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制作通訊錄表單》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的制作通訊錄表單》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說(shuō)教材
1．本課地位及作用
本課選自廣東省教育廳編寫的廣東省初級(jí)中學(xué)課本《信息技術(shù)》第二冊(cè)下第二章第五節(jié)《制作通訊錄表單》。
本套教材第一冊(cè)上第三章也就是七年級(jí)上冊(cè)介紹了搜索引擎、申請(qǐng)電子郵箱、論壇等。對(duì)于表單初步涉及。本節(jié)的內(nèi)容是在運(yùn)用表單的基礎(chǔ)上進(jìn)行表單的設(shè)計(jì)，初步了解表單的功能及其交互，為今后的html語(yǔ)言及深入學(xué)習(xí)表單交互打下基礎(chǔ)。
由于目前很多計(jì)算機(jī)都安裝的是frontpage，就使得本套教材中介紹的frontpage相對(duì)滯后，因此我們?cè)趯?shí)際授課中使用frontpage進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站中對(duì)frontpage及frontpage表單域名稱都進(jìn)行介紹。
2．學(xué)情分析
初中生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)動(dòng)力充足。通過(guò)本章前面1-4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)frontpage網(wǎng)頁(yè)制作具備一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我反思能力還有待提高。學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)整體設(shè)計(jì)、布局和美觀方面存在一定的差距，在打字速度和操作熟練程度上也存在差距。對(duì)于表單學(xué)生也能利用它來(lái)為自己服務(wù)，收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上搜索信息。
3．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三部分：
知識(shí)與技能：
（1）了解表單的功能及表單域的使用方法。
�。�2）掌握各種表單域?qū)傩缘脑O(shè)置方法，靈活運(yùn)用表單域設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。
�。�3）了解網(wǎng)頁(yè)通訊錄的設(shè)計(jì)方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，利用情景導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作等方法，讓學(xué)生掌握制作表單交互網(wǎng)頁(yè)的一般流程。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作精神。
�。�2）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、制作的過(guò)程中感受同學(xué)之間的友情。
4．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）表單域的正確插入。
�。�2）表單域的屬性設(shè)置。
5．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）表單域的屬性設(shè)置。
�。�2）根據(jù)實(shí)際需要正確運(yùn)用表單域。
二、說(shuō)教法
1．情景導(dǎo)學(xué)法；2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；3．示范法；4．歸納法。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。本節(jié)課是新課，我首先采用情景導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題背景，并以此為支撐啟動(dòng)教學(xué)。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分析本節(jié)課最終目標(biāo)，提出完成此目標(biāo)需要分為三個(gè)任務(wù)。此三個(gè)任務(wù)在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)具體闡述。教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者。我注意觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，使課堂教學(xué)始終保持和諧友好的氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
對(duì)于表單域?qū)傩栽O(shè)置的方法我采用示范、歸納法，把相應(yīng)的方法總結(jié)。使學(xué)生的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
三、說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課中我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
1．自主探究
我創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)同學(xué)友情的溫馨氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)友情的珍惜之情，構(gòu)成情感和任務(wù)的“雙驅(qū)動(dòng)”模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用教師提供預(yù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、教材進(jìn)行自主探究。三種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇。由古人云的“授人以魚(yú)”，到“由人以漁”的一種自主性選擇學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
2．協(xié)作互助
在本節(jié)課中，我引入爭(zhēng)當(dāng)“最高效學(xué)習(xí)小組”評(píng)比，小組間可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的決心。每一縱列為一個(gè)組。每組選一個(gè)信息技術(shù)水平較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)并坐于小組的最后。這樣可以做學(xué)生需要幫助時(shí)，教師一人的力量太有限，可以有多個(gè)學(xué)生進(jìn)行幫助。讓小組長(zhǎng)坐在本小組最后，以便小組長(zhǎng)對(duì)本小組學(xué)生的監(jiān)控及時(shí)幫助需要有需求的學(xué)生。在任務(wù)中，小組成員之間、組長(zhǎng)與組員之間、同桌之間都進(jìn)行著互助。每組的縱和同桌的橫，形成縱橫交錯(cuò)互助網(wǎng)絡(luò)。
四、說(shuō)教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，收發(fā)文件，轉(zhuǎn)播及監(jiān)看學(xué)生操作。
利用教學(xué)資源網(wǎng)站、課前預(yù)習(xí)資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入
通過(guò)觀看“八年級(jí)學(xué)生在校點(diǎn)滴”視頻，讓學(xué)生感受同學(xué)友情。然后教師提問(wèn)“同學(xué)們明年就畢業(yè)了，畢業(yè)后，如何跟同學(xué)之間保持聯(lián)系？”生答通訊錄，引入課題。引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。通訊錄是情感聯(lián)絡(luò)的紐帶，為了珍惜同學(xué)之間的友情來(lái)制作通訊錄表單，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。由教師要學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己想要學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）表單功能
大屏幕展示百度、網(wǎng)上調(diào)查、申請(qǐng)電子郵箱等表單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生回憶舊知。師介紹表單網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解表單網(wǎng)頁(yè)的功能。
（三）最終學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)方式
通過(guò)向?qū)W生展示制作成品通訊錄表單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有全面性的認(rèn)識(shí)。然后大屏幕展示表單的組成，使學(xué)生直觀理清表單組成三間之間關(guān)系。由此教師問(wèn)學(xué)生“你能猜測(cè)一下本節(jié)有哪些任務(wù)嗎？”生提出任務(wù)。教師向?qū)W生介紹完成任務(wù)的三種途徑。預(yù)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、課本，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
（四）任務(wù)一：插入表單、表格及各項(xiàng)目
首先讓學(xué)生明白任務(wù)要求，即向網(wǎng)頁(yè)中插入表單、表格及各項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)一邊敘述一邊演示操作過(guò)程。初步學(xué)會(huì)插入表單及表格。最后教師再引導(dǎo)全班集體交流，使全班同學(xué)都掌握插入表單及表格操作技能。此任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生易完成。使學(xué)生能夠體驗(yàn)成功感，增加完成以后任務(wù)的信心。
（五）任務(wù)二：插入表單域，設(shè)置表單域的屬性
此任務(wù)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)。我采用多種方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)知、悟、練、方法歸納等來(lái)掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。首先教師讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的“認(rèn)識(shí)表單域”、“插入表單域”、“設(shè)置表單域?qū)傩浴薄Ｗ寣W(xué)生了解表單域及其使用方法。達(dá)到“知”。其次教師引導(dǎo)學(xué)生回答各項(xiàng)目使用正確的表單域。讓學(xué)生能理解并運(yùn)用表單域。達(dá)成“悟”。然后教師提出任務(wù)二要求。讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作“練”，把知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化及熟練。在學(xué)生練習(xí)中，同時(shí)請(qǐng)兩學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行操作。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，由示范操作的學(xué)生進(jìn)行方法的敘述。最后教師對(duì)學(xué)生敘述不完善處進(jìn)行補(bǔ)充，并示范總結(jié)設(shè)置表單域?qū)傩缘乃姆N方法。讓學(xué)生掌握表單域?qū)傩栽O(shè)置的多種方法，同時(shí)也是讓學(xué)生了解，我們信息技術(shù)要完成一項(xiàng)操作有多種多樣的方法，俗語(yǔ)說(shuō)得好“條條大路通羅馬”。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
（六）創(chuàng)作任務(wù)
教師先提出請(qǐng)同學(xué)們拿出我們課前設(shè)計(jì)的紙質(zhì)通訊錄，利用今天所學(xué)的知識(shí)，把它制作成為通訊錄表單網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。此環(huán)節(jié)是對(duì)前面兩個(gè)任務(wù)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。把紙質(zhì)化通訊錄轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的通訊錄表單，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己的需要服務(wù)。讓學(xué)生明白，技術(shù)是為了方便我們的生活。
（七）展示評(píng)價(jià)
教師先向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后小組評(píng)選出本組最好作品，最后教師引導(dǎo)全班共同評(píng)價(jià)小組優(yōu)秀作品。讓學(xué)生在生生互評(píng)、師生互評(píng)中形成自己的評(píng)價(jià)能力。
（八）歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)進(jìn)行本課知識(shí)總結(jié)。幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，明確需要掌握的知識(shí)與技能。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)的習(xí)慣。然后設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，為下一節(jié)做好鋪墊。
六、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)
1．在本節(jié)課中，我十分注重教學(xué)的有效性。課的導(dǎo)入以學(xué)生的身份來(lái)制作視頻，貼近學(xué)生生活實(shí)際。提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和貼切性經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)修正。
2．在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。充分注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師提供多種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探索能力。關(guān)注同學(xué)間友情，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的精神。
3．在本節(jié)課中，任務(wù)合理、立體互助網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)進(jìn)度不一致問(wèn)題。如果整節(jié)課為一個(gè)綜合任務(wù)，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題不能解決，就不能跟上教學(xué)進(jìn)度。而本課我主要分成了三個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立。即使有極少的學(xué)生出現(xiàn)不能解決上一任務(wù)，在下一任務(wù)中，他（她）同樣可以跟上教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中組員互助、組長(zhǎng)與組員之間互助、師生互助、同桌互助，形成一個(gè)互助網(wǎng)絡(luò)。這樣一個(gè)互助網(wǎng)絡(luò)保證每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
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