豐富多樣的情緒說課稿

時間：2022-05-21 13:33:01 說課稿我要投稿

豐富多樣的情緒說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的豐富多樣的情緒說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

豐富多樣的情緒說課稿

豐富多樣的情緒說課稿1

　　一、說教材

　　1、本課的地位和現(xiàn)實意義

　　《豐富多樣的情緒》是人教版七年級上冊第六課第一框的內(nèi)容，這一框由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。因此，指導學生學習本內(nèi)容讓學生懂得情緒是多種多樣的，應樹立正確的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正�，F(xiàn)象。為下框學會調(diào)控情緒奠定基礎。對他們順利的度過“危機時期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

　　2、教學目標：

　�。�1）情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生明確情緒是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度，學會正確認識和評價自己的情緒。

　　（2）能力目標：

　　a、提高個人對情緒的了解和把握程度

　　b、理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活

　�。�3）知識目標：了解情緒的四種類型及情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性

　　3、教學重點和教學難點。七年級思想品德課程標準要求：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系；結合本節(jié)課的特點，我確定本節(jié)課的教學重點：情緒的種類、情緒的作用。提高學生對情緒的了解和把握程度。教學難點：情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導。

　　二、說教法：

　　教學，是一門藝術，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：

　�。保螒蚯榫辰虒W法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生參加帶有點挑戰(zhàn)性但又能完成的游戲，在游戲的過程中體驗情緒的豐富多彩。

　�。玻纸M比賽、表演法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語大搜尋，同時表演，采用這個辦法，容易調(diào)動初一學生的學習熱情。

　�。常懻撌浇虒W法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。

　　三、說學法：

　�。保献魇綄W習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。

　�。玻拍钋榫郴⒂觅N近學生生活的情境，理解有一定難度的概念和問題。

　　３．表演法，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。

　　四、說教學設計

　　圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設計，萬花筒代表情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設計了數(shù)數(shù)游戲和情緒詞語大搜尋兩個環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，利用書本中的漫畫設計了表格分析漫畫和小組活動兩個環(huán)節(jié)，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，仍然利用書本中的漫畫設計了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進行拓展延伸。

　　五、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：數(shù)數(shù)游戲導入，游戲規(guī)則：由我報一個數(shù)字開始數(shù)數(shù)，，碰到3的倍數(shù)時請拍拍手，碰到兩個數(shù)字相同時請用英語數(shù)數(shù)，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英語。要求兩個組的同學參加比賽，其他組的同學當裁判，哪組同學錯誤獲勝。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）

　　游戲結束由教師采訪參賽同學，1、當你聽說我們要做游戲時，你怎么想的？為什么？2、當快輪到你時，你又怎么想的？為什么？3、當你順利過關或出現(xiàn)錯誤時，你怎么想？為什么？4、當你看到組里有人違反游戲規(guī)則出現(xiàn)錯誤時，你怎么想？為什么？

　　根據(jù)學生的回答和體驗，教師點出情緒的含義和四種基本類型。

　　設計意圖：通過數(shù)數(shù)這個看似簡單但又有點難度的游戲，引起學生興趣，在游戲的情境中體驗情緒，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型。

　　第二環(huán)節(jié)：情緒詞語大搜尋。要求每個大組選擇一種情緒，然后以同桌為單位，進行情緒詞語大搜尋，同時思考怎樣用動作和表情表達這種情緒。

　　根據(jù)學生回答和表演，教師點出情緒不但復雜多樣，同一情緒不同的表現(xiàn)也不同，，情緒就是一個萬花筒，點綴著我們多姿多彩的生活。

　　設計意圖：通過合作和表演，提高個人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。

　　第三環(huán)節(jié)：漫畫分析

　　看書本62的6幅漫畫，穿黃衣服的同學為甲，穿紅衣服的同學為乙，你發(fā)現(xiàn)甲乙比賽前和比賽時情緒表現(xiàn)有什么不同？各自產(chǎn)生什么行為后果？完成表格

　　情緒表現(xiàn)行為后果

　　甲

　　乙

　　通過表格比較，教師點出不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，甲的影響是積極影響，乙的影響是消極影響。

　　設計意圖：通過漫畫分析比較，初步感知不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響。

　　第四環(huán)節(jié)：小組活動。甲乙分別是在什么情緒下產(chǎn)生這種影響的？除了這些情緒還有哪些情緒會產(chǎn)生積極或消極的影響，請舉例說明，可以是你自己經(jīng)歷的'，也可以四歷史上的故事，要求充分利用書本和作業(yè)本，先獨立思考2分鐘，然后小組討論交流2分鐘，最后又小組發(fā)言人發(fā)言。

　　根據(jù)討論發(fā)言，教師總結，積極情緒和消極情緒要把握“度”，積極良好的情緒產(chǎn)生積極影響，消極、不兩情緒產(chǎn)生消極影響。得出情緒是把雙刃劍。

　　設計意圖：通過看書獨立思考討論交流，突出重點，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。

　　第五環(huán)節(jié)：出謀劃策。在平時生活中我們應充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學會情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策：甲乙參加比賽后會出現(xiàn)哪些情緒？他們應該如何管理自己的情緒？

　　根據(jù)學生回答，教師給予鼓勵和肯定，同時點出，要對自己的情緒負責，調(diào)整情緒把握度，我們的生活會更好。情緒是顆神奇果。

　　設計意圖：這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時為下一框學會調(diào)空情緒奠定基礎。所以只要學生肯去思考，知道要對自己的情緒負責，調(diào)整情緒把握度就可以。

　　小結：情緒是一個萬花筒點綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。

　　板書設計豐富多樣的情緒

　　萬花筒——情緒：含義和四種基本類型。

　　雙刃劍——不同情緒產(chǎn)生不同影響：積極向上、良好情緒——積極影響

　　消極不良情緒——消極影響

　　神奇果——情緒管理：對自己的情緒負責；調(diào)整情緒把握度。

　　六、預測效果、反思：

　　通過游戲、討論、表演、看書和各種合作等活動，組織引導學生，成為課堂的主導者，能夠教好的調(diào)動學生的積極性，再加上老師有針對性的引導，應該能夠交好地實現(xiàn)預定的三個維度的教學目標。但樹立正確的情緒態(tài)度，學會正確認識和評價自己的情緒，在生活中的運用就不可預測了，需要實踐和更過的引導。還有，在本堂課的設計中沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，是否可以適當?shù)耐ㄟ^多媒體來感知這是設計后我思考的比較多的問題。

　　我的說課到此結束，感謝各位，懇請各位批評指正，謝謝。

豐富多樣的情緒說課稿2

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容簡析：

　　初中階段是個人身心發(fā)展的關鍵階段，啟發(fā)、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調(diào)挖情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。因此，七年級教材依據(jù)課標中的“認識自我”部分專門設計了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學生的情緒有沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點，所以，今天說課的這一框內(nèi)容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一“心理沖突期”，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內(nèi)容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　依據(jù)以上的分析和本框內(nèi)容的作用，我設計了三維目標：

　　[知識目標]：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

　　[能力目標]：正確認識情緒，學會做情緒的主人，把握自己情緒變化特點。

　　[情感態(tài)度價值觀目標]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。適當?shù)乇磉_個人的.情緒，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。

　　（三）重點、難點：

　　教學重點：（1）認識人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。

　　（2）理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用。

　　教學難點：理解情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導。

　　二說教法：

　　教學，是一門藝術，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：

　　1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。

　　2、分組競賽法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法，容易調(diào)動初一學生的學習熱情。

　　3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。

　　三說學法：

　　1、合作式學習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。

　　2、概念情境化、故事學生化。用貼近學生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。

　　3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。

　　四、說教學程序：

　　（一）表演情緒情境幽默劇，疑問導入。

　　表演情境劇，大約5分鐘。

　　提問思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）

　　（二）明確目標：用多媒體顯示教學目標，放映時間2分鐘左右，讓學生明確本課學習目標。

　�。ㄈ⿲W達標：這是教學的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。

　　1、理解第一個問題：情緒的含義：

　　多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導下，學生理解了情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

　　2、理解第二個問題：情緒的基本類型

　　通過以上分析，引入情緒的四種基本類型

　　多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）

　　再將全班學生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進行情緒詞語接龍競賽。看哪些小組說出的這類情緒詞語多。優(yōu)勝組給予鼓勵。

　　3、理解第三個問題：情緒的豐富多樣性。

　　延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內(nèi)容通過填表、側重補充完善表、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內(nèi)容，著重結合學生實際。學生完善表后，再發(fā)言、匯總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。

　　4、引入理解又一個新內(nèi)容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用。

　�。�1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。

　�。�2）學生講述一兩個有關情緒對人產(chǎn)生作用的故事。

　�。�3）在此基礎上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？

　�。ǚe極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）

　　（4）大討論：將學生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。

　�。�5）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么甜頭，今后應該保持什么樣的情緒。

　�。ㄋ模┍菊n小結，測評鞏固：（時間5分鐘左右）

　　引導學生小結本課內(nèi)容，再展示測評題，檢驗效果。

　　五、教學反思：

　　根據(jù)這課的安排，我估計學生對本課可能有較大的熱情，對本課的知識能較好地掌握，但很不容易學以致用。在遇到具體問題時，情緒可能無法控制，這就需要指導學生在實際生活中運用所學的知識。所以，教育是長期的，而非一時一刻。

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