《力》說課稿

時間：2024-09-26 12:59:19 說課稿我要投稿

《力》說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《力》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《力》說課稿

《力》說課稿1

　　一、教材簡析：

　　《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導學生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎。

　　力是無形的，對于四年級的學生來說有些抽象，根據(jù)學生的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調整了教學內容，首先引導學生對生活中與力有關的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學生運用一組材料進行有關力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素。這部分是引導學生開展科學探究活動的重要內容，是本課的重點，對這個實驗的設計與控制是本課的難點。接著，再引導學生通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。

　　二、說教學目標：

　　小學科學課的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，培養(yǎng)學生對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據(jù)本課的知識結構，我制定的教學目標是：

　　1、學生能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說明生活中力的存在。

　　2、學生能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。

　　3、讓學生關注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

　　三、說教學準備：

　　為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。

　　這些材料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種材料都能幫助學生體會到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學生可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中學生能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學生體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。

　　四、說教學過程：

　　《科學課程標準》強調：親身經(jīng)歷以探究為主的`學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲導入；

　�。ǘ⿲嶒炋骄浚瑢ふ颐孛�；

　　（三）聯(lián)系實際，解決問題。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲導入

　　游戲是學生喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織學生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓學生體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。

　　緊接著，請學生說一說：生活中哪里還有力的存在？學生可聯(lián)系生活實際各抒已見。

　　（二）實驗探究，尋找秘密

　　1、分組實驗。

　　“愛玩”是孩子的天性。因此，在學生結合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗材料，并組織學生以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關信息。各小組按照這樣幾個步驟來探究：

　�。�1）選出小小記錄員；

　�。�2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；

　�。�3）動手實驗，收集信息；

　�。�4）用自己善長的方式填寫實驗記錄單。

　　2、分組收拾材料，整理信息。

　　在學生完成實驗后，我先要求學生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。然后給時間學生在組內進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。

　　3、全班交流，收集整理信息。

　　貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。

　　在學生匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：

　　策略一：一開始，學生一般會按自己的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導學生按照玩材料的順序來依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。

　　策略二：學生對實驗現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師及時對發(fā)言準確、有條理的學生進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽 “取人之長”，逐步培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和口頭表達能力。

　　4、歸納概括，得出結論。

　　在充分收集信息的基礎上，我引導學生以小組為單位開展研究討論，對組內收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的共同點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在學生匯報分類結果時，我會請學生說一說你的分類依據(jù)是什么，如果學生歸類正確，就可能通過分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結論，教師有序板書。

　　力能改變物體的運動狀態(tài)

　　力能改變物體的形狀

　　由于探究能力有限，學生往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，幫助學生跳一跳摘到桃子。

　　學生可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時學生需要教師幫助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結論：力能改變物體的運動狀態(tài)。

　　對于力有大小和方向這個結論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導學生仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從學生的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。學生通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。

　　5、科學游戲——打靶。

　　在歸納出力的相關知識后，我設計了一個打靶游戲，讓學生在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應用。

　�。ㄈ┞�(lián)系實際，解決問題。

　　在課的最后，我設計了一個生活情境，組織學生探討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓學生聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生新的問題，并運用所學的科學知識去創(chuàng)造性地解決問題，為后面各種力的學生作鋪墊。

　　以上就是我的教學設計，通過教學，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。

《力》說課稿2

　　課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

　　本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:

　　本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　(1)、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　(2)、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。

　　注重對學生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學生主動獲取知識。

　　體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導學生進行探究。對于教材中的知識點，學生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

　　三、教學程序的設計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學習

　　1、認識什么叫摩擦力

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(3). 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。

　　2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關

　　(1)探究活動的第一步是學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　(2)探究活動的第二步是學生制定探究計劃與設計實驗

　　怎樣證明學生自己的猜想？先讓學生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學生進行適當?shù)囊龑c撥，啟發(fā)學生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的.因素可能不止一個，我們這組的同學是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學生的思考、交流和討論、老師的點撥，學生都會制定出正確的探究計劃。

　　(3)探究活動的第三步是學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論

　　實驗前，提醒同學們注意實驗器材的選擇，提醒學生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關。

　　在得到實驗結論后，繼續(xù)引導學生們總結實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學領域問題的研究，在今后的學習和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

　　3、如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學生們所熟悉的，而且學生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關知識，所以對于這個問題組織學生自己進行討論，還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學的知識來解釋這些有關摩擦的現(xiàn)象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，只適當?shù)剡M行引導和點撥。

　　4、討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　5．以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　6.請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

　　7．課后作業(yè)：

　�。�1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

　�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。

《力》說課稿3

　　高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

　　2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)

　　3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關知識計算分力

　　4。掌握力的正交分解

　　5。能應用力的分解分析實際問題

　　過程與方法

　　通過力的分解的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，數(shù)學工具在物理學習過程中的應用

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調力的分解應根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的.分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課教學過程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環(huán)境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1。導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。

　　2。新課教學：

　　通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。

　　選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節(jié)的內容。

　　同時教師指導學生閱讀力的分解的應用，提高學生的閱讀能力，并結合本節(jié)知識，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用。教師總結本節(jié)的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

《力》說課稿4

　　各位評委老師，上午好！我是號，我今天說課的教材是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的基礎上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學。現(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學片段：

　　（一）游戲導入，感受摩擦力

　　在正式上課之前，老師想先請2位同學上來玩?zhèn)€游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內誰夾的多。誰來？

　　好，小紅和小明上來�，F(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準備，開始。

　　時間到，現(xiàn)在老師請個同學來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學們比賽結果，誰夾的多？

　　小紅的比小明的多好多。

　　哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比一次。好，那就交換再比一次。來，預備，開始……時間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰的多？

　　小明多。

　　這回怎么又變成小明多了呢？

　　哦！小華同學說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。

　　有的同學觀察的很仔細，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？

　　嗯！小明同學說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。

　　A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。

　　通過剛才的2次比賽，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？

　　嗯！很多同學都說是套上橡膠的筷子

　　恩，很好，橡膠是關鍵，那同學們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？

　　很好，小晶同學主動舉手回答問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。

　　同學們覺得對不對��？有沒有不同意見？都沒有��？可見大家都很智慧，小晶同學說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。

　　老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學們體會一下有什么感覺��？

　　哦！小樂同學說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……

　　恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎？

　　嗯！很多同學都說是摩擦力的.作用

　　恩，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個詳細的印象了？

　　（二）從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力，建立摩擦力的概念

　　好，同學們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學能舉例說明呢？

　　也許很多同學在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料，同學們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？

　　好，錄像看完了，有沒有同學自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好，小輝同學來，試著回答一下。

　　嗯！小輝同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒有同學要補充的？好，小軍你說。

　　嗯！小軍同學說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　還有沒有同學要補充的？都沒有��？那老師來說。小軍同學剛才補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產(chǎn)生在什么地方��？

　　哦，接觸面。

　　所以準確的是應該是當一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。

　　（三）入情入景，發(fā)現(xiàn)問題。

　　大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？

　　嗯！要運動；要有接觸面

　　恩，很好，同學們這次考慮的很全面，既然這樣，同學們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生？

　　嗯！沒有

　　那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？

　　嗯！小輝同學說：用手推動他們

　　老師只有2只手，沒辦法一下推動4個，還有沒有更好的辦法？

　　小軍同學說：把木板的一邊抬起來

　　恩，這是個不錯的好辦法，那我們來試試。同學們仔細觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我。

　　老師，要動了，要動了。

　　嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？

　　粉筆；火柴盒；橡皮擦……

　　好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。

　　大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？

　　嗯！有

　　那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？

　　很多同學都說因為它們的摩擦力不一樣。

　　摩擦力的什么不一樣?

　　嗯！大小不一樣。

　　很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？

　　（四）運用方法，解決問題

　　根據(jù)剛才的4種物體，你們認為摩擦力的大小可能與哪些因素有關？

　　嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形

　　正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研

　　究的假設進行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設計實驗來驗證所選擇的假設。討論好了以后，各小組進行研究方案的匯報，大家互相評價，提出修改意見。

　　……

　　恩，經(jīng)過匯報和同學們間相互提意見，老師發(fā)現(xiàn)同學們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學。各組根據(jù)自己所研究的問題，選取好試驗器材后，就可以開始動手實驗了，老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學就按照這個格式經(jīng)行記錄。

　　老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那現(xiàn)在請各小組往返報下實驗說明了什么？

　　第一組研究的因素是物體的輕重，結論是：物體越重，摩擦力越大。

　　第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結論是：摩擦力與接觸面積無關。

　　第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　第四組研究的因素是物體的形狀，結論是：摩擦力與物體的形狀無關。

　　由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關。

　　（五）學以致用，拓展延伸。

　　同學們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒，同學們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結論來解決這個問題呢？

　　嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……

　　同學們說說哪個辦法好？為什么好？

　　哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。

　　恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行��？其實也是可以的，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。

　　同學們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了，同學們有沒有辦法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？

　　生銹的地方是摩擦最厲害的地方

　　同學們觀察的很仔細，那就是要減小摩擦力咯？怎么減��？

　　把油滴在生銹的地方。

　　不錯，看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學的動手、動腦，恰當?shù)倪\用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。

　　由于時間關系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝！

《力》說課稿5

　　一、說教材

　　(一)教材的地位和作用

　　“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內容，是在學生學習了前一章“力的基礎知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內容具有基礎性和預備性。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)新課程標準，我設計如下的三維目標。

　　1.知識目標：

　　(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。

　　(2)知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關系求解分力。

　　2.過程與方法：

　　(1)在過程中觀察合力與分力關系，會分析物體受力及作用效果。

　　(2)通過具體實例，了解力的分解。

　　(3)知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。

　　3.情感目標：

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。

　　(三)教學重點和難點

　　教學重點：

　　掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內容為：力的分解方法。

　　教學難點：

　　目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向

　　二、說教法與學法

　　在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　三、說學情分析

　　學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎。

　　四、教學設計流程圖

　　五、說教學過程

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。

　　(一)新課引入

　　創(chuàng)設情景(視頻播放)

　　為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢?

　　設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

　　(二)新課教學

　�、艔土暳Φ暮铣�，便于學生學習新課。

　　⑵提出問題：力的分解應如何進行?

　　結論：力的.分解是力的合成的逆運算。

　�、侨绾未_定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?

　　這樣設計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。

　　如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?

　�、忍骄竣�(演示實驗)

　　觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。

　　步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。

　　步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。

　　設計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。

　　課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。

　　目的：讓學生及時的應用知識。

　�、商骄竣�(分組實驗)

　　設問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?

　　[器材](每兩個學生一套)臺秤、木塊(一側面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。

　　[步驟]

　　①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。

　�、谟眉毨K一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

　�、郾３帚^碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。

《力》說課稿6

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。

　　本節(jié)內容有：

　　1.滑動摩擦力；

　　2.靜摩擦力；

　　3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)有如下特點：

　　1.本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

　　3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　�、胖R與技能：

　　1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題

　　3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　�、七^程與方法：

　　培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：

　　向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　　（1）教學重點：

　　1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應用公式f=μN解決實際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學生在教師的'指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)f=μN的規(guī)律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　3．說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4．教學過程

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2．新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　�。�4）、布置作業(yè)

　　練習第3、4題。并預習下節(jié)教材．

　�。�5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認識和對教學過程的設計。

　　結束語：在以上設計中，力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。落實學生的主體地位。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

《力》說課稿7

　　一教材分析

　　所用教材為義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學的重要概念，屬于初中物理“主題二運動和相互作用”中“機械運動和力”的內容之一，在科學技術和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內容著重學習的是固體壓強的概念,這是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學生學習這個概念之前，已經(jīng)學習了質量、密度、速度、力、簡單機械等力學內容；在密度和速度的學習中運用過比值定義法等物理學的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實驗來引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，強調學生是學習的主人，將抽象的概念轉化成學生熟悉的事物。

　　展示壓力作用效果不同的實例后，學生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗和展示的實例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡單的實驗驗證猜想，是初中物理中適合學生運用科學探究學習的素材。

　　二學生學習心理分析

　　學生在日常生活中遇到過許多與壓強概念有關的問題，但在學習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

　　雖然學生在速度、密度的學習中，運用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學研究方法，因而學生在學習壓強概念時容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強概念的學習是初中物理中的一個難點。

　　三說教學目標

　　根據(jù)課程標準中，對壓強概念的教學要求“通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學生學習心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學目標是：

　　【知識與技能】

　�。�1）理解壓強的概念，結合壓強公式進行簡單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。

　　（2）知道增大，減小壓強的方法。

　　【過程與方法】

　�。�1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學會“提出問題——猜想與假設——制定計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析驗證”的科學探究方法。

　�。�2）在設計實驗時進一步學習控制變量法，在給出壓強定義式的過程中，進一步學習比值定義法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　�。�1）知道帕斯卡在物理學發(fā)展中對研究壓強問題上的重大貢獻，激發(fā)學生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的.科學精神。

　�。�2）在運用壓強知識解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識運用于社會實際的意識。

　　四說教學過程

　�。ㄒ唬┟枋錾钋榫�，提出問題，引入新課

　　創(chuàng)設教學情境是新課程倡導的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制�，圖釘?shù)募�。做得又細又尖�?/p>

　　當人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳��？

　　為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？

　　在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

　　引導讓學生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關的問題

　　（二）分析原因：針對初中學生活潑好動，思維活躍的特點，教師可以引導學生觀察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學生學習興趣的目的。

　�。ㄈ┨岢霾孪耄簤毫Φ淖饔眯Ч赡芘c壓力的大小和受力面積兩個因素有關

　　（四）實驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學從中選擇，自己動手設計實驗進行驗證。

　　【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內裝一些沙子，然后放一只小桌．實驗中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

　　按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當壓力增大時，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關．

　　因為壓力大小是影響其作用效果的因素，所以我們要用控制變量法，將這個因素穩(wěn)定下來．也就是說，對比實驗中壓力大小應是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對比上圖實驗我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

　　可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關

　　【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

　�。ㄎ澹┑贸鼋Y論：

　　壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素都有關

《力》說課稿8

　　一、說教材

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節(jié)的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節(jié)科學探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內容與學生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并通過網(wǎng)站知識與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內容。

　　二、說目標

　　為提高全體學生的科學素質，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養(yǎng)學生；按新課程標準的要求，提出以下教學目標：

　　一、知識與技能

　　認識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，判斷靜摩擦力的方向；

　　知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認識滑動摩擦力的規(guī)律；

　　知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

　　知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力；

　　會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　培養(yǎng)學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

　　培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；

　　通過自己動手實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

　　通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　利用實驗和生活實例激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作的精神和對科學的求知欲。

　　培養(yǎng)學生實踐──認識（規(guī)律）──實踐（解決實際問題）的思想。

　　在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。

　　認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應用摩擦力的實例，發(fā)展觀察能力。

　　三、說重點難點

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　　重點：

　　滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

　　靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　難點：

　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力大小的簡單計算。

　　四、說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

　　讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)F=FN的規(guī)律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、學生實驗、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　五、說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系；讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，在實驗中總結出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務；做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　六、說程序

　　教學中以了解、學習研究物理問題的`方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1.導入新課

　　通過動手實驗引入新課。教師提出問題，讓學生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現(xiàn)出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會。讓學生的學習從已有的經(jīng)驗入手，從自己的感性認識開始，又通過教師的幫助了解現(xiàn)代科技中的相關問題，不僅能提高學生學習物理的興趣，而且也調動了學生思維積極性。學生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學生的學習從被動的接受轉變?yōu)樽灾鲗W習與合作學習。

　　2.新課教學程序如下

　�。�1）靜摩擦力：

　�。�2）滑動摩擦力：

　　提出問題→猜想假設→實驗探究→實驗分析→得出結論→相關運用。在學生廣泛猜想、假設的基礎上，通過實驗探究得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件；通過實驗分析得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反，辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區(qū)別；設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律；應用所學知識解決問題。

　　3.鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排一定的時間進行鞏固和練習，然后評講。

　　4.小結

　　教師讓學生談學習心得。

　　5.布置作業(yè)

　�。�1）調查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實現(xiàn)的。

　�。�2）練習第3、4題。

　　在以上設計中，力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

《力》說課稿9

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　對于“力”這個字，學生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義。

　　本節(jié)內容是力學知識的入門基礎課，學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用。

　　2、教育教學目標

　　（1）知識目標：

　　a 知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

　　b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。

　　c 知道力是一個物體對另一個物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。

　　（2）能力目標

　　a 通過探究活動感受力的作用效果，具有初步的觀察能力。

　　b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力。

　　（3）德育及情感目標

　　通過實踐和探究，讓學生感覺科學就在身邊。培養(yǎng)學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。

　　通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。樹立正確的世界觀和唯物主義觀。

　　3、教材編寫思路及結構特點

　　教材對每個知識點，均以“想想做做”或“想想議議”來引入力的有關概念的學習。使學生能夠邊觀察，邊分析，邊總結物理規(guī)律。培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題和總結知識的能力，鼓勵學生進行自主性學習、創(chuàng)造性學習。

　　4、重點、難點

　　（1）教學重點正確并規(guī)范地引導學生進行探究活動。

　　（2）教學難點正確理解力的概念。

　　二、背景分析

　　1、學習任務分析。本節(jié)課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學習了“運動的描述”的基礎上，再進行特定的探究活動及教學演示，讓學生通過分析物體運動的情況，根據(jù)“運動的相對性”原理，分析總結出來的。

　　2、學生情況分析。學生是在學習了“運動的描述”，知道了物體運動的相對性后，來學習這一節(jié)內容的。學生初學物理學中的“力”時可能存在三個方面的困難：

　　（1）不能準確、完整地根據(jù)演示實驗及探究活動分析總結出力的作用效果。

　�。�2）不能準確無誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。

　�。�3）不能正確理解力是物體間的相互作用。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)課堂教學目標，我計劃使用如下教學方法：

　　（1）實物演示法（2）多媒體演示實驗法（3）探究法

　　（4）引導法（5）講解法（6）舉例法

　　（7）啟發(fā)式教學法

　　2、說學法

　　（1）探究法:針對此種學法，教師要用實物演示法、引導法引導學生得出正確結論。

　　（2）分析法:針對此種學法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進行講解、說明。

　　（3）小組討論法: 針對此種學法，教師要用啟發(fā)式教學法及舉例法說明。

　　（4）觀察法:針對此種學法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進行闡述。

　　雖然學生在日常生活中已經(jīng)對力這個概念有一定的認識，但如：人推墻時，墻也在推人。這種意識在學生以前的認知中是沒有的，針對這種情況，在教學中，教師一是要組織學生進行探究，二是要從一些打破常規(guī)、能發(fā)散思維的問題入手進行引導。讓學生一下子豁然開朗，激發(fā)學習興趣。

　　四、說教學過程

　　1、教學思路

　　本節(jié)課的教學分為導入新課、課堂活動、小結、布置作業(yè)等四個部分。

　　2、教學過程

　　（1）導入新課

　　教師用投影放大“力”字。請學生用力這個字組詞。

　　生：力量，力氣，戰(zhàn)斗力，力不從心，身強力壯……（學生個別回答）

　　師：剛才同學們用“力”這個字組了很多詞，包括很多領域。那么，我們物理學中的“力”到底是什么呢？讓我們通過一系列活動來進行探究。

　　以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，也發(fā)散了學生的思維。

　　（2）新課教學

　　以提出問題的形式，把教學活動分為4個探究過程。

　　探究活動一：力有些什么作用效果?

　　這部分內容由于學生的分析、概括能力有限，要采取師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結

　　而且，為了讓學生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學生看投影。這樣，能使學生感性地知道1N的力到底有多大。培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的精神。

　　探究活動二：哪些因素會影響力的作用效果？。

　　這部分內容，是學生較難理解的，而且學生的分析能力有限，也要通過師生互動的方式來進行探究性學習。并力求做到直觀易掌握。我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料總結

　　分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進行概括總結。

　　探究活動三：怎么樣用一個圖來表示力的三要素？

　　這部分內容是個死內容，在探究活動二的錄像中已經(jīng)進行了說明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀地表示出來的。對于這個知識點，教師只要告訴學生表示方法，大多數(shù)學生就能掌握，再指導學生會以這種方法作圖就行了。這要進行學生活動，讓學生親自動手作圖，教師巡視并指導。

　　探究活動四：在物理學中，為什么說力是物體間的相互作用？

　　對于這一部分的內容，是力學初學者最難理解的.一個知識點，我采取這樣的教學步驟來引導學生學習：

　　舉例子分析例子錄像資料分析錄像資料思維發(fā)散總結

　　按照這個步驟，教師最后進行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學生得出“蘋果落向地球”，同時，“地球也在落向蘋果”的結論。以此進一步說明力是物體間的相互作用，以及怎樣來確定施力物體與受力物體。樹立了正確的世界觀和唯物主義觀。

　　（3）最后，進行課堂內容小結，并布置課后練習。

　　五、教學媒體設計

　　在本次教學活動過程中，因為學生第一次學習力，對力的有關概念很難理解，對此，我適當?shù)剡x擇了多媒體輔助教學。使學生能直觀、清晰、簡單明了地進行學習。解決了一些較難用語言表述清楚的問題，也完成了一些較不容易實際完成的物理實驗。不論是對于教師的教學，還是對學生學習，都起到了積極促進的作用。

　　該多媒體教學課件，具有創(chuàng)意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀地進行演示，這是在以往的教學活動中很難體現(xiàn)出來的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進行剪截，這就能夠幫助學生回憶錄像中的知識，而不是看過就過了。從這一點講，這是該課件極具個性之處。

　　六、教學評價設計

　　為了對這節(jié)課進行教學效果評價，我設計了這個表格：

　　教學效果的評價標準

　　項目（總分50分）

　　優(yōu)秀（10分）

　　良好（8分）

　　一般（5分）

　　得分

　　內容

　　標題

　　標題文字組織較好，能激發(fā)學習興趣。

　　標題文字組織恰當，較吸引人。

　　標題文字組織恰當。

　　教學內容

　　教學內容能用準確的語言，適當?shù)亩嗝襟w介紹。

　　教學內容能引用多媒體資料，適當?shù)倪M行組織。

　　教學內容完全引用資料的內容。

　　多媒體的引用

　　多媒體引用與內容吻合，能突出主題。

　　多媒體的引用與內容吻合。

　　多媒體的引用與內容基本吻合。

　　學生的感受

　　內容中有獨特、能激發(fā)學生思考的內容。

　　內容中包含1-2點學生的學法指導。

　　內容中沒有獨特的見解，學生反應一般。

　　引人入勝圖片或文字

　　背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。

　　背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。

　　無背景或顏色

　　總分

　　對于以上的評價標準，可以把這個表格印發(fā)給聽課教師及學生，由他們來給這節(jié)課進行定量評價。而評價結果可以很直觀地以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來，任課教師可以根據(jù)這個結果來進行本節(jié)課的教學反思。

　　七、板書設計

　　本節(jié)內容的板書設計，做到了層次清晰，知識點直觀表達，能用較少的文字，將本節(jié)課的內容很清晰地展現(xiàn)在學生面前。特別是板書中的第3個知識點的表達，更是清晰的說明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。

《力》說課稿10

　　本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學目標的確定

　　認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>

　　二、教法和學法

　　施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。

　　三、教學程序的設計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　（二）新課學習

　　1、認識什么叫摩擦。

　　先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3. 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。

　　（三）關于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學生得到了動手的機會；其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

　　（四）第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動代替滑動；（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　　（五）以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1. 體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大 D. 砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的`小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　�。� 請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。

　　小議摩擦力

　　在人類生存繁衍的自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢？

　　當太陽重又點亮一個新的黎明，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。

　　接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強將衣服攬在懷里，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因為你根本抓不住衣襟，紐扣一個都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠系不住的。

　　穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進。

　　接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認為食物是被壓碎的，這純屬錯誤，不信你可以做一個咀嚼動作體會一下。這使我們馬上意識到一個正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。

　　完成上述事情之后，你可能去上學或去上班。當你登上自行車時，你可曾知道，它的后輪是主動輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動力作用；而其前輪則是從動輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當你拐彎時千萬要減速慢行，因為拐彎所需的向心力是由地面與車輪之間的摩擦力提供的。因為這種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因為這時摩擦力是很小的，弄不好會人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬不要誤認為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動作用。

　　如果你在機關、學校工作或學習；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會轉動，從而把油墨引出來，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。

　　如果你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個靜摩擦力，才使物體隨其所動，達到傳送的目的，如果，失去此力，就會只是皮帶走，不見物體動，即原地打滑。

　　你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開它們。

　　如果你是車工，會發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時間就變熱了。這是因為車刀與工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會時間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

　　牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個熱水澡。當拿起搓澡巾時，你會想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點不可忽視的摩擦��！

　　當你上床脫去毛衣時，會聽到“霹、啪”的輕響，有時還刺疼了你的皮膚。這是因為毛線之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。

　　如此看來，摩擦無時不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當中，離不開，甩不掉。它有時十分可愛，有時又相當討厭。我們應當經(jīng)常觀察它、研究它、揚其所長，避其所短。很好地駕馭它。

　�。ㄆ撸� 課后作業(yè)：

　�。�1）以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。

　�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們

《力》說課稿11

　　一、教材分析

　　《色彩的感染力》是人教版八年級美術上冊第一單元第二課的內容，依據(jù)新課程標準我確定了本課的課型屬于欣賞評述學習領域。色彩是訴諸視覺最具感染力的形式語言，而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力載體。而本堂課主要通過對繪畫作品的欣賞，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

　　二、學情分析

　　八年級的學生對于色彩的產(chǎn)生、色彩的要素、色彩的搭配等知識有所了解，并在前面的欣賞課中積累了大量對色彩的直觀感受，可以說對于色彩很熟悉，但平時并不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解色彩的特點，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比、調和及搭配，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。同時也為后續(xù)內容水彩畫、水粉畫的實踐課程打下堅實的基礎，并在學習過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。

　　三、教學目標

　　知識與技能：認識不同色彩搭配在視覺傳達中所起的感情影響，加深對色彩在美術作品中的感染力的理解。

　　過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。

　　情感態(tài)度和價值觀：提高對不同風格藝術形式的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的能力和探索新知識的能力。

　　四、教學重難點

　　重點：從感性到理性去認識色彩，并運用不同色彩搭配傳達信息、傳遞情感和表達思想。

　　難點：理解并體會色彩語言如何對人們心理及情感的影響，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

　　五、教學方法

　　教法：演示法、情境法、討論法。

　　學法：合作法、觀察法、自主學習法。

　　六、教學準備

　　多媒體課件。

　　七、教學過程

　　(一)激趣導入

　　提出問題：如果用一個顏色來表現(xiàn)你的同桌，你會選擇哪種色彩?為什么?

　　學生回答，教師總結：每一個不同的色彩代表了不同的性格或者情感，這是因為色彩是訴諸視覺最具感染力的形式語言，而繪畫恰是能體現(xiàn)色彩感染力的.最有力載體。我們一起走進《色彩的感染力》一課，了解不同風格流派對色彩感染力的詮釋。

　　【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，通過有趣的方式激發(fā)學生的審美感受，強化美感體驗，幫學生理解繪畫中的色彩美。

　　(二)邂逅色彩

　　1.展示兩幅食物的對比圖，說一說哪一幅更誘人?

　　學生自由回答，教師總結：俗話說在我們判斷一道美味的食物時講究“色、香、味”俱全，可見色彩的重要性，好的色彩搭配、和諧的視覺效果可以帶給人們與愉悅的心情和不同的心理感受。

　　【設計意圖】把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來，讓學生主動感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性，通過直觀法，再一次強化色彩的心理特性和情感作用。

　　2.展示《千里江山圖》《干草垛》兩件作品，引導學生欣賞并談談這兩幅作品給你什么感受?哪一幅更具有色彩的感染力?

　　教師總結：《千里江山圖》色彩明快;《干草垛》色彩和諧

　　【設計意圖】在本環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)美感的遷移，強化美感體驗，幫學生更好的理解在繪畫中色彩的美感體現(xiàn)。

　　(三)感受色彩

　　1.展示《千里江山圖》《出水芙蓉圖》《玉蘭黃鸝》三件中國畫作品與《干草垛》《土地》《烏鴉群飛的麥田》三件油畫作品。學生欣賞并以小組討論的方式選取喜歡的一組作品欣賞并思考問題：這三件作品分別用了哪些顏色?有什么樣的色彩關系?色彩傳達了什么感受?

　　學生交流探討并回答，教師總結：

　　——《千里江山圖》赭石、大青綠;對比強烈;勻凈明麗，富于裝飾性。

　　——《出水芙蓉》粉色(曙紅+鈦白)、綠色(花青+藤黃)、赭色;強烈對比中更顯和諧;柔麗、潤澤。

　　——《玉蘭黃鸝》石青、鈦白、赭石;色彩對比強烈;典雅華貴。

　　——《草垛》赭色、黃色、綠色;色彩和諧;光彩奪目，色與光交相輝映。

　　——《土地》紅色、橘色、黃色;色彩飽滿、響亮，視覺沖擊力強。

　　——《烏鴉群飛的麥田》黃色、藍色、綠色、橘色;色彩對比鮮明明亮;給人一種熾烈熱愛的感受。

　　2.繼續(xù)追問：這幾幅哪一幅的色彩感染力最強?你感受到了什么樣的思想情感?

　　學生自由回答，教師總結：

　　——《烏鴉群飛的麥田》燃燒著畫家激情的火焰，傾注著內心激蕩的情感。

　　——《千里江山圖》壯麗秀美的山水，仿佛將人帶入了一個超乎物象之外的精神世界。

　　——《土地》沖擊力強，抒發(fā)了作者強烈的情感。

　　【設計意圖】通過作品的賞析更加直觀的讓學生感受色彩在作品中的運用，體會色彩所表達的情感同時也使學生對色彩的意義有更豐富更深刻的感受，為學生后續(xù)的活動做鋪墊。

　　(四)總結領悟

　　總結：中外的美術作品都通過色彩來傳達情感，而相對于中國畫的含蓄，在19世紀像梵高這樣的印象主義的畫家著力于光色關系與色彩變化規(guī)律的探索。20世紀以后，隨著現(xiàn)代藝術思潮的出現(xiàn)，許多畫家開始嘗試以強烈、自由而主觀的色彩來造型和表現(xiàn)，這種色彩被稱為“表現(xiàn)性色彩”。

　　(五)比較鑒賞

　　展示《靜物》《無題》等作品，學生自主選擇喜歡的作品從色彩的表現(xiàn)與感染力方面進行分析。

　　——《靜物》野獸派畫家馬蒂斯追求一種簡潔明快的色彩效果，暖色調為主，明確地表達出了一種溫暖、柔和、安適的氣氛與情調。

　　——《無題》畫中的色彩隨著縱橫交錯、不同力度的筆觸恣意揮灑，沒有明晰的界限和秩序，是抽象表現(xiàn)主義的杰作。

　　【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是為了鞏固知識，運用色彩的美術語言來欣賞作品，體會色彩的魅力，更深層次的感受色彩的感染力，同時也可以鍛煉學生解決問題，分析問題的能力。

　　(六)小結作業(yè)

　　小結：總結重點知識。

　　作業(yè)：課后多關注生活中的色彩，了解創(chuàng)作的作品與生活的聯(lián)系，并且嘗試運用色彩表達自己的情感。

　　【設計意圖】更加系統(tǒng)的呈現(xiàn)知識內容可以加深學生對色彩的認識，同時根據(jù)美術教學探究性的特點，設計課后作業(yè)，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中更好的運用美術。

《力》說課稿12

　　1．說教材

　　“摩擦力” 是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內容，是本章的重點內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節(jié)內容放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節(jié)內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。

　　本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的樂趣；

　　為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　�、胖R與技能：

　　1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3. 通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關.

　　4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　　⑵過程與方法：

　　培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：

　　向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領。所以在本節(jié)的教學中確定了以下教學重點。

　　（1）教學重點：

　　1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　2．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的.判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內容的難點，準備在下節(jié)課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應用。本節(jié)課的重點是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。

　�。�2）教學難點：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。

　　2.說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。

　　讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做實驗運用控制變量法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導學生積極思維。

　　3.說學法

　　4.說程序

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1.導入新課（這部分教學大約需要3分鐘。）

　　（課件展示生活中摩擦力）提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子？學生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學生將手指壓在導學案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學案第一部分啟發(fā)學生體驗思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2.新課教學程序如下（這部分教學大約需要30分鐘）

　　（1）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重突破學生對相對運動趨勢的理解，可利用刷子實驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。通過對由傳感器得到的圖像分析，和實驗觀察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關。并引出滑動摩擦力。

　�。�2）滑動摩擦力：

　　提出探究目標討論影響因素→提出研究方法---控制變量法→實驗方案設計→選擇實驗數(shù)據(jù)處理方案→探討試驗中的注意事項→計時實驗探究，結合導學案第二部分完成實驗。

　　對實驗過程和結論進行評估和交流。

　�、倩瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面積無關。

　�、诨瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（μ）即： F=μFN

　�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，沒有單位。［閱讀P59表1了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)］

　　在上面的實驗中，我們還可以得出一些其他結論：

　�、倥c面積無關；

　�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動摩擦力的大小與速度也無關。

　　4.結合導學案第三部分師生一起總結回顧本節(jié)課的收獲。

　　并提出下節(jié)課的目標．

　　5.板書板畫

　　結束語

　　在以上設計中，我力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據(jù)學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

《力》說課稿13

　　一、教材分析：

　　環(huán)節(jié)一，地位與作用。

　　地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。

　　作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內容，也是本節(jié)、本章的重點。

　　環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結果，部分外推假設、部分定義所構成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

　　環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結合教材和大綱。

　　本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　目標：

　　1、知識目標。

　　2、能力德育目標。

　　(1)知道牛頓第一定律的內容

　　牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結出的一條規(guī)律。

　　(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。

　　(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。

　　牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。

　　2、德：培養(yǎng)學生以事實為基礎，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學學習方法，實現(xiàn)由感性認識到理性的'思維

　　3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。

　　(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結構中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。

　　(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導

　　A：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。

　　每次實驗前向學生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結果得出結論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

　　B：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。

　　c：在此基礎指出牛頓在總結前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。

　　3：在教學突出重點中，對定律中關鍵詞語進行說明，各種易犯的錯誤進行分析，糾正學生頭腦中原有的錯誤生活觀念以形成正確的科學概念，由于牛頓第一定律是建立在實驗和觀察基礎上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎假設，由于不存在絕對不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實驗來證明，它的正確性在于它推得結果與客觀事實相吻合，形成對比知道知識的發(fā)展過程由錯誤正確完善學生一目了然地看清其框架，把握重點和關鍵。投影牛頓第一定律

　　一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)

　　二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)

　　三、一切物體在沒有受外力作用的時候，總保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。(完善)

　　環(huán)節(jié)五：難點突破

　　牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。

　　二、程序安排：

　　本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：

　　1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。

　　2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。

　　3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

　　4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。

　　5、歸納總結。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結構上把握新內容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。

　　6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。

　　(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)

　　(2)新舊聯(lián)系，指引注意。

　　(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)

　　(4)討論分析形成結論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。

《力》說課稿14

　　本節(jié)課是我根據(jù)學生實際，自選的內容，原因是我覺得意志力對人的一生很重要，應該提出來讓學生重視�？梢哉f意志力強的人，就容易成功，相反意志力弱，就一事無成。這個道理大家也都明白，而我們的學生不明白，更不知道意志力是需要練習的，只有多次練習，我們才能對更多目標形成穩(wěn)定的堅持的習慣。而現(xiàn)在我們的家庭教育和學校教育，在讓孩子們做這個，學那個的同時，忽視了學生的意志力培養(yǎng)，我們更多是用加壓的方法，幫助孩子完成目標，而缺少，幫助孩子激發(fā)自己完成目標的動力，保持意志力方法上的引導。真正的從家長的角度“你要做”，到學生的角度“我要做”，“我還要堅持做”，“只要我想做的我就能堅持”。這對學生形成堅韌、不服輸?shù)男愿穸际怯泻锰幍摹?/p>

　　本節(jié)課我的主要目的就是幫助學生，意識到激發(fā)意志力的重要，找到激發(fā)和保持意志力的動力和方法，并且能通過，完成生活中對自己有價值的小目標計劃的制定，來激發(fā)自己的意志力。這節(jié)課我目標的落腳點，僅僅在于讓學生意識到意志力的重要，而不是要幫助學生們增強意志力，因為真正增強意志力一節(jié)課不可能完成的，它是一個長期練習的過程。

　　下面我說說，我的教學思路。我把本節(jié)課內容分成了五部分，第一部分導入意志力；二部分體驗活動，探究激發(fā)保持意志力的.方法；第三部分，分析以前不容易完成的目標，在意志力激發(fā)和保持上有哪些欠缺；第四部分，指導學生設計一份可操作性強的目標計劃書，并決心完成；第五部分，拓展知識和視頻。

　　下面我分步說說我的教學意圖。第一部分利用成功，引入意志力，并了解意志力的含義。教師對意志力進行解釋，這是為了節(jié)省時間，平時我會讓學生自己查字典，找出解釋，這樣記憶會更深刻。這個環(huán)節(jié)是從大多數(shù)孩子的認知水平出發(fā)的。大多數(shù)孩子不知道意志力是什么能力，或者多少有些了解，認識也不夠清晰，這里的任務就是讓學生們明晰，意志力就是一種堅持到底的力量，幫助學生明確主題。

　　第二部分，我是通過一個簡單的體驗活動，讓學生們明白，一個很簡單的目標的完成，自己都會遇到困難，都會經(jīng)歷，用意志力戰(zhàn)勝困難的一個艱辛的過程，培養(yǎng)自己的意志力是成功的前提。通過對“感受困難來臨的感覺、激發(fā)意志力的動力，保持移動力的方法，成功的感受如何”幾個問題的思考，讓學生們從自己的行為中找到激發(fā)意志力和保持意志力的方法，為成功完成每個目標做好準備。

　　第三部分，就是用體會出的方法，去解決生活中的實際問題部分。這些例子，都是在同學們中調查后，比較典型的例子，通過逐個例子結合前面方法的分析，讓學生們意識到，對于不容易完成的目標，我們在目標的確定上，以及在意志力的激發(fā)和保持的方法上，都沒有做好準備。簡單的說，就是我們要完成的目標我們并不重視，因為許多目標不是我們制定的，最早是家人制定的，老師制定的，我并沒有興趣，或者說我們并不重視，我們并沒有精神上的準備。所以我們以后在目標制定之前，一定要把目標的重要性和方法想清楚，以此作為激發(fā)自己意志力的動力，再加上陪伴、激勵、分段獎勵等策略的部署，讓自己對目標的完成做好充分的準備。

　　第四部分，完成目標制定書，是給學生提供一個，下決心，完成一個目標的過程。從目標名稱，到完成目標的理由和方法，到具體時間的制定，完成人簽字，都是心理學上的一種暗示活動。這個過程，我的意圖是幫助學生們會告訴自己，這是我制定的目標，我的理由很充足，我完成目標的策略很齊備，我必須要堅持的期限是，我簽字，一定要完成。

　　第五部分，介紹形成習慣的知識和劉偉視頻。介紹小知識，是讓學生們明白我們完成習慣的目標是有期限的，重復多了就會形成習慣，習慣了的東西我們不會感覺麻煩，給學生保持意志力完成目標以理論支持。

　　劉偉的視頻，是給學生們精神上的支持，讓大家看到他，就讓自己沒有理由，因為微不足道的事情而放棄堅持，為學生提供一個堅持的動力。

　　這節(jié)課的以“意志力“為主題，可以說對學生要求很高，一個成年人要想做事堅持到底，沒有足夠的動力都難以完成，更何況孩子。所以本節(jié)課對學生的作用，就是提醒。也就是提醒大家，意志力對于我們成功很有用，如果你堅持了、付出了，會收獲成功，你不能堅持，沒有收獲也不要抱怨。

　　感謝各位領導老師的傾聽。最后還想向各位倡議，如果我們?yōu)槿烁改�，我們就應該做好，孩子們完成生活中每一個小目標的陪伴著、鼓勵著、喝彩者，讓孩子們在付出辛苦的同時，收獲到一些甜頭，這樣對他們才公平。

《力》說課稿15

　　各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》

　　教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。

　　2、教學目標

　　根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　　（1）知識與能力

　�、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象

　�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。

　　③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分

　　析概括能力

　　（2）過程與方法

　�、偌ぐl(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。

　�、劢�(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律",獲得比較全面探究活動的體驗。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質。 ②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。

　　3、教學的重點和難點

　�。�1）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

　　（2）難點：理解光的反射定律。（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）

　　教法

　　1、教學理念：

　　多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。

　　2、選用的教具及設備

　　（1）、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　（2）、教具

　　激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體

　　教學過程

　　一、新課的引入

　　教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學

　　1）光的反射現(xiàn)象

　　演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

　　概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

　　2）有關的.幾個物理名稱

　　教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法

　　一"點":入射點O