《我們知識是有限》說課稿

時間：2022-07-01 10:11:34 說課稿我要投稿

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《我們知識是有限》說課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我們知識是有限》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我們知識是有限》說課稿

《我們知識是有限》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材編排。

　　本課文編排在九年義務教育初中語文第八冊年級下冊的第二單元第二課，體裁屬于說明文，確切地說是一篇議論式事理說明文。

　　2、教材聯(lián)系。

　　本篇課文前兩單元內(nèi)容豐富，有詠物抒懷的，讓人們明白應該對什么樣的人獻上你的敬意，有道德修養(yǎng)，論述讓你知道應該做一個怎樣的人。本單元的幾篇課文都是事理說明文。《我們的知識是有限的》是一篇議論式事理說明文，開篇提出見解，中間舉例印證，結尾類比推理，由淺入深地闡明了“我們的知識是有限的”這一命題。

　　3、教學目標及要求。

　　依據(jù)新課程標準指出的“學習說明文的各種說明方法，能寫簡單說明文的要求”，結合本課實際情況，確定目標如下：

　　a、知識能力：了解作者及聲音知識，學習實例說明的方法，把握文意。

　　b、過程與方法：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

　　c、情感、態(tài)度、價值觀：認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應不斷探索的道理。培養(yǎng)謙虛好學的好品質(zhì)和探索精神。

　　4、教學重點：

　　a、用例典型，敘說生動形象。

　　b、層層設疑，安排巧妙。

　　5、教學難點：抓住“設疑”的特點梳理文章思路，把握文章主題。

　　二、說教法

　　教法：采用啟發(fā)式、討論式教學；注重學生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導學生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。

　　根據(jù)學生的實際情況，我設計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學習的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學方案，既突出重點又突破難點。

　　三、說學法

　　通讀，整體感知課文。

　　研讀，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權利還給學生，盡量發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。

　　品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。

　　評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。

　　四、教學環(huán)節(jié)

　　本課設下以下幾個教學步驟：導入新課，激起學習興趣；預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；課堂總結，布置作業(yè)，板書設計等。

　　總的設計意圖：通過教師指導學生自讀，合作討論，探究的雙邊活動，充分發(fā)揮教師的主導作用，使教學活動成為學生積極參與，探求知識的教學活動過程。

　　具體程序如下：

　　一、導課：

　　我設計的導語是

　　曾經(jīng)有一位偉大的科學家———————伽利略杰出的物理學家和天文學家，十分謙虛，別人問他：“你知識這么豐富，怎么還說自己無知呢？”這位科學家笑著畫了兩個圓圈，說：“個人的知識就像一個圓，圓外是一個未知的世界，圓圈越小，圓周圍也就越小，則與未知世界也就接觸的越少，反之，圓越大————————————————————�！�

　　學生討論，填充表達科學家的意思。

　　由此我們得出了一個什么結論？科學家坦陳“我們的知識是有限的”，我們來看看作者是怎樣闡述這一觀點的。

　　用投影儀打出，《我們的知識是有限的》

　　這樣的導課，首先引用事例創(chuàng)設問題情景，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣，達到了引人入勝的目的，而且導課內(nèi)容就體現(xiàn)有課文的內(nèi)容和中心，目標十分明確。

　　二、明確學習目標。

　　三、作者簡介。

　　四、通讀課文，思考：

　�。�1）、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。整體感知課文內(nèi)容。

　�。�2）、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　（3）、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　�。�4）、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？

　　學生對文本的感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領悟作者的精神，最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)課也未必能達到，但是循著學生的心理特點與認知規(guī)律設計出由淺入深的教學，應該是正確的，所以通讀課文，是自我感悟階段，注重的是閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）

　　五、研讀課文第二段，完成小面的表格。

　　文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學們精讀第二段，完成下列表格。

　　說明中心發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理反應

　　質(zhì)疑：

　　文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？

　　這個問題為了讓學生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設計讓學生體會課文所說明的事理。這一環(huán)節(jié)，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的`過程。把問答的權利還給學生，盡量發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。鍛煉學生的搜集整理能力和概括能力；

　　六，品讀課文

　　研讀重點詞語，聯(lián)系課后題二（討論、探究）閱讀句子，回答問題。

　�、�、另外有一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人……清脆的響聲。

　�、�、這時他以為……愕然之中……

　　③、他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來……以為軟骨震動，但是一切終歸徒然。

　　⑴、這三個句子都使用了“以為”這個詞語，有什么作用？

　�、�、三個句子都是順著“以為”的意思一直說下去的？句子后部或下一句與前面有著什么樣的聯(lián)系？那些語句突出了這種關系？

　�、�、三個句子對比表現(xiàn)文章中心有什么作用？

　　通過問題的分散，引導學生理解作者采用層層設疑，安排巧妙的特點，突出教學重點。

　　七、評讀。

　　我設計的問題是：

　　1、文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？

　　2、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？

　　3、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點是值得你學習的？

　　是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。也是對文本的一個綜合性的評價。

　　八、小結

　　1、學生自己總結文中作者所說明的道理。

　　以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而愈感無知的情況為指，說明人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物越來越多的隱秘。

　　2、本課運用了那些說明方法（類比法、舉例法）

　　3、事理說明文語言有何特點。

　　學生評價這篇事理說明文。閱讀的形式多種，通過多種形式的讀，既活躍了課堂氣氛，又給了學生更多的機會，達到了閱讀———理解————分析————歸納的目標。

　　九、課外延伸

　　這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養(yǎng)的階段，讓學生將學習中的有積累，感悟，調(diào)動起來，培養(yǎng)對語文學習的興趣。新課程理念明確指出：要促進學生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學科學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力

　　十、我的板書是這樣安排的

　　知識淺薄————夸夸其談

　　一、發(fā)現(xiàn)

　　知識豐富者————優(yōu)柔寡斷

　　知識愈增

　　二、例子

　　愈感無知

　　類比彗星形成

　　三、結論

　　人類知識有限

　　這樣的板書重點突出，線條名快，讓人一目了然。

　　說反思：

　　本節(jié)課，本著啟發(fā)，討論的原則，設計了通讀，整體感知文意。研讀，把握文章主題。品讀，理解句子意思。評讀，收獲情感體驗的思路，設計了本節(jié)課。意在通過教師的啟發(fā)引導，通過學生的合作探究，達到預期的教學目標。經(jīng)歷了40分鐘后，覺得有許多地方還需要改進：本節(jié)課的時間分配不夠合理。在整個的教學過程中，對于字詞的驗收，時間過長。且在整體感知課文時，讀了近10分鐘的課文。導致前松后緊的課堂結構。在今后的教學工作中，應更充分的抓好學生的課前預習，讓40分鐘，發(fā)揮更大的作用。

　　其次，對于教師的主導作用，體現(xiàn)的不是很明顯。更多的是老師在講。對此，應相信學生，放手讓他們?nèi)フf，去思考。這樣才有助于學生真正的長大。

　　當然，也有讓我欣慰的地方。本節(jié)課，學生的參與率達90%以上，幾乎都在參與解決力所能及的問題，這是一個好的現(xiàn)象。只要能夠參與，就有機會得到提高，就會逐漸的產(chǎn)生興趣。

　　總之，本節(jié)課，讓我感到教師職業(yè)的神圣。在今后的教學中，一定吸取教訓，取長補短，做一名幸福的園丁。

《我們知識是有限》說課稿2

　　教材分析

　　《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學家、天文學家伽利略。現(xiàn)就教材、教法、學法及教學過程四方面加以說明。

　　1、教材分析

　　本教材致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學完本文。

　　2、單元教學思路：

　　這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領域，作者涉及到古今中外。教學中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學、獻身科學的精神，二是引導學生掌握說明文寫作的基本要求。

　　3、課文所處的地位及作用

　　《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學生的閱讀心理。是一篇陶冶學生的思想道德情操的好文章。

　　4、設計理念

　　《課程標準》總目標中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學生自身特有的“情感體驗”是教學的兩個重要原則。本設計力圖讓學生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學習任務，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎。怎樣讓我們的課堂教學充滿濃濃的情感氛圍？尤其是在說明文教學中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學生，觸動學生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。

　　5、學生狀況分析

　　初二學生已經(jīng)學習過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學習這種類型的說明文，要讓學生深入領會其寫作特點。

　　本課故事性很強，對學生有更多的吸引力，課堂教學要讓學生一展風采，真正的做學習的主人。

　6、教學目標

　　1、情感目標明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標運用學過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標（1）用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。（2）把握文章層層設疑，安排巧妙的結構方法；

　　（說明：情感目標是作為對學生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學中體現(xiàn)出來；能力目標中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結合的教學意識。）

　　7、教學重點：

　�。�1）激勵學生樹立科學的認識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　（2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　難點是：

　　1、運用典型事例說明事理的寫法

　　2、溝通平行學科，對有關的聲學、天文學等知識的了解

　　8、難點的突破

　　教學過程中，將“讀”貫穿始終，精心設計問題，讓學生領會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關談論知識學習的名言、故事等；搜集課文里涉及到的有關聲學、天文學上的知識，了解伽利略在科學上的可貴的探索精神。

　　說教法

　　教法：采用啟發(fā)式、討論式教學；注重學生獨立閱讀的能力和情感體驗；引導學生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。

　　說學法

　　通讀，整體感知課文。

　　品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學生的語言實踐活動。

　　評讀，是走出文本，學生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學生積極的情感因素，走向更高的學習境界。

　　說教學過程

　　本課設下以下幾個教學步驟：導入新課，激起學習興趣；預習檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀；拓展延伸；布置作業(yè)課堂總結，板書設計等。

　　一、新課導入：創(chuàng)設情境，現(xiàn)場調(diào)查——同學們還記得伽利略嗎？如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么？如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識？你打算教伽利略知道哪些方面的知識？

　　教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界；對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　板書課題“我們的知識是有限的�！�

　�。ㄕf明：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學提供有效途徑，是非常必要的。從問題設計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學生的自信。）

　　二、預習匯報：

　�、俨楣ぞ邥�，積累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　（說明：這是課堂教學的課外延伸，是重要的學習習慣培養(yǎng)，讓學生在預習中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學習的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學科學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力）

　　三、達成目標。在達成目標過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學習法。

　　（1）自我感悟的通讀，整體感知：（說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的

　　感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）

　　1）談談自己讀書的收獲和體會

　　2）理清課文脈絡

　　3）課文說明的事理是什么？找一些關鍵語句證明。

　　4）是用什么樣的說明方法說明事理的？

　　學法指導1）通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2）開動腦筋，每個同學用坐標內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習一

　　學生自由發(fā)言后，教師對學生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確

　　a）概括各段大意——

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　B）板書圖示：

　　（說明：四讀的設計符合學生認知，知學生對文本的.感悟是一個由粗到細的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導學生一步步走入文本，領悟作者的精神裨最終潛移默化為學生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學生的心量特點與認知規(guī)律設計出由淺入深的教學，應該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學生的學習特點。）

　　（2）、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題

　　1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的？

　�。ㄕf明：這個問題為了讓學生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設計讓學生體會課文所說明的事理。）

　　2、經(jīng)驗可靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎？

　�。ㄕf明：讓學生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結果都不正確。從這一點出發(fā)，讓學生明白：在探索世界的奧秘的時候，應當留心經(jīng)驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認識。）

　　3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象？

　�。ㄕf明：溝通平行學科，讓學生產(chǎn)生熱愛科學的興趣）

　　4對蟬的認識探究最終以無知告終，這說明了什么道理？

　�。ㄕf明：這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權威意識都是極其愚蠢的。設計這個問題為了向?qū)W生進一步強化這種意識）

　　5、作者在第三段中指出“不能準確斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格？分析“不能準確斷定”的含義。

　�。ㄕf明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對學生也是一個教育）

　　6、討論課文層層設疑的結構特點。

　�。ń虒W設想：對問題2、3、4、5可以略學，讓學生明白即可。對于1、6可以花些時間研究）

　�。�3）、語言學習的品讀：

　　1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因�；ハ嘟涣髯约旱拈喿x體會。

　　2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的）

　　3、合作研究練習二、三

　�。ㄕf明：強調(diào)閱讀的個體感受。強調(diào)合作意識。）

　　（4）、情感體驗的評讀

　　1、談談學習本文之后的體會

　　2、提出學習疑問

　　（說明：給學生提供一個展示個人風采的平臺，讓他們在交流中互相啟發(fā)，互相學習）

　　四、拓展：讀下面的材料，結合“我們的知識是有限的”說說你的認識。

　　（《中國青年報》20xx年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……）

　　你覺得我們應該怎樣面對這樣的事實？

　�。ㄕf明：引導學生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情）

　　五、作業(yè)：

　　1、把以上的感想寫成一文。

　　2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。

　�。ㄕf明：體現(xiàn)課文是一個例子的思想。溝通平行學科，培養(yǎng)學生獨立運用語言的能力。）

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