關于三年級數(shù)學說課稿集錦九篇
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學說課稿 篇1
各位領導、各位專家、各位老師：
大家好！
我今天說課的題目是”分數(shù)的認識”。它位于北師大版小學數(shù)學三年級下冊第五單元。下面我將從教材與學情分析、教法與學法和教學流程、板書設計四個方面來進行闡述。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎。一方面，學生已經掌握了整數(shù)，能夠理解整數(shù)的意義。另一方面，學生已經懂得了平均分，知道如何將物體按照所要求的分數(shù)進行平均分配。這都為學生學習分數(shù)打下了堅實的基礎。
但是對三年級的小學生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識， 第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。
《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是學生已經掌握整數(shù)平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。
根據(jù)新課程標準和學生的認知水平，結合本課的特點，我制定了如下的教學目標：
�。�1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。
教學難點：理解分數(shù)的意義。
一、教法與學法
教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇�，并引導學生開展討論，創(chuàng)設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。
學法：課剛開始，教師就設疑，讓學生用拍手的方式回答怎樣平均分。當1個月餅平均分給兩個人的時候，用拍手不能解決，學生就會出現(xiàn)認知矛盾。從而引導學生主動積極地探究新知。怎樣表示一半。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數(shù)，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識
二、說教學流程
（一）整體設計思路
1、本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。首先從生活中引入分數(shù)，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。例如：表示半個月餅時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展，知道產生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2 表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。
2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學生認識分數(shù)1/2，又讓學生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。
3、為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再通過觀察涂色部分所占總體部分，認識“幾分之幾”。通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。
4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識
到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內心世界
�。ǘ┙虒W預設方案
1、故事導入，激發(fā)情趣
通過王媽媽幫雙胞胎女兒過生日的故事導入，先將4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個小熊平均分成2份到1個月餅平均分成2份，怎么表示這"半個"？
當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。
[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習"平均分"，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有的認知結構，并對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的求知欲。]
2、學習1/2（1） 板書課題，直觀演示，強調平均分
師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個月餅分成一大一�。�
�。ㄟ@里故意用錯誤的動作引起學生的.質疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個月餅，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。
板書：把一個月餅平均分分成兩份，每份是它的1/2。
(試問孩子們剛剛一大一小的月餅能用1/2嗎)
�。�2） 認、讀、寫分數(shù)及其意義、各部分名稱
指導學生認、讀、寫分數(shù)及其意義。
（3） 提高認識
師：同學們，如果把這個月餅平均分成了3份，其中的1份是整個月餅的幾分之幾呢？
�。�4） 強化平均分 （出示題目）
師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？
（從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用多種手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義）
�。�5）認清1/2的含義
隨機分給學生不同的紙片（圓形、正方形、長方形、星形），折出紙片的1/2。
[設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2。滲透單位"1"相同，則其1/2也相同，單位"1"不同，則其1/2也不相同。為學習分數(shù)乘法應用題埋下伏筆。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關系，突破重點。]
3、 認識幾分之幾
�。�1）讓學生自己動手折一折、涂一涂等辦法來表示分數(shù)。
�。�2）讓學生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。
�。�3）讓學生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？
�。�4）師引導學生小結分數(shù)的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。
[設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應該給予肯定。
（5）教師引導像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的數(shù)都叫分數(shù)，并分數(shù)各組成部分的名稱，再次正確指導學生正確地寫分數(shù)，讀分數(shù)。
4、深化練習，鞏固新知
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內容。
�。ㄕn本55頁“練一練”）
（1） 選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。
�。�2） 看分數(shù)，涂顏色。
�。�3） 判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。
�。�4） 誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？
�。ㄔ诙虝r間內完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）
5、課堂小結
師：這節(jié)課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）
三、教學計劃預評估。
本節(jié)課通過營造輕松的學習氛圍，按照“激趣激疑—自主探究—體驗驗證、深化知識”的過程進行教學，不僅把學生實際生活和課堂生活緊密相連，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，大大地激發(fā)了學生學習的興趣，。培養(yǎng)了他們合作與交流的能力。
板書設計：
分數(shù)認識
把一個月餅平均分成兩份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，這樣的數(shù)都叫分數(shù)。
三年級數(shù)學說課稿 篇2
說課內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊的內容，課題是千米的認識。
說教材分析：
學生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準確地進行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學習本節(jié)課的基礎，它們不僅為本課教學作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學生今后學習和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利于教學，我要求學生在課前做，但這個例題啟迪我們教學千米時要注意幫助學生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學的1千米＝1000米進行千米與米的有關化聚，化聚對學生來說并不難，可以從已學的單位間化聚得到正遷移。學習好這課是今后學習土地丈量、平方千米等知識的基礎。
制定如下教學目標：
1．認識長度單位千米，初步建立1千米的.長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米間的簡單換算。
2．通過估計生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學生估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。
3．在估計較長距離時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用生活經驗，通過合理推理進行估計的習慣，發(fā)展學生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進行估計的習慣。
由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學習中經常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學生來說比較抽象，需要通過反復體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學重點是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米，會用它進行簡單的化聚。教學難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。
三年級數(shù)學說課稿 篇3
一、說教材
(一)說教學內容
小學數(shù)學三年級上冊第九單元數(shù)學廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內容是在學生已經接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、試驗等活動，找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。,《標準》中指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入”。所以這節(jié)內容重在向學生滲透數(shù)學思想，并逐步培養(yǎng)學生有順序地、全面的思考問題的意識。
根據(jù)以上分析及課標要求，我擬定這節(jié)的教學目標為：
�、睂W生經歷兩種不同的.事物進行簡單的搭配的過程，學習有順序有條理，由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學關系。
⒉聯(lián)系學生的生活實際，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
�、撑囵B(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
(二)說教學重難點
重點：結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
難點：使學生有序的思考問題，做到既不重復也不遺漏。
二、說教學過程和方法
本節(jié)課為了能使學生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，我創(chuàng)設了小學生最喜歡的動畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入，激起了學生濃厚的學習興趣。從教材看，只提供了衣服搭配一個情境，為了讓學生有更多從事數(shù)學活動的機會。我對教材內容進行了補充。安排在教學中，我設計了四個活動，即衣服搭配。飲食搭配。路線搭配以及照相搭配，每一個活動將孫悟空融入其中。每一個活動都讓學生感受到這四個活動的層次各有不同。但每一個活動都力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與每一個學習活動。
本節(jié)課，設計了搭配衣服、搭配路線、搭配食物這樣三個與學生生活聯(lián)系緊密的活動，在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中，給學生提供了充足的實踐機會，既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學化過程。
在搭配衣服這個環(huán)節(jié)，我先讓學生借助實物圖片獨立操作，直觀感受搭配的方法。然后通過匯報及學生間的交流，引導學生認識到不按一定順序搭配會出現(xiàn)遺漏和重復的現(xiàn)象。接著再讓學生在小組內交流各自的搭配方法，在匯報時引導學生評價，讓他們認識到怎樣搭配才能做到不重復也不遺漏。這樣就給學生提供了充分的活動時間和空間，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學方法和技能。讓學生總結規(guī)律，使學生的思維得到進一步提升，也為今后學習相關的組合知識打下基礎。
三年級數(shù)學說課稿 篇4
一、說教材
這節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創(chuàng)設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。
這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：
1、結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
二、說教法
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結合元、角、分和常用的'長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。
三、說學法
教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹥r格競猜，引入小數(shù)
老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）
同學們都有去超市買東西的經驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。
這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)別？
這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識小數(shù)
（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。
�。�2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應該怎么讀呀？
（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數(shù)的讀法）
�。�4）那小數(shù)應該怎么寫呢？讓我們動手試試。
�。�5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？
�。�6）你還在哪里見過小數(shù)？結合實際說一說。
2、認識以米為單位的一位小數(shù)
�。�1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）
�。�2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。
�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？
師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）
（4）不足1米，可以用分數(shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？
師小結：不足1米，小數(shù)點左邊是0。
�。�5）觀察這三個分數(shù)，它們有什么共同點？觀察這三個小數(shù)，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、認識以米為單位的兩位小數(shù)
�。�1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）
現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？
�。�2）1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？
�。�3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？
�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能寫成兩位小數(shù)？
�。�5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。
4、老師的身高155厘米=（）米
�。�1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？
�。�2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。
2、教材89頁做一做。
3、改寫數(shù)學日記。
這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）
2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元
�。ㄋ模┱n堂小結
回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？
總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
三年級數(shù)學說課稿 篇5
一,說教材
1,說課內容:上海教育出版社三年級下冊56—59頁.
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測量與計算相結合研究空間與圖形的教學內容，它是在學生已經初步認識圖形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備.
3、教學目標：
�。�1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。
�。�2）數(shù)學思考：經歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。
（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。
�。�4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。
4、教學重難點：
重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。
難點：對周長含義的理解。
二,說教法、學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？
我本節(jié)課設計的思路是：
1,創(chuàng)設情境：為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2,合作學習：根據(jù)學習內容將學生分為２人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。
3,注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經歷知識的形成和運用過程。
三、教學材料：課件，學生準備線、一元硬幣、學習紙、直尺等用具.
教學過程:
一,創(chuàng)設情境,認識周長.
1,激發(fā)熱情,感知周長.
出示螞蟻賽跑的動畫,請學生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?
原來,紅螞蟻從起點出發(fā)又回到了起點,圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實物的邊線入手，讓學生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動，充分感知物體和圖形的邊線，為認識周長做好準備。
2認識周長.
剛才我們描的一周的長度叫什么呢?揭示課題，周長。你是怎么理解周長這兩個字的呢?一周的長度。就是說三角形一周的長度就叫三角形的周長.圓形一周的長度就叫圓形的周長.最后歸納總結出：繞平面圖形一周的長度就叫周長。在認識周長后再回到剛才所描的圖形，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長.
1,出示透明方格紙，學會數(shù)一數(shù)書本58頁竹園和菜園的周長,加深感知：周長是所有邊的長度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長是三條邊長度的和,引導學生求三角形的周長要知道它的三條邊的長度，需要量三次，回憶周長的.概念。那么長方形的周長呢,它是四條邊長度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長方形特點對邊相等,所以只需要量兩次.再放手讓學生去思考正方形,正五邊形的周長該怎么計算.
3,當學生已經知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計算周長,此時,拋出問題:硬幣的周長該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時量腰圍的活動,通過對生活中的實際數(shù)學問題的關注，讓學生真切感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時也激發(fā)學生利用生活經驗去主動探索解決問題的方法。
三，總結歸納
這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學習活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結生動具體，不僅關注了本節(jié)課的知識重點，更關注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念。
三年級數(shù)學說課稿 篇6
一、說教材
毫米的認識是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學數(shù)學第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學生學習了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，學生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，因此本節(jié)課的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也能為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學目標：
1、讓學生經歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力，使學生養(yǎng)成認真細心的學習習慣。
3、使學生感悟到知識源于生活。
教學重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教學難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。
二、說教法
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。新大綱也明確指出：學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。因此為了全面、準確地達到本節(jié)課設定的教學目標，在教學中，我將注意：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是學習最好的老師。一旦學生對知識產生了興趣，就會主動探索、積極學習。在教學中，我抓住了小學生好勝心強的特點，課堂開始，就設計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學生的興趣調動起來，學生自然的全身心的投入到新知識的學習和探究中。
2、給學生充分的空間
傳統(tǒng)的教學老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學生，留給孩子時間和空間過少，不利于學生的學習和發(fā)展。為了使學生真正成為學習的主人，在這節(jié)課中，我把學習的主動權交給學生，讓他們在動手測量的基礎上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關系。這一切，都需要給學生留一定的.空間和時間，讓學生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。
3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學中設計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習中設計了改一改小馬虎的日記，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
三、說學法
我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人�！边_爾文也曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識。”這些至理名言充分說明了教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學目標，并努力做到“授人以漁”，我要求學生掌握以下學習方法：
1、合作交流法
小學生天真爛漫，愛說愛動。合作學習首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質疑，有利于學生積極思維、注意傾聽，對調動學生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。
2、動手操作法
俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”�？梢�，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和觀察能力，還使學生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習慣。
四、說教學程序
（一）、創(chuàng)設情景，設疑導入。
首先創(chuàng)設猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調動學生的學習興趣，再通過讓學生想一想學過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調動學生主動參與的積極性，使學生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產生的兩個維度出發(fā)：一是所學長度單位測量比較短的物體時產生的需要，二是所學長度單位測量物體不夠精確時產生的需要，設置測量學生身邊的數(shù)學課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。
（二）、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知
1、認識毫米
先讓學生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結合學生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。
2、體會1毫米的長度
先讓學生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學生扮演毫米，跟其他同學說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。
3、操作作演示，引導學生推理得出1厘米＝10毫米
先讓學生猜想毫米與厘米之間的關系，再讓學生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結論1厘米＝10毫米。
這一環(huán)節(jié)教學時，讓學生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生通過學生的觀察、動手實踐等多種學習方式，使學生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學生去猜想毫米與厘米之間的關系，再讓學生進行動手操作驗證結論，使學生主動地進行有意義的數(shù)學活動。
�。ㄈ㈧柟叹毩�，培養(yǎng)能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導學生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學生快速找到幾毫米的位置。
2、完成課本上的做一做。
3、量一量數(shù)學課本的厚度、長度、寬度。
4、填一填，填上合適的單位。
5、改一改，小馬虎的數(shù)學日記。
這個環(huán)節(jié)在學生掌握知識的基礎上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進行鞏固，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱情。
�。ㄋ模�、全課總結，學生說自己的收獲。
五、教學效果預估
整堂課，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經驗為基礎等新理念。學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。
三年級數(shù)學說課稿 篇7
一．說教材
教材分析
《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導學生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進。
對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現(xiàn)了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。
第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。
“想想做做”中，通過一系列的習題，加深學生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值。
學情分析
軸對稱現(xiàn)象是學生新接觸的一個知識點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。
說教學目標
1．知識目標：使學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學的美。
2．能力目標：在活動中培養(yǎng)學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的審美觀點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。
3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生學好數(shù)學的.欲望。
教學重點：理解軸對稱圖形的特征
教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法
二．說教法
陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書�！痹跀�(shù)學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發(fā)，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；為學生創(chuàng)設探究學習的情境；同時根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課準備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學習發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。
三．說學法
新課程標準指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。
四．說教學過程
我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離，達到了寓教于樂的目的。
這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。
接下來，出示例題中的圖片，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發(fā)現(xiàn)這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學生繼續(xù)動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸。
然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動學生的各種感官參與學習，既發(fā)揮了學生的解決問題的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學生愛動腦筋，勇于探索。
學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形�！白鲆蛔觥本褪钦n本中的例題2，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和學數(shù)學的親切感，也有利于培養(yǎng)學生對美的感受能力�！安乱徊隆�
是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。
最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。
全課設計，力求做到符合學生的認知特點，想方設法創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位學生都學有所得，都體會到成功的喜悅。
三年級數(shù)學說課稿 篇8
一、說教材
本課的教學內容是人教課標版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第82、83頁，是在學生已經建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎上，探究常用面積單位之間的進率，是進行單位換算的必備條件，也是為今后探索體積單位間的進率打基礎。
2、根據(jù)數(shù)學課程標準第一學段《空間與圖形》的具體目標要求，我制定本課的三個目標：
�。�1）進一步熟悉面積單位的大小，掌握常用面積單位間單位的進率，會進行面積單位間的簡單換算。
�。�2）通過觀察、測量活動，培養(yǎng)學生分析問題、推理問題、解決實際問題的能力。
�。�3）通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、教學重點：理解并掌握常用面積單位間的進率。
4、教學難點：面積單位間進率及其與長度單位間進率的區(qū)別。
二、說教法
這是一節(jié)數(shù)學概念課，對三年級學生而言，是比較抽象的。基于新課程“教師的教不再是‘給學生一份知識的行囊’，而是為學生搭建探索知識的平臺”的理念，在設計教學過程時，我主要采用互動、合作探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識。讓學生在學習面積單位間進率的數(shù)學知識的同時，也學到對終身發(fā)展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學思想和方法。
三、說學法
本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：復習已學單位間的進率，引導學生建構“面積單位間進率”數(shù)學知識，變學生被動接受知識為積極主動探索知識，與同學合作交流，親自經歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法，聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
四、說教學過程
邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。
五、教具準備
�。ㄒ唬⿵土曇�。
1、同學們還記得數(shù)位順序表嗎？
……萬千百十個
�。�1）誰和誰是相鄰的數(shù)位？
（2）相鄰的兩個數(shù)位的進率是多少？
2、在我們學過的單位里，有沒有鄰居？它們的進率是多少？
學生邊回答、教師邊板書
時分秒
米分米厘米毫米
噸千克克
平方米平方分米平方厘米
師：今天這節(jié)課我們就來學習面積單位間的進率。板書課題
�。ㄔ趶土曇褜W單位進率的基礎上引出課題，提出本課的學習內容，引入銜接自然，這樣也有助于學生在學習新課后正確區(qū)分長度單位和面積單位間的進率）
“看看課題，你想在這節(jié)課里學到什么知識？”
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，探索新知。
1、探索平方分米和平方厘米之間的進率。
�。�1）出示一個邊長是1分米的正方形
這是一個……？要想知道這個正方形的面積，該怎么辦？
指名答
�。�2）請同學拿出課前準備的正方形卡紙和直尺，大家一起尋找答案。同桌二人合作，測一測、算一算，這張卡紙的面積是多少？然后回報結果。
有的學生測得卡紙的邊長是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學生用厘米做單位測得卡紙的.邊長是1厘米，算出其面積是100平方厘米。根據(jù)大家的測量計算結果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
以小組為單位討論，匯報交流，得出
結論：1平方分米=100平方厘米。在學生匯報的同時板書：
1分米×1分米=1平方分米
10厘米×10厘米=100平方厘米
即平方分米和平方厘米之間的進率是100。鼓勵學生的各種想法。
�。ā敖處熤皇钦n堂教學的組織者、引導者和參與者。”以上環(huán)節(jié)重在以學生為主體，讓學生通過動手操作，運用自己的方法解決問題，采取小組合作交流的形式，培養(yǎng)了學生的合作精神。）
2、探究平方米和平方分米間的進率
同學們已經掌握了平方分米和平方厘米間的進率是100，請猜想平方米和平方分米間的進率是多少？
有學生會猜到1平方米=100平方分米，因為1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米間的進率也是100。
只是猜想不一定正確，有什么依據(jù)來說明1平方米=100平方分米？鼓勵學生結合已經寫出的板書內容，獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。
�。ㄒ驗橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M率的動手實踐、合作交流的經歷，學生很快就能想到平方米和平方分米間的進率就是100。與同學商量的目的是使自己的說理達到條理性和完整性。）
學生匯報，教師邊板書：1米×1米=1平方米
10分米×10分米=100平方分米
100厘米×100厘米=10000平方厘米
即平方米和平方分米之間的進率是100。
教師抓住時機鼓勵學生：小小年紀的你們就能用尋找證據(jù)的方法來證實某一種想法是否正確，這種數(shù)學思想在科學探索的道路上用得很多，但愿你們將來成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻的科學家。
3、歸納總結：
認真觀察板書內容，你想說什么？
讓學生暢所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相鄰的長度單位間的進率是10，對應的相鄰的面積單位間的進率就是100；還發(fā)現(xiàn)1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…
�。ㄗ寣W生觀察有條理的板書內容，調整知識結構，疏通知識網(wǎng)絡，很好地突出了本課的重點；同時又培養(yǎng)了學生搜集信息、分析問題的能力，對知識的理解得到進一步升華，也就是新知識的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。）
�。ㄈ╈柟踢\用
1、5平方米=（）平方分米
5米=（）分米
30平方米=（）平方厘米
600平方分米=（）平方米
800平方厘米=（）平方分米
800厘米=（）分米
2、我是小法官
1平方米比1米大。（）
50平方分米=5平方米（）
每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是100。（）
邊長是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）
3、一個長方形花池長30分米，寬比長少10分米，這個花池的面積是多少平方分米？如果每平方米可種6棵荷花，這個花池一共可以種多少棵荷花？
三年級數(shù)學說課稿 篇9
整十數(shù)加減整十數(shù)，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內的加法和減法”的第一節(jié)。我先進行簡單的單元分析，再就整十數(shù)加減整十數(shù)的第一課時進行說課。
學情分析：
在這之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎：
①學生已經掌握了100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；
②整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法；
�、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū)。
說教材分析：
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內加、減法的基礎上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。
教學內容的編排，分三個層次：
一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等，并呈現(xiàn)算法的多樣化；
二、讓學生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學生思考算法。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。
這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視�？傊�，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。
根據(jù)教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本課時的教學目標是：
教學目標：
1．運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。
2．創(chuàng)設情境，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3．培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重點：能正確地計算整十數(shù)加、減整十數(shù)。
教學難點：探究、理解和掌握整十數(shù)加減的計算方法。
教學準備：多媒體課件、小棒。
說教材和學法：
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在身臨其境的情境中學習。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學過程中，我創(chuàng)設了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。
說教學程序：
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng)設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中，培養(yǎng)計算能力。
教學流程：
1、創(chuàng)設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)，教師板書。）
�。墼O計意圖：結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的.老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。］
2、合作學習、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）
第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，整十數(shù)減整十數(shù)計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
[設計意圖：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。]
3、解釋應用，鞏固練習。
（課件演示課本上的練習題）
1、擺一擺，算一算。出示第57頁的“做一做”
304070—30
2、看58頁第一題圖，計算。
402060—20
3、對比練習。
32456—4
3020405060—40
師：同學們，發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)有什么不同嗎？
（發(fā)現(xiàn)第一行是幾個一和幾個一相加或相減，第二行是幾個十和幾個十相加或相減。）
4、玩摘蘋果的游戲
�。ㄔO計意圖：將“枯燥”的計算練習用學生喜愛的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學生參與興趣，同時給多些學生參與的機會，做到寓教于樂，寓學于樂，“樂在活動”中。）
四、評價體驗
你們學到了什么？
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