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精選八年級語文說課稿集錦10篇
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的八年級語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文說課稿 篇1
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在 “觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此，我設(shè)計了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時所需的學(xué)習(xí)方法和時間，對課文知識點的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導(dǎo)入新課。
1、作家作品簡介。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎?下面請同學(xué)們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。
多媒體顯示：錢江涌潮
教師作簡要講解。
(二)背景簡介
(三)確定目標(biāo)。
充分調(diào)動學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標(biāo)。達成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流，互相指證。
4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標(biāo)的`完成情況，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。
1、教師進行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學(xué)生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當(dāng)點撥。
(第一段寫海潮的雄偉壯觀。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習(xí)場面的壯觀。
2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。
提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會精巧的結(jié)構(gòu)安排。
第五步：課堂小結(jié)。
第六步：課堂練習(xí)。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
教師作改寫指導(dǎo)。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構(gòu)思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門，僅如銀線。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒于鯨波萬仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書：
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢
觀潮之盛——側(cè)面烘托
八年級語文說課稿 篇2
各位評委、同仁們：
下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)�，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。
教學(xué)設(shè)計理念
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具�！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)�；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。
解讀《我與地壇》
《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué)，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。
《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
解讀學(xué)生：
初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》�，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實，及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著�！傊o學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。
初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的'散文學(xué)習(xí)，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。
教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
基于對教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、說出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。
教法與學(xué)法的設(shè)計：
教法：啟，拔，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。
下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。
教學(xué)過程的設(shè)計：
第一課時：感受生命，品味生存
教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）
[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）
[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情�！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）
教學(xué)步驟如下：
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）
�。�1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？
�。�2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）
[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）
教學(xué)步驟如下：
4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）落實具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。（約10分鐘）
教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解
與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”
[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
（2）落實具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。（約10分鐘）
教師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命�！�
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴展練習(xí)。（約2分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。
2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當(dāng)代女作家池莉
有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。
[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知
識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗，我特設(shè)計如上作文題，提升學(xué)生的思想層次。
解讀板書設(shè)計：
我與地壇
感悟生命品味生存
學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：
�。�1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）
（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）
[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
第二課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約3分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”
[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生掌握知識、技能和發(fā)展
智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手�；谶@樣的考慮，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部
分的寫作手法。
[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學(xué)中，我努力落實這個要求。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。
2、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。
[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓(xùn)練。約25分鐘）
教學(xué)步驟如下：
1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子。”（這個問題難度系數(shù)不大，學(xué)生大多都能找出來。）
2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。
�。�1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇。）
�。�2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草�！薄八�，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落�！�
（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。
�。�4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。
�。�5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。
[設(shè)計意圖]突破難點，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點，落實了語言訓(xùn)練。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴展練習(xí)。
1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)
運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。
2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，
運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。
[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識
與技能。我設(shè)計如上作文題，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。
解讀板書設(shè)計：
我與地壇
借景抒情融情于景
地壇：荒蕪但并不衰敗。
[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
八年級語文說課稿 篇3
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計及其分析。
一．教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識技能：A認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。
�。�2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。教學(xué)重點：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點：
1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二．設(shè)計說明：
總體理念；
1）以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。
2）做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計思路：
課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三．教學(xué)流程：
（一）課前熱身：學(xué)生交流1）通訊的相關(guān)知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
�。ㄈ┱w感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：
1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；
�。玻闹械哪膫�情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的`能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。）
�。ㄋ模┤宋镔p析：
1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學(xué)生：援助—安葬—悼念（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）
2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3．訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀察，描述人物的神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）
4．小結(jié)：老婦人的形象
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜怼＃ㄔO(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）
�。┩卣股A：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。（設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得到升華）
教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
八年級語文說課稿 篇4
說教材
今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。
教學(xué)目的
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)
教學(xué)重點
讀課文，譯字詞句
理解文章的主題及對學(xué)習(xí)的啟發(fā)
教學(xué)難點
如何理解事必躬親
導(dǎo)語：
水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡�，因為辦法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當(dāng)，故一江春水向東流�？磥�，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。
二．正課：
1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的.全班共同解決。
2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評，進而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。
3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。
泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦
昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功
�。ㄓ尚〗M內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評價）
4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來，老師引導(dǎo)）
�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：
應(yīng)該：躬歷山川，親勞胼胝
不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言
因為：非～～～,非～～～
�。�2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝
�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；
正反對比論證：水利如何舉如何不舉
5．說一下你心目中的海瑞形象。
三．小結(jié)
1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。
接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～
2體裁為議論文。
3.所學(xué)道理：治水必躬親。
4.論證方法：舉例論證，正反論證。
5．.古今字詞義：
泥：（泥土）拘泥
掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事
蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住
窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮
舉：（成功，完成）舉起
.6重要字詞解釋：
相度咨詢是以胼胝昔未嘗
7。.按字義寫成語：
泥于掌故非相度不得其情
遠嫌而避怨非咨詢不窮其致
8.按成語寫句子：
好逸而惡勞計利而忘義
9.收獲：
(1)治水必躬親
(2)事必躬親
(3)治學(xué)必躬親
課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文
《治學(xué)必躬親》
要求：
1.運用典型事例；
2.運用舉例論證和正反對比論證方法。
八年級語文說課稿 篇5
【說教材】
１、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
⑴ 能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
⑵ 本文描寫人物特征細致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。
⑶ 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識與中學(xué)知識的銜接。
２、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；
能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達特殊的感情；
德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂
３、教學(xué)重點：
�、� 重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
�、� 理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。
４、教學(xué)難點：
中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對于表達中心的作用。
５、課時安排：
第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；
第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。
【說教法】
學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來的山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
�。�、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；
２、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；
３、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的'問題具體化，突破本文難點；
�。础⑼瑫r采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)－思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
八年級語文說課稿 篇6
一、關(guān)于教材。
《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻”，強調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
現(xiàn)在學(xué)生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡單補充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語言，學(xué)會用精辟深刻的語言表達自己的觀點。
2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。
三、學(xué)習(xí)重點：
品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。
2、對這兩位偉人，你知道多少？
3、過渡：1934 年 7 月，居里夫人因病去世。1935 年 11 月，在美國紐約羅里奇博物館舉行了一場居里夫人悼念會。安因斯坦懷著極度悲痛的心情，在悼念會上發(fā)表了一片著名演講。那么，作為科學(xué)界的巨人和居里夫人的摯友，安因斯坦會在悼念會上說些什么呢？
4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）
�。ǘ┳哌M課文。
1、了解作者。
2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)。
�。�1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容？
�。�2）用圈點勾畫的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。
（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達。）
3、再讀課文，品位語言、體會感情。
成功的演講，能以機智的語言、誠懇的態(tài)度、自信的氣勢，讓思想的清泉流進每個聽眾的心田，讓聽眾產(chǎn)生強烈的共鳴。那么，本文哪些字詞語句讓你深刻地感受到了安因斯坦對居里夫人的崇敬贊揚和因居里夫人的去世而極度的悲傷呢？
�。ㄔ僮x課文，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流。
4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時，他一度哽咽，呼吸急促。那時，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。
如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價時，不僅要注重語音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。）
6、問題情境：本文著重介紹了居里夫人的人格、品格、力量等，她給你留下最深刻印象的是什么？
結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。
板書：
居里夫人 人格 品德 力量 熱忱
愛因斯坦 誠摯的感情
�。ㄋ模┩卣归喿x。
瑪麗居里（1867—1934）：
居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當(dāng)時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。
瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)隆Ｖ袑W(xué)畢業(yè)后，她當(dāng)了家庭教師。1891 年她到巴黎進了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚。
1898 年法國物理學(xué)家貝可勒爾（Antoine Henri Becquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（Pierre curie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（Marie Curie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（Pierre Curie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（Po）和鐳（Ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（Henry Becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學(xué)獎。
為了紀(jì)念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（Radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四（MarieCuI7e，1867 棗 1934）載，從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1O0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是 225。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。
1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學(xué)獎。
1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的.講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著《論放射性》一書出版。
同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。
這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血�。┯� 1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。
孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長了智力，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。
從 1896 年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（Wilhelm Roentgen 1845—1923）發(fā)現(xiàn)了 X—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學(xué)獎），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（Th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負(fù)電荷的微粒的觀點。
1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，居里夫人用 X—射線設(shè)備裝備了救護車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（Irene Curie）和克萊因（Martha Klein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂?X—射線這項新技術(shù)。20 世紀(jì) 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（Joliot—Curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學(xué)獎）。
居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。
母親卓越 女兒超群居里夫人，作為一位杰出的女科學(xué)家，曾在僅隔 8 年的時間內(nèi)就分別摘取了兩次不同學(xué)科的最高科學(xué)冠軍——諾貝爾物理學(xué)獎與諾貝爾化學(xué)獎。并且一生中獲得了難以計數(shù)的其他科學(xué)殊榮，可謂智慧超群、碩果累累。她的長女——核物理學(xué)家伊倫娜，與丈夫約里奧因發(fā)現(xiàn)人工放射性物質(zhì)共同獲得諾貝爾化學(xué)獎；次女艾芙是音樂家和傳記作家，她的丈夫曾以聯(lián)合國兒童基金組織總干事的身份接受瑞典國王于1965 年授予該組織的諾貝爾和平獎，作為普通的母親，居里夫人又是怎樣培養(yǎng)和教育自己的子女的呢？
德育教育與品格培養(yǎng)：
居里夫人從整個科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面：
�。�1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財?shù)钠返�。她對女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴(yán)加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活。”
�。�2）培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風(fēng)。她告誡兩個女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生�！�
�。�3）培養(yǎng)她們勇敢、堅強、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心。”
�。�4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。
居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。
八年級語文說課稿 篇7
下面我將從四個方面來對本課進行說明。
一、教材
《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往 ，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題，也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質(zhì)樸、感情真摯。
二、目標(biāo)、重點和難點
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
根據(jù)要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：
1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識善；
2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現(xiàn)力的語言——品味善；
3、聯(lián)系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定時代背景，力求對人物品質(zhì)有深入認(rèn)識。
難點：在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力，學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革 ，對學(xué)生來說是一個陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學(xué)期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代�，F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。
三、教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。
此外，利用多媒體手段輔助教學(xué)
四、教學(xué)程序
1、直接導(dǎo)入，出示目標(biāo)：
同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。
（1）先請大家欣賞一副素描，根據(jù)楊絳的《老王》畫的。（出示畫面“老王”）大家欣賞一下，你們喜歡嗎？
�。�2）這樣一位老王，73歲高齡的楊絳為他寫了一篇文章。這篇文章還被選入了中學(xué)課本。楊絳可是一位了不起的人物。有誰能為大家介紹一下你所熟知的楊絳？
老師補充相關(guān)知識。
這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、閱讀課文，認(rèn)識善：
老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認(rèn)識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。
�。�1）解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)。
這樣做，為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時，營造輕松的氛圍�！�
�。�2）請根據(jù)課文內(nèi)容，完成老王名片。
姓名：
職業(yè)：
外貎特征：
家庭住址：
家庭成員：
利用名片的形式，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。（學(xué)生討論完畢后，多媒體展示）
�。�4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學(xué)們說出對作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來說明。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
3、聯(lián)系背景，品味善
老王是善的，楊絳是善的。
這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎？
閱讀文學(xué)學(xué)作品，要能聯(lián)系文化背景作出自己的`評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。
�。�1）故事背景：文革期間
增加相關(guān)背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現(xiàn)實遠不是作者寫得這樣簡單。
楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟苦難 ，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅守。
�。�2）寫作背景：文章寫于1984年。
當(dāng)時，很多經(jīng)歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜的東西，一種苦難中人性的光輝。
請大家閱讀最后一點，仔細品味最后一句，說說你們的理解。
學(xué)生討論。明確：楊絳的虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲，來自她的睿智無法解決命運的不公。
這樣，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗，尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經(jīng)走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）
看了這段話，再讀讀《老王》，我感受到一種對心靈的拷問。經(jīng)濟發(fā)展了，人們卻開始感慨道德的淪喪。老人摔倒了，無人敢去攙扶；肇事車輛撞人了，揚長而去……人性本善，善在哪？
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。
請用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn)，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。
學(xué)生思考、構(gòu)思。
5、小結(jié)課文，踐行善
今天，我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，認(rèn)識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善。“上善若水，厚德載物”。讓善環(huán)繞我們身邊，共創(chuàng)美好的家園。（音樂《上善若水》）
作業(yè)：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；
�。�2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫作成文
�。�3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
八年級語文說課稿 篇8
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準(zhǔn)備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng)；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。
教學(xué)重點：
理清文章思路，品味語言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感。
教學(xué)難點：
感受民風(fēng)、民俗，體會作者的情感。
說教法
情景導(dǎo)入法 合作探究法
說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法
說教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
�。úシ哦嗝襟w電視廣告）
黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導(dǎo)入，點題并激發(fā)學(xué)生興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生借助資料介紹作者。
2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙
此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主，教師補充為輔。
二、走進吆喝，整體感知，理清文章的思路
學(xué)生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：
1、 邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容。
三、賞讀吆喝，品味語言，體會作者情感
過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。
在學(xué)生品評的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
學(xué)生自選例子品評并模仿的過程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
過渡：調(diào)動我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時代，看到了什么樣的`場景，又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢？作者在這樣的場景下生活得如何？
2、默讀品味：
�。�1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。
�。�2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的
�。�3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……
（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。
通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風(fēng)，體會作者流露的情感。
四、拓展探究：
現(xiàn)在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說，在大眾傳媒如此發(fā)達的今天, 吆喝還有什么作用?請你具體說說。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？
教師總結(jié)：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。
通過以上環(huán)節(jié)，拓展延伸，完成目標(biāo)3。
五、結(jié)語
生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹纳特湹倪汉嚷�，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。
六、作業(yè)
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
八年級語文說課稿 篇9
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫�
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
（五）教學(xué)重難點的確定：
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。
�。┙虒W(xué)課時的安排：
一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：
（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長；
（二）強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的`任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
�。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩ψ髌返睦斫鈴娂佑趯W(xué)生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
（3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：
�。�1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學(xué)法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
（1）比較替換字詞的不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
�。ǘ┙庾x：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展
�。�1）談?wù)勯喿x本文的啟示。
�。�2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋——環(huán)境
小橋——流水人家
板書設(shè)計：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢
江南石橋——細柳拂絲
長橋臥龍——湖水蒼茫
風(fēng)雨橋——飛泉瀑布
畫中橋——街頭市集
八年級語文說課稿 篇10
一說教材
1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》
2、知識聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
過程方法：認(rèn)識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。
二說教法學(xué)法
1、說教法：
借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三、說教學(xué)程序設(shè)計
1、整體設(shè)計的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設(shè)想：
第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識和了解。
資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的'交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
資料5：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒�！R克·吐溫
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。
①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：___
______（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>
教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補充）
另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。
第四步：探究與討論：
莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認(rèn)識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
第五步：布置作業(yè)。
1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
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