《解決問題》說課稿【熱】
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《解決問題》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《解決問題》說課稿1
一、說教材
本課是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級上冊第七單元第一課時的教學內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認識的基礎(chǔ)上。進一步使學生加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性，也使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，有利于提高學生分析，解決問題的能力。
二、說教學目標、教學重難點：
根據(jù)課程標準與教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：
�。�1）知識與技能：
使學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能運用列舉的策略找到符合要求的所有答案。
�。�2）過程與方法：
使學生在對自己解決實際問題過程中的不斷反思中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷用列舉的策略解決實際問題的過程，感受列舉策略的特點和價值，增強分析問題的條理性和嚴密性。教學難點是：根據(jù)不同實際問題的`特點，通過合乎邏輯的思考，不重復、不遺漏的列舉出符合要求的各種情況。
三、說教法學法
說教法：
根據(jù)本節(jié)課的特點，游戲方式引入，以幫助王大叔“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動，讓學生了解什么是“一一列舉”，并能熟練運用“一一列舉”這種策略去解決相應(yīng)的實際問題。教學中為學生提供各種機會，采取獨立思考和小組合作的方式進行教學，讓學生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數(shù)學的樂趣。
說學法：
本節(jié)課讓學生運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、說教學準備
為了有效組織學生的探索和發(fā)現(xiàn)等學習活動，課前我準備了一套多媒體教學課件，并為學生準備了22根等長的小棍、表格。
五、說教學過程
本課知識我主要分為五個部分進行教學：
�。ㄒ唬┯螒驒C導入，體驗列舉；
�。ǘ┡孱}意，引發(fā)需要；
�。ㄈ﹪L試列舉，感知策略；
�。ㄋ模┓此蓟仡�，加深理解；
（五）拓展應(yīng)用，豐富體驗。
�。ㄒ唬┯螒驒C導入，體驗列舉
游戲的方式更容易學生學習的興趣，通過4人握手，每兩個同學只握一次手，一共握幾次手導入。并找4位同學演一演，更形象的展示握手過程，順勢板書所有握手情況，并揭題。讓學生明確這節(jié)課的主題。告訴學生用列舉的策略可以解決生活中的許多問題，從而進入到下一環(huán)節(jié)。
�。ǘ┡孱}意，引發(fā)需要。
出示例題圖，提問：中你能讀出哪些數(shù)學信息？引導學生分析題意。通過引導學生分析題目條件，主要明確以下幾點：
�。�1）圍成長方形的周長是22米。
�。�2）圍成的長方形的長和寬都是整米數(shù)。
�。�3）圍法是多種多樣的。
基于以上討論追問：
既然圍成長方形的方法有很多種，那么究竟怎樣圍面積最大？明確：要想知道怎樣圍面積最大，就要把所有的圍法都找出來。從而探討如何解決這個問題。通過小組討論明確可以用22根小棒擺出不同的長方形，再分別求出它們的面積。也可以列舉的方法解決。放手先讓學生圍一圍，交流并展示圍法。再組織學生用列舉的方法解決。
�。ㄈ﹪L試列舉，感知策略
提出問題：
列舉長和寬的依據(jù)是什么？通過學生討論知道：長+寬=11。緊接著，帶領(lǐng)學生填出一組數(shù)據(jù)，其他則放手學生自己做。凸顯由扶到放的過程，另一方面，通過學生自己填寫，發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題。
然后全班交流：
如何填寫的？對比兩位學生的填寫方法（有序列舉，無序列舉）哪張更好？為什么？使學生注意要有序思考，做到不重復，不遺漏。
提問：
列舉法和小棒擺一擺的方法哪種更好？使學生自覺優(yōu)化解決問題方法，并感知列舉策略的應(yīng)用。最后提醒學生列舉完后還有重要的一部要完成，即對列舉的結(jié)果進行比較，做出選擇。感知列舉的意義。例題完成，思考還在繼續(xù)，繼續(xù)對學生提問：表格里還隱藏著一個小規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從而使學生進一步思考，進而發(fā)現(xiàn)周長一定，長和寬越接近，圍成的長方形面積越大。
�。ㄋ模┓此蓟仡�，加深理解
一方面通過回想解題過程，使學生能自覺的意識到列舉策略在解決實際問題中意義和作用。另一方面通過對以前知識的回顧，體會列舉策略的價值，在回顧中加深對列舉策略應(yīng)用過程的認識，豐富應(yīng)用策略解決問題的經(jīng)驗。
（五）拓展應(yīng)用，豐富體驗
1、練一練第1題，通過討論明確：列表是列舉的一種很好的形式，但不是唯一的形式，所以在練習時也可以用其他的形式來列舉。學生在做“練一練”時課提問你打算用什么策略解決這個問題，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，引導學生有條理的表達列舉思考的過程，鞏固了所學知識。
2、練一練第2題，明確題意后，通過先填表再回答，著重讓他們進一步積累運用策略的經(jīng)驗。
六、說總結(jié)
通過讓學生說本節(jié)課的所學，所想，及問題，進一步鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。
《解決問題》說課稿2
各位領(lǐng)導、老師：
下午好，我說課的內(nèi)容是人教版高中物理必修一第四章第六節(jié)用牛頓運動定律解決問題（一）。
下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點難點、教學方法、教學程序設(shè)計、板書七個方面詳細講解。
一、教材分析
1、這節(jié)課的地位與作用
本節(jié)在高中物理中占有非常重要的地們。它是在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、通過學習本節(jié)可以使學生掌握以下知識點：
（1）知道用牛頓運動定律解決的兩類力學問題。
�。�2）學會解決這兩類問題的基本思路和方法。
�。�3）進一步加強受力分析和運動分析的能力
（4）幫助學生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。
二、學情分析
高中學生思維活躍，關(guān)心生活，對物理規(guī)律和現(xiàn)實生活的聯(lián)系比較感興趣。并且，學生在學習《用牛頓運動定律解決問題（一）》前，已經(jīng)了解牛頓運動定律和運動學的基本規(guī)律，具備了進一步學習求解動力學問題的知識基礎(chǔ)。
三、三維目標
基于以上對教材和學情的綜合分析，我制定了如下教學目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1．知道應(yīng)用牛頓運動定律解決的兩類主要問題。
2．掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
3．會用牛頓運動定律和運動學公式解決簡單的力學問題。
�。ǘ⑦^程與方法
1．通過實例感受研究力和運動關(guān)系的重要性。
2．培養(yǎng)學生利用物理語言表達、描述物理實際問題的能力。
3．幫助學生學會運用實例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀
1．初步認識牛頓運動定律對社會發(fā)展的影響。
2．初步建立應(yīng)用科學知識的意識。
3．培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)那髮崙B(tài)度及解決實際問題的能力。
四、 教學重、難點及突破：
重點：應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。
難點：物體的受力分析及運動狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運用。正交分解法的應(yīng)用。
突破途徑：通過“三案”導學、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法和手段進行突破。
五、教學方法：
教學設(shè)計的理論依據(jù)
這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學習理論進行設(shè)計，在整個過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學等多種教學方法。當今建構(gòu)主義對于學習做出了新的.解釋，認為學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認為知識具有情境性，知識是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。
教學過程的實施采用了“三案”導學法。即課前自主探究案、課堂互動導學案、課后應(yīng)用提升案。
下面談一下“三案”的具體設(shè)計和要達到的預期目標。
1．自主探究案。課前發(fā)給學生，引導學生回顧已學知識，主要是勻變速直線運動的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運動定律解題有兩大難點，一是受力分析，二是運動分析。由于學生對運動學公式和物體間的相互作用已經(jīng)學過去較長時間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學習回顧已學知識是必須的。
2．課堂互動案。本案是這節(jié)課的核心，是實現(xiàn)三維目標的載體。
在本案中將通過多媒體輔助教學的手段引領(lǐng)學生掌握解題的思路和方法，感受用所學知識解決物理問題的快樂，體會與同學互動學習、一起探究的成功喜悅。師生互動、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內(nèi)容是對兩個例題的處理。
授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對例題進行多方面的拓展，同時引導學生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。
比如對例題1，我進行了兩個拓展，學生自主討論解決問題后，我再引導學生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個例題就變成了多個題，實現(xiàn)了一題多變、以點帶面的教學效果。
在課堂互動環(huán)節(jié)，時時不忘規(guī)范化解題的教學要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個小組進行規(guī)范化解題的PK大賽。A組推舉一個代表，B組推舉一個代表，到黑板上板書，其他同學在下面書寫，然后由兩組同學給對方點評，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標準。
3．應(yīng)用提升案。是對這節(jié)課所學知識的鞏固和落實，也是一個必不可少的教學環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對性練習題和一個開放性作業(yè)。練習題供學生課后鞏固提高。開放性問題是要求學生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學生交換解答，出題的同學給做題的同學寫出評語。最后由小組長選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報上發(fā)表，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
六、教學程序設(shè)計（“一三五”模式）
為了完成這節(jié)課的教學目標，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)： （約10分鐘）
根據(jù)對自主探究案的批閱情況，解決學生的遺留問題
具體實施：投影學生的自主探究案，讓學生交流討論，教師點評。
第二環(huán)節(jié)： （ 約30分鐘）
新課學習：在“課堂互動案”的導學提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學目標。
具體實施：多媒體輔助教學、交流討論。
第三環(huán)節(jié)： （約5分鐘）
課堂小結(jié)和布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學生總結(jié)的模式，既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
（1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。
�。�2）完成“應(yīng)用提升案”。
七、板書設(shè)計
由于多媒體在物理教學中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計中突出了主要內(nèi)容，簡潔明了。
4.6用牛頓運動定律解決問題（一）
八、教學設(shè)計特色：
本節(jié)課在教學設(shè)計上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實施中采用“三案”導學模式，使老師在整個課堂中僅僅處于一個學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學習組織者的地位，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)了生動的情境，學生在討論、活動和交流中學習新知識，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學習理念。
我的說課到此結(jié)束，盡管還有很多不足之處，我會在今后的教學工作中努力完善，謝謝各位！請多多批評指正。
《解決問題》說課稿3
一、教學特點
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)為教學目標服務(wù)
1。課前交流，也是為本課解決問題服務(wù)的。比如：堆雪人的問題。堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，
2。分析問題時注重了學科的整合。讓學生在反復的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。
3。問題設(shè)計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設(shè)計的好處，對培養(yǎng)學生認真審題的習慣非常重要。這樣的設(shè)計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強化。讓學生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學習分析問題的方法。
�。ǘ┙處煹慕虒W特點鮮明
1。設(shè)計有味。2。評價真誠。
“一個用認真的思考幫助了同學，一個通過同學的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀�！�
3。引導科學。該講的地方講，比如，（1）是求4個5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。比如，第一組練習做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個山楂，一共有多少個山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4。注意利用了學生的錯誤資源。比如，糾正了學生們錯用的單位名稱。第三組練習題�；┑挠�3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？
二、教學思考
1。上課老師要注意傾聽。上課的哨音早已吹響，老師過5分鐘后才說上課。老師也應(yīng)該注意傾聽呀。
2。要注意按教材的編排意圖進行。圖上有什么？（你看懂了什么？），你會解答嗎？你解答的正確嗎？
三、教學反思
為什么沒有用書上的例題？書上的例題，一共有多少張桌子的.問題。如果用書上的例題，學生學習的興趣不高。基于此用東北的雪景貫穿全課。問題，去了情境，抓核心關(guān)系。的數(shù)量關(guān)系要找出來，加和乘就是表示這種關(guān)系。對于錯誤資源的利用。用4個5相加，引導非常有道理，課程標準的要求，對了還不夠，對了還要尋找最好的優(yōu)化思想。我們已經(jīng)會乘法了，用加法算式對不起，你不對。接下來，一個熊，兩個熊的問題，老師解決問題的策略是把兩個式子進行對比，讓學生自我頓悟。思考：學生已經(jīng)會了，還需要不需要畫扣子？
《解決問題》說課稿4
說教材
我選用的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書——數(shù)學，二年級下冊。我所上的《找規(guī)律》是這一冊書的第四單元第一部份——《用除法解決問題（1）》
“用除法解決問題（一），是理解兩個數(shù)量之間的關(guān)系，解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的實際總問題是用除法解決問題中的一個重要內(nèi)容，通過問題的解決，一方面使學生學會應(yīng)用所學和概念（倍有概念、除法的含義）分析、推理，培養(yǎng)學生的抽象推理能力，另一方面，體會身邊的事物之間的關(guān)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。
目標
在這節(jié)課中，我初步認為教學目標是：
1、通過學生的動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關(guān)系。
2、引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3、使學生會用自己語言表達解決問題的大致過程。
4、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好學習習慣。
教學重難點：
引導學生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、探究“求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”實際問題的一般解決方法，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
設(shè)計理念
1、引導學生應(yīng)用已掌握的“倍“的概念和求一個數(shù)的幾倍是多少的先前經(jīng)驗學習求一個數(shù)是另一數(shù)的的幾倍是多少的實際問題。
2、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
教法與學法
本節(jié)課采用教師引導，學生自主探究的教學模式。在教學過程中，我以學生為主體，尊重學生的個性化思維。在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的'空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
說過程
回顧舊知，引入新知
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，實際上是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，兩者僅僅是換了個說法。因此，在教學時應(yīng)緊密聯(lián)系倍的概念和除法的含義，引導學生會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”。從而使學生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。
我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義：并從學生已有的知識水平出發(fā)，以文立小學學生的生活為題材，激發(fā)學生的求知欲，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。
教學中，我放手讓學生自己去操作，探索方法，讓學生通過擺小棒的活動，在腦海里建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數(shù)學的眼光支發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗中明白道理，發(fā)展學生的思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的教學思想。
在課堂，大量采用同桌互說、小組討論等學習方式，既鼓勵學生的獨立思考，又重視學生間的交流，還給學生提供了自評、互評的空間。這不僅有利于學生對知識的理解，而且培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
總之在整個教學過程中，我十分注重利用學生原有的知識經(jīng)驗，給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在他們處方、自由的探索空間里、在各自原的的知識體系的基礎(chǔ)上去構(gòu)建知識體系，體驗到成功的快樂。
《解決問題》說課稿5
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學數(shù)學一年級上冊46頁第五單元第一小節(jié)6和7的認識及加減法中的用數(shù)學部分。
一、說教材
本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學的。教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學問題，使學生明確知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個簡單的數(shù)學問題。
教材用有層次的三句話：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？對學生用數(shù)學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，學習解決問題的基本方法。
從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它標志著數(shù)學應(yīng)用題教學的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、理解大括號和問號的意思，會用6、7的加法解決生活中的簡單問題。
2、通過學生觀察、敘述，提高語言表達能力，初步嘗試小組合作學習培養(yǎng)學生的合作交流能力。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
本節(jié)課的重點是用6和7的加法解決生活中的實際問題。難點是讓學生學會觀察、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點分析：6和7的加法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學生心理特點和認知規(guī)律來分析：學生的思維能力和語言表達能力不是很強，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點，我打算采取小組合作和用手勢直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
二、說教法與學法
學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學我根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，充分利用了教具和多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。整節(jié)課以小組競賽活動為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，盡可能的激發(fā)學生的求知欲望。
在學生自主提出問題的基礎(chǔ)上，采用獨立探究、合作交流解決問題的方法，并引導學生進行展示和質(zhì)疑，使學生親身經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，感受用數(shù)學解決問題的樂趣。
三、說教學過程
我的教學過程主要由恰當導入、我能學會、我能合作、我能展示、我能達標這五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
在恰當導入環(huán)節(jié)，針對一年級學生具象思維為主的思維特點，我創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境，引導學生從算算一共有幾個蘋果開始解決問題的學習。
在我能學會和我能合作這兩個環(huán)節(jié)中，我主要圍繞以下三個問題開展教學：1、圖里有什么？2、怎樣解答？3、解答正確嗎？我首先把求一共有幾個蘋果這個問題以圖畫的'形式展現(xiàn)在黑板上，接著讓學生認識兩個新朋友：大括號和問號，并向?qū)W生介紹這兩個符號的作用。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并對著情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。在引導學生敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個已知條件和一個問題，這對于學生進一步學習應(yīng)用題是非常有益的。在學生明確數(shù)學問題之后，讓學生獨立列式解決這個問題，并思考為什么用加法計算，把自己的想法和身邊的同學說一說。在互通知識中，也給每位學生提供了鍛煉語言表達能力的機會。然后，再進行全班交流，并提出自己解決不了的疑難問題，做到知識共享。
在此基礎(chǔ)上，進入我能展示這一環(huán)節(jié)。我引導學生以小組競賽的形式進行展示型練習。我設(shè)計了果園、樹林、菜園、農(nóng)場、池塘、舞臺等與生活相關(guān)的情景，讓學生在練習的過程中，體會到生活中處處都有數(shù)學。同時使學生進一步鞏固解決問題的一般步驟。
最后一個環(huán)節(jié)是我能達標，主要采用當堂檢測的方式來及時了解學生對新知識的掌握情況。我設(shè)計了兩個層次的檢測題，基礎(chǔ)題是看圖解決問題，提高題是用自己喜歡的符號編一道用加法來解決的數(shù)學問題。提高題不要求所有同學都會做，允許后三分之一學生只完成基礎(chǔ)題。
總之，為了較好完成這節(jié)課的教學，我認真解讀教材，針對學生的年齡和認知特點，確立教學目標，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，希望通過課堂教學，學生在增長知識的同時又培養(yǎng)其數(shù)學能力。希望各位領(lǐng)導、老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，相信以后的教學中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學生真正受益！
《解決問題》說課稿6
一、教材的解讀
1、對教材的理解（“解決問題”）
低段要求：學會從圖、文中發(fā)現(xiàn)信息，并提出問題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實際問題。
中段要求：能選擇相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。
三年級“解決問題”的教學，將為今后學習較復雜的解決問題打下良好的基礎(chǔ)，因此，現(xiàn)在的學習有著承上啟下的作用。
2、例題的定位
從例2表面呈現(xiàn)的形式來看：左邊呈現(xiàn)的是分步計算;右邊呈現(xiàn)的是綜合計算。在教學時，不能定位為“單純”地教學由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節(jié)課的教學應(yīng)該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。
二、學情分析
1、學生已有知識：
�、儆幸欢ǖ恼硇畔ⅰ⒎治鰡栴}和解決問題的思想方法經(jīng)驗
�、谥莱恕⒊ǖ囊饬x
�、蹠帽韮�(nèi)乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題
2、本課任務(wù)：
找準問題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題
三、教學目標和重難點
教學目標：
1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；
2、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化；
3、通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
在猜想與驗證的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；
教學難點：在解決問題中說清算理。
四、研究過程的打磨
1、（復習學生已有知識對新課的學習有一定作用）課前是否復習？
最初設(shè)計：
用補充信息或補充問題的方式，復習用乘法或除法一步計算解決問題。
問題：
學生感覺枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。
解決辦法：
1、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學生感受知識間的聯(lián)系。
2、把舊知的復習揉合到新課中，既省時又讓學生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。
如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是為解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。
2、例題如何呈現(xiàn)？
最初研討：
方案1：整體呈現(xiàn)——學生找信息較難。
方案2：分步呈現(xiàn)——有利于學生觀察；體現(xiàn)出知識的層次性。
問題：
學生找信息時，總想數(shù)出一小圈的人數(shù)。
解決辦法：
讓學生找出一眼能看出并能確定的信息。
如：把主題圖分步呈現(xiàn)：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學生觀察、找信息。
3、如何放手，讓學生自主學會用連除解決兩步計算的問題？
試教時：
宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學形式與手段單一；雖關(guān)注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓練給學生的時間與空間都不夠。
解決辦法：（分4步完成）
1、利用2個信息，解決一步的問題，并列式計算；
2、要解決這個問題必用到哪2個信息？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）
3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著做一做并同桌交流。（學生嘗試列式計算）
4、（反饋）學生上臺寫出結(jié)果，并說出每一步解決的是什么問題
4、如何有效體現(xiàn)解題策略多樣化？
試教時：
老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：
60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現(xiàn)出來，學生只有挖空心思地去說理，這樣人為地增加了難度。
解決辦法：
1、以基礎(chǔ)方法為主（連除），其他方法為輔。
2、以面向大多學生實際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。
3、根據(jù)課堂實際情況，學生沒有提到的其他方法，則不用展示。
5、練習形式與手段的選擇：
這節(jié)課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含信息。
試教時：
老師為降低難度，就把3種方法的`算式直接都呈現(xiàn)出來，再讓學生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學生對第一步到底該解決什么問題是模糊的。
解決辦法：
1、明確問題后，引導學生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含信息），然后讓學生獨立完成，最后全班交流
2、變形式、手段進行同類題型的練習，抓好切入點
如：（我會連）
①平均每天售出多少張票？2×3
�、谝还惭莩隽硕嗌賵�？954÷2÷3
�、燮骄繄鍪鄢龆嗌購埰�？954÷2
教師抓好切入點：
1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”
2、“平均每場售出多少張票？為什么用兩步計算？”
五、聽后反思
體會：
1、課件的精美，充分調(diào)動了學生學習的興趣，學生精神飽滿；
2、教師親和的語氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學風格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；
3、教師能做到換位思考：精彩的設(shè)計，導致學生說理的清晰；
4、教師“扶”“放”到位，能給學生充足的思考與表達時間與空間，因而學生學得輕松；
5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學設(shè)計。
個人建議：
1、教師評價語如果更豐富、及時，學生參與率一定會更高；
2、對學生回答的問題做到及時反扣，也許效果更好。
《解決問題》說課稿7
一、說教材、說學情
�。ㄒ唬┱f教材
《百分數(shù)的一般應(yīng)用題》是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進行教學的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分數(shù)解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的'聯(lián)系。
這部分教材在安排上有以下一些特點：
1、從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生理解數(shù)學。
2、設(shè)置數(shù)學活動生活情境，培養(yǎng)學生的解決問題意識和探究精神。
（二）說學生
對學生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。
二、說教學目標與重難點
根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、使學生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。
2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和數(shù)學的應(yīng)用意識
3、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應(yīng)用中體驗數(shù)學的價值。
重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。
難點：正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義
三、說學法、說設(shè)計
（一）說學法
在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導學生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。
�。ǘ┱f設(shè)計理念
本節(jié)課的教學設(shè)計具有以下幾個特點：
1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復習了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。
2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。
3、精心設(shè)計習題，使知識引向深入。
四、說過程
（一）以舊引新
首先復習分數(shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復習題中的問題而引到百分數(shù)應(yīng)用題，讓學生知道以舊引新，有個逐漸遞進的過程。通過這樣的復習，讓學生回顧分數(shù)中求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計算，即解決百分數(shù)的問題可以依照解決分數(shù)問題的方法來解答。
�。ǘ�、引導探究，解決問題
1、引導學生嘗試解決百分率問題。求六年級學生的達標率是多少？點撥學生明白：其實就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾？根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達標率的計算方法。同時，課件出示達標率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學生試說，同時教師向?qū)W生解釋清楚。
2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導學生理解發(fā)芽率，并依照達標率總結(jié)出發(fā)芽率的計算方法。獨立解答發(fā)芽率的問題
3、對比兩率，得出規(guī)律。
學生通過達標率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會總結(jié)出其它率的計算方法。
（三）、鞏固練習
練習中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對于學生解決實際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進作用。
《解決問題》說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。
�。ǘ⿲W情分析
學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。
2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。
3.培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識與習慣。
4.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
1.學會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。
2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培養(yǎng)學生有意識地對解決問題的過程和策略進行回顧反思的意識和習慣。
教學難點：主動獲取信息運用數(shù)學知識解決問題，并能理清解題思路。
二、說教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的'事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的超市購物、跑步、等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的超市購物入手，通過讓學生根據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復習為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學生來選擇信息完成問題，進而揭示，要解決一個問題必須尋找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)現(xiàn)收集信息提出問題解決問題
以境促情，激發(fā)學生自主探究。
讓學生自己根據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
課中穿插微課，體現(xiàn)新課改的理念。
在課堂教學中，重點培養(yǎng)了學生從已知信息出發(fā)進行分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學生增加負擔，我采用了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題出發(fā)去分析，這樣用微課展現(xiàn)出來，也能讓學生集中精力輕松的觀看，并理解。
�。ㄈ┞�(lián)系生活學以致用
這里我安排了跑步的練習，放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，并讓學生講自己的方法解決問題。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過“你還想學什么”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。
在新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，注重解題思路的訓練。
教學中，重點讓學生先應(yīng)用綜合法，根據(jù)從已知信息出發(fā)去分析解決問題，讓學生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
《解決問題》說課稿9
各位領(lǐng)導各位老師：
大家上午好！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教法
《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內(nèi)容。《語文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應(yīng)用文是人們進行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結(jié)合學生年齡特點我制定本課教學目標為：
1、了解書信的用途。
2、明確本次寫書信的基本要求。
3、進行寫書信的訓練。
本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的.問題。
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為了讓學生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學生現(xiàn)有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本課教學過程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢導入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內(nèi)容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。
第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學生完成書信并將信寄出去。
四、說板書設(shè)計
為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態(tài)度真誠
問 點歌
題
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。
《解決問題》說課稿10
一、說教材
（一）教材分析
“解決問題”是人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數(shù)學問題提高一個階層。
（二）學情分析
學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗。
（三）目標定位
根據(jù)學生的'生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。
2. 注意培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
3．通過解決具體問題，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
難點是會用不同方法解決同一問題。
二、說教學理念：
1、放手讓學生主動探索解決問題的方法
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。
2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化
在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數(shù)學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。
三、說教學程序：
1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新
這一環(huán)節(jié)，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。
2、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題
從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯(lián)系生活 學以致用
這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。
四、全課總結(jié)，拓展延伸
通過“你今天學到了什么？”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數(shù)學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢？”？這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續(xù)學習做好鋪墊。
在兩年的新課程數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，新課程背景下的學生解決問題的能力普遍有所下降，很多的學生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統(tǒng)的方法引進了新課程課堂，在學生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進的學生一個引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學生混亂的思維整理出來，有意識地培養(yǎng)學生有條理地說，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，在這里只是想嘗試一下。
《解決問題》說課稿11
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學會了用表內(nèi)除法解決實際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上進行教學的。目的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，也為后面學習三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學難點：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
二、說學情：
小學二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要借助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
三、說教法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察、操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能�！备鶕�(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學過程中創(chuàng)設(shè)多個情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
四、說學法：
課堂上，引導學生觀察、猜測、動手操作、小組交流、匯報展示，讓學生真正地“動”起來，主動獲取新知識。引導學生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
五、說教學過程：
為了能最大化的`落實教學目標，有效地突破重難點，我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱n前交流
猜謎語
設(shè)計意圖：通過猜謎語的活動，集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ┯螒�?qū)?/p>
玩游戲“你說我找”。
設(shè)計意圖：在游戲中給學生留下懸念，用學生強烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢揭示課題。
�。ㄈ┨骄啃轮�
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
�。�1）找規(guī)律
�。�2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，規(guī)范語言的完整性、準確性。同時，也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法
�。�1）想（2）擺
匯報：第16面是哪一面？用語言來描述。
（3）列算式：
你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？
第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個。
設(shè)計意圖：先讓學生獨立思考、動手操作，再小組交流想法，然后個別匯報，符合數(shù)學新課標指出的學生學習數(shù)學的重要方式的要求：動手實踐、自主探索、合作交流。
�。ㄋ模�、鞏固練習
1、“我說你找”21會落在哪個手指上？30呢？
2、確定氣球的形狀。
3、按學號的順序讀“我愛漢濱小學”，，你應(yīng)該讀哪個字？
設(shè)計意圖：設(shè)計這幾道練習題，既提高了學生學習的積極性，又將所學知識運用到實際生活中，還對學生滲透心懷愛心的思想教育。總之，很大程度上提高了學生的應(yīng)用意識，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活的教學理念。
（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
設(shè)計意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納總結(jié)能力。
六、反思
總體上看，完成了教學任務(wù)，達成了教學目標。可是，我覺地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：
1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正�！皯B(tài)度決定成敗”
2、話太多。不放心學生，引導的內(nèi)容太多，還有自己不該重復孩子說的話，應(yīng)該找其他學生來說。
3、備學生不夠細致。最后一道練習題，我高估了學生口算有余數(shù)除法的水平，導致說錯的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習本上，再來起來說估計效果會更好。
4、個別學生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡潔。說明平時訓練得少，以后要加強這方面的培養(yǎng)。
教學是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進步。謝謝大家。
《解決問題》說課稿12
教材內(nèi)容
1、本課時學習的是教材23頁例3及相關(guān)習題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學生對除法意義的認識，重點突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又能使學生在實際應(yīng)用中進一步體會除法運算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗除法的方法，并通過比較讓學生體會到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進而加深學生對除法意義的理解。
3、本課時是在學生學習并掌握了除法的初步認識和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學的。教學中給學生提供了豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學習活動，讓學生感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。
學情分析：
學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗，因此，在教學時著重是學生經(jīng)歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
知識與技能：使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的`除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學生體會和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析和解決簡單問題的習慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
教學重難點：
重點：使學生初步學會解決簡單的除法應(yīng)用題。
難點：使學生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
教學設(shè)計說明：
1、培養(yǎng)學生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學問題的過程。同時激活學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進一步加深學生對除法意義的理解，讓學生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學生分析和解決問題的能力。
《解決問題》說課稿13
一、 說教材
�。ㄒ唬� 教材分析
《解決問題的策略》是20xx新蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。
列表法解決問題的策略是解決問題的重要的思想方法，它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力鍛煉與提高。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎(chǔ)。
本人安排的例題，主要是呈現(xiàn)同學們熟悉的學校生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略―解決問題―發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。
�。ǘ⿲W情分析
本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目標：
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，學會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
�。ㄋ模┙虒W重點
使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息，決策問題解決策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的價值，并能運用該方法、決策策略解決簡單的實際問題
（五）教學難點
正確整理、分析數(shù)學信息，處理好數(shù)量關(guān)系，學會通過所整理的信息決策問題解你才能決的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。
�。┙叹邔W具
多媒體課件及打印好的表格。
二、說教法
本節(jié)課主要學習用列表法篩選、整理有用的數(shù)學信息，引導學生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的策略。這對同學們在面對應(yīng)用題時，引導學生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關(guān)系，最終解決問題提供了方法。
在實際教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，利用同學們的已知知識和生活經(jīng)驗，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。探索精神。采用情景教學、啟發(fā)式教學、直觀式教學、探究式教學，本人在這節(jié)課中盡量充當課堂教學的組織者、引導者、合作者的角色
三、說學法
學生通過自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學生掌握解決問題的方法，并在探索中鍛煉提高學生解決問題的能力。為同學們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，體會“做數(shù)學的樂趣”。
四、說教學程序：
�。ㄒ唬┱勗拰�
1、同學們在日常生活中有沒有遇到困難？你們是怎樣解決的？
【談話詢問同學們生活中遇到問題怎么辦？拉近與學生的距離，自然地引出課題。】
2、ppt出示同學們的英語兩次考試成績草表，讓同學迅速找出宗加豪的`兩次成績，引出用表格整理混亂的數(shù)據(jù)思想。
【設(shè)計意圖：成績是同學們最在乎的，一提到分數(shù)，容易激發(fā)學生的學習興趣。讓孩子們找出本班同學的成績，大家熱情一下調(diào)動起來了。同學們參與體驗，通過比較，大部分學生化很長時間才找到宗加豪的兩次成績，而老師一張表卻能在找到宗家豪的名單后，分數(shù)全出來了，分數(shù)一目了然，花費時間簡短。為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊�！�
�。ǘ┏鍪緦W生學習場景圖，激趣引新
ppt出示情境圖：邁克在面對只有31分的試卷，擔心自己的屁股而嚎啕大哭起來。陳老師安慰邁克，只要你每次進步5分，你一定會考及格的，甚至是優(yōu)秀的。
【設(shè)計意圖：用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動學生的學習積極性。考試不及格對一部分同學來說是再平常不過了，讓同學們感受到事情好像就發(fā)生自己身邊，自己就是“邁克”，面對此景怎么辦？下次能考及格，甚至能考到優(yōu)秀是“邁克”的心愿，也是穩(wěn)定情緒的良藥，同時也為問題的提出做好了準備�！�
�。ㄈ┖献魈剿�，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、感知列表整理的方法
�。�1）問題產(chǎn)生：假設(shè)邁克按照老師的要求進步，那么他第三次多少分？第五次?
【本例題是把猴子摘桃改成考試分數(shù)，是一種借鑒和創(chuàng)新，同學們對考試成績最感興趣，對提高學習成績最有期待，從而抓住兒童內(nèi)心世界】
教師組織學生觀察并交流從上述情景中得到的數(shù)學信息，引導學生隨即整理條件及所要解決的問題，從而引導學生通過表格整理篩選信息，小組合作交流。
本節(jié)課主要是通過條件分析問題，借助表格整理有用信息，關(guān)于如何畫表格，由于教學的側(cè)重點和教學時間關(guān)系，表格都是由本人課前制作好的。后面的練習題所用的表格也是由本人提前制作的。
�。�2）引導學生觀察所填表格，小組交流表里有些什么，體會每次都比前一次多考5分是什么意思？利用題目中的數(shù)量間的關(guān)系尋求問題解決的思維策略，初步感知用列表的方法收集、整理信息對問題解決的作用。
【設(shè)計意圖：教師充分讓學生自主探究，合作交流，經(jīng)歷列表整理的全過程，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。并使學生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，是為了積累列表的方法解決問題的經(jīng)驗。】
2、感受列表的價值
�。�1）圍繞邁克第三次、第五次考多少分這個問題，教師組織學生結(jié)合表格所整理的信息，獨立思考解題方法，并在小組中討論。在此基礎(chǔ)上，集體反饋。
�。�2）引導學生用列式法進行計算對列表法進行檢驗，并比較列表法與列式法。通過不同方法的交流反饋，使學生進一步認定正確的解題思路，結(jié)合學生反饋，教師隨即板書本題解法。
【設(shè)計意圖：列表法是整理篩選數(shù)學問題的信息的，在獲得問題的解決時，對于數(shù)量關(guān)系比較簡單的可以直接做出來，可以借助列式法進行檢驗。對于數(shù)量關(guān)系復雜的要借助列式法求解。其實列表得出的答案也是借助列式法，哪怕是口算的，而列式法可以單獨作為一種方法】
3、考試及格是每位同學的希望，那么邁克第幾次才能及格？及格時的分數(shù)是多少呢？組織學生繼續(xù)借助表格整理數(shù)據(jù)，思考解決問題的策略。
【設(shè)計意圖：考試及格是同學們所期待的，調(diào)動學生探究的欲望。同學們可以沿用之前的表格，也可以借助表格進行觀察、比較、討論思考其中的規(guī)律。即每次比前一次多考5分，第六次比第五次多5分，第七次比第五次多考兩個五分、、、、、、】
4、成績差不要緊，只要不斷進步一定能提高成績，大家從陳老師對邁克的教誨中，悟出什么樣的學習道理？這是一個開放式的提問，啟發(fā)式教學，人文教學，德育培養(yǎng)，培養(yǎng)同學們不怕困難，堅持不懈，一定能夠改變落后的局面。
（四）練習鞏固
1、“輕松練習”：本題是個開放式的題目。同學們平時大多是解答，這次是自己做主提問，發(fā)揮學生學生主觀能動性，發(fā)散了學生思維。通過學生的回答，老師最后出示預設(shè)的問題，學生通過列表法解決問題。本課在求解一小時行駛的路程，如果改為平均每小時行駛多少千米會更科學，更易理解。學生通過分組交流，相互監(jiān)督，相互學習，鞏固列表法解題的方法和技巧。
【設(shè)計意圖：本題數(shù)量關(guān)系比較容易掌握，學生剛接觸到列表法，通過簡單題目來鍛煉同學們整理信息的能力，增強同學們的學習自信心。】
2、“更上一層樓”：細菌大多是肉眼看不到，大家對此有點陌生，圖片的插入是及時且必要的，增加同學們的感觀認識。對后面解題壓力的舒緩有一定的幫助。
細菌繁殖這道題也是通過列表法解決問題。不要列表也能解決問題，但是鞏固列表法練習以及例題講解，本人都是列表法與列式法分別出示，在講解時加以聯(lián)系、對照。本題數(shù)量關(guān)系是已經(jīng)變?yōu)楸稊?shù)關(guān)系，難度加大了，而且解題思路是倒推法，同學們在剛開始有點無所適從。通過簡單的引導，同學思路打開。
本題最后提出的問題：從細菌繁殖的速度，我們平時應(yīng)該注意什么？主要加強學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，包括個人衛(wèi)生，公共衛(wèi)生。滲透科學知識，人文關(guān)懷，進行健康教育。
3、“能力提升”：求第三堆水泥有多少包？此題的條件有兩個。要想求出第三堆，可以通過條件1（第三堆再用去12包就與第二堆同樣多），怎么理解此條件是關(guān)鍵，讓同學說出。那么現(xiàn)在就要求出第二堆水泥的數(shù)量，而第二堆水泥的數(shù)量需要根據(jù)條件2（第二堆是第一堆的2倍），通過此前知識的學習，此條件比較好理解、運用。而第一堆水泥數(shù)量是已知的，因此運用條件2就能求出第二堆。求出第二堆，第三堆水泥數(shù)量就迎刃而解。
【設(shè)計理念：本題數(shù)量關(guān)系是一環(huán)扣一環(huán)的，邏輯性很強，單純列表不能順利地解決問題，需要通過深入的探討，小組交流合作，實踐創(chuàng)新才能解決。】
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
您天你有什么收獲?
【設(shè)計理念：開放式題目，啟發(fā)式教學，讓每位同學都動起來，積極總結(jié)。在民主輕松的氛圍下，各抒己見，暢所欲言�！�
（六）作業(yè)
邁克需要通過幾次考試才能考到優(yōu)秀（80分及80分以上）？如果考到100分呢？
【設(shè)計理念：考試及格了，大家都想優(yōu)秀，，甚至100分，這抓住學生上進的心理，提高同學們探究熱情。可是本題如果通過常規(guī)列表法會很麻煩，表需要很長，同學再做題時遇到困難時就會想到老師的提示：還能通過列表法解決問題嗎？這是打破常規(guī)，破除思維定勢，有助于培養(yǎng)自主探究的好題】
五、說板書設(shè)計
解決問題的策略――列表法
列表法
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
31分
列式法
第二次 31+5=36（分）
第三次36+5=41（分）
第四次41+5=46（分）
第五次46+5=51（分）
解決問題時，可以列式計算，也可以列表找出答案
【設(shè)計理念：簡明扼要，抓住重點，清晰明了�！�
《解決問題》說課稿14
我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解說。
第一個方面：說課標
說課標包括說課程目標和內(nèi)容標準。首先說課程目標
�。ㄒ唬┱n程目標
根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學習時間劃分為三個學段，二年級處于第一學段；根據(jù)對第一學段“數(shù)與代數(shù)”的學段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：
對本單元目標我分別從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，
1.知識技能目標：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計算問題的解題思路。
2.數(shù)學思考目標 ：讓學生在分步解決兩步計算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學思考方法和解題策略。
3.問題解決目標：能結(jié)合生活實際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學知識中， 經(jīng)歷在實際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學知識解決生活中的問題。
4.情感態(tài)度目標：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
再說內(nèi)容標準
�。ǘ﹥�(nèi)容標準
在認真研讀第一學段內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：
分步解決兩步計算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的乘加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計算的除加（減）問題：通過本信息窗的學習，學會分步解決兩步計算的除加（減）問題，學會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
第二個方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點”“三個方面來進行研說，先來看看知識與技能立體整合
�。ㄒ唬┲R與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計算的'實際問題是學生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計算的實際問題的基礎(chǔ)上進行學習的，為后面解決稍復雜的實際問題打下基礎(chǔ)。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計算的乘加（減）問題、分步解決兩步計算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團一共有多少人？”，學習分步解決兩步計算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學習分步解決兩步計算的乘減問題。第二個信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學習分步解決兩步計算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學習分步解決兩步計算的除加問題。
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下面我們來說一下編寫特點：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點：
1.題材選取具有現(xiàn)實性和趣味性
本單元以學生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實意義的、貼近學生生活經(jīng)驗的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學生身邊的，學生經(jīng)歷過的或能夠接受的�，F(xiàn)實的題材體現(xiàn)了學習數(shù)學的意義，有趣的題材能吸引學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學生通過自己解決問題，感悟數(shù)學思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計算實際問題歷來是小學數(shù)學實際問題教學的重、難點之一。解決兩步計算的實際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復雜實際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學是學生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵點。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學生體驗和感悟兩步計算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，形成基本策略。
第三個方面：說教學建議
基于我�！跋葘W后導、互助提升”的數(shù)學教學模式，結(jié)合我校“前置性學習單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。
1.引導學生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導學生從比較復雜的情境中抽象出有用的數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。由于學生進行了“前置性學習”，在課堂上不要浪費太多時間，讓學生直接說出數(shù)學信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學信息，提出問題，教師要注意鼓勵學生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息用自己的語言大膽地說出來，并指導學生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2. 引導學生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學過程中，教師要注意讓學生在理解題意的基礎(chǔ)上獨立思考（這個環(huán)節(jié)在家進行前置性學習時完成），課堂上開展小組合作交流，互學補充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學生展示匯報，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計算的實際問題關(guān)鍵是要找準先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗，促進反思，幫助學生初步形成解決問題的基本思路
解題策略需要學生在有比較充分體驗的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學生的體驗，運用剛剛獲得的經(jīng)驗和方法嘗試解決“自主練習”中的問題，并讓學生完整地表達自己的思考過程，使學生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導學生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計算問題的解答思路和方法上的相同點和不同點，從而使學生逐步清晰地認識到解決兩步計算問題的關(guān)鍵有兩點：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
《解決問題》說課稿15
【說教材】
一、教學內(nèi)容
本節(jié)課是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教科書（新人教版）二年級下冊第42頁的例3的內(nèi)容。
二、教材分析
例3是用除法解決問題的內(nèi)容，和“表內(nèi)乘法（二）”中的解決問題相對應(yīng)。這個題目中所涉及的數(shù)量已由離散量擴展到連續(xù)量，由實物個數(shù)擴展到了取自于量的數(shù)量，它所反映的數(shù)量關(guān)系是除法現(xiàn)實模型的拓展，滲透了單價、數(shù)量、總價的數(shù)量關(guān)系，需要學生根據(jù)除法的含義來解決。“想一想”是繼續(xù)深化學生對除法意義的理解，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
三、教學目標
1、根據(jù)除法的意義，初步理解數(shù)量、單價、總價的數(shù)量關(guān)系，會用除法解決生活中與此數(shù)量有關(guān)的實際問題。
2、將處罰擴展到連續(xù)量中去，深化學生對除法含義的理解。
3、培養(yǎng)學生從具體生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題篩選有用的信息從而培養(yǎng)解決問題的能力。
四、教學重、難點
重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問題。
難點：理解稍復雜的數(shù)量關(guān)系，建立用除法解決問題的模型。
五、教學準備
各種相關(guān)的課件。
【說教法與學法】
根據(jù)新課程教材特點和學生的實際情況，教學中以直觀教學為主，運用觀察、分析、分組討論等多種方法，讓學生在“找問題”“找相關(guān)的信息”“解決問題”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和自學能力。
在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由表內(nèi)乘法的知識復習，引出新課，接著引導學生觀察，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，小組討論交流，尋找相關(guān)的信息和所求的問題。最后讓學生各抒己見，歸納出解決問題的步驟。在整個教學中，深化學生對除法意義的理解，構(gòu)建了解決此類問題的模型，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
【說教學流程】
一、復習導入
口算練習
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境
文文想要給自己買一些新玩具，可是面對那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花錢能買多少個玩具，同學們，你們愿意幫助文文嗎？
現(xiàn)在，就讓咱們一起跟著文文去商店看一看吧�。ǔ鍪窘滩膱D片）
師：從圖中你知道了哪些信息？
預設(shè)：知道了一些商品的價錢。玩具熊6元1個，地球儀8元一個，皮球9元1個。汽車的價錢被遮住了。要幫助文文求出56元錢可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，需要哪些信息呢？
（小組交流匯報：需要知道地球儀的價錢，從圖中可以知道一個地球儀是8元錢）
2、合作交流，解答問題。
�。�1）請同學們思考，根據(jù)以上的數(shù)學信息應(yīng)該如何解決問題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導。
�。�2）匯報 預設(shè)：一個地球儀8元，求能買幾個就是求56元里面有幾個8元。這屬于平均分問題，應(yīng)該用除法計算。如何列式計算呢？
56÷8，想七八五十六，商是7。
3、獨立思考，驗證結(jié)果。
同學們真聰明，這么快就解決了問題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？ （一個地球儀8元，7個一共78=56元，所以是對的。）
師：很好，我們可以用乘法來驗證除法計算的結(jié)果是否正確。
4、想一想：如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢？
師：誰愿意交流一下，你是怎么計算小汽車輛數(shù)的？
預設(shè)：（1）24元錢可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。
�。�2）也是用除法計算�？梢粤惺�24÷6=4（元）
（3）一輛4元，6輛就是4×6=24（元），計算正確。
師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學問題并解答嗎？
小組內(nèi)2人合作，一問一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯誤的相互改正，看誰提出的.問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題多。
三、鞏固練習
1、一根28米長的繩子，每7米分成一段，可以分幾段？ 28÷7＝4（段）
問題：（1）讀題；
（2）你知道了什么？
�。�3）把你的想法用算式表示出來。
（4）為什么用除法計算？
（5）解答正確嗎？
小結(jié)：因為每7米分成一段，要求28米長的繩子可以分成幾段，也就是求28里面有幾個7，28里面有4個7，所以可以分成4段。
2、（1）學校買來36本課外書。平均分給6人每人幾本？ 36÷6＝6（本）
�。�2）學校買來36本課外書。每人4本可以分給幾人？ 36÷4＝9（人）
小結(jié)：把36本課外書平均分給6人，求每人幾本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本書，按照每人4本一份來分，可以分給幾人，也就是求36里面有幾個4。所以這兩道題都用除法來解答。
3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元
�。�1）買6塊手帕，一共需要多少錢？ 5×6＝30（元）
�。�2）用36元錢可以買幾個茶杯？ 36÷9＝4（個）
小結(jié)：我們在解決問題的時候，一定要認真分析數(shù)量之間的關(guān)系，選擇正確的方法進行解答。
（3）你還能提出其他用除法解決的問題并解答嗎？
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
教材43頁練習九第4、44頁9題。
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
【說板書設(shè)計】
表內(nèi)除法（二）——解決問題
56元能買幾個地球儀？
求：56里面有幾個8。
56÷8=7（個）
檢驗：7×8=56（元）
【說教學反思】
本節(jié)課，教學內(nèi)容是“用除法解決簡單的實際問題”所以在教學中我就有意識的將知識置身于同學們熟悉的、喜愛的現(xiàn)實生活情境中，引導學生從中挖掘信息，提出問題、并解決問題。同時，在課堂上注重引導學生主動才與、自主學習，充分發(fā)揮學生主體作用，對于學生在學習中遇到的困難，及時的指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理都給學生創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生的求知欲。促進學生思維能力，創(chuàng)新能力和學習能力的提高。在教學中通過為學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生在主動探索的過程中增長知識，開闊視野。并根據(jù)學生的活動靈活地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使課堂氣氛輕松、有序、和諧。在教學中注重尊重學生的個性差異，引導學生主動學習、探索、創(chuàng)新、勇于實踐，促進學生思維能力的提高和發(fā)展。
本節(jié)課，我教態(tài)自然大方，課堂處理靈活自然，并且能夠做到放手。但是在教學中也有一些不如意的地方，如：第一、在設(shè)計提問的問題時，問題再準確些，能夠讓學生更清楚老師問的是什么。第二、在課堂練習的環(huán)節(jié)中，運用了讓學生上前板演的形式。由于學生年齡較低，書寫緩慢，所以浪費了些時間。所以，采取投影訂正的形式會更好。第三、檢驗解答是否正確的方法處理再細致些。學生檢驗是否正確有些困難，教師應(yīng)在引導后及時進行總結(jié)，說明檢驗的方法，加深學生對檢驗方法的認識。
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