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三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間:2022-04-16 12:08:05 說課稿 我要投稿

關(guān)于三年級數(shù)學(xué)說課稿模板匯編七篇

  作為一名人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

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三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)說教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角第一課時簡單的排列。這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等活動,找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入”。所以這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想,并逐步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。

  根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,我擬定這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

 、睂W(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程,學(xué)習(xí)有順序有條理,由具體到抽象地進行思考,探索出共有多少種搭配方法的數(shù)學(xué)關(guān)系。

 、猜(lián)系學(xué)生的生活實際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

 、撑囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

  (二)說教學(xué)重難點

  重點:結(jié)合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配的方法。

  難點:使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。

  二、說教學(xué)過程和方法

  本節(jié)課為了能使學(xué)生輕松、愉快地理解排列與組合的思想方法,根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律,我創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生最喜歡的動畫人物孫悟空帶大家去花果山游玩這一情境引入,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從教材看,只提供了衣服搭配一個情境,為了讓學(xué)生有更多從事數(shù)學(xué)活動的機會。我對教材內(nèi)容進行了補充。安排在教學(xué)中,我設(shè)計了四個活動,即衣服搭配。飲食搭配。路線搭配以及照相搭配,每一個活動將孫悟空融入其中。每一個活動都讓學(xué)生感受到這四個活動的層次各有不同。但每一個活動都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與每一個學(xué)習(xí)活動。

  本節(jié)課,設(shè)計了搭配衣服、搭配路線、搭配食物這樣三個與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的活動,在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律中,給學(xué)生提供了充足的.實踐機會,既展示了知識的形成過程,又讓學(xué)生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學(xué)化過程。

  在搭配衣服這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生借助實物圖片獨立操作,直觀感受搭配的方法。然后通過匯報及學(xué)生間的交流,引導(dǎo)學(xué)生認識到不按一定順序搭配會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。接著再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的搭配方法,在匯報時引導(dǎo)學(xué)生評價,讓他們認識到怎樣搭配才能做到不重復(fù)也不遺漏。這樣就給學(xué)生提供了充分的活動時間和空間,讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)方法和技能。讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生的思維得到進一步提升,也為今后學(xué)習(xí)相關(guān)的組合知識打下基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材

  《年、月、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第四單元的知識內(nèi)容。

  ●教材分析:

  時間單位是較為抽象的計算單位。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時、分、秒,并在日常生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來認識時間單位年、月、日以及相互關(guān)系,介紹大月、小月、平年、閏年的判斷方法。教材力求體現(xiàn)知識的呈現(xiàn)與生活實例相結(jié)合,融知識性、趣味性、探究性為一體。

  ●教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo)理念,結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和需求,我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識與技能:認識時間單位年、月、日;知道大月、小月;初步會判斷平年、閏年。

  (2)過程與方法:讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、討論等一系列活動中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

  (3)情感教育與價值觀:讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,自覺養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

  ●教學(xué)重點:認識年、月、日,掌握它們的相互關(guān)系。

  ●教學(xué)難點:掌握平年、閏年的判斷方法。

  ●教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、年歷卡、卡片、表格、計算器等。

  二、說教法

  新課標(biāo)中指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,根據(jù)這一理念,我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則,在教學(xué)中,我精心設(shè)計謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生觀察年歷,引導(dǎo)學(xué)生思考、操作,鼓勵學(xué)生交流、概括、總結(jié),并應(yīng)用知識,去大膽創(chuàng)新。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生作為主體,在學(xué)習(xí)活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,因此,在學(xué)法上,我讓學(xué)生觀察、體驗、質(zhì)疑、討論、概括、總結(jié)、實踐運用,用這些手段來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

  四、說教學(xué)過程

  根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念,我分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計:

 。ㄒ唬┎轮i引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題,我是這樣導(dǎo)入的:“同學(xué)們,數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋謎語,你們能猜得著嗎?請注意聽:有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮!誰能說這是什么?”估計學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后,教師出示一本日歷,并告訴學(xué)生:今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷認識新的時間單位年月日,(板書課題)

 。ㄔO(shè)計意圖:通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課,直觀形象,過度自然,同時吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。)

 。ǘ┖献鹘涣,自主創(chuàng)新。

  在這一方面,我又分五個小節(jié)來實施。

  1、合作觀察、自主探索

  首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡(年歷卡為1997年至20xx年各年的),學(xué)生四人一組,仔細觀察,合作交流,然后完成老師布置的卡片內(nèi)容。(可以用計算器)

  卡片內(nèi)容:

 。1)、我們小組觀察的年份是___________年。

  (2)、這一年有__________月,其中

  有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。

  有的月是______天,這樣的月有______________________月,共____個月。

  有的月是______天,這樣的.月有______________________月,共____個月。

  這年一共有多少天?

  學(xué)生合作完成后我請各組代表走上講臺,利用實物展臺,把本組整理的情況進行匯報、交流。

 。ㄔ诖诉^程中,我適時點撥、及時評價。)

  在小組充分交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了:(板書)一年有12個月,有的月份是31天,有的月份是30天,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月;30天的有四、六、九、十一這幾個月;二月有的是28天,相對應(yīng)的那一年是365天,有的是29天,那一年366天(板書28天、29天、365天、366天)。板書完后,我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月(板書大月),把30天的月份叫小月(板書小月)。

  (設(shè)計意圖:提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生合作觀察、自主探索。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認知體系,充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。)

  2、親身體驗,開拓創(chuàng)新

  在學(xué)生明確這些知識的基礎(chǔ)上,我提出要求:要想和12個月寶寶交朋友,首先要記住它們,你有什么巧妙的方法嗎?當(dāng)學(xué)生提到書上介紹的拳記法時,課件及時引導(dǎo)學(xué)生共同觀察:(課件)凡是凸起的地方表示大月,凹下去的地方除了二月都是小月。然后,讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗這個規(guī)律,并與鄰桌互相交流。同時引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠,鼓勵學(xué)生自己編寫具有個性化的歌謠,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、突破難點。

  這時我告訴學(xué)生,二月既不是大月,也不是小月,它是一個特殊的月份,為什么呢?再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡,發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況,一種28天,一種29天,然后我說明:通常把二月份有28天的這一年叫做平年,有29天的那一年叫做閏年(板書平年、閏年)。

  也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的,下面請你們仔細觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計天數(shù),四人小組里完成表格的內(nèi)容,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下:(略)

  學(xué)生通過統(tǒng)計各年份2月的天數(shù),發(fā)現(xiàn)每4年總有一個閏年!閏年和4有什么關(guān)系?你能利用計算器計算年份與4的倍數(shù)關(guān)系嗎?通過計算,

  學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了:用公歷年份除以4,能整除的一般是閏年(貼紙條)。

 。ㄔO(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),我充分利用知識的規(guī)律性,學(xué)生通過觀察、借助計算器動手操作、小組討論等多種形式,進行充分探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達到自主建構(gòu)新知的目的。)

  4、擴展延伸

  學(xué)生的求知欲是旺盛的,他們提出疑問:為什么會出現(xiàn)平年、閏年呢?為滿足學(xué)生的求知,我出示了平年、閏年的來歷這課外知識點,并向?qū)W生推薦一些書籍,如:《十萬個為什么》(自然分冊)《中國青少年百科全書》(自然分冊)等。

  (設(shè)計意圖:從而達到了課外延伸的目的,培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。)

  5、巧設(shè)疑點

  接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)(課件),在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時,我告訴他你判斷是錯誤的,這時學(xué)生產(chǎn)生了認知上的矛盾,開始和老師爭論起來。這時我出示1900年二月月歷卡求證,1900年二月的確只有28天,這樣一個巧妙的矛盾設(shè)置,瞬間調(diào)動了學(xué)生強烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠。(課件)通過數(shù)學(xué)博士點撥,讓學(xué)生認識到1900年確實不是閏年。(貼紙條:公歷年份是整百年的,除以400能整除的才是閏年。)

  這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計的。

  (設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中,通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾,同時尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))

 。ㄈ┚脑O(shè)練,樂中求實。

  為了鞏固與發(fā)展前面的新知,按照新課標(biāo)理念和循序漸進的原則,我在這個環(huán)節(jié)里分三個層次進行練習(xí)設(shè)計。

  第一個層次是基本練習(xí):

  1、一年中有()個月,其中大月有()個,小月有()個。

  2、8月1日的前一天是()月()日。

  6月30日的后一天是()月()日。

  3、5月的最后一天是()日。11月的最后一天是()日。

  4、4月和5月共()天。

 。ū敬蔚木毩(xí)面向全體學(xué)生,有利于學(xué)生對基本知識的鞏固。)

  第二個層次是深化練習(xí):

  小冬滿16歲的時候,只過了4個生日。他的生日是()月()日。

  這年是平年還是閏年?

  (這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點。)

  第三個層次是拓展練習(xí):

  1992年2月13日是小紅的第十五個生日,這一年爺爺再過幾天,才過第十五個生日。

  1、爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>

  2、爺爺這一年是()歲。

  3、爺爺過第十七個生日時是()歲。

 。ㄔO(shè)計意圖:這個練習(xí)的設(shè)計,具有一定的挑戰(zhàn)性,可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不同層次的作業(yè)設(shè)計,也有利于不同層面學(xué)生的知識掌握。)

  (四)暢談感受,交流收獲

  牐牨咀擰靶】翁茫大社會”的教育理念,本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行,并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間,對學(xué)生進行惜時教育。

 。ㄎ澹┱n后作業(yè):收集年、月、日方面的知識及一些重大歷史事件,和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報。

 。ㄔO(shè)計意圖:本作業(yè)具有較強的開放性和實用性,從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,并啟發(fā)他們要學(xué)會珍惜美好的光陰,更加努力學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更美好。)

  (五)說板書設(shè)計

  本節(jié)課的板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,簡明突出了本課的知識點,看上去一目了然,使學(xué)生記憶更為深刻。

  附板書設(shè)計:

  年月日

  一年12個月

 。ㄒ、三、五、七、八、十、十二)大月31天

  (四、六、九、十一)小月30天

  平年(365天)2月28天

  閏年(366天)2月29天

  公歷年份除以4,能整除的一般是閏年。

  公歷年份是整百年的,能整除400的才是閏年。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  (一)地位:《買書》一課是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減、認識了小數(shù)并會讀寫、比較數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,本節(jié)課安排的是計算人民幣適用過程中的小數(shù)加減,學(xué)習(xí)本節(jié)課對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)的進位加、退位減以及后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的抽象運算奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┠繕(biāo):1、結(jié)合“買書”的具體生活情境,探索沒有進位或退位的小數(shù)加減法的算理和算法,經(jīng)歷交流各自算法的過程2、通過交流活動,讓全體學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程。

  3、能用小數(shù)加減法知識解決一些簡單的實際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  (三)重點:探索并掌握小數(shù)加減的算法,能正確計算

 。ㄋ模╇y點:理解小數(shù)加減的算理

  二、說教法學(xué)法:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,強調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課,在教法和學(xué)法上力求堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則,主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要采用自主探索、合作交流對新知識進行主動學(xué)習(xí)。

  三、說教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  四、教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)去書店買書的情境,讓學(xué)生感受問題情境,從中獲取數(shù)學(xué)信息。(設(shè)計意圖:體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

  二、交流互動,探究新知

  這個環(huán)節(jié)分兩個層次完成,第一個層次:學(xué)習(xí)小數(shù)加法。當(dāng)學(xué)生從情境中獲取信息后讓學(xué)生根據(jù)題中的問題獨立審題,嘗試列式,根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗,學(xué)生能夠列出算式。然后以小組合作的形式探究算法,鼓勵學(xué)生運用不同的方法計算出結(jié)果,接著通過組際之間的匯報交流想法,生生互動,掌握算法。最后采用師生交流的形式以“三種算法有什么共同點?小數(shù)加法為什么要把小數(shù)點對齊?你覺得哪種方法比較簡便?”這幾個問題展開,從而明晰算理。

  (設(shè)計意圖:滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生在遇到新問題能轉(zhuǎn)化為熟悉的已知問題加以解決,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。通過列豎式,并運用元、角、分的'知識解釋算理)第二個層次:學(xué)習(xí)小數(shù)減法:

  有了前面小數(shù)加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流匯報為主,讓學(xué)生根據(jù)題中的兩個條件,嘗試提出數(shù)學(xué)問題即:數(shù)學(xué)世界比童話故事貴多少元?然后嘗試用豎式計算,在計算的基礎(chǔ)上,嘗試總結(jié)方法。(設(shè)計意圖:運用類推的方法探究小數(shù)減法的計算方法)

  三、訓(xùn)練應(yīng)用,解決問題

  本環(huán)節(jié)分三個層次展開:

  1、基礎(chǔ)練習(xí),鞏固方法。讓學(xué)生獨立列豎式計算:1.2元+5.7元6.8元—5.1元

  2、綜合應(yīng)用,形成能力:請同學(xué)們運用所學(xué)的知識解決下面的問題。

  一只玩具小熊4。2元,一輛玩具小汽車15.40元,(1)買這兩個玩具共花多少元?(2)玩具小熊比玩具車便宜多少元?

  3、拓展應(yīng)用,提升能力:每個玻璃杯13.60元,每個陶瓷杯10.20元,每個塑料杯6.10元,20元買兩個杯子,可以怎樣買?

 。ㄔO(shè)計意圖:體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,達到學(xué)以致用,提升能力的目的。)

  四、回顧整理,總結(jié)提升

  以讓學(xué)生談收獲展開本環(huán)節(jié),達到對知識的回顧、整理。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材分析:

  (一)、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容。

  (二)、教材的地位和作用

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

 。ㄈ、教學(xué)目標(biāo)的確定:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學(xué)生認識

  面積的含義。

  2、學(xué)生在探究的過程中,體會引進統(tǒng)一面積單位的

  必要性,認識常用的面積單位的必要性,認識常用的面積單位,并形成表象。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

  (四)教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點:認識面積含義,認識常用的面積單位。

  教學(xué)難點:面積單位和長度單位的區(qū)別。

  二、說教法學(xué)法:

  直觀操作法:空間與圖形的教學(xué),提供認知是起點,因此在教學(xué)中我注重動手操作,讓學(xué)生獲得實實在在的直接經(jīng)驗。

  自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要學(xué)生探究,我放手讓孩子帶著問題自學(xué),迅速了解面積單位的含義,再通過各種活動充分認識他們,并形成表象。

  多媒體輔助教學(xué)法:借助形象直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

  三、說教學(xué)流程:

  本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)流程:

  一、激趣定標(biāo)

  二、學(xué)生自主活動

  三、鞏固練習(xí)拓展延伸

  第一個環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

  我首先提出問題,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”,看到這個題目,你想知道什么呢?

  請同學(xué)們帶著這些問題走進今天的數(shù)學(xué)活動中來吧!

  興趣是最好的老師在導(dǎo)入時,我直接點出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第二環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動

  在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成:

  第一步是探索面積的含義,我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看黑板的面及電視機的屏幕,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫一畫平面圖形,然后同桌互相比一比圖形的大小,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,最后師生共同總結(jié)面積含義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,是從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感官參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。我還及時捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念。

  第二步,比較面積的大小探索面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),我借助多媒體先出示一個正方形,一個長方形,學(xué)生用觀察法比較,會有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,我根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,接著我再演示,在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,運用游戲的方法來比較同樣一個圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?并告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

  第三步、自學(xué)課本,認識常用的面積單位。首先,我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的'小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。最后是用單位面積測量物體表面的面積。把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進理論同實踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

  第三環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)拓展延伸主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白

  (1)正確運用三個常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。

 。2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

  四、說板書設(shè)計:

  面積和面積單位

  物體的表面

  或叫做它們的面積。

  封面圖形的大小

  常見的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

  這個環(huán)節(jié):面積的概念和常見的面積單位,是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,這樣板書不僅突出教學(xué)重點,更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  一、說教材

  1、教材分析:

  《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁。

  本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度和長度單位,長方形和正方形及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進學(xué)生對知識的掌握,我借助農(nóng)遠資源輔助教學(xué),并結(jié)合學(xué)生熟識的事物來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  2、教學(xué)目標(biāo):

  [知識與技能]

  通過指面、摸面,比面等活動,使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

  [過程與方法]

  使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程,體驗比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作能力。

  [情感態(tài)度價值觀]

  讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過合作探究,體驗成功的快樂。

  3、教學(xué)重點、難點

  依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點定為:使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位并建立正確的表象。

  教學(xué)難點:在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

  二、說教法、學(xué)法

  由于三年級學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,他們的抽象思維過程仍然需要具體形象的支持。因此,在教學(xué)中我運用多媒體課件進行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí),然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一部分。這樣,不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且能促進學(xué)生思維的.發(fā)展。

  三、說教學(xué)程序

  為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,設(shè)計了三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

 。ōh(huán)節(jié)一)媒體創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

 。ǔ尸F(xiàn)動畫:聰聰在擦課桌,明明在擦黑板)引出話題:

  聰聰和明明在做什么?

  他們擦的速度是差不多的,怎么聰聰一會兒就擦完了呢?

  『設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,教學(xué)一開始,通過農(nóng)遠資源中的動畫創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)課堂互動,使學(xué)生在生動的動畫中初步感知物體表面有大小之分,為理解面積意義做鋪墊!

 。ōh(huán)節(jié)二)動態(tài)演示、合作探究,突破教學(xué)重難點

  使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的教學(xué)重點。新課標(biāo)強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計了下面的活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。

  1、操作感受,認識面積:

  學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸課本的封面、課桌的面,觀察黑板的面、窗戶玻璃的面,直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分,在獲得多種感性認識的基礎(chǔ)上,揭示面積概念的第一層含義:物體表面的大小就是它們的面積(并進行板書)。

  在教學(xué)第二層含義時,讓學(xué)生回顧學(xué)過的封閉圖形,通過課件展示封閉圖形的“面”,并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小,使學(xué)生充分體會“封閉圖形也有大小”,從而揭示面積概念的第二層含義:封閉圖形的大小就是它們的面積(板書:封閉圖形)。

  『設(shè)計意圖:通過實踐、觀察,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象,并依賴感知覺進行思維,形成抽象概念,使學(xué)生順利理解面積的概念』

  2、制造矛盾,引出面積單位。

  課件出示兩組圖形:一個小圓形和一個大三角形;一個長方形(2×4)和一個正方形(3×3)。讓學(xué)生比較它們面積的大小,學(xué)生通過觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小,卻發(fā)現(xiàn)無法用眼睛

  準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小,激發(fā)學(xué)生的認知沖突。然后我再問:如何正確比較這兩個圖形面積的大?

  隨后安排小組合作,讓學(xué)生借助提供的學(xué)具(兩個面積相近但形狀不同的長方形和正方形紙片各一張,長方形、圓片、正方形、三角形紙片若干),動手擺一擺,量一量,數(shù)一數(shù),合作探究。

  這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點,這里我巧妙的運用農(nóng)遠資源媒體制造矛盾,再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過合作探究,使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境:兩個平面圖形都用了4個正方形擺,為什么面積大小卻不同呢?引出要有統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。

  『設(shè)計意圖:多次感知和矛盾的沖突,使學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和合作能力!

  此時,學(xué)生的思維活動處于最活躍、最興奮的狀態(tài),我提出新的問題:常用的面積有哪些呢?引入面積單位的學(xué)習(xí)。

  3、媒體演示,形成面積單位表象。

  三個面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點,運用農(nóng)遠資源課件演示,把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起,讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸它的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體。整個過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程并建立正確的表象。

  教學(xué)平方分米、平方米時,則放手讓學(xué)生小組合作,在找、看、估等輕松的活動中,建立正確的面積單位表象。

  『設(shè)計意圖:以上利用多種方法教學(xué),由直觀演示到抽象概括,促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識,發(fā)展其空間觀念,并強化了思維能力的訓(xùn)練!

  (環(huán)節(jié)三)小組競賽,反饋練習(xí),感悟收獲。(多媒體課件展示)

  1、基礎(chǔ)練習(xí)

  ①課本76頁練習(xí)十八第1題

 、谠诶ㄌ柪锾钌虾线m的單位名稱。

  一枚郵票的面積是4()

  一塊手帕的面積是4()

  一塊黑板長4()

  一塊黑板的面積是4()

  教室的面積大約是50()

  2、創(chuàng)意大賽

  用6個1平方厘米的小正方形,拼出你喜歡的圖形。想一想,拼出的圖形面積是多大?

  『設(shè)計意圖:練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,我將農(nóng)遠資源練習(xí)庫中的習(xí)題以競賽的形式呈現(xiàn),既滿足了學(xué)生的游戲需要,又在不知不覺中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計,目的是為學(xué)生營造新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會,享受到做數(shù)學(xué)的樂趣!

  3、感悟收獲

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位,你還想知道什么?

  『設(shè)計意圖:全課小結(jié)時采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識的同時,也讓學(xué)生對這節(jié)課有完整的認識,并加以延伸。』

  四、說板書設(shè)計

  面積和面積單位

  物體表面

  或的大小就是它們的面積

  封閉圖形

  常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

  『設(shè)計意圖:面積的概念和常用的面積單位,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點,這樣板書不僅突出教學(xué)重點,更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念!

  五、農(nóng)遠的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測

  有了優(yōu)質(zhì)的資源,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實際需要,對遠教資源中的課件素材進行加工、制作,片段截取、格式轉(zhuǎn)換,精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動畫成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生進行思維遷移,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)過程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第91—92頁 教材分析:

  本節(jié)課主要是通過多種活動,如平均分餅子、折紙等,讓學(xué)生初步認識到把一個整體平均分成若干份,這樣的一份就是它的幾分之一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認識分數(shù),認識幾分之一,能正確地讀寫分數(shù),掌握分數(shù)各部分的名稱。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察和判斷能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究意識,感受幾分之一的形成過程。

  3、體驗分數(shù)在生活中的應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  教學(xué)方法:觀察分析合作探究法 。

  教學(xué)重點:理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

  教學(xué)難點:使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長方形等紙,水彩筆。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎?鼠媽媽有兩個孩子,一個叫大毛,一個叫二毛,哥倆長得挺機靈的,又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天,鼠媽媽做了4個餅子,想要分給兩只小老鼠吃,要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰來幫幫鼠媽媽?第二天,鼠媽媽做了2個餅子,想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰也來幫幫鼠媽媽?第三天,鼠媽媽有點累了,這天她只做了1個餅子,還想要分給兩只小老鼠一樣多,應(yīng)該怎樣分呢?誰再來幫幫她?(半個餅子用數(shù)字怎樣來表示呢?今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識。)

 。ń虒W(xué)小結(jié):“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點是好玩、好動、好奇心強,對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。)

  二、動手操作,探求交流,獲取新知。

 。ㄒ唬┱J識二分之一。

  1、鼠媽媽分餅子。

  鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,大毛連忙說:“我是哥哥,我吃小的。”二毛一聽也連忙搶著說:“我小些,應(yīng)該吃小的,大的給哥哥!笔髬寢尶匆姼鐐z互相謙讓的樣子,臉上露出了滿意的微笑,她說:“好了,孩子們,不要吵了,我來重新分吧!”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份,她說:“這塊餅子,你們一人一半,這種把餅子分成同樣多的兩份,我們在數(shù)學(xué)上把它叫做平均分!

  2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

  指出,把一塊餅平均分成兩份,每份是這塊餅的一半,也就是它的二分之一,寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分,橫線下面的2表示平均分成2份,橫線上面的1表示其中的1份,這個分數(shù)讀作二分之一。寫分數(shù)時,應(yīng)先寫什么?(先寫分數(shù)線,接著寫分母、分子)

  3、小組活動:用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2,并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。

  4、演示教師折出的'1/2。

 。ń虒W(xué)小結(jié):本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,引發(fā)哥倆的“爭吵”——都要少的一部份,達到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分數(shù)各部份名稱,讓學(xué)生對分數(shù)的了初步的認識。最后,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生動手折出正方形、長方形、圓形和三角形的1/2,進一步認識分數(shù)。)

  (二)認識四分之一。

  1、電腦課件演示,把一張長方形紙對折,再對折,打開,提問:把這張長方形平均分成了幾份?每份是它的幾分之幾?讀作什么?寫作什么?

  2、小結(jié):像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

  3、剛才我們認識了1/2,1/4,認識了分數(shù)里的分數(shù)線、分子和分母這個大家庭里的3位成員,還有許多分數(shù)想和我們交朋友,你們愿意和它們見面嗎?教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

 。ń虒W(xué)小結(jié):分數(shù)里只有1/2嗎?于是我又利用課件演示長方形紙的1/4,告訴學(xué)生這也是一個分數(shù)。學(xué)生興趣來了,噢,我認識兩個分數(shù)了。于是我趁熱打鐵,說:“還有好多好多的分數(shù)想和我們交朋友,你們愿意和它們見面嗎?學(xué)生興趣空前高潮,為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等,學(xué)生一點就會,課堂效果非常好。)

  三、鞏固練習(xí),小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

  這節(jié)課我們通過折一折,涂一涂的方法,認識了分數(shù),明白了怎樣讀寫分數(shù)和分數(shù)各部分的名稱,對分數(shù)有了初步的認識,F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7)

 。ń虒W(xué)小結(jié):一節(jié)課上到這,學(xué)生大體都會了,為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒,又讓他們始終保持著強烈的求知欲望,于是我又設(shè)計一系列練習(xí),讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。)

  四、智慧園:實踐探討,課后想一想。

  媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,怎么吃呢?方方說:媽媽吃3塊,我吃4塊,奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢?

  (教學(xué)小結(jié):學(xué)生的好勝心理強,嘗到了成功的甜頭,但是仍然不滿足,于是我在最后的教學(xué)中,帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,給學(xué)生留有思考和探索的余地,讓學(xué)生能在獨立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題,為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。)

  五、課堂作業(yè):完成練習(xí)二十二第1、2題。

  六、板書設(shè)計。(略)

  教學(xué)反思:

  對于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗,那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境,導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)生的注意力,學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。課堂上,我放手讓學(xué)生折出分數(shù),學(xué)生的好勝心理強,學(xué)生動手積極性很高,紛紛折出了其它分數(shù)。

  分數(shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的,是數(shù)的概念的一次擴展。對學(xué)生來說,理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視學(xué)生動手操作,通過折紙讓學(xué)生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識,充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分數(shù)概念含義的理解,降低了對分數(shù)概念理解上的難度。

  在整個課堂預(yù)設(shè)時,想的比較完美,事實上也真正上達到了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著不足之處,比如在折分數(shù)時沒有放開手讓學(xué)生去折,而是不時的去指導(dǎo),我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實而有效的數(shù)學(xué)課。

三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材

  本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、西、南、北四個方向。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

  三、說教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點:能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  四、說教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計理念:

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)

  教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

 。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  3、說教法

  這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的'學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

  4、說學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

  五、說教學(xué)流程

 。ㄒ唬┱勗捈とぃ瑢(dǎo)入新課:

  1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

  2、組織學(xué)生活動:面向黑板,指一指前、后、左、右。

  3、師:“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

  4、出示課題:東西南北

 。ǘ┗顒芋w驗,學(xué)習(xí)新知

  1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

  2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

  3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

  4、組織全班活動,起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

  5、完成書本填空和做一做:

  出示例1掛圖:

  圖書館在操場的東面,體育館在操場的()面。教學(xué)樓在操場的()面,大門在操場的()面。

  完成“做一做”

  (三)、鞏固練習(xí):

  1、完成練習(xí)一第2題

  先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向:北和西)

  你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

  2、在教室玩“走方向的游戲”。

  3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

  4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

  5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。

  六、說教學(xué)反思

  整節(jié)課是由各種活動貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動,充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識信息,提高了各種能力。

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