《力》說課稿

　　一、課標(biāo)要求

　　1．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

　　2．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題,有初步提出問題的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計思想

　　以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過問題引導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識技能

　�。�1） 認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關(guān)系；

　�。�2） 認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)；

　�。�3） 能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

　　2．過程與方法

　�。�1） 經(jīng)歷探究實驗的過程，學(xué)習(xí)從實驗結(jié)果總結(jié)規(guī)律的方法；

　�。�2） 學(xué)習(xí)通過查閱資料的`形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

　�。�3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學(xué)習(xí)結(jié)果表述的方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　在理解摩擦力的利與弊過程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

　　四、教學(xué)流程圖

　　五、教學(xué)過程

　　1． 引入

　　分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

　　2． 新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問：你對靜摩擦力的認(rèn)識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

　　以下根據(jù)學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規(guī)律進(jìn)行有目的的引導(dǎo)和對錯誤觀念進(jìn)行糾正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準(zhǔn)確把該靜摩擦力在圖上標(biāo)出

　�。╝） （b）（c）

　　木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

　　引導(dǎo)學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結(jié)合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實驗與探究一：研究靜摩擦力的規(guī)律

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著問題完成實驗，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

　�、儆脧椈沙铀�平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系？依據(jù)是？

　�、谟^察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　�、勰緣K被拉動后勻速運動，根據(jù)初中學(xué)過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大��？

　�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關(guān)系？

　�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

　�。�2）滑動摩擦力

　　引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

《力》說課稿4

　　尊敬的各位評委、老師：

　　上午好！

　　我是#號，來自#。我說課的題目是人教版必修3《文化生活》第一單元綜合探究：《聚焦文化競爭力》。

　　我的說課分為以下幾個部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教學(xué)過程設(shè)計、板書設(shè)計、總結(jié)。

　　一、教材分析：

　　指導(dǎo)思想：

　　按照貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

　　本框題的地位和作用：

　　本框題既是對第一單元學(xué)習(xí)感悟的深化，又為第二單元的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起著承上啟下的作用。

　　理論依據(jù)：

　　文化與經(jīng)濟(jì)、政治的相互關(guān)系

　　文化對人的重大影響和作用

　　文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：文化競爭力的含義和表現(xiàn)

　　能力目標(biāo)：明確文化競爭力在國際競爭中的地位，感受各國日益激烈的文化競爭力；探討如何提升中國特色社會主義文化的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、責(zé)任意識、科技意識和成才意識。

　　三、教學(xué)重難點：

　　本課重、難點：感受文化競爭力、提升文化競爭力

　　突破方法：小組合作探究法、案例分析對比法

　　四、學(xué)情分析：

　　高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。感悟到了文化的力量。90后學(xué)生整體上信息技術(shù)水平較高，但發(fā)展不平衡；在學(xué)習(xí)方法上還存在一些問題：習(xí)慣于被動接受,探究精神較差，合作精神不強(qiáng)，注重書本，實踐能力較弱等。

　　針對這些問題，在教學(xué)中特別是在探究活動課中讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)收集資料進(jìn)行探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識，讓學(xué)生自主參與到合作探究中來。

　　五、教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容；

　　2、分小組查找相關(guān)資料：中國的文化實力 VS 發(fā)達(dá)國家文化實力

　　要求：查找相關(guān)資料，并加以對比。

　　教師活動：

　　選取做得最好的一個小組，在課堂上展示。設(shè)計探究活動的“評價量表”，通過“評價量表”指導(dǎo)學(xué)生的探究，并對小組探究作出評價。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的親自查閱資料，將資料整理對比，感受中國文化實力和發(fā)達(dá)國家文化實力的差距，從而認(rèn)識到文化競爭力的重要性。評價量表用于指導(dǎo)及評價學(xué)生的探究活動，評價的過程中實施評價主體的多元化：有小組自評、小組互評和教師的評價。）

　　六、整個課堂教學(xué)設(shè)計分為三個環(huán)節(jié)：

　　課堂情景導(dǎo)入：

　　播放《鐵達(dá)尼號》3D視頻的經(jīng)典片段，顯示材料：

　　1997年，該片在全球的票房累計收入為18.45億美元，在中國有3.6億人民幣票房收入。

　　20xx年，3D版《泰坦尼克號》自4月10日在中國內(nèi)地上映以來，已經(jīng)創(chuàng)造了超過10億元人民幣的票房。中國成了《泰坦尼克號》全球第一大市場。

　　思考：同樣的演員、同樣的情節(jié)，十幾年之后還能在中國有如此的票房收入，為什么？憑什么？

　　（設(shè)計意圖：通過數(shù)字對比引出學(xué)生對文化競爭力的思考）

　　環(huán)節(jié)一：

　　課堂探究一：

　　請第X小組展示課前探究成果并根據(jù)探究得出結(jié)論。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將搜集的材料數(shù)據(jù)制作成曲線圖，橫軸是年份，縱軸是文化實力數(shù)據(jù)，使學(xué)生一目了然：既看到我國近年來文化實力的不斷提升，又看到我國文化實力與發(fā)達(dá)國家的差距，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力。）

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生感悟文化競爭力，并對文化競爭力有初步認(rèn)識，了解我國與發(fā)達(dá)國家文化競爭力的差距。

　　環(huán)節(jié)二：

　　含義

　　文化競爭力 文化創(chuàng)新能力

　　表現(xiàn) 文化產(chǎn)業(yè)的科技含量

　　高素質(zhì)的人才

　　教師活動：解釋文化競爭力、文化產(chǎn)業(yè)的含義

　　學(xué)生活動：例舉文化產(chǎn)業(yè)，歸納出發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的意義

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識文化競爭力的含義和表現(xiàn)。）

　　環(huán)節(jié)三：

　　課堂探究二：

　　材料：他山之石可以攻玉

　　美國越來越注重對外文化戰(zhàn)略……

　　韓國：對文化產(chǎn)業(yè)的扶持不遺余力

　　新加坡：建設(shè)強(qiáng)大的亞洲第一文化都市

　　小組討論一：

　　“他山之石可以攻玉”，上述這些國家增強(qiáng)文化競爭力的做法對我們有哪些啟發(fā)？

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)掘發(fā)達(dá)國家提升文化競爭力的經(jīng)驗，以供借鑒。)

　　課堂探究三：傾聽中國的聲音

　　材料一：讓世界感受文化中國

　　材料二：全球"漢語熱"撲面來 孔子學(xué)院"遍地花"……

　　小組討論二：

　　中國文化為何能在世界各地贏得尊重和喝彩？找出中國提升文化競爭力的優(yōu)勢，并思考：我們擁有這么多的優(yōu)勢，為什么文化競爭力還是落后于人？

　�。ㄔO(shè)計意圖：發(fā)掘中國的文化優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的自豪感，自豪的同時引發(fā)思維碰撞：有那么多優(yōu)勢卻落后于人，為什么？引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新能力、科技含量、高技術(shù)人才等方面尋找原因，落實對文化競爭力的理解。）

　　小組討論三：

　　作為中學(xué)生，我們能為提升我國文化競爭力做出怎樣的貢獻(xiàn)？

　　（設(shè)計意圖：前一環(huán)節(jié)已經(jīng)找到原因，可以對癥下藥，從創(chuàng)新能力、科技含量、高技術(shù)人才等方面來提升我國的文化競爭力；同時，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生從多角度思考，只要是有利于提升我國文化競爭力的做法都給予肯定。）

　　課后探究：

　　分小組整理收集并補(bǔ)充相關(guān)資料，出一期關(guān)于文化競爭力的手抄報。

　　七、板書設(shè)計

　　（一）感受文化競爭力

　　中國的文化實力 VS 發(fā)達(dá)國家文化實力

　�。ǘ�）認(rèn)識文化競爭力

　　含義

　　文化競爭力 文化創(chuàng)新能力

　　表現(xiàn) 文化產(chǎn)業(yè)的.科技含量

　　高素質(zhì)的人才

　�。ㄈ�）提升文化競爭力

　　創(chuàng)新能力

　　科技水平

　　高技術(shù)人才……

　　八、總結(jié)：

　　總結(jié)這節(jié)課的設(shè)計，我認(rèn)為有以下幾個亮點：

　　1、設(shè)計課前學(xué)生分小組探究活動，充分體現(xiàn)了綜合探究課的特點和用意，讓學(xué)生充分發(fā)揮信息資源豐富的優(yōu)勢搜集信息，又通過對信息的整理培養(yǎng)了學(xué)生提取有用信息的能力、總結(jié)材料得出結(jié)論的能力，達(dá)到在探究中提高能力的目的。

　　2、探究活動中提供了評價量表，既指導(dǎo)了學(xué)生的探究活動，又對學(xué)生的探究活動作出了評價，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。評價主體的多元化（學(xué)生自評、小組互評、老師評價）使評價更合理、客觀、全面。

　　3、從教學(xué)過程的三個環(huán)節(jié)看：遵循了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯結(jié)構(gòu)，無論是我國和發(fā)達(dá)國家的文化實力差距，還是要提升我國的文化競爭力，始終都圍繞一個中心：文化競爭力的三個表現(xiàn)——創(chuàng)新能力、科技水平、 高技術(shù)人才來展開，使學(xué)生落實了對文化競爭力的認(rèn)識。

　　4、探究問題的設(shè)計針對性強(qiáng)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，得出正確的結(jié)論。

　　以上是我個人的一些看法，還有許多不足的地方，還請各位評委、老師多多批評指正，我的說課完畢，謝謝大家！

《力》說課稿5

　　一、 說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章運動與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運動的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

　�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　�。�4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。

　�。�2）通過組織實驗探究得出二力平衡的條件。

　�。�3）通過運用知識分析實例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　�。�4）形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點難點

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

　　五、教法與學(xué)法

　　情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。

　　六、教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實驗引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）二力平衡概念的教學(xué)

　　分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動學(xué)生聽課的注意力和積極性。

　　由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。

　　這時用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力

　�。�2）二力平衡的.條件的教學(xué)

　　日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁�進(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

　　1、實驗步驟：重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，不直接告訴學(xué)生該如何實驗，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了�？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實驗器材。設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。

　　讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　2、進(jìn)行實驗：為了克服學(xué)生實驗的盲目性，實驗前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。

　　在整個學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應(yīng)用

　　趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點、化解難點的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

　　七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，而且發(fā)展了能力。

　　六、說作業(yè)

　　作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

《力》說課稿6

　　一．教材的地位與作用

　　這節(jié)課既是上一節(jié)課學(xué)習(xí)的安培力的延續(xù)，又是后面要學(xué)習(xí)的帶電粒子在磁場中運動的基礎(chǔ)，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點，同時也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點。我在設(shè)計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導(dǎo)兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗深層次的的科學(xué)探究的方法。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　1）知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向；

　　2）知道洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程；

　　3）會利用本節(jié)課學(xué)的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理

　　2.過程與方法

　　1）通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；

　　2）通過推導(dǎo)洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；

　　3）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3. 情感 態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理能力。

　　三．教學(xué)重點與難點

　　1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

　　2.難點：洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)過程。

　　四．教學(xué)方法：

　　1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、實驗啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2. 觀察實驗法、理論推導(dǎo)法、對比學(xué)習(xí)法。

　　五．教學(xué)過程設(shè)計：

　　1.由舊知識引入新知識

　　由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎？用電子射線管實驗來加以驗證，結(jié)論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。

　　2.提出問題：

　　磁場對電流的作用力-----安培力

　　磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力

　　安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？

　　3.演示動畫

　　電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況

　　【設(shè)計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學(xué)生缺乏感官認(rèn)知，通過多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認(rèn)知，可一引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。

　　4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的'微觀本質(zhì)

　　5．提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

　　6．用實驗驗證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則

　　7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關(guān)系

　　8．由例題求解引出B垂直于V時洛倫茲力的表達(dá)式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時洛倫茲力的表達(dá)式，分析影響洛倫茲力的因素。

　　9．通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應(yīng)有：電視機(jī)顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。

　　10．課堂練習(xí)

　　11．小結(jié)

　　12．布置檢測題，通過其來檢測課堂教學(xué)中存在的問題。

《力》說課稿7

　　一、 說教材

　　本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章 運動與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　�、僦�道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

　　4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

　　【過程與方法】 通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度和價值觀】 通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點難點

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。

　　目標(biāo)。

　　五、教法與學(xué)法

　　情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

　　六、教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）實驗探究與驗證：

　�。ɑ顒�1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運動狀態(tài)的影響。

　　步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個對角拉力的大小。

　�。ɑ顒�2）作用在硬紙板對角上的兩個力的.大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運動狀態(tài)的影響。

　　步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。

　�。ɑ顒�3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

　　步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

　　分析歸納：

　　1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等時，卡片_________；當(dāng)兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片_________；當(dāng)兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）

　　3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片__________；當(dāng)兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

　　在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

　�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用

　　（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）

　　A.書受到的重力和桌子對書的支持力

　　B.書受到的重力和書對桌子的壓力

　　C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

　　D書受到的重力和桌子受到的重力

　�。�2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（ ）

　　A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

　　C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力

　�。�3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。

　　3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識

　　4、課堂練習(xí)

　　5、布課外作業(yè)

　　七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

《力》說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　對于“力”這個字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。

　　本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：

　　a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

　　b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

　　c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

　　（2）能力目標(biāo)

　　a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

　　b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

　　（3）德育及情感目標(biāo)

　　通過實踐和探究，讓學(xué)生感覺科學(xué)就在身邊。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

　　通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

　　3、教材編寫思路及結(jié)構(gòu)特點

　　教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關(guān)概念的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠邊觀察，邊分析，邊總結(jié)物理規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題和總結(jié)知識的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　4、重點、難點

　　（1）教學(xué)重點 正確并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。

　　（2）教學(xué)難點 正確理解力的概念。

　　二、背景分析

　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行特定的探究活動及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結(jié)出來的。

　　2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時可能存在三個方面的困難：

　　（1）不能準(zhǔn)確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結(jié)出力的作用效果。

　�。�2）不能準(zhǔn)確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

　　（3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，我計劃使用如下教學(xué)方法：

　　（1）實物演示法 （2）多媒體演示實驗法 （3）探究法

　　（4）引導(dǎo)法 （5）講解法 （6）舉例法

　　（7）啟發(fā)式教學(xué)法

　　2、說學(xué)法

　　（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實物演示法、引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

　　（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說明。

　　（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說明。

　　（4）觀察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。

　　雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認(rèn)識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認(rèn)知中是沒有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生一下子豁然開朗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、教學(xué)思路

　　本節(jié)課的教學(xué)分為導(dǎo)入新課、課堂活動、小結(jié)、布置作業(yè)等四個部分。

　　2、教學(xué)過程

　　（1）導(dǎo)入新課

　　教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個字組詞。

　　生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強(qiáng)力壯……（學(xué)生個別回答）

　　師：剛才同學(xué)們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進(jìn)行探究。

　　以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。

　　（2）新課教學(xué)

　　以提出問題的形式，把教學(xué)活動分為4個探究過程。

　　探究活動一：力有些什么作用效果?

　　這部分內(nèi)容由于學(xué)生的.分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

　　而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。

　　探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

　　這部分內(nèi)容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結(jié)

　　分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結(jié)。

　　探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

　　這部分內(nèi)容是個死內(nèi)容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說明，又因為這種作圖的方法是人們?nèi)藶榈�、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數(shù)學(xué)生就能掌握，再指導(dǎo)學(xué)生會以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動，讓學(xué)生親自動手作圖，教師巡視并指導(dǎo)。

　　探究活動四：在物理學(xué)中，為什么說力是物體間的相互作用？

　　對于這一部分的內(nèi)容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個知識點，我采取這樣的教學(xué)步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結(jié)

　　按照這個步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導(dǎo)學(xué)生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結(jié)論。以此進(jìn)一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

　　（3）最后，進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)，并布置課后練習(xí)。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計

　　在本次教學(xué)活動過程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習(xí)力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當(dāng)?shù)剡x擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀、清晰、簡單明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)，都起到了積極促進(jìn)的作用。

　　該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　　為了對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)效果評價，我設(shè)計了這個表格：

　　教 學(xué) 效 果 的 評 價 標(biāo) 準(zhǔn)

　　項目（總分50分）

　　優(yōu)秀（10分）

　　良好（8分）

　　一般（5分）

　　得分

　　內(nèi) 容

　　標(biāo)題

　　標(biāo)題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　標(biāo)題文字組織恰當(dāng)，較吸引人。

　　標(biāo)題文字組織恰當(dāng)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容能用準(zhǔn)確的語言，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w介紹。

　　教學(xué)內(nèi)容能引用多媒體資料，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行組織。

　　教學(xué)內(nèi)容完全引用資料的內(nèi)容。

　　多媒體的引用

　　多媒體引用與內(nèi)容吻合，能突出主題。

　　多媒體的引用與內(nèi)容吻合。

　　多媒體的引用與內(nèi)容基本吻合。

　　學(xué)生的感受

　　內(nèi)容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容。

　　內(nèi)容中包含1-2點學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

　　內(nèi)容中沒有獨特的見解，學(xué)生反應(yīng)一般。

　　引人入勝圖片或文字

　　背景圖案選擇較好，能增強(qiáng)文稿的可欣賞性。

　　背景圖案選擇恰當(dāng)，能起到改善文稿的可欣賞性。

　　無背景或顏色

　　總分

　　對于以上的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學(xué)生，由他們來給這節(jié)課進(jìn)行定量評價。而評價結(jié)果可以很直觀地以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結(jié)果來進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)反思。

　　七、板書設(shè)計

　　本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計，做到了層次清晰，知識點直觀表達(dá)，能用較少的文字，將本節(jié)課的內(nèi)容很清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達(dá)，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《力》說課稿9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　知道二力平衡

　　2、過程與方法

　　通過探究了解二力平衡的條件、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

　　教學(xué)重點：二力平衡、

　　教學(xué)難點：二力平衡、

　　教學(xué)方法：實驗探究法、練習(xí)法

　　教學(xué)用具：水平桌面、木板、滑輪兩個、細(xì)線、鉤碼若干

　　教學(xué)過程：

　　一、新課引入

　　復(fù)習(xí)提問引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學(xué)們舉例說明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

　　過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？

　　二力平衡條件

　　通過演示實驗得出二力平衡的條件。

　　介紹實驗裝置如圖12.6-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

　　在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個孔重復(fù)上述實驗。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

　　通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　靜止懸掛的.電燈。

　　靜止在桌面上的茶杯。

　　勻速運動的拖車。

　　鞏固練習(xí)

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

　　A、書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C、書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

　　2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

　　A.重物勻速上升時，拉力最大

　　B.重物靜止時，拉力最大

　　C.重物勻速下降時，拉力最大

　　D.上述三種情況，拉力一樣大

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運動的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”。

《力》說課稿10

　　各位評委、各位老師，大家好！今天我說課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動和力》的第四節(jié)《力》。我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程、板書設(shè)計。

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容的特點是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強(qiáng)，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。

　　“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、簡單機(jī)械、功、功率等知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)是初中物理的重點，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，因此這一節(jié)無論在知識學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　我將從學(xué)生的年齡特點、興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)還有思維障礙這幾個方面進(jìn)行分析：

　　年齡特點：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強(qiáng)烈的操作興趣、對探究活動充滿渴求，這對新課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內(nèi)容學(xué)生已具有比較豐富的感性認(rèn)識，通過引導(dǎo)相信學(xué)生會有濃厚的興趣。

　　認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對運動的有關(guān)知識有了初步的認(rèn)識。

　　技能基礎(chǔ)：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中進(jìn)行過許多探究實驗，具有一定的自主探究能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備了基本的觀察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　思維障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時，頭腦中存在著較多的先入為主的錯誤認(rèn)識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來了一定的困難。

　　根據(jù)以上教材的特點，結(jié)合學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面來確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識力的作用效果；2、知道力的概念，記住力的單位。

　　3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見的力。4、知道物體間力的`作用是相互的。

　　過程與方法

　　1、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力；

　　2、讓學(xué)生通過力的作用效果認(rèn)識力，通過力的示意圖來描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問題的方法。

　　3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)實驗結(jié)論的能力。

《力》說課稿11

　　一、說教材

　　《運動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運 動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。

　　本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

　　摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越��；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　探究技能：通過推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

　　本課的重點：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。

　　本課的難點;掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實驗。

　　二、說學(xué)法、教法

　　教 法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

　　好 的開頭是成功的一半，成功的'導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪 胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué) 生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦 力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

　　2、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

　　認(rèn) 知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生 一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn) 象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉 強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時 給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如 何測量，測量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個活動作好鋪墊。

　　強(qiáng) 調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組 內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提 出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測摩擦力大小的方 法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

　　3、設(shè)計實驗、推測猜想

　　當(dāng) 學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗 證？再由學(xué)生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計實驗。如果在設(shè)計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點 撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因為實驗計劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，然后 小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面 的關(guān)系”實驗計劃時應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實驗要求。

　　結(jié) 論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一 物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實 驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析 小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

　　在 得出“物體間接觸面光滑，摩擦力�。晃矬w間接觸面粗糙，摩擦力大�！边@一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實驗，因為有了第一個實 驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學(xué)生會比較容易得出。所以教學(xué)時可讓小組直接討論，匯報設(shè)計方案。明確實驗方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不 同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

　　4、課后拓展延伸

　　實驗探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以 改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運動時的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設(shè)計？（如果學(xué)生舉出例子并回答出滾動時，教師可以給予肯定，然后引導(dǎo)下節(jié)課 我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說）

　　教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見，時間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下課。

《力》說課稿12

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會不會進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識具有十分重要的意義。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能:

　　(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

　　(3)會應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

　　過程與方法：

　　(1)通過實驗探究二力平衡條件。

　　(2)學(xué)會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

　　3、說教學(xué)的重難點

　　(1)重點：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。

　　(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

　　4、說教學(xué)器材

　　教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關(guān)多媒體課件

　　二、說學(xué)情

　　(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)。

　　(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。

　　(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動的時候，學(xué)生往往會認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學(xué)生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。

　　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實驗進(jìn)行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時地進(jìn)行點撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　四、說學(xué)法

　　新課程要求學(xué)生“會學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實驗中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“實驗探索—思考深入—歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入

　　為了順利實施目標(biāo)做好知識上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體，不受力的作用？

　　學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個成績相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

　　(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？

　�。ㄉ鲜鰞蓚�問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(二) 探究二力平衡條件

　　由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁�進(jìn)站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）

　　1、教師首先演示一下課本中的'實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

　　實驗步驟：

　�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；

　　②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；

　�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；

　�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；

　　開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。

　�、輰�兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。

　　按照探究實驗的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點放在學(xué)生實驗方案的設(shè)計上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�成績好一點的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。

　　針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。

　�、圃谡麄�學(xué)生的探究實驗中，教師的及時引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時，學(xué)生的設(shè)計、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個學(xué)生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。

　　(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應(yīng)用

　　對所學(xué)知識作小結(jié)后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

　　最后再以提問的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識來解決實際問題。

　　趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

　　六、說小結(jié)和作業(yè)

　　作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。

　　七、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實驗，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地分析物體的受力情況。

《力》說課稿13

　　我的說課題目是《力與運動的關(guān)系》，是蘇科版版教材八年級下冊第九章第三節(jié)內(nèi)容。我將從教材、本節(jié)課的教法、學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)過程，展開分析。

　　一、說教材

　　1教材內(nèi)容的地位

　　本節(jié)教材內(nèi)容是對第八、九兩章中關(guān)于力與運動的關(guān)系關(guān)系的一個總結(jié)，是學(xué)生建立力與運動的關(guān)系關(guān)系的關(guān)鍵。

　　本節(jié)教材特點：一是通過生活實例和演示實驗進(jìn)行分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二是書中的插圖有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材較以前的編排有很大的改變，將力的作用效果，力與運動的關(guān)系的關(guān)系放在一起使知識相對集中，并且便于將力與運動的關(guān)系關(guān)系講述的更加透徹。

　　學(xué)生情況分析分析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這一觀點恰好和建構(gòu)主義理論相符合，所以，我們就必須分析學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

　　①第八章學(xué)了力可以改變物體的形狀、牛頓第一定律和二力平衡條件為本節(jié)課的深入討論奠定基礎(chǔ)。

　�、趯W(xué)生在生活中見到許多力的作用效果的例子，對二力平衡現(xiàn)象也比較熟悉。

　�、鄣珜W(xué)生在生活中對力與運動的關(guān)系的關(guān)系可能有一些錯誤的認(rèn)識，例如：“認(rèn)為物體運動方向的改變，不屬于運動狀態(tài)的改變”，“認(rèn)為力是維持物體運動的”，等其它一些錯誤的認(rèn)識都是我們這一堂課要解決的問題。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識與技能

　�、僦�道什么是物體運動狀態(tài)的改變

　�、谕ㄟ^觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進(jìn)一步認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變

　　③知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流合作能力以及創(chuàng)新能力。

　　2）過程與方法

　�、倌茉谔骄窟^程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；

　�、谕ㄟ^探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；

　　③學(xué)會用觀察、比較的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

　　3）情感、態(tài)度價值觀

　�、倥囵B(yǎng)對科學(xué)的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

　�、跐B透科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）教學(xué)的指導(dǎo)思想。

　　③通過對情景、圖片的觀察與思考，使學(xué)生認(rèn)識到，單靠一個人的能力，很難取得成功，只有人與人之間相互合作才能共同發(fā)展。

　　二、說教法

　　分 析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個人對另一個人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生 的實際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞�，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　淡化課本結(jié)論，注重知識的來龍去脈，再現(xiàn)知識的探究過程和方法，使學(xué)生的理智過程獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。

　　在這知識的再生產(chǎn)中學(xué)生經(jīng)歷了改造自己頭腦的創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生在將學(xué)到的知識進(jìn)行遷移、整合、推演，不難找到解決問題的新方法、策略，競爭中取勝的創(chuàng)新能力自然得到提高。

　　所以本堂課采用：講授、討論、概括歸納的方法進(jìn)行教學(xué)

　　三、說學(xué)法

　　學(xué) 生在經(jīng)歷了觀察、思考、討論、交流等一些學(xué)習(xí)過程，從中總結(jié)出力可以改變物體的運動狀態(tài)，理解力與運動的關(guān)系的關(guān)系，對生活中的一些物理現(xiàn)象有了更加深刻的認(rèn) 識。學(xué)生在探究新知的過程中，由對科學(xué)的好奇而產(chǎn)生的鍥而不舍的執(zhí)著追求等情感、態(tài)度、價值觀方面的非智力因素得到提高，無疑，創(chuàng)新精神和實踐能力這份厚 禮也會回報給勇于探索的學(xué)生。

　　四、教學(xué)過程

　　“引題”心理學(xué)研究表明，一般情況下人們需要維護(hù)自己的觀點或信念的一致，以保護(hù)心理平衡。倘若在某種新的情境中，出現(xiàn)了與人們原有的觀點和信念不一致的地方，這時就出現(xiàn)了認(rèn)知沖突，問題意識便油然而生，人們就要力求改變自身的觀念或行為，以達(dá)到認(rèn)知平衡。

　　所以在引題時，我先利用學(xué)生熟悉的力可以改變物體形狀的實驗，使學(xué)生回憶起這一知識，然后再利用幾個視頻設(shè)置新的問題，因為在這些圖片中力并沒有改變物體的形狀，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知*望。

　　1、關(guān)于力可以改變物體運動狀態(tài)的教學(xué)

　�。�1）通過引題創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生分析各視頻的含義分別得出，力可以使物體的運動狀態(tài)由靜到動、由動到靜、由快變慢、由慢變快。這一過程總教師主要提供素材、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己分析，使學(xué)生掌握分析方法并能對知識進(jìn)行總結(jié)。

　�。�2） 運動狀態(tài)的改變包括速度方向的.改變，這一點學(xué)生不易接受，原因有二，其一學(xué)生不知道速度是有方向的物理量，其二源于學(xué)生的前意識，他們看到物體速度不變 時，就自然而然產(chǎn)生狀態(tài)不變的想法。所以，這里應(yīng)該是本堂課的一個難點，我的突破辦法是設(shè)計一個用磁鐵改變小球運動方向的實驗，通過實驗使學(xué)生在獲得感性 認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立方向改變也屬于運動運動狀態(tài)改變的正確觀念。

　　（3）學(xué)法指導(dǎo)

　　教會學(xué)生學(xué)習(xí)是每一個老師的夢想，其實這些夢想的實現(xiàn)就是在平時下功夫，在上面的分析過程完成之后對整個過程進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生梳理我們的分析過程和分析方法，教會學(xué)生遇到問題該怎樣分析，從哪些角度去分析，這是我們課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2、力與運動的關(guān)系的關(guān)系

　�。�1）整體思路：這一知識點分三步講述，首先分析物體不受力的情況，其次分析受平衡力的情況，最后分析受非平衡力的情況。

　　（2）不受力的教學(xué)安排

　　先提出問題，然后復(fù)習(xí)牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生分析，最后得出運動狀態(tài)。

　�。�3）受平衡力的作用

　　給出條件“物體受到兩個大小相等、方向相反、且在同一直線上的力，會怎么樣運動？”，結(jié)合實例“靜止在課桌上的書本”、“懸掛的電燈”得出物體可能處于靜止?fàn)顟B(tài)。再結(jié)合實例勻速運動的火車，分析得出物體可能處于勻速直線運動狀態(tài)。

　　（4）受非平衡力的作用

　　這里分一下幾種情況討論

　�、俜瞧胶饬Γ�但有兩個力

　　A、提問：“車要加速運動應(yīng)滿足什么條件？”，學(xué)生分組討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“動力大于阻力，物體加速運動”

　　B、提問：“車要加速運動應(yīng)滿足什么條件？”，學(xué)生分組討論、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“動力小于阻力，物體減速運動”

　�、诜瞧胶饬Γ�但只一個力

　　A、以自由落體（不給學(xué)生提這個概念）為實例，引導(dǎo)學(xué)生分析球的受力情況，觀察它的運動情況，得出結(jié)論。

　　B、以平拋運動為實例，先讓學(xué)生分析受力情況，在復(fù)習(xí)受力分析、慣性的同時，再觀察球的運動狀態(tài)，然后進(jìn)行總結(jié)。

　�。�5）學(xué)法指導(dǎo)

　�、傧葘�這一部分的討論進(jìn)行總結(jié)，得出力與運動的關(guān)系的關(guān)系。

　�、� 提示學(xué)生注意我們的學(xué)習(xí)方法，先分析物體不受力的情況；再分析受平衡力的情況，這里面又分析了運動和靜止兩種情況；最后分析受非平衡力的四種小情況。這樣 做有兩個目的，其一使學(xué)生構(gòu)建一個完善的知識體系，使學(xué)生的知識根深蒂固，枝繁葉茂。其二教會學(xué)生怎樣討論問題，從簡到繁，逐條討論。

　　五、小結(jié)

　　先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。

《力》說課稿14

　　《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一;力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ);2、學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

　　2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

　　3、會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的`幾個共點力的合力

　　4、知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

　　過程與方法

　　學(xué)會設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點是：對平行四邊形定則的理解。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個共點力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、歸納總結(jié)和實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2、新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)

　　提出問題(什么是共點力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

　　教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實驗探究，并進(jìn)行分組實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生實驗，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計算法則。

　　教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

《力》說課稿15

　　高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

　　2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)

　　3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力

　　4。掌握力的正交分解

　　5。能應(yīng)用力的分解分析實際問題

　　過程與方法

　　通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實例。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1。導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。

　　2。新課教學(xué)：

　　通過引入，教師講解分力、力的.分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

　　選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

　　同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

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