《解決問題加法》說課稿

時間：2024-11-27 19:11:04 秀雯說課稿我要投稿

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《解決問題加法》說課稿（精選10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的《解決問題加法》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《解決問題加法》說課稿（精選10篇）

　　《解決問題加法》說課稿 1

　　一、說教材

　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法，有了一定的運算基礎(chǔ)，但一年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。

　　能力目標(biāo)：會用6和7的加法解決生活中簡單的實際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計算的`正確率和速度。

　　情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點

　　本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。難點是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。

　　五、說教法

　　根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，同時結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。

　　七、說教學(xué)過程

　　共分四大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　出示課件蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫表達(dá)的意思，并通過已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。

　　(二)自主學(xué)習(xí)，探究新知

　　我是按照教材中的三句話：“圖里有什么？”“怎樣解答？”“解答正確嗎？”這樣一個流程來進(jìn)行的。

　　1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學(xué)信息。再以認(rèn)識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“？只”，讓學(xué)生說一說“？只”表示的又是什么意思，同桌討論“？只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出：“？只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學(xué)生借助動作用三句話完整地說一說圖的意思。

　　2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。

　　3、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，學(xué)以致用

　　在解決實際問題的知識運用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨立解決問題，給學(xué)生充分的時間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)結(jié)論，拓展延伸

　　讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。

　　八、說板書設(shè)計

　　這樣設(shè)計板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，重難點突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。

　　總之，本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節(jié)課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

　　《解決問題加法》說課稿 2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《6和7的加法解決問題》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應(yīng)用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，會正確列式計算。

　　2、進(jìn)一步提高6、7的加法的正確率和速度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　會正確口述題意和列式計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、溫故知新：（課件出示練習(xí)題）

　　2、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少知識了，我們學(xué)習(xí)知識是為了能夠解決生活中的問題，剛好今天小動物們有一些簡單的問題，同學(xué)們愿意幫幫它們解決一下嗎？我們今天來學(xué)習(xí)解決問題！

　　3、板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、師課件出示小兔子采蘑菇圖。

　　(1)a問:圖里有什么？并貼出“圖里有什么？”

　　(2)今天，我們來認(rèn)識兩位新朋友。師課件出示大括號和問號。

　　大括號表示什么？問號呢？

　　學(xué)生回答。

　　(3)哪位同學(xué)能用3句話來把這幅圖的`意思說出來？

　　學(xué)生回答，多請3至4名同學(xué)說說。

　　分小組，同桌之間說一說。

　�。�4）請同學(xué)們用你喜歡的符號或圖形來代替小兔子把他們畫下來，并帶上今天的新朋友，你能行嗎？

　　學(xué)生畫圖。

　　學(xué)生上臺展示自己畫的畫，并說說圖意。

　　2、怎樣解答呢？并貼出“怎樣解答呢？”

　　學(xué)生獨立列式計算。

　　指名匯報：要求先說圖意，再說算式，師板書出：4+2=6

　　師問：

　　（1）為什么用加法呢？

　�。�2）怎樣計算？

　�。�3）4、2、6分別表示什么？

　　學(xué)生回答。

　　師講解：解決問題列完式計算后要帶單位，并教學(xué)帶單位的方法。

　　3、解答正確嗎？并貼出“解答正確嗎？”

　　師問：我們檢查哪些地方呢？

　　學(xué)生回答，師小結(jié)。

　　4、師講解，解決問題完成后要回答問題。并且要一起口答。

　　5、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決問題的過程。

　　“看圖里有什么？”→“想怎樣解答？”→“檢查解答正確嗎？”

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　1、師課件出示做一做的企鵝圖，學(xué)生獨立完成。

　�。�1）學(xué)生匯報，指名學(xué)生當(dāng)小老師檢查。

　　（2）說說每一個數(shù)字的意思。

　　2、拓展練習(xí)。

　　師課件出示正方體和圓柱體圖，讓學(xué)生看圖獨立解決。

　　學(xué)生匯報，師小結(jié)：把圖分成兩部分不僅可以看左右，還可以看顏色和形狀。

　　3、游戲。

　�。�1）師請一個同學(xué)上臺和老師一起做一下游戲示范，介紹游戲規(guī)則：老師說題，同學(xué)列式計算;然后同學(xué)說題，老師列式計算。

　�。�2）學(xué)生分組做游戲。

　　4、同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　5、師小結(jié)。

　　附板書設(shè)計

　　解決問題

　　圖里有什么？

　　怎樣解答：4+2=6（只）

　　解答正確：一共有6只。

　　《解決問題加法》說課稿 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　4、通過合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影

　　教學(xué)重點、教學(xué)難點：用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、學(xué)前準(zhǔn)備

　　老師聽算，學(xué)生計算在課堂練習(xí)本上。

　　3×5＋4＝ 5×7＋1＝ 4×9＋8＝

　　6×8＋5＝ 8×3－6＝ 9×9－9＝

　　指名訂正答案，生自己改正。

　　[設(shè)計意圖]：通過準(zhǔn)備練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（二）、探究新知

　　1、教學(xué)例3（投影出示教材第8頁主題圖）

　�。�1）談話引人：

　　師：前兩節(jié)課我們一起解決了游樂園里看木偶戲的人數(shù)和孩子們買面包后，面包師傅還剩多少個面包的問題。下面我們一起到蹺蹺板樂園去看看，好嗎？

　　引導(dǎo)生觀察理解圖意和提出問題。

　　教師有選擇的板書：

　　有3組小朋友在玩蹺蹺板，每一組有4人。又來了7人，一共有多少人？

　�。�2）小組交流討論

　　a、應(yīng)該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？

　　b、獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　c、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　d、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

　　a. 4+4+4+7=19(人)

　　4×3=12(人) 12+7=19(人)

　　4×3+7=19(人)

　　b.2+2+2+2+2+2＋7=19（人）

　　6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

　　6×2+7=19(人)

　　c. 4+4+4+4+3=19(人)

　　4×4+3=19(人)

　　d．4+4+4+7=19（人）

　　(3)比較各種方法的異同。

　　明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

　�。�4）小結(jié)：用乘加和加法兩個分步算式解決的問題，我們可以合寫成一個乘加的綜合算式，這樣算式更加簡潔。

　　[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。體會用多種方法進(jìn)行解答。

　　2、做一做。（投影出示教材第9頁圖）。

　　師先引導(dǎo)生仔細(xì)觀察主題圖，獲得已知信息。

　　師：你能提出那些數(shù)學(xué)問題？會解答嗎？

　　（先讓生獨立思考后在小組內(nèi)交流，然后指名匯報）

　　（樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，樹上現(xiàn)在有多少只小鳥？）

　　10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只） ……

　�。ㄈ㈧柟叹毩�(xí)：

　　1、練習(xí)二第1題（投影出示主題圖）

　　讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)二的第2題（投影出示主題圖）

　　讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。

　　[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

　�。ㄋ模⒄n堂作業(yè)設(shè)計（視情況，投影出示）

　　1、小白兔種了7 行胡蘿卜，每行8個。準(zhǔn)備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？

　　2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？

　　3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？

　　4、小力買了5 個練習(xí)本，每本1元，他又買了一把尺子花了3元錢，小力一共花了多少錢？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們身邊的問題嗎？

　　指名答后師小結(jié)：在我們生活中，對同一個問題可以從多種角度去觀察、思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　教學(xué)板書：

　　用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題

　　a. 4+4+4+7=19(人)

　　4×3=12(人) 12+7=19(人)

　　4×3+7=19(人)

　　b. 2+2+2+2+2+2＋7=19（人）

　　6×2＝12（人） 12＋7＝19（人）

　　6×2+7=19(人)

　　c. 4+4+4+4+3=19(人)

　　4×4=16 (人) 16+3 =19(人)

　　4×4+3=19(人)

　　d．4+4+4+7=19（人）

　　教學(xué)反思：

　　乘加的知識對于孩子們來說有所接觸，而且計算也沒有什么問題。但是出現(xiàn)在實際問題之中時，有的孩子就不一定會想到用乘加的`方法來解決實際問題，反而有個別的孩子習(xí)慣了用連加的方法。當(dāng)然在提倡算法多樣化的今天，孩子用連加的方法計算并沒有什么大的問題，但學(xué)習(xí)是一步一步深入的，學(xué)生也不可能始終停留在用加法計算。所以，在以后的練習(xí)中我重點引導(dǎo)孩子們用簡單的乘加法來解決一些實際問題。通過進(jìn)一步的練習(xí)強(qiáng)化，孩子們也體會到了兩種方法的異同，并能根據(jù)實際情況靈活的選擇“好”、“優(yōu)”的方法。

　　《解決問題加法》說課稿 4

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容在教科書第107頁。這一課時是在學(xué)習(xí)了“9加幾”和“8、7、6加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例題呈現(xiàn)的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生能用不同的方法解決“一共有多少只兔”的問題。解決方法有：（1）點出兔子的總只數(shù)；（2）按方位計數(shù)（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數(shù)；（3）按顏色分類計數(shù)（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數(shù)。與之前的內(nèi)容相比，難度有所增加，解決問題所需要的數(shù)據(jù)需要學(xué)生自己收集。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7、6加幾的計算，具有一定的觀察、分析、比較的能力，就列式計算而言，一點都不難。但是在觀察的有序性和全面性方面，學(xué)生還存在一定的問題。因此不管是在探索新知的環(huán)節(jié)，還是在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我都利用課件直觀演示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序且全面的觀察。

　　考慮到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的設(shè)計，試圖用活潑可愛的小動物來吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，盡量做到先讓善于發(fā)言的學(xué)生說想法，教師再結(jié)合學(xué)生說的演示給所有學(xué)生看，讓學(xué)生更容易理解算式所表示的意義，在理解算法的基礎(chǔ)上，再學(xué)會用語言表述想法。在練習(xí)過程中，基礎(chǔ)的練習(xí)，為了避免枯燥的書寫，采用選一選的形式。在拓展練習(xí)中，放手讓學(xué)生小組合作收集信息，提出問題，并解決問題。最后設(shè)計的猴子園，是想讓學(xué)生感受當(dāng)條件不足的時候是不能解決問題的。我想這樣才能讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識和技能：使學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生會選擇不同的信息解決同一個問題。

　　3．解決問題：能根據(jù)信息提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，體驗用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的過程。

　　4．情感與態(tài)度：體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學(xué)生會從不同的角度分析思考問題，并能夠積極參與教學(xué)活動。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生會用學(xué)過的8、7、6加幾解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生選擇不同的信息，用不同的方法解決同一個問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　能選擇正確的信息解決問題。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，分析圖意，并試著探索運用多種解題方法來解決問題。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．課件。

　　2．每四人小組各一張白紙，一支記號筆。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小朋友，今天我們的課堂上來了好多客人，還有一些“小客人”也要來看看你們，你們歡迎他們嗎？

　　課件出示：

　　左邊右邊

　　5只小白兔和3只小灰兔5只小白兔和2只小灰兔

　　2．解讀信息

　　你們看到了什么呀？能用數(shù)學(xué)的話說一說嗎？

　　同桌互說，指名反饋，最后要求學(xué)生把看到的連起來說一說。

　　3．確定問題，分析問題，用不同的方法解決問題。

　　小朋友們真會觀察。我們要招待好它們呀，就要知道一共有幾只兔子。出示問題：一共有幾只兔子？（一起讀一讀問題）怎么用算式表示呢？請小朋友們先想一想，然后把想到的算式寫在本子上，等同桌也寫好之后，互相說一說你的算式表示什么。

　�。�1）獨立書寫在紙上，然后同桌交流。

　�。�2）指名反饋�？赡艹霈F(xiàn)以下情況：

　　a.按方位的：8＋7＝15；

　　師：為什么用加法計算�。磕闶窃趺聪氲�？

　　生：我看到了左邊8只兔子，右邊7只兔子。把他們合起來就有15只兔子。

　　師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

　　第一個學(xué)生說時，教師課件演示圈出左邊的兔子和右邊的兔子。第二個學(xué)生說時，師板書：左邊（8只）右邊（7只）。

　　師：明白了的小朋友一起說一說，為什么用加法計算。

　　b.按顏色的：10＋5＝15

　　師：你是怎么想的呢？

　　生：有10只白兔，有5只灰兔，合起來是15只。

　　師：想法和他一樣的舉手。誰也想來說一說呢？

　　第一個學(xué)生說時，教師課件演示讓白兔排成一隊灰兔也排成一隊。第二個學(xué)生說時，師板書：白兔（10只）灰兔（5只）。

　　最后請說對的小朋友領(lǐng)著大家說一說。

　　4．小結(jié)。

　　A．嘗試讓學(xué)生總結(jié)

　　誰能把兩種想法連起來都說一說��？

　　B．師小結(jié)

　　小朋友們真會動腦筋。在解決“一共有幾只兔子”的時候，就能用兩種方法解決。你們可以按照位置，把左邊的8只和右邊的7只合起來，又可以按照顏色把白色的10只和灰色的5只合起來。如果他們還有大小，還可以按照大小來合計呢。剛才誰把兩種方法都寫出來了呀？請舉手。你們真了不起。為獎勵你們?yōu)槲医鉀Q了這個問題，我想請你們?nèi)ビ蝿游飯@，你們愿意嗎？

　　二．鞏固深化

　　1．選一選

　　出示動物園門口停車場的圖，課件演示：停著8輛車子（其中大巴4輛，小轎車4輛），又開來了4輛車（2輛大巴，2輛小轎車）。

　　師：我們首先到達(dá)的時動物園門口的停車場。你們看到了什么呀？仔細(xì)看，接著又怎么樣了？你們想到了什么數(shù)學(xué)問題啊？（出示問題）要解決這個問題，你能想到哪些算式呢？請你輕聲地說一說你想到的算式。

　　出示選項：

　�。�1）8－4＝4（輛）（2）8＋4＝12（輛）（3）6＋6＝12（輛）

　　師：有一個小朋友想出了三種方法呢，可他不確定到底哪些是可以解決這個問題的，你們能不能幫他選一選啊？（生看算式）用手勢表示，選1就伸出1個手指頭，選2就伸出2個手指頭，選擇3就伸出3個手指頭。

　　學(xué)生思考后，用手勢選擇，指名反饋。

　　2．動物園的“鹿園”

　　師：你們真棒。好，現(xiàn)在我要帶你們?nèi)游飯@來，你們看我們要去看誰了啊？（課件顯示鹿園）但在進(jìn)入鹿園之前，我還有一個要求。能答應(yīng)我的要求我才讓你們進(jìn)去。仔細(xì)聽，進(jìn)入鹿園之后，要求四個人小組用數(shù)學(xué)的話說一說你看到了什么（板書：說）想到了什么數(shù)學(xué)問題（板書：想）最后把能解決問題的所有算式都寫在紙上（板書：寫）。聽明白了嗎？

　　主要場景：11只長頸鹿，有5只站在樹旁，有6只在跑。

　　還有：12只鳥（紅色5只，黃色7只），樹上有8只，其中大鳥2只，小鳥6只；天空有4只，其中大鳥1只，小鳥3只。

　�。�1）讓學(xué)生四人小組合作，提出一個數(shù)學(xué)問題，然后列式計算，把能解決同一個問題的多種算式都寫在白紙上。

　�。�2）小組活動。

　　（3）選取學(xué)生的白紙反饋。讓組長說一說，這些算式表示什么，解決了什么數(shù)學(xué)問題。

　　A．反饋11－6＝5（只）

　　師：你能說說表示什么嗎？同意的舉手。你們厲害，這是20以內(nèi)的退位減法，我們以后才要學(xué)習(xí)呢。

　　B．師：那要解決一共有幾只鹿的問題呢？能用什么算式表示呢？能馬上說出算式嗎？

　　師板書：6＋5＝11（只）5＋6＝11（只）

　　C．反饋8＋4＝12（只）、5＋7＝12（只）

　　師：老師還發(fā)現(xiàn)有個小組寫出了這兩條算式，誰知道他們解決了什么問題��？有哪個組寫的和他們一樣的嗎？來說一說你們要解決什么問題��？

　　生說，教師出示問題。

　　師：你們真厲害，同樣的問題，又可以用兩種方法解決。看完鹿園，你們還想繼續(xù)去看嗎？那我們繼續(xù)走吧。

　　3．動物園的“猴子園”

　　這是什么地方啊？你們看到了什么��？

　　師：（出示問題）一共有幾只猴子？（三只）真的嗎？請你睜大眼睛瞧仔細(xì)了哦！播放動畫，怎么用算式來表示呢。

　　集體交流，得出結(jié)論。

　　師：看來有些時候我們想到的問題不一定都能解決。

　　三．課堂總結(jié)

　　師：今天這節(jié)課，解決了這么多像一共有幾只兔子，一共有幾只鳥這樣的問題，而且都用了兩種方法。你們都用到了什么知識啊？（數(shù)學(xué)知識，加法計算。）對，這節(jié)課我們就是學(xué)習(xí)用加法解決問題。（出示課題：用加法解決問題）看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，因為它能幫我們解決很多生活中的問題。

　　反思：

　　在設(shè)計和執(zhí)教這一課的過程當(dāng)中，我認(rèn)為做到以下幾點是非常關(guān)鍵的。

　　一、在情境中自主獲取信息

　　本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境，讓學(xué)生在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息。由于學(xué)生觀察的角度不同，會得出不同的信息。因此在交流信息時，通過自由說、同桌互說，以及全班交流，促使學(xué)生進(jìn)行全面有序的.觀察，使多數(shù)學(xué)生在情境中收集到解決同一個問題的不同的數(shù)學(xué)信息，

　　二、在體驗中自主發(fā)現(xiàn)策略

　　一年級的學(xué)生在收集信息的過程中，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)都在我們提出問題之前直接說出問題的結(jié)果了。為了讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)解決問題的過程，在學(xué)習(xí)例題時，我指出要想好好招待這些小客人就一定要知道一共有幾只兔子這個問題，并引導(dǎo)學(xué)生用算式來解決問題。在基礎(chǔ)練習(xí)中，開始放手讓學(xué)生根據(jù)自己看到的情況自己提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息。在拓展練習(xí)中，才真正放手，讓學(xué)生體驗解決問題的基本過程。在整個過程中，我真切地體會到教師在課堂上掌握好扶放程度的重要性。

　　三、在交流中重視培養(yǎng)習(xí)慣

　　讓一年級的學(xué)生呈現(xiàn)解決問題的結(jié)果是很容易的，但要讓他們把想法表述出來還是比較難的，在這個過程中，就需要讓口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先樹立好榜樣，光有一個人會說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在說的同時，更重要的是讓其他學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，傾聽之后還要及時模仿，這不僅讓學(xué)生清楚地了解每種方法，并能在表述算法的過程中體會不同算式說表示的不同意義。這一切，教師的引導(dǎo)性評價很重要，要使會說的學(xué)生獲得被欣賞的愉悅心理體驗，使會聽的學(xué)生感受到會傾聽的好處，使會說的學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　結(jié)合多位老師的點評，以及自己的思考，我覺得這課還存在很多問題。

　　一、不能走出情境解決生活中的數(shù)學(xué)問題是最大的遺憾

　　如果說這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)是成功的，那么走出情境解決實際問題就是失敗的。我上課之前是有考慮過這個問題，但是最終我還是沒有想出解決的辦法。我想，如果我在整節(jié)課中，多獎勵學(xué)生一些花朵，然后讓這些花朵，分別貼在黑板的兩側(cè)，如左側(cè)7朵，右側(cè)4朵，其中黃花是6朵，紅花是5朵。在最后的總結(jié)之后，讓學(xué)生幫我計算一共獎出了多少朵花，是不是算走出了情境，解決實際問題了呢？

　　二、練習(xí)題的設(shè)計和反饋處理有待改進(jìn)

　　在“停車場”的那道題，有人會問為什么車子都用紅色的，我的考慮是這樣的：按方位和顏色來計算已經(jīng)在例題里出現(xiàn)過了，所以這道題，我就不再按顏色來分，而是按車子的種類分。關(guān)于8－4＝4（輛）這個選項，我自己也有疑惑，因為學(xué)生基本上可以馬上排除它，我一直在想：如果把第一個選項改成12－4＝8（輛）或者是12－6＝6（輛）會更好一點？因為之前學(xué)生在學(xué)習(xí)一圖四式之后，就養(yǎng)成了看到一條算式想到其他三條算式，在探尋“一共有幾只兔子”這個問題時，學(xué)生確實寫出了15－7＝8（只）和15－8＝7（只）等算式，而且有些小朋友在和同桌交流的過程當(dāng)中還很自豪地說自己不僅想到了加法還想到了減法，不過在反饋時，那些學(xué)生也沒有提出減法的算式。所以我想，是該把減法放在探究新知環(huán)節(jié)中評價，還是在這個基礎(chǔ)練習(xí)里，就可以利用12－4＝12（輛）或12－6＝6（輛）這兩條算式做到加法和減法的比較呢？

　　在“猴子園”里，我意圖是讓學(xué)生體會當(dāng)條件不足時是不能解決問題的，但如何讓學(xué)生明白我的意圖呢？我選擇了放手讓學(xué)生說，我以為他們會猜，最后再由我總結(jié)：“樹上到底有幾只猴子，我也不知道，那么我們都不知道這樹后面有幾只猴子，那這個問題能解決嗎？”可是我的學(xué)生似乎很自信，有的認(rèn)為就是1只，有的認(rèn)為就是2只，有的認(rèn)為就是3只，造成這樣的結(jié)果可能有兩個原因：其一，也許他們確實在猜，但是不會表達(dá)；其二，也許是我的語言誤導(dǎo)了他們，因為我說：“一共有多少只猴子呢？誰能最快用算式表示出來？”所以他們無論如何都要想出一條算式來。

　　《解決問題加法》說課稿 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會用兩步計算的除法和減法、除法和乘法來解決問題，提高學(xué)生解決問題的熟練程度；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　2．學(xué)生經(jīng)歷合作交流、分組討論等學(xué)習(xí)過程，感受并獲得解決問題的方法。

　　3．在解決問題過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教學(xué)重點：

　　用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題

　　教學(xué)難點：

　　能靈活分析、解決實際問題。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1．自學(xué)書第103到105頁第10到16題。自己讀懂題目，獨立解決問題。

　�。ㄏ冉鉀Q什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）

　　2．描述情境：

　　小明3分鐘打字210個，小華每分鐘打字６5個。小明每分鐘比小華多打多少個字？怎樣解決這個問題？

　　2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用用兩步計算的除法（乘法加法）解決問題。有時也涉及到減法、乘法。大家要靈活運用。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)反饋、合作交流，解讀探究

　　1．練習(xí)二十三第11題。

　�。�1）自己讀懂題目，獨立解決問題。

　　（2）組織交流，訂正。（先解決什么問題？再解決什么問題？用了什么方法？）

　�。�3）你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行保護(hù)益鳥、益蟲，保護(hù)生態(tài)平衡的教育。）

　　2．練習(xí)二十三第12題。

　�。�1）讀懂題意，怎樣判斷“買哪一種便宜？”

　�。�2）獨立解決問題。

　�。�3）交流、訂正。

　　（4）本題通過計算單價，用比較的'方法可以確定哪一種便宜。

　　不需要兩步計算。在解決問題過程中要學(xué)會靈活處理。

　　3．練習(xí)二十三第13題。

　　（1）讀懂題意，要解決什么問題？獨立解答。

　�。�2）所一說解決問題的過程和方法。

　�。�3）想一想：他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？（合理、合算）

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1．甲種香皂買三送一要1６元，乙種香皂買一塊要4·６0元，買哪一種便宜？

　�。�1）讀懂題意，甲種香皂買三送一要1６元，就是4塊要1６元。

　�。�2）分析：買哪一種便宜？只要先算出甲種香皂的單價就可以了。

　�。�3）甲種香皂每塊的價錢是1６÷4＝4元，乙種香皂買一塊要4·６0元，

　　因為4元<4·６0元，所以買甲種香皂便宜。

　　2．小紅每天早上上學(xué)，中午回家，下午上學(xué)，晚上回家。兩天之內(nèi)一共走了2880米。小紅家距離學(xué)校大約多少米？（考察學(xué)生收集對解決問題有用的信息的能力。）

　�。�1）學(xué)生獨立讀懂題意。

　　（2）分析：小紅一天走幾趟？（4趟）

　�。�3）先解決什么問題？再解決什么問題？（先解決一天走多少米？

　　2880÷2＝1440米，再解決一趟走多少米？1440÷4＝380米。

　　（4）小紅走一趟的路程就是她家到學(xué)校的距離是380米。

　　四、反思，拓展升華

　　1、用所學(xué)的知識解決實際問題，你覺得快樂嗎？

　　2、希對實際問題靈活處理，能正確解決實際問題。

　　3、想一想：周圍生活中有哪些問題可以兩步計算就解決的。

　　五、布置作業(yè)

　　《作業(yè)本》第52頁。

　　《解決問題加法》說課稿 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握兩步計算問題的思考方法和步驟。

　　2、能解決實際生活中的問題。

　　3、培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識的能力。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2。

　　教學(xué)過程：

　　一、師揭示課題并板書：解決問題

　　二、基本練習(xí)

　　1、只列式，不計算。

　　⑴比17多25的數(shù)是多少？

　　⑵比75少15的`數(shù)是多少？

　�、堑谝粋€數(shù)是720，它比第二個數(shù)多80，第二個數(shù)是多少？

　�、�35里面有幾個7？

　�、�6個100是多少？

　　2、白兔有8只，黑兔的只數(shù)是白兔的3倍。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　3、學(xué)生先在小組里說一說，師再指名回答。

　�、藕谕糜卸嗌僦�？

　�、坪谕煤桶淄靡还灿卸嗌僦�？

　�、呛谕帽劝淄枚喽嗌僦唬�

　�、劝淄帽群谕蒙俣嗌僦唬�

　　4、你能解決提出的這些問題嗎？

　　5、學(xué)生獨立列式計算，再指名全班交流，并說出為什么要這樣列式。

　　6、觀察小結(jié)：我們在解決實際問題時，有的題是一步計算，有兩步計算。如果一步不能計算，那么要確定先算什么，再算什么；然后再確定用什么方法計算。

　　三、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第7、8題。（師指導(dǎo)生看懂8題的表格圖）

　　四、發(fā)展練習(xí)：P73思考題

　　五、課堂小結(jié)：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？你都掌握了哪些知識？

　　六、課后記：

　　《解決問題加法》說課稿 7

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況用“進(jìn)一”法或“去尾”法取商的近似值。

　　2、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　能結(jié)合實際情況靈活選擇“進(jìn)一”法或“去尾”法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　談話引入：生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？

　�。ń處熆筛鶕�(jù)實際情況，將例題創(chuàng)設(shè)為實際情景）。

　　二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。

　　1、教學(xué)例12：

　　小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香沒分裝在一些玻璃瓶中，每個瓶最多裝0.4千克，需要多少個瓶子？

　�、賹W(xué)生獨立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個、6個、7個）。

　�、诮M織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　同學(xué)們充分

　　發(fā)表意見，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去2、5，但實際裝油時，6個瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果多1個。6個瓶子可以裝多少香油？（驗證）

　　2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？

　　①先獨立思考，列式計算，指名板演。

　�、谌嘟涣鞔鸢�，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66…計算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實際包裝時，絲帶不夠包裝第17個，因此個數(shù)應(yīng)比計算結(jié)果少1。

　　難算：如果要包裝17個禮盒，需要多長的絲帶？

　　問：這題為什么不能像第1題那樣進(jìn)一呢？

　　3、小結(jié)：看來，用四舍五入法取近似值只適用于一般情況，在解決問題時，有時要根據(jù)實際情況取商的`近似值，有時要“進(jìn)一法”，有時要用“去尾法”。

　　你能舉例說一說生活中什么時候要用“進(jìn)一法”，什么時候要用“去尾法”嗎？

　　4、生質(zhì)疑

　　三、運用新知，解決問題。

　　1、P33“做一做”

　　如何處理的結(jié)果？為什么這樣處理？

　　2、幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？（進(jìn)一法）

　　3、裝訂一種筆記本需要用紙60頁，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁，可裝訂多少本這樣的筆記本？（去尾法）

　　四、作業(yè)：

　　1、P34—35第4—6題。

　　2、搜集生活中用“進(jìn)一”法或“去尾”法來解決的實際問題。

　　課后小記：

　　本課內(nèi)容能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能使他們學(xué)會具體問題具體分析，所以是一種意義重大的課。

　　為使其意義突顯，我在課上請學(xué)生舉例說一說“進(jìn)一法”與“去尾法”在生活中的應(yīng)用。同時，我還以此為周記題材，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，并運用今天所學(xué)去靈活判斷。

　　《解決問題加法》說課稿 8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第31頁。結(jié)合本班學(xué)生實際，我將課本中兒童商店里購物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛的游樂活動創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識來解決兩步計算的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題

　　2．在學(xué)生會用分步列式計算解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行解答，使學(xué)生初步理解乘除混合運算的.順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運算。

　　3．使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生初步理解乘除混合運算的順序，會按從左到右的順序進(jìn)行運算。

　　教學(xué)課時：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？

　　讓我們一起去欣賞春天的美麗景色吧!(播放視頻)

　　在這美麗的季節(jié)里，你最想做什么？

　　師：同學(xué)們說的這些活動，我也很喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起來看看他們在做什么？(播放課件)

　　（二）、探究新知

　　1、課件出示：

　　師：來聽聽他們說些什么？你們知道了什么？

　　(生：他們要租6條船，10元錢可以租2條船)

　　我們來幫他們算算要多少錢，請寫在隨堂本上。

　　在學(xué)生寫完后，指名說說是怎樣算的。

　　(生：10÷2=5 5×6=30)

　　師：每一步表示什么意思？

　　還有不同的列式方法嗎？

　　(生：10÷2×6=30)

　　(如果班上沒有列綜合算式解答的，教師可引導(dǎo)：“能將6×4=24,24÷3=8合并成一個算式嗎？”使學(xué)生能站在更高的層面上用整體的較為簡潔的綜合算式來解決上述問題。當(dāng)然在這里并不要求每一個學(xué)生一定要列出綜合算式來解。)

　　<<<123>>>

　　引導(dǎo)學(xué)生比較這二種列式：

　　師：像這種10÷2×6把兩步運算合并到一個算式的式子，我們叫做綜合算式。

　　師：這道題我們應(yīng)該先算什么？象這樣乘、除在一起的時候，我們就從左往右依次來計算。

　　計算綜合算式還有另一種格式，稱為脫式計算，請大家注意看，老師是怎樣做的。

　　邊說邊板書如下：

　　10÷2×6

　　=5×6 等號寫在第二排算式的前一格，

　　這時再計算什么？

　　=30 把乘號和6照寫下來，計算5×6，所得的結(jié)果在下一行寫等號及得數(shù)

　　師：現(xiàn)在就請同學(xué)們象這樣列綜合算式，用這樣的格式算一算。

　　(通過問題的解決，使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的結(jié)果。)

　　2、師：我們的同學(xué)真聰明，幫助他們解決了租船的問題，看，他們玩得多開心!(播放課件)

　　你們看到了什么？

　　(生：有6條船，每條船上有4個同學(xué))

　　３、劃完船后，他們還想去坐碰碰車。(播放課件：一群圍在售票處前，門前有一個牌子，上面寫著：碰碰車，每輛坐３人。)

　　讓每一位學(xué)生先觀察兩幅圖，然后在組里說圖意。

　　知道什么信息，要解決什么問題。在小組說題意的基礎(chǔ)上派代表在班上交流。

　　在每一位學(xué)生對題意有清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立列式解答。

　　(在學(xué)生列式的過程中，老師可做適當(dāng)?shù)靥崾�，讓學(xué)生主動嘗試用綜合式來解答。)

　　在巡視的基礎(chǔ)上，指名一位學(xué)生上臺列式。(在這個學(xué)生上臺板演時，讓其它的學(xué)生停下來，注意觀察這個學(xué)生是如何列式解答的，特別是他的書寫過程)

　　（三）、解決問題

　　1、師：精彩的木偶戲開始了!（播放課件：一個學(xué)生說：我們需要坐５排，另一個學(xué)生說：２排可以坐１２個同學(xué)）

　　你能算出他們一共又來了多少人嗎？

　　學(xué)生獨立列式解答。

　　讓學(xué)生同桌互相說說是怎樣做的？

　　互相檢查你們的書寫格式，如果不對，請你?他指出來。

　　1、師：這次出來，他們還準(zhǔn)備了一些好吃的東西(播放課件)

　　們帶了些什么？(18根火腿，27根香蕉，36個蘋果)

　　<<<123>>>

　　(課件中的小朋友說：我們每人能分幾根火腿呢？)

　　你能幫他算算嗎？

　　學(xué)生列式，可能會有如下列式出現(xiàn)：

　　18÷9

　　18÷3×3

　　18÷3÷3

　　18÷（3×3）

　　無論怎樣列式，都讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。對于18÷3×3這樣列式的學(xué)生，讓其明白在先算3×3的情況下，要加上小括號。

　　師：看圖，你還能提出什么問題？能列式解答嗎？

　　1、師：還有一部分同學(xué)，他們來到了快餐店(播放課件)

　　師：他們選擇了漢堡，如果是你，你想買什么？

　　師：如果讓你來給小組的同學(xué)買另一種食品，需要多少錢？請你算一算。

　　(讓學(xué)生自由選擇，小組內(nèi)交流，然后指名說如何計算。)

　　課堂練習(xí)：見教學(xué)過程中。

　　作業(yè)安排：結(jié)合生活實際，自找作業(yè)。

　　附錄（教學(xué)資源及資料）：教師教學(xué)用書，課本，課件。

　　自我問答：

　　根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會，應(yīng)用已掌握的表內(nèi)乘除的知識來解決兩步計算的實際問題。

　　結(jié)合本班學(xué)生實際，我將課本中兒童商店里購物的情景替換成一群學(xué)生在公園游玩，以此為主線貫穿全課，并結(jié)合學(xué)生即將參與的春游活動，緊密聯(lián)系學(xué)生喜愛的游樂活動創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解問題的含義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生興趣、主動參與探究，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。使學(xué)生逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　《解決問題加法》說課稿 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。

　　2、讓學(xué)生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體會成功的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　多角度能用兩步連乘解決問題

　　教學(xué)難點：

　　描述解決問題的思考過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　師：今天謝老師非常高興能和我們班的同學(xué)一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在上課之前，老師問了本校的其他老師說我們班的同學(xué)上課特別積極，老師特想在這節(jié)課上看到大家的風(fēng)采�？凑l的耳朵最會聽老師和其他同學(xué)的發(fā)言，看誰的腦筋動得最快并且能舉手發(fā)表自己的意見。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、一個方陣

　　師：前段時間育才小學(xué)正在舉行運動會，瞧，他們排著整齊的方陣過來了。（播放：運動會情境）如果老師用手中的'這副圖上的一個圓表示其中的一個人（貼圖），那你從這一個方陣中（板：一個方陣）找到了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：橫著排的有5人。

　　師：在數(shù)學(xué)上，我們把橫著排的叫做行。板：行

　　師：那有幾行？每行幾人？板：每行有5人，有4行。

　　生2：豎著排的有4人。

　　師：在數(shù)學(xué)上，我們把豎著排的叫做列。板：列

　　師：那有幾列？每列幾人？板：每列有4人，有5列。

　　生：一個方陣有20人。

　　師：很棒，你還看出了一個方陣的人數(shù)。

　　2、提出問題

　　師：緊接著又走來了一個相同的方陣，看著這兩個方陣，現(xiàn)在你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：2個方陣一共有幾人？

　　3、探究方法

　　師：這個問題你能自己解決嗎？

　�。ò察o獨立地思考，把算式寫到本子上；寫好后，思考你是先求什么，再求什么跟你的同桌說一說）。

　　師巡視一圈，同時聽取和指導(dǎo)完善學(xué)生說的過程。

　　4、匯報交流

　�。�1）師：誰來說說你是怎么算的？（生說算式師板，再說思路）

　　生1：54=20（人）

　　202=40（人）

　　師：那你的這個算式是先求哪部分，再求什么？

　　生：先求一個方陣的人數(shù)，就是54=20（人），再求2個方陣的人數(shù)，就是202=40（人）。

　　師：你能上來圈一圈嗎？

　　師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）

　　師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）

　�。�2）師：除了這種方法，誰有不同的算法或思路？

　　生1：25=10（人）

　　104=40（人）

　　師：那你的這個思路是先求哪部分，再求什么？

　　生：先求合并后一個行的人數(shù)，就是25=10（人），再求4個這樣一行的人數(shù)，就是104=40（人）

　　師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？

　　師：誰能根據(jù)這幅圖把剛才這名同學(xué)的思路再說一次？（生說師同步媒體演示）

　　師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）

　�。�3）師：還有另一種方法嗎？

　　生1：42=8（人）

　　85=40（人）

　　師：42=8（人），表示你先求哪部分？（生：先求合并后一個列的人數(shù)）師移動方陣

　　師：你能上來圈一圈嗎？第一步先求哪部分？

　　生：先求合并后一個列的人數(shù)，就是42=8（人），再求5個這樣一行的人數(shù)，就是85=40（人）

　　師：誰聽懂了他的解題思路再來說一說？（生說師同步媒體演示）

　　師：大家都都聽懂了他的解題思路嗎？一起來讀一讀這個方法的解題思路。（生齊讀）

　　【預(yù)設(shè)】：若學(xué)生出不來第三種方法，則師出示。

　　師：老師這里也有一個小朋友的方法，42=8，85=40你能說一說嗎？他表示的42先求哪部分，再求？

　　師：你能上來指一指嗎？你可真聰明！

　�。�4）師：那我們能把這2條算式，寫成一條綜合算式嗎？

　　生1：452=40（人），生2：254=40（人），生3：245=40（人）

　　5、對比提升

　�。�1）師：通過剛才的小組交流，我們得出了這樣3種方法。（課件出示3種方法）。

　�。�2）觀察這三種方法有什么相同和不同？

　　相同點預(yù)設(shè)：答案相同，都用乘法計算（揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的用連乘解決問題）

　　不同點預(yù)設(shè)：方法不一樣。方法怎么不一樣？先求什么，再求什么？

　　小結(jié)：真了不起！，同一個問題，能從不同的角度去思考，采用不同的方法來解決。

　　三、聯(lián)系實際，鞏固提高

　　師：學(xué)習(xí)了方法，就來解決具體生活中的實際問題。

　　1、雞蛋問題。（不同策略，解決問題）

　　師：這么多雞蛋會有多少個呢？（課件出示堆成一堆的雞蛋）。

　�。�1）師：要解決這個問題。這里有信息嗎？你能用簡潔的語言給大家介紹一下這張圖片的內(nèi)容嗎？獨立解題。

　�。�2）師：如果用一個正方體換掉雞蛋，你能用多種方法解決這個正方體的問題嗎？

　　生1：從上面看先求一層的正方體個數(shù)，45=20（個），203=60（個）

　　生2：從側(cè)面看先求一層的正方體個數(shù)，34=12（個），125=60（個）

　　生3：從前面看先求一層的正方體個數(shù)，35=15（個），154=60（個）

　　（同步媒體演示，讓學(xué)生建立空間觀念）

　　小結(jié)：真棒！同一個問題，不僅能自己收集信息，還能采用不同的方法來解決。在數(shù)學(xué)中有很多題目是類似的，只要你掌握其中最本質(zhì)的方法，其實我們的數(shù)學(xué)就這么簡單。

　　2、面包問題（選擇信息，解決問題）

　　40個隊，每隊有20位運動員；每人要3個面包，2瓶礦泉水，共要多少個面包呢？

　　（1）40202=1600

　�。�2）40203=2400

　�。�3）32040=1600

　　師：怎樣改一改其他兩個也是正確的。

　　小結(jié)：在解決問題中，選擇有價值的信息非常重要。

　　3、游泳問題（隱含信息，解決問題）

　　師：在信息中，你覺得那個是需要特別提醒其他同學(xué)的？

　　小結(jié)：我很佩服大家，不但能用乘法解決問題，還能靈活的找出題中隱含的信息。

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？老師也非常高興與同學(xué)們一起還學(xué)會了一種解決問題的方法：先求一部分，再求整體。

　　《解決問題加法》說課稿 10

　　設(shè)計說明：

　　教材要求引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，列方程解決問題。為遵循學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)要求，特從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知。

　　本節(jié)課是運用速度、時間、路程的數(shù)量關(guān)系來列方程解決問題的，因此針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入中安排了相關(guān)的復(fù)習(xí)題，旨在喚起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，進(jìn)一步明確路程、速度與時間之間的關(guān)系，為更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識做好鋪墊。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

　　出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中所提供的信息，并用自己的語言將圖中的信息表述出來，并指導(dǎo)學(xué)生如何在線段圖上標(biāo)出數(shù)據(jù)，根據(jù)線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系，然后列方程解決問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與對信息的搜索、整理能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，針對學(xué)生之間存在的差異性，將問題由淺入深、由易到難地排列，使不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會。

　　3、課堂總結(jié)，學(xué)用結(jié)合。

　　通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生回顧這節(jié)課自己學(xué)到了哪些知識，有什么收獲與體會，并和全班同學(xué)交流與分享。在這個過程中，不僅使學(xué)生互相交流了心得與體會，更加了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會本節(jié)課的知識。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：PPT課件、學(xué)情檢測卡、課堂活動卡

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)卡片

　　教學(xué)過程：

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

　　師：以前我們學(xué)習(xí)過的行程問題中有幾個量，分別是速度、時間和路程，你們還記得它們之間的關(guān)系嗎？

　　(速度×?xí)r間＝路程；路程÷時間＝速度；路程÷速度＝時間)

　　師：今天我們就來應(yīng)用這幾個量之間的關(guān)系解決生活中的實際問題。(板書課題)

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鋪墊，使學(xué)生深入掌握行程問題中速度、時間和路程三者之間的`關(guān)系，進(jìn)一步鞏固有關(guān)這幾個數(shù)量關(guān)系的計算方法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，搜集信息。(課件出示例5)

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，匯報發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。