《牧童》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《牧童》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《牧童》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家誠(chéng)懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫(xiě)的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫(huà)家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫(xiě)課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過(guò)學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見(jiàn)的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
3、 注重利用漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語(yǔ)言文字的興趣。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語(yǔ)言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語(yǔ)結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看。”（出示兩個(gè)句子，“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫(huà)家戴嵩的`著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開(kāi)裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過(guò)程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過(guò)運(yùn)用詞語(yǔ)加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過(guò)程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺(tái)指出國(guó)畫(huà)里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國(guó)畫(huà)的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過(guò)于愛(ài)表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫(huà)的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫(huà)的課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表?yè)P(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫(huà)家的誠(chéng)懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開(kāi)始，我大力渲染了畫(huà)家的知名度及畫(huà)畫(huà)的高超技巧，然后通過(guò)自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：
①首先，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫(huà)家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫(huà)畫(huà)，他畫(huà)了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢？”引出了商人、教書(shū)先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問(wèn)：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演。”
�、谠诮痰侥镣鰣�(chǎng)指出畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了�！鄙卮鸬�。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來(lái)我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。
③通過(guò)對(duì)牧童提出意見(jiàn)的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
�。ㄔ诔浞值睦首x感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問(wèn)題誘導(dǎo)，要特別注重問(wèn)題的精簡(jiǎn)、問(wèn)題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂(lè)趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
6、力求打造開(kāi)放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”。這種“大語(yǔ)文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫(huà)家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫(huà)欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開(kāi)放性與多元性。
語(yǔ)文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過(guò)程。如何打造語(yǔ)文和諧又具生命力的開(kāi)放性課堂，從來(lái)都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此希望通過(guò)這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見(jiàn)，有效地提高自我語(yǔ)文教育教學(xué) 水平。
《牧童》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二、學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀：
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)１３個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、教學(xué)方法：
1、說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
�。�、提問(wèn)教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
�。�、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2、說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
１、勾畫(huà)學(xué)習(xí)法：勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹、繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
1、朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們喜歡畫(huà)什么呢？
2、大家喜歡的'東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3、看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢？
4、這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題：《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，學(xué)生齊讀。
二、比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課
1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎？
2、本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？
三、激發(fā)興趣，朗讀感悟
１、請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
�。�、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了。
生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
�。场⒋蠹抑来麽圆粌H是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢？請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
�。础W(xué)生默讀課文。
５、戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）
“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)�！�
A、找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
�。�、如果你是一位欣賞的觀眾，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞？如果你是唐朝的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
�。�、可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀）
�。摹⑹茄�，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一……就”說(shuō)一個(gè)句子。
�。�、小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
Ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家？
我從第二自然段中的“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。”知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快。
１、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
�。�、請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
３、看畫(huà)：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。
４、指導(dǎo)朗讀：畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀）
�。�、你能用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
�。�、戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的？請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
７、出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀）
�。浮⒎纸巧首x并加上動(dòng)作。
９、圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎？
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢？
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的“紛紛夸贊”。
10、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了？看到了什么？
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō)：畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽(tīng)了小牧童話，有什么表情？請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么？
11、假如你是圍觀的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又會(huì)在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣？
指名讀。（學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn)）男、女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣？（說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童）
14、牧童又是怎樣解釋的？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣
15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。（戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎？）戴嵩為什么感到慚愧？
生：因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師：你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好�？�，慚愧兩字都有什么旁？
�。ㄘQ心旁）慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話？（指名讀、自由讀。）
16、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……、、、、
四、拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
四人小組討論
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！
生：我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師：除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
生：我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生：我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
《牧童》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材。
這是一篇很有趣的童話故事。文中的兩個(gè)人物，一個(gè)是尊貴的國(guó)王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童。國(guó)王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無(wú)論問(wèn)什么問(wèn)題，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言，故意出了三個(gè)常人難以回答的問(wèn)題刁難小牧童。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國(guó)王的問(wèn)題，使國(guó)王從開(kāi)始的半信半疑到后來(lái)被牧童的機(jī)智過(guò)人所折服。
二、說(shuō)“學(xué)情”。
學(xué)生對(duì)益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們?cè)诹私夤适聝?nèi)容后，說(shuō)說(shuō)牧童的回答聰明在哪里，作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)國(guó)王提出的問(wèn)題的難度，體會(huì)牧童回答的巧妙之處。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱要求，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))。
四、說(shuō)教法。
根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：
�。ㄒ唬┳宰x自悟法：通過(guò)靜心地自由讀文，自學(xué)生字，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，從而提高他們自能讀書(shū)的能力。
（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫(xiě)筆下生花”，多讀是感悟的基本方法。在教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)牧童回答的巧妙。
�。ㄈ┯螒蚍ǎ涸凇澳銌�(wèn)我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。
五、說(shuō)學(xué)法。
語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容，在與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話中理解課文語(yǔ)言，并在此過(guò)程中，提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
六、說(shuō)實(shí)施。
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，揭示課題。
好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事，也喜歡講故事，因此，導(dǎo)入此課時(shí)，我請(qǐng)小朋友來(lái)講講聰明人的故事，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，使他們能夠落落大方地將自己看書(shū)所得的知識(shí)與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié)，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積累一些詞語(yǔ)。
�。ǘ┱w感知，了解內(nèi)容
在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)。以有趣的動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生的眼球，使他們初步獲得對(duì)文本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生暢談自己對(duì)本課的初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣。
（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
在學(xué)生對(duì)課文有了初步感知后，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，并提出要求：
1、借助拼音讀正確、讀通順。
2、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩。
3、用“——”和“～～”分別劃出國(guó)王和牧童說(shuō)的話。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)。學(xué)生反饋交流時(shí)，根據(jù)字的'不同特點(diǎn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)融知識(shí)性、趣味性于一體。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟智慧。
國(guó)王與牧童之間的對(duì)話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí)，圍繞“牧童的回答聰明在哪里？”這一問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，交流體會(huì)，明白其中的“巧妙”所在。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要對(duì)牧童的回答作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是有一定難度的，因此，教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)王提問(wèn)的難度和牧童針對(duì)國(guó)王的問(wèn)題，給出巧妙的解答這兩方面去體會(huì)牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的時(shí)候，我及時(shí)加以補(bǔ)充、說(shuō)明，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無(wú)解之答應(yīng)無(wú)解之問(wèn)”的方法來(lái)巧妙應(yīng)對(duì)的。隨后，我又讓小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
“通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)�！笔潜菊n的情感目標(biāo)，因此，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問(wèn)我答”，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，認(rèn)真地思考問(wèn)題，努力地尋找答案，激發(fā)他們探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事，增加他們的閱讀量，提高閱讀興趣。
《牧童》說(shuō)課稿4
《畫(huà)家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事，選自人教小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六組的首選課文，以淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的文字、精彩的人物對(duì)白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫(huà)家戴嵩的形象。故事情節(jié)簡(jiǎn)單適合二年級(jí)閱讀，根據(jù)文本語(yǔ)言特色和二年級(jí)孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2．讀通課文，關(guān)注對(duì)話朗讀，在想像、對(duì)比中，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。
古代的小故事，難免與孩子生活形成差距，基于學(xué)情，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對(duì)話的品讀中，體會(huì)人物的品質(zhì)，這也是本課時(shí)的難點(diǎn)。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn)，“以生為本、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。一、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。二、整體讀文，詞語(yǔ)積累。三、研讀“稱贊”，感受畫(huà)技。四、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)。五、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，總結(jié)延伸。下面具體說(shuō)說(shuō)五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
第一板塊 讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事。
扎實(shí)的課堂從課題開(kāi)始，有效的課堂也從課題開(kāi)始。直接板書(shū)，質(zhì)疑，理解牧童和畫(huà)家，利用“牧童騎黃牛”遷移回憶“牧童”，畫(huà)家圍繞“家”，說(shuō)說(shuō)怎樣成為家？在說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)畫(huà)家的畫(huà)技。在充分的感知后，基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，出示本課中的畫(huà)家：戴嵩。識(shí)記“戴”，讀準(zhǔn)“嵩”。
質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩，一個(gè)有名一個(gè)無(wú)聞，對(duì)比中感受人物地位、年齡、閱歷諸多的不同。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí)，激發(fā)孩子對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待，在無(wú)痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文，扎實(shí)細(xì)致、行之有效。
第二板塊 整體讀文，詞語(yǔ)積累。
低段教學(xué)中生字、寫(xiě)字是重點(diǎn)之一，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一、自由讀文，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求，難讀的多讀幾遍”的要求，這樣每一次讀書(shū)都給予明確確的目標(biāo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要。第二部分，反饋詞語(yǔ)，出示兩組詞語(yǔ)，第一組“慚愧、和藹、價(jià)錢(qián)、購(gòu)買(mǎi)、濃墨涂抹、翹起、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成，對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹、翹”正音，“抹”是多音字。第二組“贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)、稱贊、批評(píng)”與“表?yè)P(yáng)”相關(guān)的詞語(yǔ)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律。有近義詞和反義詞，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣，滲透了一些識(shí)字的規(guī)律。
第三板塊 研讀“稱贊”，感受畫(huà)技
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評(píng)”形成對(duì)比，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開(kāi)展。
1．用詞語(yǔ)教學(xué)中的“稱贊”為引，請(qǐng)學(xué)生找找為什么“稱贊”，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一，課文的第一段“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫(huà)技，用“一……就……”說(shuō)句子，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板書(shū)。其二在課文第二段，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔，品讀“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”。兩條線并行，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受、語(yǔ)言訓(xùn)練，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念。
2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然，分角色朗讀人物對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，師生扮演，在這樣的對(duì)話中，開(kāi)拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思。
第四板塊 重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì)
這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求，有選擇、有目的、有策略地展開(kāi)教學(xué)，下面我分三步突破難點(diǎn)。
1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫(huà)錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)啦！”請(qǐng)生讀這兩句話，了解“批評(píng)”并板書(shū)。在標(biāo)點(diǎn)“！”中讀出牧童的心理，實(shí)事求是，在“擠”、“喊”兩個(gè)動(dòng)詞中初步體會(huì)牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”，了解這樣的原因。
2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的，出示重難句子“這牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這里，尊重學(xué)生的`多元體驗(yàn)，課標(biāo)中也指出，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心、探究力，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作、探究過(guò)程。交流畫(huà)出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料，讓生了解到生活實(shí)際的重要，體會(huì)到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對(duì)本課的教學(xué)十分重要。
3． 在兩個(gè)層次的研讀后，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話，天真的、肯定的、自信的、堅(jiān)持的，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次，這樣的三個(gè)部分，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量。
第五板塊 認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，總結(jié)延伸
1． 寫(xiě)字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評(píng)“就是這節(jié)課的寫(xiě)字內(nèi)容。讓觀察，從偏旁、筆順的角度。請(qǐng)生認(rèn)真看教師的范寫(xiě)，再由生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)。這樣看似普通的過(guò)程，也是讓學(xué)生了解寫(xiě)字的方法，在長(zhǎng)期的積累下形成自主寫(xiě)字的能力和習(xí)慣。
2． 面對(duì)牧童的質(zhì)疑，畫(huà)家又是怎樣的呢？聽(tīng)到牧童的解答，畫(huà)家又有何表示？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。
整個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí)，融合三維目標(biāo)，這樣有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書(shū)是微型的課堂，是故事的大意，也是文本的精華。這里我在畫(huà)家的下面寫(xiě)上“著名“，在“牧童”的下面寫(xiě)上“批評(píng)”，這是文章學(xué)習(xí)的第一層，而畫(huà)家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。
《牧童》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是蘇少版《音樂(lè)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《牧童之歌》一課。
2、分析教學(xué)對(duì)象及教材的地位、作用小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和體驗(yàn)上有了進(jìn)一步提高，歌曲的認(rèn)知領(lǐng)域有了近一步的拓展。因此，在教學(xué)過(guò)程中用廣闊的視野，趣味性的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的參與于學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
3、教材分析這是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了牧童放牧?xí)r的喜悅之情，刻畫(huà)出天真可愛(ài)的人物形象，全曲由四個(gè)樂(lè)句組成，前兩個(gè)樂(lè)句節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了大自然的景色，第三和第四樂(lè)句一氣呵成，第三句中使用了較多的附點(diǎn)節(jié)奏，生動(dòng)地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象，而第四樂(lè)句則以較舒緩的節(jié)奏唱出了牧童愉快的心情，概括了全曲。
4、教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)目標(biāo)：用飽滿活潑的情緒、輕快的聲音演唱歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。情感目標(biāo)：通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)，了解牧童放牧生活，體會(huì)牧童草原放牧?xí)r的歡快、愉悅心情。技能目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用各種不同的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，增強(qiáng)對(duì)于牧童生活的向往。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)以上的教材分析及目標(biāo)確定，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、學(xué)習(xí)歌曲《牧童之歌》
2、體會(huì)牧童放牧?xí)r歡快愉悅的心情并能用歌聲來(lái)表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)是：《牧童之歌》中連續(xù)附點(diǎn)的演唱
二、說(shuō)教法：
情感體驗(yàn)是一切音樂(lè)能力發(fā)展的前提，又因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)具有情感性的特征。因此，在本課的教學(xué)中，我由“情”手入，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)?zāi)镣惶斓纳畹那榫�，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了參觀法，談話法，音樂(lè)欣賞法，游戲法等教法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課中讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主的參與和體驗(yàn)課堂，在興趣的基礎(chǔ)上掌握了知識(shí)和技能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童
2、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童
3、節(jié)奏難點(diǎn)訓(xùn)練，模仿牧童
4、學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣?/p>
5、歌曲處理和表現(xiàn)，融入牧童
6、拓展延伸，夢(mèng)憶牧童
7、（一）鋼琴版欣賞導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)牧童首先，我選用了一段學(xué)生彈奏的鋼琴曲《歡樂(lè)的`牧童》的視頻片段導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞中熟悉旋律，并且通過(guò)談話的方式提問(wèn)，你們了解這首鋼琴曲嗎？表現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在奇思妙想中了解本節(jié)課的一個(gè)主線—牧童。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)牧童的生活在同學(xué)們初探了牧童這個(gè)話題后，通過(guò)播放《牧童之歌》伴奏+循環(huán)播放新疆天山地區(qū)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的雪山、河流、草地、來(lái)到放牧牛羊的牧童生活中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美麗而神奇的意境，讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)了牧童的生活。
�。ㄈ┕�(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，模仿牧童這一環(huán)節(jié)是為本節(jié)課的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏的掌握做鋪墊，首先我給同學(xué)們?cè)O(shè)了一問(wèn)：你聽(tīng)草原上傳來(lái)而來(lái)什么聲音？你能模仿出來(lái)嗎？讓學(xué)生從剛剛播放中尋找到馬蹄的聲音，讓學(xué)生用手來(lái)制造聲音來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏：XX X。X XX X接下去讓學(xué)生按照這樣的節(jié)奏來(lái)朗讀：騎上駿馬揚(yáng)起鞭，趕上牛羊下河灘，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏，為后面歌曲的難點(diǎn)學(xué)唱做好鋪墊。
（四）學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)镣@一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，通過(guò)歌曲的學(xué)唱體驗(yàn)?zāi)镣姆拍恋目鞓?lè)感受，首先我創(chuàng)設(shè)草原上放牧開(kāi)心唱歌的情境讓同學(xué)們聆聽(tīng)牧童的歌聲，體驗(yàn)歌曲的活潑情緒，接下去讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)用手來(lái)模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。為了讓同學(xué)們更準(zhǔn)確的唱好這首歌曲，我采用了聆聽(tīng)聽(tīng)鋼琴旋律，跟琴用LU來(lái)輕聲哼唱，跟琴唱歌譜，跟琴假聲演唱，填詞演唱，歌曲情緒處理等方式，在學(xué)唱的過(guò)程中讓學(xué)生輕快活潑，像馬蹄聲一樣有彈性的演唱，并且注意歌曲中的附點(diǎn)音符。讓學(xué)生通過(guò)演唱的方式體驗(yàn)?zāi)镣纳睢?/p>
�。ㄎ澹└枨幚砗捅憩F(xiàn)，融入牧童在前一環(huán)節(jié)中同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于歌曲有了一定的熟練程度，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在這里得到一次呈現(xiàn)，我用了兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生一邊用手為歌曲伴奏，一邊演唱，第二個(gè)環(huán)節(jié)我將學(xué)生分成兩組用卡農(nóng)演唱的方式表現(xiàn)學(xué)生身靈其境來(lái)到了遼闊的草原上和牧童在追逐嬉戲的歡樂(lè)情景。又一次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
�。┩卣寡由�，夢(mèng)憶牧童同學(xué)們?cè)谀镣氖澜缋镆呀?jīng)開(kāi)心的度過(guò)了一天，此時(shí)此刻夜幕降臨，在這一拓展環(huán)節(jié)我將通過(guò)改編這首歌曲的速度，力度，歌詞連貫的演唱來(lái)表現(xiàn)牧童回家休息進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的情境。讓學(xué)生在安然入夢(mèng)中結(jié)束今天的課堂。對(duì)于這節(jié)課的構(gòu)思，我以走進(jìn)牧童，體驗(yàn)參與牧童一天的生活為主線對(duì)本堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)體驗(yàn)中成長(zhǎng)。以上就是本節(jié)課的構(gòu)思，肯定有很多不成熟的地方，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！
《牧童》說(shuō)課稿6
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見(jiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣
識(shí)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣。首讀課文，我讓學(xué)生圈出自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)生樂(lè)于做。接著，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，“看看怎樣和這些字寶寶交上朋友”，學(xué)生興致高，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
但是，僅僅依靠興趣是不夠的，識(shí)字教學(xué)必須讓學(xué)生掌握一定的方法，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣。這一課中，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字很有代表性，學(xué)生容易在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉和創(chuàng)造識(shí)字規(guī)律�？纯丛鯓雍瓦@些字寶寶交上朋友的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如認(rèn)“戴”字，學(xué)生不光能讀這個(gè)音，還能說(shuō)“戴帽子”戴手套”“戴領(lǐng)巾”等等，老師鼓勵(lì)大家邊做動(dòng)作邊說(shuō)詞，真是學(xué)得既輕松又牢固。舉一反三，觸類旁通，學(xué)生用這種做動(dòng)作識(shí)字的辦法又解決了 “抹”“翹”“拱”等幾個(gè)字。老師給學(xué)生贊賞，學(xué)生就會(huì)給老師驚喜，孩子們?cè)诟邼q的熱情中不斷發(fā)現(xiàn)各種識(shí)字的好辦法，如“驅(qū)”“墨”是由原來(lái)認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字加起來(lái)組成的，“蠅”是由原來(lái)學(xué)過(guò)的“繩”字換偏旁得來(lái)的，“慚”和“愧”連在一起是一種感受，不一而舉。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生自由、充分地讀書(shū)，這一點(diǎn)老師容易做到。但是，要學(xué)生愿意讀、善于讀、讀后有收獲，卻不是每位老師都能做到的`。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，我的具體指導(dǎo)是：
１、教學(xué)生賞析。低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對(duì)于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”完整、連貫地體會(huì)這句話，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會(huì)是浮在表面和流于形式的。
�。�、教學(xué)生思考。不伴隨智力活動(dòng)的閱讀是膚淺的。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，可以是學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，可以是教師巧妙提問(wèn)。但是前者要適當(dāng)取舍，后者要精心設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子后再讀課文，我的提問(wèn)是：“課文中誰(shuí)給你留下的印象最深？什么地方給你留下了深刻印象？”這個(gè)問(wèn)題既有統(tǒng)領(lǐng)性，又有發(fā)散性。它能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開(kāi)去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語(yǔ)的感受，由淺入深的評(píng)價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”我請(qǐng)學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問(wèn)：“你們知道圖中哪位是大畫(huà)家戴嵩嗎？”學(xué)生無(wú)不興奮，我讓他們指出來(lái)，又追問(wèn)：“你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說(shuō)從站的位置判斷出來(lái)的，有的說(shuō)從臉上的表情看出來(lái)的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問(wèn)：“們從這句話中體會(huì)到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請(qǐng)你”談體會(huì)，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。有如臨其境的情境，學(xué)生的體會(huì)才不會(huì)抽象模糊。
帶著真切感受去讀書(shū)，情感自然會(huì)飛揚(yáng)。首先，注意讓學(xué)生完整地把握故事情節(jié)。課初通讀課文并說(shuō)印象，起到了這個(gè)作用。課中盡管有幾處語(yǔ)段賞析，但我不忘連綴起來(lái)閱讀，使故事情節(jié)不割裂，大體分為兩部分學(xué)習(xí)：一是戴嵩作好畫(huà)，人們紛紛夸贊；二是牧童指錯(cuò)誤，戴嵩虛心請(qǐng)教并接受。其次，注意揣摩人物。這篇課文的主要人物是畫(huà)家戴嵩和小牧童，他們各有特點(diǎn)，在朗讀中我讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)他們的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，甚至猜度他們的心理。對(duì)課文內(nèi)容有了理解后，我還請(qǐng)學(xué)生扮這兩個(gè)角色，演故事的后一部分。我相信，只有讓人物形象鮮活在孩子的眼前，才能把人物品質(zhì)烙印在孩子的心上。
�。础⑺鸭Y源，制作多媒體課件，服務(wù)教學(xué)。
為了拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與故事人物的距離，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，我搜集了大量的圖片資料。一是來(lái)自中央電教管的資源庫(kù)里戴嵩的畫(huà)，齊白石和徐悲鴻的作品；二是從臺(tái)節(jié)目里積累的圖片 （如電子課本中的課文情景圖）；三是從互聯(lián)網(wǎng)下載的真實(shí)斗牛圖片以及李苦禪的畫(huà)等。
課初觀看戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，既是學(xué)習(xí)欣賞，又是親切導(dǎo)入；圍觀者紛紛夸贊，牧童說(shuō)戴嵩的畫(huà)畫(huà)錯(cuò)了，是教學(xué)要突破的一個(gè)重點(diǎn)——到底錯(cuò)在哪里？這時(shí)候，我利用多媒體課件出示斗牛圖片，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，文字的理解就迎刃而解；最后，在美妙的音樂(lè)聲中欣賞圖畫(huà)大師的名作，是對(duì)學(xué)生審美情趣的無(wú)形熏陶。
《牧童》說(shuō)課稿7
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。于是我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)用“一……就……”，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、識(shí)字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)�！边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的生字融入富有挑戰(zhàn)性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對(duì)于有規(guī)律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構(gòu)字方法，體會(huì)形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的`學(xué)習(xí)方法，擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過(guò)對(duì)比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習(xí)：讀中品，品中讀
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受戴嵩的著名。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì)在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。還有“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，先讓學(xué)生觀看畫(huà)，是很直觀和容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)畫(huà)家畫(huà)得快，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應(yīng)該會(huì)更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì)了課文，才會(huì)深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。
本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
《牧童》說(shuō)課稿8
教學(xué)內(nèi)容：
1、綜合訓(xùn)練
2、歌曲《牧童謠》表演
3、集體舞：《小牧民》
4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
3、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
集體舞：《小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：
感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。
教學(xué)手段：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)
二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。
1、集體有感情的齊唱歌曲。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。
3、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問(wèn)答式)
我們用什么演唱方式能夠更好的.體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問(wèn)女答、女問(wèn)男答、領(lǐng)唱與合唱等)
分別練唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。
優(yōu)秀小組給紅花。
5、請(qǐng)同學(xué)按照書(shū)上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。
三、集體舞表演。
1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。
2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。
兩人一組練習(xí)。
3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。
4、跟著音樂(lè)練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。
5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。
四、欣賞《我是人民小騎兵》。
1、教師介紹：
接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲。
討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?
在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
(用自己的語(yǔ)言表述)
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做動(dòng)作。
思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?
回答問(wèn)題(用強(qiáng)弱)完成聽(tīng)聽(tīng)想想。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲。
五、聽(tīng)音樂(lè)下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵
勇敢、努力克服困難
《牧童》說(shuō)課稿9
《畫(huà)家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句，從而收到思想上的'教育。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，“畫(huà)家”寫(xiě)的稍大，“牧童”寫(xiě)的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來(lái)，在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
最后，我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言，與學(xué)生共同分享。同時(shí)，也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
《牧童》說(shuō)課稿10
內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課畫(huà)家和牧童、第二課時(shí)，課文講述的是唐代一個(gè)小牧童勇敢指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述吸引學(xué)生朗讀、品味，使學(xué)生真切的感受到畫(huà)家的虛心好學(xué)、牧童的實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文2、體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在讀中感悟，學(xué)習(xí)畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
才用的教法有搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力映照一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂。
給學(xué)生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的.人物去學(xué)習(xí)，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住任務(wù)的不同語(yǔ)言為訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色讀等多種形式，使學(xué)生自悟自得。
學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：1、激趣導(dǎo)入2、品讀質(zhì)疑3、合作解疑4、發(fā)展語(yǔ)言5、拓展延伸6、個(gè)性作業(yè)
一、激趣導(dǎo)入
們學(xué)習(xí)了21課畫(huà)家和牧童，認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課畫(huà)家和牧童。今天老師書(shū)寫(xiě)的課題和昨天有什么不一樣嗎?這樣一位人人稱贊的大畫(huà)家為什嗎要向一個(gè)小牧童連連拱手說(shuō)：‘‘多謝你的指教。’’讓我們?cè)谖闹袑W(xué)找答案吧。
畫(huà)家二字寫(xiě)的大，牧童二字寫(xiě)的小，讓學(xué)生猜老師為什么這么寫(xiě)？這樣做能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
二、品讀質(zhì)疑
先指明朗讀，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀的怎么樣？再讓學(xué)生自由朗讀，最后問(wèn)學(xué)生，讀了這篇課文，你想提什么問(wèn)題？學(xué)生也許提的不切主題，這時(shí)我提示學(xué)生，要結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，最后確定出：畫(huà)家是個(gè)什么樣的人？牧童是個(gè)什么樣的人？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題。我安排學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中掌握朗讀技巧，而不是教師單一的說(shuō)教。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
三、合作解疑
學(xué)生提出問(wèn)題后，我采用小組合作的方法解決問(wèn)題，提示學(xué)生先讀文，再討論，最后總結(jié)板書(shū)
畫(huà)藝高膽大
謙虛心細(xì)
和藹
結(jié)合板書(shū)，我提問(wèn)，從文中哪些句中可以看出畫(huà)家畫(huà)藝高？重點(diǎn)分析“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”，去掉“一.......就”意思是否一樣？還有在理解“他一會(huì)濃墨涂抹，一會(huì)輕筆細(xì)描”一句中，濃墨涂抹和輕筆細(xì)描兩個(gè)詞比較抽象不容易理解。我現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察感悟，理解這兩個(gè)詞的意思。在知道朗讀商人和教書(shū)先生的稱贊后，我問(wèn)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)怎么夸戴嵩，從而引出“紛紛夸贊”一詞：同樣是夸戴嵩，作者用了夸贊、贊揚(yáng)、稱贊三個(gè)不一樣的詞，使文章讀起來(lái)不重復(fù)，也更生動(dòng)，提示以后同學(xué)們寫(xiě)文章，也要學(xué)習(xí)作者這種表達(dá)方式。
關(guān)于畫(huà)家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細(xì)的特點(diǎn)，主要是通過(guò)文中人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，所以我引導(dǎo)學(xué)生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解，使學(xué)生自悟自得。
四、發(fā)展語(yǔ)言
學(xué)習(xí)課文，你想對(duì)戴嵩或牧童說(shuō)些什么嗎？再回到課題，你們認(rèn)為老師這樣寫(xiě)合不合適。此時(shí)再把課題改過(guò)來(lái)。
這一開(kāi)放性問(wèn)題，再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。
五、拓展延伸
參照課后的“我知道”我請(qǐng)孩子們欣賞戴嵩的斗牛圖、歸牧圖，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬，李苦禪的鷹，拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余感受中國(guó)畫(huà)的魅力。
六、個(gè)性作業(yè)
1、以“人無(wú)完人”為主題寫(xiě)一篇短文，題目自擬。
2、默寫(xiě)21課生字。
以上兩題，任選一題。我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇的復(fù)習(xí)功課，體現(xiàn)了作業(yè)的多元性。
【說(shuō)板書(shū)】
整個(gè)板書(shū)既表達(dá)了文本內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
總之，這節(jié)課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容，讀中培養(yǎng)閱讀能力，讀中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的課堂氛圍。
《牧童》說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《畫(huà)家和牧童》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠(chéng)信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴高畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽(tīng)眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、說(shuō)目標(biāo)
由于學(xué)生生理，心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，因此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。
依據(jù)低年級(jí)的階段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課自身的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，從培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力出發(fā)，我把“在讀中感悟、欣賞畫(huà)家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)便是要學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四、說(shuō)策略
新課標(biāo)倡導(dǎo)積極自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性，積極性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此教學(xué)中，我決定不給學(xué)生講空泛的道理，而是選用“自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀，想一起，評(píng)一評(píng)，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的熟讀能力，想像能力，表達(dá)能力，從思想上受到教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
五、說(shuō)流程
第一課時(shí)主要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)學(xué)生再讀課文圈畫(huà)生字詞，以同桌對(duì)讀，接力朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中自主識(shí)字，讀通課文，在識(shí)記生字中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究識(shí)字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說(shuō)你找”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式鞏固識(shí)字，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高識(shí)字效率。最后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在田字格中的占格位置，結(jié)合教師范寫(xiě)遷移方法自主寫(xiě)好其他字，從而達(dá)到第一課時(shí)要認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，正確流利地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生通讀課文，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的人？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩是個(gè)謙虛的人？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。
有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)做階梯，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
１、有感情地朗讀課文，體會(huì)戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，
２、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
�。ㄒ唬�(chuàng)新板書(shū)，設(shè)問(wèn)導(dǎo)思。
板書(shū)課題，將“畫(huà)家”二字寫(xiě)得大些，“牧童”二字寫(xiě)得小些，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)課題，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表想法。
教師設(shè)疑，這樣一位有名的大畫(huà)家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生生疑思考。（這樣設(shè)計(jì)的目的是引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為體會(huì)畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。）
（二）、精讀課文，探究感悟。
�。�、課標(biāo)要求低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)默讀，因此，我讓學(xué)生默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練學(xué)生默讀邊讀邊思考的能力。
2、再讀課文，想想你喜歡文中的誰(shuí)，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，遇到不同看法可以議一議。（這樣做可以讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間參與討論，傾聽(tīng)了解學(xué)生的內(nèi)心想法。）
３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
課標(biāo)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力”為此，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我將從以下幾方面重點(diǎn)作以點(diǎn)撥：
（1）、在讀人們稱贊的話時(shí)，教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的方法，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場(chǎng)的其他人還可能怎樣稱贊？從而理解“紛紛稱贊”。（這樣設(shè)計(jì)的'目的是要學(xué)生動(dòng)用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫(huà)技的高超），
�。�2）、在學(xué)生匯報(bào)牧童擠進(jìn)人群指錯(cuò)的語(yǔ)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，人們聽(tīng)了如同炸雷的聲音后會(huì)說(shuō)些什么？假如你是畫(huà)家，你會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做？假如你是牧童，你會(huì)指出畫(huà)的錯(cuò)誤嗎？為什么？（課標(biāo)指出：閱讀是教師、學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，因此，我引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，換位思考，從而體會(huì)畫(huà)家的虛心，牧童的勇敢。）
�。�3）、在戴嵩虛心接受指正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的表情，動(dòng)作，語(yǔ)言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。
�。�、對(duì)比感悟，體會(huì)品質(zhì)。
從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。（這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問(wèn)：一大一小書(shū)寫(xiě)課題合適嗎？）
（三）、發(fā)展語(yǔ)言，升華情感。
學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？（這一開(kāi)放性問(wèn)題，可再次撥動(dòng)孩子們心靈的琴弦，學(xué)生會(huì)從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使情感得到升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展）。
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�。ǎ保┱n后“我知道”中的小朋友知道我國(guó)有好多有名的畫(huà)家，你知道嗎？交流課前資料。欣賞了徐悲鴻畫(huà)的馬，試著為他的畫(huà)配上幾句話。（這樣設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)話，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，使每個(gè)人的個(gè)性得到張揚(yáng)，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。）
（２）開(kāi)一個(gè)“人無(wú)完人”的故事會(huì)，課外收集能說(shuō)明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后交流，
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。因此，我先一大一小板書(shū)課題，意在突出大畫(huà)家、小牧童，在體會(huì)二人品質(zhì)后改寫(xiě)課題，意在深刻體會(huì)畫(huà)家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個(gè)板書(shū)既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡(jiǎn)潔凝練，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《牧童》說(shuō)課稿12
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
我將本課分成了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)相同結(jié)構(gòu)和偏旁的"擠、拱、批、抹"四個(gè)字。
2、情感和價(jià)值：正確、流利、有感情地朗讀課文（1——4）自然段，體會(huì)戴嵩這位大畫(huà)家的高超畫(huà)技。
3、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
三、教學(xué)理念
1、從"封閉"走向"開(kāi)放"。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從"多講"走向"多讀"。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
四、教學(xué)流程
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"在這節(jié)課的教學(xué)中我主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐
觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是首要的任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，幫助學(xué)生形成敏銳的觀察力和良好的觀察習(xí)慣。要使學(xué)生感受到戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，必須要讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，而戴嵩這位唐代的著名畫(huà)家學(xué)生們基本上沒(méi)有什么了解，因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，出示戴嵩的畫(huà)作，配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解他的名作《三牛圖》和《歸牧圖》，并配以悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，孩子們不由自主地被屏幕上的圖給吸引住了，大家聽(tīng)得仔細(xì)，看得細(xì)心，看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)："看了這兩幅圖，你想說(shuō)些什么？"孩子們由衷地發(fā)出了贊嘆，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了戴嵩畫(huà)技的高超。然后我利用板書(shū)的差異讓學(xué)生進(jìn)行觀察，板書(shū)課題時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了"畫(huà)家和牧童"這幾個(gè)字，其中"畫(huà)家"一詞寫(xiě)得很大，"牧童"一詞寫(xiě)得很小，請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"為什么老師要這樣寫(xiě)？"。學(xué)生不由自主地引發(fā)想像，說(shuō)出："畫(huà)家年紀(jì)比較大，牧童的年紀(jì)比較小。""畫(huà)家本領(lǐng)大，很有名氣，牧童只是一個(gè)放牛的孩子。"等等。這樣做，我覺(jué)得能為后面讓學(xué)生體會(huì)戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生想像實(shí)踐
大家都知道愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話："想像力比知識(shí)更重要。"沒(méi)有想像力就沒(méi)有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步，在語(yǔ)文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。在教學(xué)中，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。在第一自然段中寫(xiě)道："有錢(qián)的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。"理解了寫(xiě)出戴嵩畫(huà)技高超的字詞后，我馬上追問(wèn)："如果你是當(dāng)時(shí)的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？"在引發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到了戴嵩的高超畫(huà)技。另外，在這篇課文中，大家看了戴嵩畫(huà)的畫(huà)后紛紛稱贊，但是文中只寫(xiě)了商人和教書(shū)先生稱贊的話，至于其他人怎么稱贊，課文中沒(méi)有寫(xiě)。我就抓住這個(gè)空白，在又一次讓學(xué)生欣賞戴嵩的《斗牛圖》后，讓學(xué)生進(jìn)行想像看了這幅畫(huà)后，你想說(shuō)什么？學(xué)生插上了想像的翅膀，有的說(shuō)："畫(huà)得真好，我愿意用身上所有的銀子來(lái)?yè)Q這一幅畫(huà)。"有的說(shuō)："戴嵩的畫(huà)技真是無(wú)與倫比！"有的說(shuō)："畫(huà)得真是栩栩如生啊！"這樣。孩子們對(duì)于戴嵩的畫(huà)技就又有了進(jìn)一步的了解。
（三）引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)還是最基本最常用的方式。首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞"一就"我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用"看畫(huà)的人一就"，"有錢(qián)的人一就"來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生更好地理解文本意思。然后又讓學(xué)生用"一就"進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力。第二是豐富學(xué)生的語(yǔ)言。課文中有三個(gè)近義詞，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后把這三個(gè)詞："夸贊、贊揚(yáng)、稱贊"用了紅色點(diǎn)明，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有這樣的詞，學(xué)生又找到了："贊美、贊嘆、夸獎(jiǎng)"等詞，使學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的豐富性。
（四）引導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在新課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。在這種理念的支撐下，在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐。在這節(jié)課中，我主要是用畫(huà)一畫(huà)、找一找來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的。畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)"濃墨涂抹"、"輕筆細(xì)描"這兩個(gè)詞時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)學(xué)生用毛筆繪畫(huà)的過(guò)程中，大家理解了詞語(yǔ)的意思，畫(huà)后讓學(xué)生找找："哪個(gè)部分是用濃墨涂抹的方法畫(huà)的？哪個(gè)部分是用輕筆細(xì)描的方法畫(huà)的，學(xué)生都能輕易地找出，并且在后面的朗讀中予以體現(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生真正理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找體現(xiàn)在讓學(xué)生去搜集一些畫(huà)家的資料，在談話時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的畫(huà)家的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生增加了許多知識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。如何使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力，歷來(lái)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在這堂課中，我在教研組各位老師的幫助下，幾經(jīng)修改教案，通過(guò)這次活動(dòng)，有了不小的收獲，但同時(shí)，在上課過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題，希望大家能夠大膽地進(jìn)行批判，以便創(chuàng)生出更多的真知灼見(jiàn)，引發(fā)更深刻的思考。
《牧童》說(shuō)課稿13
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說(shuō)故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真真趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中我充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，將課堂交于學(xué)生，賦予他們暢所欲言、主動(dòng)思考的空間，并注重多種形式的朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前，我把課題板在黑板上，"畫(huà)家"寫(xiě)的稍大，"牧童"寫(xiě)的較小，接著情學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我為什么要這樣寫(xiě)課題，同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，答案不唯一，這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為學(xué)生理解畫(huà)家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
然后讓學(xué)生讀課文，找一找哪些語(yǔ)句說(shuō)明戴嵩畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)很大？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，"一……就……","一會(huì)兒……一會(huì)兒……"的句式練習(xí)說(shuō)話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對(duì)話。再如當(dāng)戴嵩聽(tīng)到牧童提出異議時(shí)與他對(duì)話時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到戴嵩的品質(zhì)。同時(shí)我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，如"想象一下除了商人和教書(shū)先生，還會(huì)有什么樣的人，怎樣稱贊戴嵩的畫(huà)呢？"，"當(dāng)牧童擠進(jìn)來(lái)大喊畫(huà)錯(cuò)了！時(shí)，剛才紛紛夸贊的人們心理會(huì)想些什么呢？"。這些創(chuàng)造性的說(shuō)話訓(xùn)練充分激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)情趣。又如課文學(xué)到最后，學(xué)生已感悟出兩個(gè)人物的品質(zhì)。我在這時(shí)設(shè)計(jì)了"你有什么話想對(duì)虛心的畫(huà)家或勇敢的小牧童說(shuō)嗎？"這一創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，馬上吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒又一次被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
最后我特別注重開(kāi)發(fā)利用課程資源，如在完成《畫(huà)家和牧童》的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后，積極進(jìn)行教學(xué)拓展，把文中提到的《斗牛圖》給同學(xué)們進(jìn)行展示，并將唐代畫(huà)家戴嵩的人物知識(shí)和其他的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)略的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣在這里進(jìn)行了升華。擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
《牧童》說(shuō)課稿14
【說(shuō)教材】
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說(shuō)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
過(guò)程設(shè)計(jì)二：
下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。
孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的.學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開(kāi)心扉，去尋找春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫(huà)面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子
們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只忙碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開(kāi)始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。
至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)(cn-teacher.com)字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)賞讀感悟，體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉�(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂(lè)的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
《牧童》說(shuō)課稿15
一，教材分析
《畫(huà)家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故畫(huà)，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫(huà)求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀，議，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。
二，學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫(huà)家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。
三，教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1，會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
3，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
過(guò)程與方法:
學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文中畫(huà)家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子
情感態(tài)度價(jià)值觀:
結(jié)合插圖展開(kāi)想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
四，教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
積累有關(guān)夸贊戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)和句子。
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn):結(jié)合插圖展開(kāi)想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五，教學(xué)方法:
1，說(shuō)教法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法:
1，情境教學(xué)法:教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。
2，提問(wèn)教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。
3，點(diǎn)拔教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
2，說(shuō)學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下:
1，勾畫(huà)學(xué)習(xí)法:勤動(dòng)筆，積極讀書(shū)。
2，觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)觀察，展開(kāi)想像。
3， 探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。
4，表演學(xué)習(xí)法:學(xué)生通過(guò)角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
六，教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和課文插圖。
課外收集大畫(huà)家戴嵩的和生平介紹，繪畫(huà)作品等相關(guān)資料。
七，教學(xué)過(guò)程:
一，談話激趣
1，朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎 你們喜歡畫(huà)什么呢
2，大家喜歡的東西各不相同，有一位畫(huà)家特別愛(ài)畫(huà)牛，下面讓我們一起來(lái)看欣賞他的兩幅畫(huà)吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。
3，看了這兩幅畫(huà)你想說(shuō)些什么呢
4，這位技藝高超的畫(huà)家就是我國(guó)唐代著名的畫(huà)家戴嵩。今天我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他畫(huà)牛的故事。板書(shū)課題:《畫(huà)家和牧童》畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，學(xué)生齊讀。
二，比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課
1，你有什么發(fā)現(xiàn) 你能猜猜我為什么這樣寫(xiě)嗎
2，本領(lǐng)如此高超的大畫(huà)家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢
三，激發(fā)興趣，朗讀感悟
1，請(qǐng)小朋友輕輕打開(kāi)課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。
學(xué)生自由讀課文。
2，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文你知道了什么
生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫(huà)家。
生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫(huà)的斗牛圖畫(huà)錯(cuò)了。
生:我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的`畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。
3，大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫(huà)家，還是個(gè)虛心的畫(huà)家。你從課文哪里知道呢 請(qǐng)你再默讀課文，用筆劃出來(lái)。
4，學(xué)生默讀課文。
5，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，我從第一自然段知道的。(學(xué)生讀第一自然段)
他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞�？串�(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢(qián)人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
A，找到了這句話的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)大家自己讀一讀，找一找，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng)。
B，如果你是一位欣賞的觀眾，看見(jiàn)戴嵩的畫(huà)掛出來(lái)了，你會(huì)怎么招呼別人也來(lái)欣賞 如果你是唐朝的有錢(qián)人，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做
C，可見(jiàn)，戴嵩的畫(huà)技是非常高超的，他的畫(huà)也很受歡迎。你們能用朗讀來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)戴嵩畫(huà)的喜愛(ài)嗎 (個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，分組賽讀)
D，是呀，他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。你能不能也用上一，，，，，就說(shuō)一個(gè)句子。
E，小朋友的句子說(shuō)得這么好，真了不起，我們?cè)僮x這句話相信會(huì)讀的更好了。
F，你還從哪些地方知道，戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家
我從第二自然段中的他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。知道戴嵩畫(huà)畫(huà)得很快。
1，讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解沉思片刻)
2，請(qǐng)我們班的小畫(huà)家也來(lái)濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
3，看畫(huà):哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來(lái)畫(huà)的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來(lái)畫(huà)的。
4，指導(dǎo)朗讀:畫(huà)的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀。個(gè)別讀，齊讀)
5，你能用上一會(huì)兒……一會(huì)兒……來(lái)說(shuō)一句話嗎
6，戴嵩的畫(huà)很快畫(huà)成了，圍觀的人是怎么夸贊的 請(qǐng)大家讀讀課文，找出相關(guān)的句子。
7，出示句子，你想學(xué)著誰(shuí)的樣子夸一夸呢 自己試著讀一讀。(指生讀――評(píng)價(jià)――齊讀)
8，分角色朗讀并加上動(dòng)作。
9，圍觀的人只有商人和教書(shū)先生在夸贊嗎
不是，還有很多人。如果你是圍觀的人，你會(huì)夸贊什么呢
這么多人，你一言，我一語(yǔ)就是課文說(shuō)的紛紛夸贊。
10，正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽(tīng)到了什么了 看到了什么
人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫(huà)畫(huà)的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說(shuō):畫(huà)錯(cuò)了畫(huà)錯(cuò)了，這聲音是多么的與從不同。真像一聲炸雷，把人們驚呆了。圍觀的人聽(tīng)了小牧童話，有什么表情 請(qǐng)看圖，他們又會(huì)對(duì)小牧童說(shuō)些什么
11，假如你是圍觀的人，你在想什么呢
12，假如你是戴嵩呢 你又會(huì)在想什么
13，真正的戴嵩是怎么說(shuō)怎么做的呢 請(qǐng)同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對(duì)話。
誰(shuí)能讀出和藹的語(yǔ)氣
指名讀。(學(xué)生臉帶微笑，向前稍傾做問(wèn))男，女賽讀。這說(shuō)明戴嵩怎樣 (說(shuō)明戴嵩很虛心，很能接受別人的見(jiàn)意，哪怕是小小的牧童)
14，牧童又是怎樣解釋的 指名讀小牧童為什么敢指出 (因?yàn)樗?jīng)常放牛，平時(shí)注意觀察，對(duì)斗牛的情形記得清清楚楚)指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語(yǔ)氣
15，還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人。(戴嵩連連拱手道，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動(dòng)作嗎 )戴嵩為什么感到慚愧
生:因?yàn)榇麽允莻�(gè)著名的畫(huà)家，他的畫(huà)卻被一個(gè)小孩看出來(lái)是錯(cuò)的，所以心里很不好受。
師:你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真好。看，慚愧兩字都有什么旁
(豎心旁)慚愧就是心里不好受。誰(shuí)來(lái)讀好戴嵩的話 (指名讀，自由讀。)
16，小朋友喜歡這篇課文嗎 (喜歡)你想怎樣來(lái)把整篇課文讀一遍呢 (學(xué)生分角色朗讀課文)愿意讀戴嵩的舉手，，，，，，，，，
四，拓展
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢
四人小組討論
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真了不起!我要想你學(xué)習(xí)!
生:我想對(duì)牧童說(shuō)，你觀察生活真仔細(xì)。我還想對(duì)圍觀的人說(shuō)，你們要向牧童學(xué)習(xí)，觀察生活，不要不懂裝懂。
生:我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫(huà)家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，我相信你能畫(huà)出更好的畫(huà)的。
師:除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)
生:我還想對(duì)所有的畫(huà)家說(shuō)，你們都要認(rèn)真觀察才能畫(huà)出更好的畫(huà)。
生:我想對(duì)我們班的同學(xué)說(shuō)，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí)，敢于指出不足。
師:同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫(huà)家，他能虛心地聽(tīng)取牧童的意見(jiàn)，小牧童敢地向大畫(huà)家提出意見(jiàn)，真大膽。
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