謎語的導入可以激發(fā)學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）
出示學習目標
�。ㄔO計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節(jié)課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）
四、聚焦問題，合作探究
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）
葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？
�。ㄔO計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）
�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾
�。ㄎ澹┙處熞I 任務驅動
1、任務一：畫一串葡萄
�。�1）畫一個葡萄
（2）圖形的選定
�。�3）圖形的復制、粘貼
�。�4）圖形的移動
2、生自主操作 繪制葡萄串
3、任務2：繪制果盤
4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）
（1）調整葡萄串大小
�。�2）移動葡萄串至果盤
�。�3）繪制綠色果柄
（4）修飾葡萄串
�。ㄋ模┬蕾p點評作品
(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發(fā)學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）
�。ㄎ澹┍４孀髌� 關閉電腦
�。┵|疑、課堂總結
師：這節(jié)課你學會了什么？
師：這節(jié)課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.
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