- 《草原上》說課稿 推薦度：
- 草原就是我的家說課稿 推薦度：
- 《草原的早晨》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《草原》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《草原》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草原》說課稿1
一、教材簡析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我海內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原優(yōu)美而高興的情形，體現(xiàn)了作者稱贊大自然、熱愛故國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的干系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是遼闊而又優(yōu)美的”，通過對野草、湖水、野花等事物的形貌，刻畫了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個高興的天下”，通過對動物和人的形貌，刻畫了一幅動態(tài)的場景。消息有序，畫面優(yōu)美，生動動人，引人向往。
課文所在單元的訓(xùn)練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，學(xué)會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
二、教學(xué)理念：
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
三、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感：
1、課的導(dǎo)入時，讓學(xué)生演唱音樂課上學(xué)過的歌曲《我是草原小牧民》，想像討論小牧民揮鞭騎馬的情景，激起學(xué)生的羨慕向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、讓學(xué)生默讀課文，想一想，大草原給人留下了怎樣的印象？
3、師生交流，明確課文分為兩部分，一、二自然段寫草原的`廣闊、美麗，三、四自然段寫草原是個歡騰的世界。
�。ǘ┓謮K閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點。先給學(xué)生時間自由朗讀課文的第一部分，然后師生一起交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，感受草原的廣闊美麗，并通過自己有感情的朗讀表達出來。
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的語言。
（三）課文的第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
大屏幕出示自學(xué)提示如下：
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，讓我們感受到草原是歡騰的，圈出來。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們在做什么。
3、和伙伴交流，并試著把他們的活動特點讀出來。
�。ㄋ模┩卣�
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游先容草原美景。這個關(guān)鍵既能造就學(xué)生知識遷徙的本領(lǐng)，拓展頭腦，又可以熬煉進步語言表達本領(lǐng)，加深對課文內(nèi)容的明白。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)計劃：
聯(lián)合課文的最后一句，我計劃了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌頌草原的什么？歸去思索，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生孕育發(fā)生熱愛錫林郭勒大草原的頭腦情感。
《草原》說課稿2
說背景
今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認真地查看了農(nóng)遠下載下來的資料。在認真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計還有一點點出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。
說教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
說目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標(biāo)畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點是：
通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學(xué)設(shè)計。
說教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
為落實以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入，揭示課題。
上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。
�。ㄟ@樣的設(shè)計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）
�。ǘ⒊踝x，揭示探究主題
1、請同學(xué)們一起來聽課文錄音。播放課件：課文錄音。聽完之后，誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！币龑�(dǎo)說說什么是“何忍別”？
2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機提出2個問題來引導(dǎo)學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？
�。ㄟ@樣設(shè)計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。
�。ㄈW(xué)生探究第一個問題。
1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。
2、我們先來欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請同學(xué)看過的感受：你覺得這是怎樣的草原？
3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學(xué)們仔細讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的`線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！睍r，我會引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。
5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱�，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。
�。ㄟ@樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）
（四）、學(xué)生探究第二個問題。
1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學(xué)生會說：熱情好客。
2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。
3、這里需要說明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒有條理的，我會相機引導(dǎo)：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機板書：迎客。接著我又追問：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？
4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓�。骸拔帐衷傥帐帧⑿α嗽傩Α保ㄟ^帶上動作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點引導(dǎo)學(xué)生抓�。焊刹總兿蛭覀兙淳�，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。
6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。
�。ㄟ@樣的設(shè)計目的在于：利用農(nóng)遠資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）
（五）、體會情感，總結(jié)全文。
1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個人。在蒙古包外依依惜別的時候，你最想說什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
�。ㄟ@樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學(xué)生的情感也得到了升華。）
�。�、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟
1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。
2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報。
�。ㄟ@樣設(shè)計的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行閱讀，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）
五、說設(shè)計反思
本課教學(xué)設(shè)計意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠資源。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者�；谶@樣的定位，我力求通過每一節(jié)語文課的自主學(xué)習(xí)促進學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。
《草原》說課稿3
一、說教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開�！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達方法是本課教學(xué)的重點和難點。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。第一課時讓學(xué)生初步感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓學(xué)生朗讀課文，理清課文的脈絡(luò)，對課文有個整體認識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風(fēng)情的.具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。借用多種資源，調(diào)動學(xué)生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語言，體會表達方法作鋪墊。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會念書"，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時，我注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習(xí)要求，逐步按要求指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒其他學(xué)生學(xué)會傾聽。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。
三、說教學(xué)過程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，調(diào)動興趣
導(dǎo)入時，通過復(fù)習(xí)詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后由學(xué)生想象的畫面導(dǎo)入我們對重點詞句的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時以學(xué)生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫面幫助學(xué)生理解內(nèi)容，最后又通過讀來表現(xiàn)體會到的情感。教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關(guān)的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫結(jié)合，讓學(xué)生入情入境，練習(xí)大膽相象，學(xué)說比喻句。
環(huán)節(jié)三：小組合作，自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學(xué)生，所以在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導(dǎo)學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)要求，邊扶邊學(xué)，邊學(xué)邊放，先組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，再逐組匯報，這樣的扶放結(jié)合，讓學(xué)生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節(jié)四：課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開發(fā)會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準(zhǔn)備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。
四、說資源應(yīng)用
為了更好地解決重、難點和營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，我從遠教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光有個整體認識，我還特意安排了學(xué)生配樂朗誦，讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學(xué)生重點朗讀，反復(fù)體會。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò)圖和很多需要學(xué)生思考的問題，我都一一展現(xiàn)在幻燈片上，不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節(jié)課的時間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學(xué)生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學(xué)實踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和資源應(yīng)用四個方面對本節(jié)課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！
《草原》說課稿4
尊敬的各位專家、評委老師：上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個方面進行。
一、說教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團結(jié)。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點：
1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說教學(xué)重點、難點
根據(jù)本文的特點和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學(xué)難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學(xué)習(xí)此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實踐的教法和學(xué)法。
五、說課時安排
本課我打算用2教時完成。
六、說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學(xué)的全過程陳述如下：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計意圖】
全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
（二）新授
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)".（在黑板上寫出"四步法"）
1、讀文
�。�1）自由讀（借助工具書讀準(zhǔn)字音）
�。�2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）
�。�3）指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標(biāo)題
�。ㄐ�(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）
�。�2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進行理解。
在天底下，一碧千里……
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流
�。�3）認真讀文，說說草原上的.人是些什么樣的人？從哪里可以看出
�。�4）通過反復(fù)朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計意圖】
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)".因此，設(shè)置高價值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學(xué)。"
3、積累
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進行語文積累。
學(xué)生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
選擇兩個背誦下來。
【設(shè)計意圖】
學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。
4、練習(xí)
為了將知識內(nèi)化成能力，我設(shè)計了以下練習(xí)：
按要求改寫句子
1 （改為比喻句）
2 （改為擬人句）
以"美麗的校園一角"為題寫一段話。
【設(shè)計意圖】
葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進的理念設(shè)計了這兩個練習(xí)。
七、說板書設(shè)計
【設(shè)計意圖】
好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點，加深對文章的理解。
我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！
《草原》說課稿5
一、說大綱
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)中一個重要組成部分。通過欣賞不同風(fēng)格、不同體裁的民歌，從而加深同學(xué)們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
二、說教材
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學(xué)習(xí)《草原上》和《賽馬》兩首民歌�！恫菰稀肥莾�(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風(fēng)土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風(fēng)格。
3）培養(yǎng)增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學(xué)重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
四、說教法
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格各不相同。為了能幫助學(xué)生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習(xí)慣，使他們更好地掌握民歌的風(fēng)格。我采用了以下的教學(xué)方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風(fēng)土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習(xí)慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風(fēng)情畫面，給學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風(fēng)土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學(xué)生更清楚的了解民族風(fēng)土人情、歌曲特點。
在教學(xué)中我還運用了創(chuàng)設(shè)情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的'意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學(xué)手段，盡量讓學(xué)生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風(fēng)格特點。
五、說教學(xué)程序
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風(fēng)格特點，在教學(xué)過程中，我將采用目標(biāo)教學(xué)模式進行。
1、前提測評
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
1）首先了解學(xué)生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風(fēng)情，從而把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標(biāo)
我將口述3個目標(biāo)（略）
3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學(xué)法。
1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《草原上》和《賽馬》聽歌曲的旋律片段，分辨風(fēng)格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風(fēng)土人情？
2）然后我將運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風(fēng)格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學(xué)生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風(fēng)格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學(xué)生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風(fēng)土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標(biāo)測評
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了三條練習(xí)，為檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標(biāo)。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
《草原》說課稿6
一、說教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：
知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。
過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學(xué)習(xí)積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過程中要考慮的因素。
三、說教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說的事情和學(xué)生的現(xiàn)實生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會運用情境教學(xué)法，通過現(xiàn)場體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會作者期待民族團結(jié)的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學(xué)目標(biāo)。
3.朗讀感悟法
正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導(dǎo)學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習(xí)的，通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習(xí)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師應(yīng)該作為一個組織引導(dǎo)者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習(xí)法，才可以在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實。
3.小組合作法
在學(xué)習(xí)過程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程。我的教學(xué)過程分為：導(dǎo)入、新授、情感升華幾個部分。
�。ㄒ唬�.情境導(dǎo)入
1．播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽。
2．由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發(fā)學(xué)生對這個草原的好奇心。
3．結(jié)合圖片音樂，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會到草原之大；接著請學(xué)生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進草原。
�。ǘ┬率�
1．走進草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學(xué)生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。
在教學(xué)過程中，我要讓學(xué)生圈出重點詞，劃出重點句，讓學(xué)生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習(xí)慣。同時，整個體驗過程以學(xué)生為主，把機會讓給學(xué)生，請他們來談自己的感受，時刻以學(xué)生為主體。
2．蒙古包外
我會請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過程中，我要抓住文中的`重點詞句，結(jié)合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話？這時候就要把機會讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。
3．蒙古包內(nèi)
首先請一位學(xué)生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學(xué)生充分體會到當(dāng)時的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀。最后進行一個現(xiàn)場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當(dāng)時兩族人民的情感。接著讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。
（三）情感升華
全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才學(xué)的內(nèi)容，從初入草原到走進草原，接著進入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結(jié)互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學(xué)生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。
六、板書設(shè)計
板書是一種無聲的教學(xué)語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。
草原
不舍草原——民族團結(jié)
內(nèi)
走進草原——外
初入草原——景、人
《草原》說課稿7
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。
對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的'鋪墊，學(xué)生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個教學(xué)過程，我認為有一些比較好的教學(xué)方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學(xué)生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說，搶著說。
既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡。
二、抓住重點詞，句來進行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學(xué)生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。
此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠��！”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學(xué)生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進：
1、教師語言的感染力不夠，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。
《草原》說課稿8
一、教材分析：
這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。
全文共有4個自然段，可以分成兩部分。
第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。
第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。
�。ǘ�、技能目標(biāo)： 能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。
�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
二、教學(xué)重點：
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
三、教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。
四、教法和學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感:
課的導(dǎo)入時，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ⒎謮K閱讀，讀中感悟：
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關(guān)鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué)，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：
“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的'七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設(shè)計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
讀完了第一部分，讓學(xué)生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè)，目的是從另一個角度引發(fā)學(xué)生的思考，從另一個側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。
（四）、作業(yè)設(shè)計：
結(jié)合課文的最后一句，我設(shè)計了一項作業(yè)：學(xué)了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。
《草原》說課稿9
大家好!
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開。
一、教材分析
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學(xué)習(xí)重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點。
由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。
二、教學(xué)目標(biāo)
接著，我來說說教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。
三、教學(xué)方法和學(xué)法
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
四、教學(xué)過程
最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美
老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?
這樣設(shè)計，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強烈的`情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段
地點
人的活動
當(dāng)時的氣氛
學(xué)生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點，體會情深——升華美
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學(xué)生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美
課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。
《草原》說課稿10
一，教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。
二，教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。
（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
三，教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。
四，設(shè)計思路
根據(jù)信息時代的特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;
（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;
�。�4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;
�。�5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標(biāo)。
五，設(shè)計意圖：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！�
因此，我在設(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了�；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學(xué)生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的'鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說說草原上的草長得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破了教學(xué)難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生對“涌”的理解可能會不到位，因為從沒有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群�！边@句話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去，又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達能力。
《草原》說課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學(xué)設(shè)計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學(xué)習(xí)，達到如下目標(biāo)：
1 、使學(xué)生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領(lǐng)悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學(xué)思路：
1、 圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學(xué)的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“一碧千里，而并不茫�！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學(xué)交流、看古今草原的對比圖片、教師導(dǎo)讀、配合風(fēng)光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習(xí)背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學(xué)的重點， 在“讀、畫、批”的自學(xué)基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的.匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學(xué)生還可以邊說邊播放老師準(zhǔn)備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，體現(xiàn)教學(xué)手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風(fēng)光片段，通過配樂朗讀，學(xué)生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學(xué)生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
《草原》說課稿12
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的.熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的思想教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)。
《草原》說課稿13
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白云、綠地，風(fēng)吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家�！睘榱俗寣W(xué)生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認識5給生字，會寫7個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：
1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。
2、結(jié)合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。
由于學(xué)生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節(jié)課進行了精心的設(shè)計，具體流程為：
一、歌曲引領(lǐng)，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書課題。
二、探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)。
教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當(dāng)中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。
3、讀書后的詞語，想象畫面。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
四、難點突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的含義。
2、請你做小導(dǎo)游，介紹美麗的草原。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)，課后拓展。
本課的設(shè)計主要有以下幾個特點：
1、注重課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的.草原的樣子，為學(xué)生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎(chǔ)。
2、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實基礎(chǔ)的字詞。
3、注重教師的引導(dǎo)作用。因為歌詞是抽象的，學(xué)生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準(zhǔn)確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養(yǎng)學(xué)生表達獨特見解的能力。學(xué)會聆聽、學(xué)會欣賞，從中感受草原的獨特的美。
5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結(jié)合畫面，反復(fù)讀文，在讀種思考，領(lǐng)會，提煉，進一步落實能力目標(biāo)。
6、注重拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。
《草原》說課稿14
一、說教材
《蒙古草原狼》是長春版九年級上冊的一篇小說，節(jié)選自姜戎的長篇小說《狼圖騰》，文章既有利于學(xué)生面對同樣問題的多角度思考，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的能力。這部作品顛覆了以往我們對狼蒂固根深的印象，讓我們重新審視自然，重新為狼族定位，如果不是因為此書，狼，特別是蒙古的草原狼，這個中國古代圖騰崇拜和自然進化的發(fā)動機，就會像某些宇宙的暗物質(zhì)一樣，永遠被人類所唾棄。長春版教材編者本著呵護孩子們成長的歲月，守望孩子們心靈的日出，拓展孩子們的人文視野，構(gòu)建起他們的精神家園，突破常規(guī)，選擇了這樣一篇以狼為敘事主體的史詩般小說，挑戰(zhàn)千百年來，占據(jù)正統(tǒng)主導(dǎo)地位的鴻學(xué)巨儒，畏狼如虎、憎狼為災(zāi)的觀念，在物種迅速減少，人類社會的精神和性格日漸頹靡雌化的今天，讓學(xué)生讀到《狼圖騰》這樣一部震撼人心的作品，是大有裨益的。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：梳理故事情節(jié)，培養(yǎng)概括能力，體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
過程與方法：賞析精彩的細節(jié)描寫，把握小說中狼的形象。
情感態(tài)度與價值觀：感受狼的風(fēng)采，體會狼的智慧，重新思考人與自然與動物的關(guān)系。
教學(xué)重點：賞析精彩的細節(jié)描寫，把握蒙古草原狼的形象。
教學(xué)難點：對狼形象的重新認識和把握主旨。
三、說教法、學(xué)法：
1．情境教學(xué)的方法：借助一些狼的圖片和多媒體課件，借助課文語言入境，感受狼的風(fēng)采。設(shè)計情景以此溝通課文和學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境，實現(xiàn)情感上的認同，利于學(xué)生形成自己個性化的理解。
2．小組合作探究的學(xué)習(xí)方法:精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程”這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)。
3．情感體驗法:個性化的朗讀展示學(xué)生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學(xué)生一起與課文對話，和學(xué)生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。
四、說教學(xué)程序：
課堂總體思路是，創(chuàng)設(shè)情景—整體感知—深入體驗—延伸拓展四步。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)欲望
導(dǎo)語： 有一本書，書中每一篇章、每個細節(jié)都能攫取強烈的閱讀快感，令人欲罷不能。有一些精靈般的蒙古草原狼，這些精靈一般的蒙古草原狼隨時從書中呼嘯而出；有一些深度思考，這些思考將引導(dǎo)我們開啟未來之門：當(dāng)年區(qū)區(qū)十幾萬蒙古騎兵為什么能夠橫掃歐亞太陸？為什么中國馬背上的民族，從古至今不崇拜馬圖騰而信奉狼圖騰？中華文明從未中斷的原因，是否在于中國還存在著一個從未中斷的狼圖騰文化？這節(jié)課，就讓我們一起走進《狼圖騰》在《蒙古草原狼》身上尋覓破解的密碼。
通過多媒體課件和語言把學(xué)生讀課文的胃口調(diào)動起來，以利于學(xué)生自然進入情感體驗的狀態(tài)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，換位復(fù)述
葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。重在選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的思路。我嘗試設(shè)計一個核心的問題，巧妙地讓學(xué)生從整體感知課文。問題：此刻時空逆轉(zhuǎn)，我們都是騎在大青馬背上的那個青年，請講一講你離開老阿爸之后的神奇經(jīng)歷。此問題不僅能夠讓學(xué)生深切的感知課文，而且也鍛煉了轉(zhuǎn)換人稱的能力，這個模擬練習(xí)必將極大的激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也讓課堂充滿情趣。
第三環(huán)節(jié)：深入體驗，感知特色
在理清作家思路的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同探究狼的形象，體味和推敲精彩細節(jié)描寫的作用。
通過“結(jié)合文章內(nèi)容說說，陳陣遇到的草原狼是什么樣的？能看出其什么特點？作者從哪些角度描寫的？”這三個連環(huán)問題，突破教學(xué)重點。
學(xué)生很快就可以在書中找出關(guān)于狼的描寫，如 “金毛燦燦”“大如花豹”， “長尾平翹”“準(zhǔn)備撲殺”，白狼王的“灰白毛發(fā)出白金般的光亮”，被“大狼們簇擁著”，狼王“伸長脖子向他身后的山坡瞭望”，并派出了探子想查看他身后有無伏兵，當(dāng)受到鐵器敲擊聲的威嚇時，“狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，奔逃而去�！薄袄侨撼返镁挥行颉３种菰擒妶F的古老建制和隊形……完全沒有鳥獸散的混亂”等等描寫。通過點撥，使學(xué)生明確：作者分別從毛色，體型，氣勢，動作，神態(tài)，細節(jié)等角度對狼進行了細膩的刻畫。體現(xiàn)了蒙古草原狼強悍威猛、殺氣騰騰；白狼王的王者風(fēng)范，謹慎智慧，紀律嚴明。在這段賞析中，讓學(xué)生充分感受語言賞析的雅趣，體會本文細節(jié)描寫的精妙。
為了落實“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”這一目標(biāo)，設(shè)計一問，讓學(xué)生探究：本文花了許多筆墨描寫陳陣和大青馬，他們的種種表現(xiàn)與草原狼有何關(guān)系？通過討論探究，使學(xué)生明確：文中寫陳陣感到靈魂出竅、身經(jīng)百戰(zhàn)的大青馬亂了陣腳都是在側(cè)面烘托蒙古草原狼的震懾力。
為了突破“對狼形象的重新認識和把握主旨”這一難點，讓學(xué)生自由暢談：作者對蒙古草原狼的態(tài)度如何？自己讀過之后對草原狼的印象發(fā)生了哪些變化？使學(xué)生明確：作者對蒙古草原狼懷有一種崇敬、欽佩、敬畏的感情，把它視為“圖騰”。狼給陳陣以威脅，給他以強烈的恐慌感，但同時更激發(fā)出他的勇敢與智慧。這也正是草原人在與自然抗?fàn)幍倪^程中在敵人身上不斷汲取精神力量，強大自我，贏得生存的過程的縮影。狼在小說中一改我們過去熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。
語文學(xué)習(xí)富有個性化，學(xué)生對于課文的理解往往是多元的，一千個讀者就有一千個哈姆萊特。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，激活其創(chuàng)造力。教者在這個過程中要善于傾聽，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)信息、利用信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問之處、閃光之處，把它作為課堂教學(xué)的資源。
第四環(huán)節(jié)：延伸拓展，它山之石
長久以來，人們太容易被事物的表象所蒙蔽，縱使經(jīng)過時間的淘洗，有些真相依然面目模糊，這就需要我們擦亮眼睛，透過迷離的風(fēng)塵，用心去感受，用愛去辨認，用智慧去思考。姜戎的《狼圖騰》就是一個典范，同樣賈平凹的《懷念狼》，畢淑敏的《母狼的智慧》都有一種狼性的智慧，亦都有一種人性的溫暖。希望同學(xué)們課下可以多多閱讀，從中獲取一種養(yǎng)分，從而使自己具有強大的精神力量。而所有那些有關(guān)狼的傳說和故事正在從我們的記憶里退化。我們應(yīng)該感謝姜戎先生，是他，讓我們重新認識了草原狼，重拾這份珍寶。讓我們重新思考人與自然、人性與狼性、狼道與天道。做為每個血氣方剛的中國人，我們都有必要把這種精神傳承下來，讓它發(fā)揚光大。
以上是我對《蒙古草原狼》文章的理解和認識，當(dāng)然，這只是教學(xué)設(shè)計，只是一個彈性化的方案，具體的課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況動態(tài)生成的變化。
《草原》說課稿15
《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動學(xué)生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學(xué)生通過前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。
基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
�、俜e累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。
�、诶砬逦恼滤悸�，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
�、燮肺段恼戮赖恼Z言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。
（三）情感目標(biāo)：
�、荏w味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
本文的教學(xué)重點是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
二．學(xué)情分析
1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。
2．通過前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。
3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生，好討論好爭辯。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣。
三．教法與學(xué)法。
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖�，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色
討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
四、課堂教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的.保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機提問學(xué)生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過的相關(guān)知識，又拉近了與學(xué)生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）
（二）具體講解課文
在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩如畫的草原情境，讓學(xué)生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走。
第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。
1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？
2、文章第2、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同
第一個問題設(shè)置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識的臺階；為突破文章難點作準(zhǔn)備。
在教法上，第一個問題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個問題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）
第二步，在前兩問的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。
這一問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo)，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學(xué)生自主探究、教師點撥，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風(fēng)物的愛，對草原文化的愛。
課文分析到這里，教師作一個簡短的小結(jié)，把課文的重點：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個簡單的概括，為突破難點做準(zhǔn)備。隨即轉(zhuǎn)入下一個主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過渡為2分鐘）
第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學(xué)會質(zhì)疑。
由學(xué)生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學(xué)生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原�！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學(xué)生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）
如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨立思想能力的培養(yǎng)。因為給文章選美，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應(yīng)設(shè)計出一兩個“出其意料“的問題，把學(xué)生的思維引向深處。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學(xué)生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？
這就給了學(xué)生一個出其不意，雖然對于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來說，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說“不”。
我把我認為有疑問的兩個句子出示：
A句：“這樣的草原，只會產(chǎn)生站著的強者與倒下去的死者，而不會產(chǎn)生庸者�！�
B句：“這條歷經(jīng)中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融�！�
讓學(xué)生以修改句子的練習(xí)，來激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習(xí)、講解為5分鐘）
到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo)、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學(xué)生�！皩W(xué)習(xí)本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。
從草原開始到草原結(jié)束，從認知到情感，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo)。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認知。
板書：
托起草原
潘岳
夏季的草原 草原的酒
草原的林
草原的花 草原的歌
草原 文化（只有）
自然——————————————人文
傳統(tǒng) 傳承（價值）
【《草原》說課稿】相關(guān)文章：
草原說課稿11-13
《草原》說課稿11-22
草原說課稿11-27
草原的早晨說課稿11-15
美麗的草原說課稿03-28
《草原上》說課稿11-03
《草原上》說課稿12-27
《草原的早晨》說課稿12-12
草原上說課稿07-05