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草原的早晨說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的草原的早晨說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
草原的早晨說課稿1
一、教材分析
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨、草原從睡夢中醒來、牧民們趕著羊群去放牧的情景、展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念、實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合、發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢、倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法、努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。
二、教學(xué)目標
�。�1）通過學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）會讀本課的生字詞、能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。
（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法、借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文、能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句、在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面、去感受牧民們的勤勞、歡樂、并通過有感情地朗讀表達出自己的感受。
四、設(shè)計思路
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求、結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、本課的設(shè)計思路是：
�。�1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
（3）以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂為情感目標。
五、設(shè)計意圖：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐、應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣、要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”
因此、我在設(shè)計這一課時、緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點”這一主題、主要體現(xiàn)在以下方面：
課一開始、我用課件出示“黎明前的草原圖”、生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境、把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原、進入課文的情境之中、學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出來了。基于一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗較貧乏、在學(xué)習(xí)課文的`過程中、對抽象的語言文字理解起來有些困難、所以當學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時、學(xué)生對草原醒來了、難以理解、我播放“啪！啪！”的鞭聲、響亮、震撼、通過這些形象的畫面、聲音、幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”、體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”、讓學(xué)生說說草原上的草長得怎樣、讓學(xué)生明白“春天來了、草原上的小草都冒出了新的嫩芽、而且到處都是、像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。”這就是課文中“鋪滿新綠”這個詞語的意思。在理解的基礎(chǔ)上、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵、讓大家感受到草原醒來了。同時、注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合、結(jié)合之前學(xué)過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解、初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動、把觀察、讀書和思考結(jié)合起來、加強了詞語與事物表象的聯(lián)系、有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會、充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、突破了教學(xué)難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面、在學(xué)習(xí)這一段時、學(xué)生對“涌”的理解可能會不到位、因為從沒有到過草原的小學(xué)生、頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白、教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述、生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象、讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上、教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受、假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群、體會草原的快樂、自由、再讀課文、學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬、趕著那歡樂的羊群�！边@句話時、我引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時動作的瀟灑等、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原、牧民們追趕著羊群漸漸遠去了。我們向遠處望去、又會看到些什么呢？遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文、要求學(xué)生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍天上白云飄、藍天下羊群散布在大草原上、慢慢的移動吃草、牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面、學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時、不是照搬詞典里的解釋、而是通過欣賞音樂、引導(dǎo)學(xué)生想象當時的情境、去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中、自主地表達自己的感受、理解了詞語、豐富了情感、拓寬了詞匯。其中、還要穿插一個比喻句的小練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達能力。
草原的早晨說課稿2
一、教材分析：
本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識字28個，寫字44個，課文內(nèi)容具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復(fù)習(xí)筆畫、筆順，進行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個練習(xí)自成系列又具有相對獨立性。
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)生情感熏陶的好課例。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，確定以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。
其中目標1、2是本文教學(xué)的重點，而目標3既是教學(xué)重點，更是教學(xué)難點。
四、說教法學(xué)法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解�！痹谠O(shè)計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點”。
1、以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。
2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。
3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話。
小朋友，幾天來，我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦�？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）
藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：草原學(xué)習(xí)生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。
3、簡介草原，導(dǎo)入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的.風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨
多媒體出示課題：
誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。
4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑。
5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。
二、看圖，初步了解草原。
1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？
2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？
過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。
三、初讀課文，初步感知課文。
1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。
2、檢查自讀情況：
多媒體出示詞語：
生詞：
打破寧靜羊兒圈門
無邊牧民遠處飄動
先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領(lǐng)讀，一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。
綠色通道里的詞：
鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬
先一個詞領(lǐng)讀，再一行領(lǐng)讀，去拼音開火車讀。
3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀情況：
�。�1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）
（2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。
�。�3）請讀得好的學(xué)生介紹方法。
�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。
�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。
�。�6）集體朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：原、打。
1、出示生字：原、打?qū)W生認讀生字，并口頭組詞。
2、交流記憶方法：重點指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。
3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學(xué)生仔細觀察，并隨著進行書空。
4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的寫字姿勢。
5、反饋糾正：展示學(xué)生的作業(yè)并進行點評。
板書：
羊兒牧民
歡樂
作業(yè)設(shè)計：
1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。
放問門外牧處
�。ǎǎǎ�
（）（）（）
2、照樣子寫句子
羊兒在草原上奔跑。
小鳥在。
我們在。
3、搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。
4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》
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